INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA GEORGINA CALDERN LNEA DE INVESTIGACIN FORMACIN DOCENTE
ENSEANZA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN LA FORMACIN DOCENTE
Autora: Nelsy Carrillo nca@ciegc.org.ve Ao: 2012
La importancia que ha cobrado la enseanza de la Investigacin Educativa en la actualidad, se evidencia en los variados ejercicios de investigacin que tanto docentes como estudiantes hemos realizado a travs de la accin en la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Ncleo Acadmico Tchira, experiencia que data de hace dieciocho aos. Formar docentes investigadores reflexivos de su propia prctica es una tarea de la Formacin Docente y como tal se ha asumido, a travs de la mediacin de una cultura investigativa, en distintas asignaturas del pregrado; se revela a travs de diversas estrategias, contentivas de tcnicas, mtodos, actividades, recursos, tiempo, evaluacin, entre otros aspectos que subyacen en ese sentido. La enseanza de la investigacin educativa se admite como accin pedaggica, en ella interactan docentes y alumnos, en un contexto, orientados por un curriculum, el propsito est orientado al desarrollo de las capacidades intelectivas para la construccin de dominios, competencias y habilidades que se van cimentando en la prctica para la posterior divulgacin del conocimiento. Este proceso, de naturaleza compleja, y a su vez dinmico, en el que intervienen mltiples factores, encierra un quin ensea a investigar, qu ensea a investigar, cmo ensea a investigar y cundo se ensea a investigar; adems de por qu y para qu ensear a investigar; aspectos todos que se constituyen en la situacin de la Enseanza de la Investigacin Educativa en la Formacin Docente (Carrillo, 2010). Ensear a Investigar, es un proceso que se inicia con la formacin personal, se refuerza con la teora, y se cimienta en la prctica pedaggica Stenhouse, (1998), Daz (2004); se fortalece con la orientacin de docentes adscritos a unidades de investigacin, los que a su vez, forman investigadores sobre la base de la mediacin cultural de la enseanza de la investigacin educativa. Dicho proceso se evidencia a travs de ejercicios prcticos, tales como: elaboracin de ensayos, acerca de Por qu decid ser docente? produccin de autobiografa, relacionada con un constructo sobre la visin epignica de la vida; as como ejercicios de investigacin atinentes a bsqueda de informacin, construccin de instrumentos para la recoleccin de datos, aplicacin de mtodos cualitativos y cuantitativos para recabar informacin, desarrollo de monografas, reportes de investigaciones bibliogrfico-documentales y de campo, reflexiones sobre el ideario pedaggico, local, regional y nacional, entre otros, todos ellos orientados a la reflexin en la accin y despus de la accin Schn (1998); tambin se tiene la participacin activa de los estudiantes en las jornadas de investigacin, stas se desarrollan anualmente en el instituto y son parte de las actividades presenciales en las distintas fases del componente. Aunado a lo anterior, lo estudiantes participan en jornadas en otros contextos y en las lneas de investigacin del centro de investigacin educativa. Lo anterior, en la bsqueda de la consolidacin de la figura del docente investigador reflexivo de su propia prctica, significa un interaprendizaje, en el que se entremezclan cogniciones, procedimientos y emociones, en medio de un ambiente que propende a la transmisin de una cultura investigativa y valora la capacidad reflexiva para compartir tambin la experiencia de la prctica pedaggica en el contexto de mltiples referencias, como lo es el pregrado de la UPEL IMPM NT, en el que se desarrollan procesos de enseanza y de aprendizaje, en aras de atender la formacin de docentes en las especialidades de educacin integral, preescolar, especial - dificultades de aprendizaje e informtica.
REFERENCIAS
Carrillo, N. (2010) Enseanza de la Investigacin Educativa. Tesis Doctoral no publicada
Daz, V. (2004). Curriculum, investigacin y enseanza en la formacin docente. Venezuela: Autor
Schn, D. (1998). El profesional reflexivo. Barcelona, Espaa: Paids
Stenhouse, L. (1998). Investigacin y desarrollo del curriculum. Madrid, Espaa: Morata