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U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S
Direccin Universitaria de Educacin a Distancia
Escuela Acadmico Profesional de Ciencias Contables y Financieras
TRABAJO ACADEMICO
2012- I
Asignatura: LENGUA
Docnt: Ana Mar!a Mart" #iguroa
Cic"o $" curso: I
MODULO I
Datos del Alumno:
A%""i$os & No'(rs: OVIEDO GARCIA BERTHING DAVID
C)$igo 12012102064
UDED: CUCO
Ind!"a"!ones
#EC*A DE
EN+IO:
*A,TA EL DOMINGO 0- DE DICIEMBRE DEL 2011
#ORMA DE
EN+IO:
Comprimir el archivo original de su trabajo acadmico en
WNZP y publicarlo en el CAMPUS VRTUAL, mediante la
opcin:
TAMA.O DEL
ARC*I+O:
Capacidad Mxima del archivo comprimido: 4 MB
Re"omenda"!one
s
1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en el
Campus Virtual.
Revisar la opcin:
2. No se aceptar el Trabajo Acadmico despus del Domingo 29 de Enero
del 2012.
3. Las actividades que se encuentran en el libro servirn para su
autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser
remitidas. Usted slo deber realizar y remitir obligatoriamente el Trabajo
Acadmico que adjuntamos aqu.
4. Recuerde: NO DEBE CO/IAR DEL INTERNET, el nternet es
nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern
calificados con "00. NO HABRA LUGAR A RECLAMO

Gu#a del
T$a%a&o A"ad'm!"o
Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los
logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar
la pregunta N0 1 y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.
Critrios $ 1a"uaci)n $" tra(a2o aca$3'ico:
1
Presentacin adecuada
del trabajo
Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y
presentacin del trabajo en este formato.
+a"or: 2 %tos
2
nvestigacin
bibliogrfica:
Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la
Biblioteca virtual DUED UAP, entre otras fuentes.
+a"or: 4 %tos
3
Situacin problemtica o
caso prctico:
Considera el anlisis de casos o la solucin de diferentes
contextos por parte del alumno.
+a"or: 5 %tos
4
Otros contenidos
considerando los niveles
cognitivos de orden
superior:
Asume la importancia del curso de Redaccin Bsica
como parte de su formacin profesional.
+a"or: 10 %tos
El ser humano como elemento activo del mundo tiene como su eje
principal el ansia de saber y por ende el deseo de adquirir cultura, el
cual le confiere un estatus superior en gama de toda la especie.
Conscientes de este hecho, usted elaborar el Trabajo Acadmico el
cual lo resolver con cimientos tericos y prcticos para reforzar cada
tema que investigar como parte importante para comprobar el
avance que usted adquiere cada semana en el campo virtual.
Con la conviccin de que usted pondr todo de su parte para poder
desarrollar este material se indica:
16 In1stigu: "os siguints t'as6
Lngua26 #uncions & c"as
- E" "ngua2 es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar
sus pensamientos, sentimientos y vivencias. Tambin se define como el
conjunto de sistemas de comunicacin constituido por diversas
manifestaciones: dibujos, gestos, sonidos, movimientos procesos
culturales (mitos, leyenda, arte, monumentos), etc. Algunos autores lo
reducen a la funcin biolgica de la relacin, y por eso hablan de
lenguaje de los animales (abejas, hormigas, delfines); incluso, no faltan
quienes consideran que la cultura misma es un lenguaje, porque en
cada una de sus ramas y manifestaciones contiene un mensaje, es
decir, un significado.
- #uncions $" "ngua2:
R%rsntati1a
El lenguaje representa la realidad o mundo exterior en todos sus
aspectos.
Se llama tambin significativa porque permite trasmitir contar o decir
algo de las cosas, de las cuales es un smbolo.
E7%rsi1a
Se llama tambin sintomtica porque el lenguaje es sntoma, indicio o
revelacin de la vida intima del hablante. Esta funcin no supone
necesariamente el dialogo aunque normalmente va inserta en el.
Aparece mejor en expresiones un poco alejadas del control de la
voluntad. Se manifiesta mejor en la poesa lrica.
A%"ati1a
El lenguaje es seal, respecto al oyente y es llamativa, sealativa o
apelativa porque dirige la conducta del receptor. Requiere de la
presencia de un hablante o emisor y de un oyente o receptor al que se
dirige el primero con el propsito de convencerlo y persuadirlo a hacer
algo.
Ninguna funcin se presenta de manera exclusiva y aislada sino en
forma integral. A veces predomina una sobre la otra.
#unci)n %o3tica
Aparece en relacin con el mensaje que el emisor enva al receptor. Se
da en la poesa.

#unci)n #8tica
El lenguaje mantiene y aviva la atencin de los sujetos que intervienen
en el acto comunicativo.
#unci)n Mta"ing9!stica
Se manifiesta cuando se averigua el significado, la escritura y
acentuacin de una palabra.
- C"ass $ "ngua2:
Ora", es la forma natural y primigenia que siempre ha usado el ser
humano desde que balbuceo sus primeras palabras. Se adquiere sin
mucho esfuerzo y no necesita ningn tipo de instruccin o medios para
su realizacin.
- Caractr!sticas $" "ngua2 ora"6
E7%rsi1i$a$. La expresin oral es espontnea y natural y est llena de
matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los
gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.
+oca(u"ario6 Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente
est lleno de incorrecciones como frases hechas (muletillas) y
repeticiones.
Escrito: es la representacin grafica de la forma oral compuesta por
letras o grafemas, silabas y palabras.
- Caractr!sticas $" "ngua2 scrito6
E7%rsi1i$a$6 Es menos expresivo y espontneo y carece de gestos;
por eso es ms difcil expresar lo que queremos.
+oca(u"ario6 Se puede usar un vocabulario ms extenso y apropiado
ya que da tiempo a pensar ms y se puede corregir si nos equivocamos.
La co'unicaci)n & "'ntos
La comunicacin consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser
humano, animal u objeto) establece con otro u otros un contacto que le
permite transmitir una determinada informacin.
La Comunicacin viene a ser la accin o efecto de comunicar o
comunicarse. Trato correspondencia entre dos o ms personas.
Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al
receptor.
Los elementos que intervienen en un proceso de comunicacin son:
a. E'isor6- Sujeto que produce el acto de comunicacin.
b. R;rnt.- La realidad extralingstica a la que alude el mensaje
comunicativo.
c. C)$igo6- Conjunto de signos, relacionados entre s, y de reglas de
construccin, a disposicin del emisor y del receptor.
d. Mnsa26- Resultado de la codificacin, portador de la informacin
o
conjunto de informaciones que se transmiten
.
e. Cana"6- Medio fsico por el que circula el mensaje.
f. Rc%tor6- Sujeto que descodifica y recibe el mensaje.
g. Cont7to6- Conjunto de factores y circunstancias en las que se
produce el
mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el
receptor.
Podemos distinguir distintos tipos de contexto:
Contexto situacional.- Circunstancias espaciales y temporales en
las que se produce el acto comunicativo.
Contexto socio histrico.- Conocimiento de la poca en la que se
producen los mensajes.
Contexto lingstico.- Lo dicho antes o despus de un enunciado
puede condicionar su interpretacin.
h. Rui$o6- Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o
alteran
la informacin. El ruido aparece en casi todos los procesos
comunicativos.
Clases de comunicacin.
- Comunicacin ntrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos
de uno mismo
- Comunicacin interpersonal se da entre dos o ms personas, esta se
clasifica en dos:
Comunicacin directa: de persona a persona
Comunicacin ndirecta: haciendo uso de medios impresos, sonoros,
etc
Tor!a "ing9!stica
El cdigo lingstico es el conjunto de unidades de toda lengua que se
combina de acuerdo con ciertas reglas y permite la elaboracin de
mensajes. Las diversas comunidades humanas del mundo han organizado
sus propias lenguas utilizando sonidos articulados que se asocian a
distintos significados.
El emisor y el receptor deben utilizar el mismo cdigo para que la
comunicacin sea posible. unque todos los otros elementos del circuito
comunicativo funcionen adecuadamente! la comunicacin no tendr" #$ito
si es que emisor y receptor no comparten el mismo cdigo.
Estos cdigos lingsticos presentan dos variantes%
El &digo lingstico oral.
El &digo lingstico escrito.
''.( &aractersticas y diferencias entre el cdigo lingstico oral y el
cdigo lingstico escrito
''.(.( )iferencias *e$tuales
Est"n relacionadas con el te$to o mensaje en si.
)iferencias &digo Lingstico +ral &digo Lingstico Escrito
E$presividad
Es m"s efusivo o e$presivo
,suele estar acompa-ado de
elementos no lingsticos que
complementan el mensaje%
mmica! entonacin! gestos y
movimientos corporales..
-Es menos e$presivo ,puede
lograr cierta e$presividad
jugando con el tipo de letra!
tama-o y otros signos gr"ficos%
los de interrogacin!
e$clamacin! puntos
suspensivos! etc..
&orreccin
/o es tan rgido en cuanto al
respeto de las reglas
normativas.
E$ige respeto a las reglas
normativas.
0eleccin de la
'nformacin
/o es seleccionada con
rigurosidad ,se repite
informacin! se regresa a un
E$ige rigurosidad dado que el
te$to escrito pueda revisarse.
dem"s! debe redactarse de la
punto anterior! se cambia de
tema repentinamente! etc..
manera m"s adecuada.
)iferencias &onte$tuales
Est"n vinculadas al conte$to que se da en la comunicacin.
)iferencias &digo Lingstico +ral &digo Lingstico Escrito
&anal
0e transmite a trav#s de las
ondas sonoras ,lo
encontramos en el habla! en
los mensajes de la *1! la
radio! el tel#fono etc..
0e transmite a trav#s de un
soporte fsico que suele ser el
papel impreso ,libros!
diarios! revistas. y otro tipo
de soportes como las paredes!
etc.
Elaboracin
/o hay mayor elaboracin
previa! salvo que se trate de
una e$posicin oral preparada
con anterioridad. 0e puede
improvisar.
E$ige una elaboracin m"s
cuidadosa para lograr un
mensaje coherente.
2ermanencia
Es de naturaleza fugaz% lo que
se dice desaparece una vez
dicho. 0lo puede registrarse
en la memoria o a trav#s de
grabaciones.
2ermite e$tender la
comunicacin en el tiempo%
lo que se escribe permanece.
'nteraccin Emisor-
3eceptor
2ermite que emisor y receptor
interact4en.
/o hay posibilidad de
interaccin inmediata entre
emisor y receptor.
&onte$to
e$tralingstico
&omplementa la
comunicacin. /o se puede
intervenir en la comunicacin
ya que emisor y receptor
pueden estar distantes tanto en
el tiempo como en el espacio.
2odemos se-alar objetos o
usar palabras% 5all5! 5ellos5!
5eso5 y el receptor las
entender" perfectamente.
E" signo "ing9!stico
EL 0'6/+ L'/6780*'&+! se presenta con caractersticas propias! las cuales
requieren un m"s detallado desarrollo. En #l se da la no-analoga del smbolo y
adem"s puede descomponerse y analizarse en unidades situadas a diferentes
niveles.
)e todas las clases de signos el lingstico es el m"s importante. E$isten dos
formas de representar convencionalmente el signo que! sin ser contradictorias!
corresponden a enfoques diferentes.
El signo lingstico seg4n el )iccionario de la 3eal cademia viene a ser 5la
unidad mnima de la oracin! constituida por un significante y un significado5.
E$iste como vemos en estas dos representaciones discrepancias a cerca de que si
debe incluirse o no incluirse el referente en el concepto de signo.
Los partidarios de la no-inclusin ,0aussure. argumentan entre otras cosas! que
hay signos que carecen de referente.
Ej% 9&u"l es el referente del signo m"s de la suma:
Los partidarios que consideran necesario mantener el referente ,+gden!
3ichards! 2ierce. lo incluyen! y le responden a 0aussure%
;ay dos clases de signos! los que se refieren a cosas y los que se refieren a
relaciones% el concepto de referente se aplica solo a los primeros.
El referente abarca no solo el mundo real 5sino cualquier universo posible5. Ej%
El centauro no e$iste en el mundo real pero podemos imaginarlo en un mundo
de ficcin.
El referente no tiene por qu# ser un objeto material% el referente de justicia por
ejemplo esta en las acciones justas que tienen lugar.
0iguiendo a 0aussure el signo lingstico consta de una parte material o
significante y de otra inmaterial o significado! ambas est"n recprocamente
unidas. 0aussure lo defina como una entidad psquica de dos caras% el
significante esta constituido por la sucesin inmutable de sonidos ,fonemas. que
lo constituyen ,o de letras en la escritura.. El significado es lo que el significante
evoca en nuestra mente ,el concepto. cuando lo omos o leemos.
2rincipios del signo lingstico
(<. La arbitrariedad% El signo lingstico es arbitrario! inmotivado. La relacin
que e$iste entre el significante y el significado no es necesaria si no
convencional. s el concepto que e$presa la palabra casa ,significado. no tiene
ninguna relacin natural con la secuencia de sonidos = >"sa ? ,significante.@ La
asociacin es el resultado de un acuerdo t"cito entre los hablantes de una misma
lengua. La prueba esta en que en otras lenguas diferentes se emplean palabras
totalmente distintas para referirse al mismo concepto ,;ouse! ingl#s@ Aaison!
franc#s..
B<. &ar"cter lineal del significante% El significante se desarrolla en el tiempo y en
el espacio@ los significantes ac4sticos se presentan uno tras otro y forman una
cadena.
C<. La mutabilidad e inmutabilidad del signo% El signo desde un punto de vista
diacrnico ,estudio de la evolucin a trav#s del tiempo. puede cambiar o incluso
desaparecer! por eso puede ser mutable. hora bien! desde el punto de vista
sincrnico ,estado en un momento determinado. el signo no puede cambiar! no
puede modificarse! es inmutable.
D<. La doble articulacin del signo% La primera articulacin descompone el signo
en monemas! son unidades mnimas que poseen significante y significado. En la
segunda articulacin! cada monema se articula a su vez en su significante en
unidades m"s peque-as carentes de significado! los fonemas. Los fonemas son
pues! las unidades mnimas de la segunda articulacin que poseen significante!
pero no significado.
Lob E o sEa s L E o E b E o
Aonema. Fonemas.
La importancia que tiene la doble articulacin es la posibilidad de crear infinitas
palabras e infinidad de mensajes.
5El signo lingstico es una entidad psquica de dos caras en la que se unen un
significante ,imagen ac4stica. y un significado ,concepto.5
2ero fue Louis ;jelmslev el que nos dio el esquema definitivo del signo
lingstico. Este autor nombr a las dos caras del signo con t#rminos diferentes%
0aussure ;jelmslev
0ignificante E$presin
0ignificado &ontenido
Las aportaciones de ;jelmslev no se quedaron en un simple cambio de nombre!
sino que distingui tambi#n dos realidades diferentes dentro del contenido%
EG23E0'H/
&+/*E/')+ 3EL*'1+ &+/*E/')+ I0+LJ*+
)esde esta concepcin del signo lingstico es f"cil llegar a e$traer los diferentes
niveles o planos del lenguaje%
F+/K*'&
F+/+L+68
A+3F+L+68
0'/*G'0
LEG'&+L+68 0'/*G'0
Acnto & ti"$
Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la
MA<OR INTEN,IDAD de la voz en una de sus slabas. La slaba donde se
carga la voz es una ,=LABA T>NICA. Slo en algunas slabas tnicas debe
dibujarse la tilde.
Sabido esto, se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga
EN ALGUNA DE SUS SLABAS (se pone mayor intensidad), TODA, LA,
/ALABRA, /O,EEN ACENTO T>NICO, un acento que no siempre se ve,
que no siempre se escribe pero que siempre est presente y se percibe al
/RONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra:
EJEM/LO,:
(En los siguientes ejemplos marcaremos con color rojo la slaba donde se
carga la voz; o sea, la slaba donde est el ACENTO T>NICO)
CA SA CA M SE TA CO LEC T VO CA MN
RA NA SE RE DAD CA LEN DA RO L T MO
CO MER TER M NAL AT MS FE RA T C TO
CAR GAR CO LEC TA A TLN T CO UL T M
A GU DA PR S CO BR JU LA RES PE TO
ES CR BR L T MO S LA BA RES PET
/a"a(ras agu$as: gra1s & s$r?2u"as
Ahora bien, en algunas de estas palabras la voz se carga en la ltima slaba
(comer, escribir, terminal, seriedad, ratn, camin, cargar, ultim, respet), en
otras se carga en la penltima slaba (calendario, rana, colectivo, camiseta,
casa, respeto, aguda, colecta) y en las dems se carga en la antepenltima
slaba (tcito, prsico, atlntico, atmsfera, brjula, slaba, ltimo).
Si la voz se carga en la ltima slaba tendremos una palabra AGUDA
Si la voz se carga en la penltima slaba tendremos una palabra GRA+E
Si la voz se carga en la antepenltima slaba tendremos una palabra
E,DR@JULA
Si la voz se carga antes de la antepenltima slaba tendremos una palabra
,OBRE,DR@JULA

* aAu! un conc%to Au s ncsario gra(ars: "as %a"a(ras s $i1i$n
n AGUDA,: GRA+E, o E,DR@JULA, sg?n $on$ s u(iAu "a ,=LABA
T>NICA BaAu""a $on$ s carga "a 1oCD
ECu8n$o $( co"ocars "a ti"$ %ara 'arcar "a s!"a(a t)nicaF

Aprendida la clasificacin de las palabras segn donde se carga la voz
(agudas, graves y esdrjulas), debemos atender a unas reglas que sealan
CUGNDO DEBE MARCAR,E GRG#ICAMENTE LA TILDE (') sobre la vocal
de la slaba tnica.
NOTA /ARA
RECORDAR
CUANDO DEBA MARCAR,E CON TILDE EL ACENTO EN
LA ,=LABA T>NICA: ,IEM/RE DEBE COLOCAR,E
,OBRE UNA +OCAL

Como vemos, en algunas se marca la tilde (la rayita arriba) y en otras no.
Si nos fijamos, todas aquellas que terminan en una vocal llevan la tilde sobre
esa vocal:
CAF COM MANEJ DORM SAL
EXPULS CARB SOF EST ALL

Y tenemos la primera regla de acentuacin escrita:
En "as %a"a(ras agu$as $( 'arcars "a ti"$ cuan$o tr'inan n 1oca" o
consonant N o ,6

O, dicho de otra manera:
,i "a 1oC s carga n "a ?"ti'a s!"a(a & sta s!"a(a tr'ina n 1oca" o n
consonant N o ,: $('os 'arcar " acnto n "a 1oca"6

Como contrapartida:
,i "as %a"a(ras agu$as tr'inan n cua"Auir consonant: sa"1o n N o n
,: no $( 'arcars " acnto scrito6

O, dicho de otra manera:
,i "a 1oC s carga n "a ?"ti'a s!"a(a & sta s!"a(a tr'ina n cua"Auir
consonant: 'nos "a N o "a ,: no $( 'arcars " acnto scrito6 En
st caso "a %a"a(ra sigu sin$o AGUDA $(i$o a Au su ACENTO
T>NICO BAu no s 1 ni s 'arcaD %r'anc n "a %a"a(ra6
Como vemos, algunas palabras de la lista llevan marcada la tilde en la vocal de
la slaba tnica, pero otras no la llevan.
Veamos, cules tienen tilde:
mrtir cncer lpiz lder cnit
dctil tctil mrmol cnsul Lpez
fcil mvil difcil dbil csped

Veamos cules no tienen marcada la tilde en la slaba tnica:
hito hijo referencia centrada debe
palabra hombre derecha reflejo diputado

De lo anterior de desprende la segunda regla de acentuacin escrita que
obliga a marcar la tilde en la slaba tnica:
En "as %a"a(ras gra1s $( 'arcars "a ti"$ n "a s!"a(a t)nica cuan$o
$icHas %a"a(ras tr'inan n cua"Auir consonant Au no sa N ni ,6
En "as %a"a(ras s$r?2u"as s 'arcar8 si'%r "a ti"$: & $( Hacrs n
"a 1oca" $ "a s!"a(a t)nica
Ti"$aci)n6 C"as
Ti"$aci)n Gnra"
La ti"$ $iacr!tica
Ti"a$acion $ %a"a(ras co'%ustas.
La Ti"$ $iacr!tica al acento grfico que permite distinguir palabras con
idntica forma, es decir, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a
categoras gramaticales diferentes. En general, llevan tilde diacrtica las formas
tnicas (esto es, las que se pronuncian con acento prosdico o de intensidad) y
no la llevan las formas tonas (esto es, las que carecen de acento prosdico o
de intensidad dentro de la cadena hablada). Existen, no obstante, algunas
excepciones, como es el caso de los nombres de las letras te y de y los de las
notas musicales mi y si que, siendo palabras tnicas, no llevan tilde (al igual
que sus respectivos homfonos tonos: la preposicin de, el pronombre
personal te, el adjetivo posesivo mi y la conjuncin si); o la palabra ms, que
aunque tiende a pronunciarse tona cuando se usa con valor de adicin o
suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde. En otras ocasiones, la tilde
diacrtica tiene como funcin evitar posibles anfibologas, esto es, dobles
sentidos, como en el caso de los demostrativos este, ese y aquel o de la
palabra solo (RAE).
Ti"$ $iacr!tica n 'onos!"a(os
Ti"$ $iacr!tica n $'ostrati1os
Otros casos $ ti"$ $iacr!tica 1
Otros casos $ ti"$ $iacr!tica 2


LA TILDE DIACR=TICA EN MONO,=LABO,

de
preposicin:
Hace pajaritas DE papel.
sustantivo ('letra'):
Le bord una DE en el pauelo.
d
forma del verbo dar:
D recuerdos a su madre de mi
parte.
el
artculo:
EL problema est resuelto.
l
pronombre personal:
L se hace responsable.
mas
conjuncin adversativa:
Lo saba, MAS no dijo nada
ms
adverbio:
Tu coche es MS rpido que el mo.
Ponme MS azcar en el caf.
No quiero MS.
conjuncin:
Tres MS cuatro son siete.
sustantivo ('signo matemtico'):
En esta suma falta el MS.
mi
posesivo:
Andrs es M amigo.
sustantivo ('nota musical'):
Empieza de nuevo en el M.
m
pronombre personal o reflexivo:
A M no me gusta.
Me promet a M misma no volver a
hacerlo.
se
pronombre, con distintos valores:
SE lo compr ayer.
Juan SE mancha mucho.
SE casaron por la iglesia.
SE arrepiente de sus palabras.
El barco SE hundi en pocos minutos.
signo de impersonalidad:
SE duerme bien aqu.
signo de pasiva refleja:
SE venden manzanas.
s
formas del verbo ser o saber:
S bueno y prtate bien.
Yo S lo que ha pasado.
si
conjuncin, con distintos valores:
S llueve, te mojars.
Dime S lo hiciste.
Cmo voy a olvidarlo, S me lo has repetido veinte
veces!
S ser bobo...
S est lloviendo!
sustantivo ('nota musical'):
Compuso una meloda en S mayor.
s
adverbio de afirmacin:
S, estoy preparado.
pronombre reflexivo:
Vive encerrado en S mismo.
sustantivo ('aprobacin,
asentimiento'):
Tard varios das en dar el S al
proyecto.
te
pronombre personal:
TE agradezco que vengas.
sustantivo ('letra'):
La TE parece aqu una ele.
t
sustantivo ('planta' o 'infusin'):
Es dueo de una plantacin de T.
Te apetece un T?
tu
posesivo:
Dame TU direccin.
t
pronombre personal:
T ya me entiendes.
o
conjuncin disyuntiva:
Fue Carlos O Rafa.
Quieres tres o cuatro?
Ven O qudate.

conjuncin disyuntiva (con tilde si va

entre dos cifras):
Quieres 3 4?
Fallaron 20 30 teclas.
Qudate con 5 6 folios.
Una custi)n ;un$a'nta" ants $ sguir a$"ant con " uso $ "a ti"$
$iacr!tica: s Au ''orics "as %a"a(ras $" cua$ro Bso"o son nu1DI t
aHorrar8 tra(a2o & 1r8s Au rsu"ta 'u& snci""o co"ocar $(i$a'nt "as
ti"$s so(r stos s%cia"s 'onos!"a(os6
La segunda cuestin, que te ayudar mucho, es la de que seas capaz de
distinguir entre monoslabo tnico y monoslabo tono en la cadena oral. Los
monoslabos tnicos se pronuncian con un tono ms agudo, con una intensidad
mayor. Salvo unas pocas excepciones, el dominio de este concepto te servir
para colocar la tilde correctamente en las palabras que nos ocupan.
Observa :
Di lo que t quieras, que a m plin.
Se han destacado los monoslabos tnicos, es decir los que tienen una
entonacin ms aguda o intensa. Entre ellos, hay dos monoslabos de la lista
que has memorizado (t y m); los otros dos (di y plin) no son de la lista y, por
tanto, no llevan tilde.
Observa ahora este otro texto:
Di tu sospecha si quieres, mas, a mi entender, l no ha sido.
En este caso, los monoslabos tnicos son di, l, no y ha. Solo l lleva tilde
porque es el nico de los de la lista de ocho palabras. Los otros monoslabos
de la lista que aparecen en el texto (tu, si, mas mi) no son tnicos y, por tanto,
no llevan tilde.
TLDE DACRTCA EN DEMOSTRATVOS



DEMOSTRATVOS
Este, ese, aquel
Esta, esa, aquella
Estos, esos, aquellos
Estas, esas, aquellas


Esto, eso, aquello
Determinantes (adjetivos
determinativos). Acompaan al
sustantivo al que se refieren:
Me dio ESTE libro.
Acrcame ESAS zapatillas.
Les ensearon AQUELLAS
hermosas joyas.
*Pronombres (no acompaan al
sustantivo al que se refieren):
Me dio ESTE.
Acrcame ESAS.
Les ensearon AQUELLAS.
Pronombres que son el
antecedente de relativos y que
van sin coma entre ellos:
Saludamos a AQUELLOS que
vinieron.
Llam a ESA que t sabes.
Pronombres neutros. Nunca
llevan tilde.
No le digas ESO.
A m ESTO no me gusta.



DEMOSTRATVOS
ste, se, Aqul
sta, sa, aqulla
stos, sos, aqullos
stas, sas, aqullas



Pronombres: Tilde obligatoria si
existe riesgo de ambigedad en
la oracin.
Les ensearon AQULLAS
hermosas joyas.
(En este caso, AQULLAS no se
refiere a las joyas, sino a las
personas que las ensearon. De
no colocarse la tilde, se
entendera referida a joyas).
Han trado stos apuntes de
Fsica.
(stos se refiere a compaeros,
chicos, estudiantes..., pero no a
apuntes).
*Pronombres: Colocar tilde o no
es libre siempre que no exista
riesgo de ambigedad, como se
ha explicado antes.
STE (o ESTE) me dio unos
consejos.
No les gust AQULLA (o
AQUELLA).
Estuvieron SOS (o ESOS)
anoche aqu.
OTROS CASOS DE TLDE DACRTCA 1


Adonde
como
cual - cuales
cuando
cuanto/a/os/as
donde
que
quien - quienes
Siempre que sean tonas en la
cadena oral (excepto cual, que
siempre es tnica):
Nadie va ADONDE ha ido Mara.
Lo hace COMO quiere.
Son tal para CUAL.
Caan CUALES moscas.
CUANDO lleg, vino a
saludarme.
Dio CUANTO le pedan.
Lo vi DONDE me dijiste t.
QUE haga lo QUE quiera.
QUEN lo compre que lo pague.
Llam a QUENES conoca.
NTERROGATVOS
Y
EXCLAMATVOS
Adnde
cmo
cul - cules
cun, cundo
cunto/a/os/as
dnde
qu
quin - quines
(En todos los casos son
tnicos).
En enunciados interrogativos y
exclamativos directos:
ADNDE ha ido?
CMO te llamas?
CUL te gusta ms?
CUN precioso es!
CUNDO llega el pedido?
CUNTA suciedad!
DNDE lo tienes?
QU tontera ms grande!
QUN ha sido?
En enunciados interrogativos y
exclamativos indirectos:
Pregntale que ADNDE va.
No me ha dicho CMO se llama.
Ya me dirs CUL es el tuyo.
Le record CUN bien estaba.
Dime CUNDO t vendrs.
No s CUNTOS cabrn aqu.
Nunca dijo DNDE lo tena.
Debes decir QU quieres.
No nos confes QUNES vendran.
Cuando funcionan como sustantivos:
Explcale el DNDE, el CUNDO y el
CMO debe hacerlo.
Te conviene memorizar las ocho palabras anteriores.
Es importante que sepas distinguir cundo una cualquiera de las palabras del cuadro tiene sentido interrogativo o exclamativo.
Siempre que refleje pregunta o exclamacin, aunque sea de forma indirecta, es tnica en la cadena oral. El que estas palabras
vayan entre signos de interrogacin o admiracin (o formen parte de una pregunta o exclamacin) no significa que sean tnicas.
Sabe sabel que* vino a casa cuando* termin el partido? (*ambas son tonas)
Que* se lo diga! (*tona)
Es de quien* dices o no? (*tona)
OTROS CASOS DE TLDE DACRTCA 2
Solo Adjetivo (equivale a sin compaa):
Me vi SOLO todo el da.
Lleg l SOLO, sin nadie.
Slo *Adverbio (equivale a solamente): Tilde obligatoria si
existe riesgo de ambigedad en la oracin.
Estar SLO unos das.
Se qued SOLO: todos se fueron.
No me gusta estar SOLO.
*Adverbio (equivale a solamente):
SOLO cayeron unas gotas.
Hizo tan SOLO cuatro ejercicios.
Te llamar SOLO si vas a salir.
(En los tres ltimos casos, SOLO
equivale a solamente.
No existe riesgo de ambigedad, por
lo que,
aunque es adverbio, no lleva tilde.
(nicamente estar unos das. Si no hubiera tilde,
podra interpretarse como que estara sin compaa
unos das)
Hizo SLO los ejercicios.
(Entre todas las dems cosas, nicamente hizo los
ejercicios. Sin la tilde podra interpretarse tambin
como que nadie le ayud, que los hizo sin
compaa).
Vino SLO para estudiar.
(Su nico objetivo era el de estudiar. Poda venir
acompaado, pero nicamente vena a estudiar. Sin
tilde podra significar que vena sin nadie ms para
poder estudiar).
Aun
Adverbio con significado de hasta,
tambin,
incluso (o siquiera, con la negacin
ni):
AUN los perdedores ganaron.
Estaba triste y AUN serio, pero
estaba.
No lo dir ni AUN con amenazas.
An
Adverbio con significado de todava:
AN no han llegado las visitas.
Laura es AN ms seria.
AN si quisiera..., pero no quiere.
Lo tiene ya y AN no est conforme.
Intr%rt la informacin de cada tema en base a los conocimientos
adquiridos; organic un resumen en un mapa conceptual, infografas,
cuadros sinpticos u otro sistema (haga uso de su imaginacin) y
1a"or la utilidad de los temas en el campo de su profesin.
Texto recomendado: Curso de redaccin. Teora y redaccin de la
comprensin de estilo.
http://books.google.com.pe/books?
id=xQuVPh4JS3wC&printsec=frontcover&source=gbs_slider_thumb#v=
onepage&q&f=false
Nuevo mtodo de ortografa. Escrito %or Juan Luis Oni1a Mora"s
http://books.google.com.pe/books?id=-
zJmVNt2qL4C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r
&cad=0#v=onepage&q&f=false
26 In1stigu: s"ccion: trans;ira & uti"ic "os $atos & %rinci%ios $
"os t'as n 'nci)n & $sarro"" su tra(a2o aca$3'ico co'o s
" so"icita6
a6 La %a"a(ra6 #ras6 Oraci)n
C"asi;iAu n un art!cu"o %rio$!stico "a ;ras & "a
oraci)n6
LA /ALABRA
En gram"tica tradicional! una palabra es cada uno de los segmentos limitados
por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita! que puede aparecer en otras
posiciones! y que est" dotado de una funcin.
Lingsticamente! el concepto de palabra es mucho m"s problem"tico de lo que
la definicin anterior sugiere. )eterminar qu# constituye fon#ticamente o
morfosint"cticamente una palabra es un problema abierto! as por ejemplo junto
a los morfemas ligados y las palabras l#$icas e$isten los clticos cuyo estatus de
palabra es discutido. La rama de la lingstica que estudia la composicin y
estructura interna de las palabras es la morfologa.
Las palabras pueden dividirse! seg4n criterios morfosint"cticos ,categora
sint"ctica y tipo de fle$in.! fonolgicos ,acentuacin! n4mero de slabas. o
funcionales.
C"asi;icacions 'or;osint8cticas
,g?n su catgor!a gra'atica"
Las que pertenecen a la categora lxica:
o A$2ti1o, que se refiere a propiedades, estados de una entidad
o a caractersticas que permiten asignarlo dentro de una
determinada categora semntica. En algunas lenguas la
mayora de adjetivos son verbos estativos.
o ,ustanti1o o nombre, es una categora lxica que tiene como
referente una entidad o elementos de un conjunto de entidades,
ya sean abstractas o concretas.
o +r(o, designan relaciones entre las entidades, as como
estados, procesos o sucesos.
Y las que pertenecen a la categora funcional:
o Dtr'inant
o Con2unci)n
o A$1r(io
o /r%osici)n
o Intr2cci)n
,g?n su structura intrna
Palabras simples, constan de un solo lexema y ningn morfema
derivativo, si una palabra simple no presenta flexin entonces se llama
palabra invariable.
Palabras derivadas, se refiere propiamente a una relacin entre dos
palabras formadas a partir del mismo lexema bsico.
Palabras compuestas, que contienen al menos dos lexemas y ningn
morfema derivativo.
Palabras parasintticas, pueden ser de dos tipos:
1. Las palabras compuestas que contienen un morfema derivativo. Por ejemplo:
quinceaero. Las palabras compuestas se dividen en Yuxtaposicin y
Conjuncin(conocida tambin como 'palabra compuesta propiamente dicha').
Ejemplo de P.C Yuxtapuestas: girasol= gira + sol. Ejemplo de P.C Propiamente
Dichas: mapamundi= mapa + mundi.
2. Las palabras que contienen un prefijo y un sufijo, siempre que las
correspondientes derivadas previas no existan (de existir se tratara de una
doble derivacin). P.ej: aniado (no existen los derivados *anio, ni *niado.).
Sintagma lexicalizado o colocacin.
C"asi;icacions ;ono")gicas
,g?n su acntuaci)n
En ciertas lenguas con acento de intensidad fonolgico, la posicin del acento
de intensidad no est fijado siempre en la misma slaba, dichas lenguas se
denominan lenguas de acento libre. En lenguas de acento libre como el
espaol puede hacerse las siguientes clasificaciones:
Las palabras agudas son aquellas en la que recae el acento en la ltima
slaba de la palabra. Por ejemplo: salchichn.
Las palabras llanas o graves son aquellas en las que el acento recae en
la penltima slaba. Por ejemplo: camilla.
Las palabras esdrjulas son aquellas en las que recae el acento en la
antepenltima slaba. Por ejemplo: esdrjula.
Las palabras sobreesdrjulas son aquellas en las que recae el acento
en cualquier slaba anterior a la antepenltima. Por ejemplo: rmpeselo.
Fonolgicamente el acento ayuda a segmentar la cadena hablada en grupos
fnicos o en palabras. En lenguas de acento en posicin fija como el francs
donde el acento cae al final de cada palabra tnica, por lo que la identificacin
de la posicin del acento permite segmentar en palabras (exceptuando las
palabras clticas)
,g?n su n?'ro $ s!"a(as
Palabra monoslaba: aquella palabra con una sola slaba. Por ejemplo:
sol, buey.
Palabra bislaba: aquella palabra con dos slabas. Por ejemplo: nube,
bolso.
Palabra trislaba: aquella palabra con tres slabas. Por ejemplo:
huracn, teclado.
Palabra tetraslaba: aquella palabra con cuatro slabas. Por ejemplo:
comilona, escopeta.
En la palabra los componentes inmediatos de la palabra son los morfemas,
que representan las unidades gramaticales mnimas. El nivel superior es el de
los monemas, y el inferior a su vez se divide en fonemas.
/rocsos $ ;or'aci)n $ %a"a(ras
Las palabras que forman parte de las categoras lxicas pueden combinarse
entre s para dar lugar a nuevas palabras, para ello las lenguas del mundo usan
diversos procedimientos:
Composicin (lingstica)
Derivacin (lingstica)
Parasntesis
En cambio las categoras funcionales se consideran clases cerradas que no
resultan explcitamente ampliables mediante ningn proceso productivo de
formacin de palabra. Sin embargo, en la evolucin histrica de una lengua el
inventario de palabras funcionales vara porque se ganan o se pierden
elementos, el proceso ms importante de creacin de nuevas palabras
funcionales es la gramaticalizacin.
LA #RA,E
puede hacer referencia a los siguientes conceptos:
En lingstica, es aquel conjunto de palabras que basta para formar
sentido, especialmente cuando no llega a constituir oracin.
1
Por esto
ltimo, adquiere especial relacin con las oraciones carentes de verbo;
este uso est aceptado, aunque tcnicamente no sea el ms
recomendado.
En lgica y semntica, es sinnimo de %ro%osici)n es decir, el
contenido lgico o significado.
En sintaxis, a veces se usa como sinnimo de sintag'a. En este
sentido semitico, Roland Barthes en su obra El grado cero de la
escritura seala que lo frstico (el sintagama en cuanto frase) es todo
enunciado que posee un significado determinado, esto es una frase
puede estar constituida por un solo morfema o un solo significante o,
tericamente, infinitos morfemas o infinitos significantes, lo que (en la
opinin barthiana) hace a una frase es que constituya un conjunto
coherente por poseer un claro significado.
En msica, al fragmento de una composicin que aparece cifrado entre
dos barras: seccin (msica).
En danza, es un traslado rtmico del cuerpo humano en el espacio
LA ORACION
Desde el punto de vista de la entonacin, est delimitado por dos
pausas (una al inicio y otra al final).
Desde el punto de vista semntico, transmite un mensaje con sentido
cabal para un determinado contexto, o sea, no precisa nada ms para
ser interpretada.
Desde el punto de vista sintctico, es autnoma. Esto significa que
la oracin no est incluida dentro de otra unidad gramatical.
Tambin es importante sealar que toda oracin posee un verbo
conjugado
C"asi;icaci)n $ "as oracions
se pueden clasificar atendiendo a criterios sintcticos, semnticos y
pragmticos.
Critrios sint8cticos
Oracions co'%ustas: son las que dos o ms oraciones forman otra
oracin; por ejemplo: A Carlos le gusta jugar ftbol, pero a Mara solo le
gusta jugar cric!et.
Oracions co%u"ati1as Bo atri(uti1asD: aquellas que cuentan con un
predicado nominal. stos constan de un verbo que hace de cpula entre
el sujeto y el atributo.
Oracions a$1rsati1as: aquellas que van precedidas por una
conjuncin adversativa (pero, sino, aunque, no obstante, mas, sino
que). Contradicen el significado de la oracin a la que se unen por la
susodicha conjuncin. (Ej.: T lo sabes, pero yo no).
Oracions $is&unti1as: aquellas que van precedidas por una
conjuncin disyuntiva (o, u). Contradicen o matizan el significado de la
oracin a la que se unen por la susodicha conjuncin.
Oracions su(or$ina$as: Aquellas oraciones que hacen parte de otra
principal y desempean en ella la funcin que realiza otra palabra, ya
sea de sustantivo, adjetivo o adverbio. Tradicionalmente, estas
oraciones se han denominado subordinadas y principal a la oracin de
la que forma parte. Las oraciones subordinadas carecen, por s solas de
significacin y se ligan a las principales mediante conjunciones
subordinantes.
,g?n "a $i1isi(i"i$a$
Dentro del n;oAu ;unciona"ista las oraciones se clasifican en:
Oracions uni''(rs: se llaman a veces tambin predicados directos no
se pueden dividir en sujeto-predicado, sino que tienen su propia categorizacin
segn el tipo de informacin que comunican. Las interjecciones, las
exclamaciones, los vocativos, las respuestas a preguntas o los imperativos
desnudos son oraciones unimembres Las oracions (i''(rs son aquellas
que poseen dos miembros (o constituyentes sintcticos) y por lo tanto, pueden
ser analizadas estructuralmente segn sus partes. Se reconocen dos grandes
grupos: las oraciones bimembres averbales y las verbales u orales:
Oraci)n (i''(r a1r(a". No poseen verbos conjugados (los
verboides, o "tiempos no personales del verbo" - gerundio, participio e
infinitivo - no son parte del paradigma de conjugacin) y se componen
de dos partes: el soporte y el aporte. Desde un punto de vista
generativo son oraciones que no tienen estructura de sintagma de
tiempo. Algunos ejemplos:
"o#a! $jo!o#ic, nmero uno del mundo.
%obin &illiams, premiado por la Academia.
'lor (ioleta, la ms hermosa del mundo.
)a seleccin de ftbol, muy cerca del triunfo.
En peligro #ctimas de choque.
Oraci)n (i''(r 1r(a". En cierto modo este es el prototipo de
oracin, con un verbo flexionado segn el tiempo. Tradicionalmente se
consideran formadas por un sujeto y un predicado; o segn el anlisis
generativo son un sintagma de tiempo con el sujeto ocupando la
posicin de especificador del mismo y el verbo flexionado la posicin de
ncleo oracional.
Oracions sg?n "a ;or'a $" su2to
Segn el tipo de sintagma nominal que hace de sujeto las oraciones se pueden
clasificar en:
Oracions %rsona"s 7%"!citas, en las que existe un sintagma
nominal fonticamente realizado que es sujeto de la oracin.
Oracions %rsona"s i'%"!citas o "!%ticas. En la que no aparece
ningn sujeto explcitamente, y se analizan comnmente como casos de
sujeto elptico.
Oracions i'%rsona"s, en las que no existe sujeto explcito ni
implcito. Normalmente se refiere a oraciones que expresan situaciones
atmosfricas (llue#e, hace fro, ...), existenciales (hay comida), para las
que no existe un referente que pudiera ser interpretado como sujeto
semntico de la oracin. Y las impersonales (pseudo)reflejas del tipo
aqu se #i#e bien tiene sujeto...
(6 La oraci)n si'%" & co'%usta
D'ustr "a oraci)n si'%" & co'%usta n un t7to6
Oracions sg?n "a co'%"2i$a$ $" %r$ica$o
Segn la forma del sintagma verbal o en particular el nmero de verbos
flexionados las oraciones se pueden clasificar en si'%"s o co'%ustas:
Oracions si'%"s: tradicionalmente analizadas como formadas por un
nico predicado. Desde el punto de vista generativa contienen un nico
ncleo de inflexin o de tiempo.
Oracions co'%ustas, en las que existe ms de un verbo conjugado,
y en las que por tanto alguno de los constituyentes sintcticos, es una
oracin subordinada o sintagma temporal que a su vez es parte del
sintagma temporal mayor que constituye la oracin compuesta
completa.
Una oracin subordinada (o secundaria) es una oracin que depende de la
proposicin principal. Es decir, la oracin subordinada es una oracin que es a
su vez un constituyente sintctico de otro sintagma que no es oracin. Y por
tanto, la oracin subordinada no tiene una autonoma sintctica (si es
considerada sola) y es "subordinada" por otra, siendo locuciones adverbiales o
conjunciones. La oracin subordinada puede ser explcita (verbo conjugado en
un modo definido) o implcita (el verbo est conjugado en un modo indefinido).
Coor$inaci)n o %arata7is
Las oraciones coordinadas tienen relacin de igualdad jerrquica, es decir,
estn en el mismo del rbol sintctico. Se puede decir que son dos oraciones
que se han unido en condicin de igualdad, manteniendo su estatus la una
respecto de la otra. Las oraciones formadas por dos o ms oraciones simples
coordinadas se conocen como oraciones compuestas por coordinacin
(especificando adems el tipo de esta coordinacin, que viene marcado por el
nexo, pudiendo ser de todos los tipos que se muestra en los ejemplos. El nexo
de este tipo de coordinacin se conoce como conjuncin.
Algunos ejemplos de oraciones compuestas formadas por coordinacin:
Oracin coordinada copulativa: *uan fue al mercado y +elena se
march a trabajar.
Oracin coordinada disyuntiva: ,aola ir de #acaciones a %oma o bien
#isitar a su familia.
Oracin coordinada adversativa: Afortunadamente, nuestro to no #ino,
sino que #ol#i.
Oracin coordinada distributiva: -a descansa en la cama, ya descansa
en el sof.
Oracin coordinada explicativa: El rector siempre tiene ra.n, es decir,
siempre me con#ence.
,u(or$inaci)n o Hi%ota7is
Las oraciones subordinadas establecen una relacin de dependencia respecto
de otra oracin, es decir, jerrquicamente estn dominadas por otra oracin
llamada oracin principal. Las oraciones formadas por una oracin principal y
una o ms oraciones subordinadas se conocen como oraciones complejas u
oraciones compuestas por subordinacin (especificando adems el tipo de
esta, que viene tambin marcado por el nexo), pudiendo ser de todos los tipos
que se muestra en los ejemplos:
Oraci)n %rinci%a", tipo de oracin de la que depende una oracin
subordinada, del tipo que sea. Estas proposiciones si se encontraran sin
nexos seran oraciones autnomas y completas. Ejemplo:
/rajo todas las referencias para completar el artculo en cuanto hubo
terminado el te0to principal1
Oraci)n su(or$ina$a sustanti1a, tipo de oracin subordinada por una
conjuncin subordinante y con las funciones propias del sustantivo
respecto de la oracin principal (sujeto, objeto...):
2ue participe el pblico es importante. (En este ejemplo, la oracin
subordinada ejerce de sujeto dentro de una oracin atributiva o
copulativa).
El bibliotecario no permite que los #ndalos editen ese artculo1 (En este
otro, la oracin subordinada ejerce de objeto directo).
Oraci)n su(or$ina$a a$2ti1a o $ r"ati1o, tipo de oracin
introducida por un pronombre relativo. Esta oracin tiene siempre un
antecedente, que puede ser expreso o no, del que depende.
%amn, que es americano, ha #iajado mucho1 (Oracin subordinada
adjetiva explicativa).
)os editores que protegen los artculos no tienen miles de ojos1 (Oracin
subordinada adjetiva especificativa).
Oraci)n su(or$ina$a a$1r(ia", tipo de oracin subordinada
introducida por un adverbio o nexo adverbial:
+i.o todas sus oraciones donde t le indicaste. (Oracin subordinada
adverbial local (o de lugar)).
El e0perto no duda en opinar cuando se le pide. (Oracin subordinada
adverbial temporal (o de tiempo)).
+ago las cosas como mejor s3. (Oracin subordinada adverbial modal
(o de modo).)
"o tengo que re#isarlo si ya lo ha hecho otro. (Oracin subordinada
adverbial condicional.)
Oracions sg?n "a ;urCa "ocuti1a
Segn la fuerza elocutiva o posibilidad de asignarles un valor de verdad:
Enunciati1as o $c"arati1as, a las que en general puede dotrseles de
un valor de verdad y que a su vez se dividen segn contengan
elementos de negacin o no en afirmativas y negativas.
E7Hortati1as o i'%rati1as, que en general no tienen un valor de
verdad asignable ya que no reflejan un estado de hechos. Las
oraciones exhortativas tambin se conocen como oraciones
imperativas. Este tipo de oraciones expresan un consejo, ruego,
mandato o prohibicin. Los indicadores de la modalidad en este tipo de
oraciones es el uso de las formas verbales en imperativo y en
subjuntivo. Un ejemplo de esta oracin es: "4Escuchad esta noticia5"
E7c"a'ati1as, tampoco tienen un valor de verdad y tienen una finalidad
expresiva, y en lenguas indoeuropeas frecuentemente son introducidas
por un complementador. El hablante suele expresar sus sentimientos de
alegra, dolor, admiracin, sorpresa, etc... es decir, expresa afectividad,
manifiestan una emocin. El indicador de modalidad que interviene en
estos tipos de oraciones es la entonacin. sta nos ayuda a distinguir la
oracin exclamativa del resto de oraciones. Siempre va con signos de
exclamacin, por ejemplo: "42ue bonito da hi.o ayer5"
Intrrogati1as, las oraciones interrogativas no tienen valor de verdad
sino que sirven para pedir informacin. En las lenguas indoeuropeas es
frecuente que empiecen con un interrogativo de tipo pronominal
dislocado al principio de la frase e inviertan el orden del sujeto y el
verbo (62u3 est diciendo ese hombre en #o. alta7). Algunas oraciones
interrogativas (de respuesta s/no) no tienen palabra interrogativa al
principio pero s tienen inversin (6-a sabe ,edro lo que ha pasado7).
Du(itati1as, estas oraciones expresan una suposicin o probabilidad.
Los indicadores de modalidad de estas oraciones son el uso de los
verbos en futuro de indicativo o en condicional. Un ejemplo de este tipo
de oraciones: 8era una chica muy tranquila.
O%tati1a o $si$rati1a: Las oraciones optativas tambin se pueden
llamar desiderativas. Expresan un deseo y a veces se pueden
pronunciar en forma exclamativa. Los indicadores de la modalidad que
podemos identificar en este tipo de oraciones es el uso de los tiempos
verbales en subjuntivo. Tambin es habitual utilizar la interjeccin
"OJAL" como otro indicador de la modalidad. Un ejemplo de oracin
optativa es: "49jal eso que me han contado no sea #erdad5"
c6 Los signos $ %untuaci)n6
Esta("Cca " uso $ "os signos $ %untuaci)n co'o n
" siguint caso6
Ejemplo:
Csar entr sobre la cabeza, llevaba el casco en los pies, las sandalias
en la mano, la fiel espada presta para el combate.
Extraa conducta, no es cierto? Pero si puntuamos correctamente
leeremos.
Csar entr, sobre la cabeza llevaba el casco, en los pies las sandalias
en la mano la fiel espada presta para el combate.
En el ejemplo se presenta la ambigedad producida por la falta de
signos de puntuacin. Busque 5 ejemplos en los textos fsicos como
virtuales que presentan las mismas caractersticas y escriba lo
correcto)
,igno $ %untuaci)n
Los signos $ %untuaci)n delimitan las frases y los prrafos y establecen la
jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto,
ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar
ambigedades.
Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado,
las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera decir.
La puntuacin vara segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de
estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas
normas mnimas y de evitar errores generalmente considerados como
inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas de
la puntuacin.

,ignos %rinci%a"s
Los principales signos de puntuacin son el punto, la coma, el punto y coma,
las comillas, los parntesis, los signos de interrogacin, los signos de
exclamacin, los puntos suspensivos y la raya.

E" %unto
El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados y
las oraciones gramaticales en el espaol, Se escriben sin dejar espacio de
separacin con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el
carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre.
Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto
final.
/unto & sgui$o6 Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere
decir que se contina escribiendo a continuacin del punto; la primera
letra escrita en este caso ir en maysculas. Por ejemplo: Historia de
Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se denomina punto y seguido,
nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto
seguido.
/unto & a%art6 Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del
texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta. Para
seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de texto
del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas
zonas de Amrica se dice punto aparte.
/unto ;ina"6 Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado.
No es correcta la denominacin punto y final, creada por analoga de las
correctas punto y seguido y punto y aparte.
1
Tambin se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una
abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto y se
contina escribiendo de forma usual. Esta ltima clase de punto no se aplica en
determinadas abreviaturas como puntos cardinales, acrnimos o medidas, que
se consideran smbolos.
La co'a
La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del
enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo
los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por
ejemplo:
Mara #ol#i a casa, hi.o los deberes, cen y se fue a la cama1 Mi casa
tiene muebles, mesas y cuatro camas1
Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros
independientes de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y
cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaramos en el caso
anterior:
)os soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de cantar1
Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o inciso:
"acho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo1
Dos %untos
Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma y
menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atencin sobre lo
que sigue, que siempre est en estrecha relacin con el texto precedente.
2
Un
uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a
veces se le atribuye incorrectamente a la coma).
E" %unto & co'a
El punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza para
unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin):
Mara estaba apenada por el e0amen1 + Mara tendr que estudiar ms1 =
Mara estaba apenada por el e0amen: tendr que estudiar ms1 Est
llo#iendo mucho1 + "o podremos ir caminando1 = Est llo#iendo mucho: no
podremos ir caminando1
Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo:
Mara estaba apenada por el e0amen y tendr que estudiar ms1 "o
podremos ir caminando porque est llo#iendo mucho1
Tambin sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata
de expresiones que incluyen comas:
+aba que estar en contacto con la naturale.a: dejar entrar el cielo, el mar y
el #iento: dormir sobre tablones, sobre el suelo: sentarse en sillas medio rotas1
Adems, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, ms,
aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente cuando los perodos tienen
cierta longitud:
Creemos en la creati#idad y la ruptura de los opresores cnones antiguos
como medio de #ida: no obstante, somos conscientes de que es necesario
mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos1
Las co'i""as
Las comillas ( , " , ' ') son signos de puntuacin que se ponen al principio y
al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que
se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el autor o por su carcter
irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est usando.
Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, ", ') y comillas de cierre
(, , ').
Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no
resulta apropiado el uso de la cursiva. Tambin se prefiere su uso para
presentar el significado de una palabra:
Los %ar3ntsis
Los parntesis (en singular par3ntesis) son signos de puntuacin. Se usan en
pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una
aclaracin. Los distintos tipos son:
Los parntesis propiamente dichos B D.
Los corchetes J K.
Las llaves '{ }'6
Para distinguir ambos parntesis se usa decir:
Parntesis que abre o parntesis izquierdo al smbolo B.
Parntesis que cierra o parntesis derecho al smbolo D.
gual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en un mismo
fragmento se utilizan de la siguiente manera: (...[...{...}...]...)
,ignos $ intrrogaci)n
El signo de interrogacin es un signo de puntuacin que denota una pregunta.
Su origen se encuentra en el latn. La palabra cuestin viene del latn
questio, o 'pregunta', abreviado como Qo. Esta abreviacin se transform en
el signo de interrogacin.
,ignos $ 7c"a'aci)n
Debe escribirse siempre uno para abrir () y otro para cerrar (!),
independientemente de la longitud de la frase, oracin o fragmento que
encierren. Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de una oracin. Se
escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa, exhortativa o
imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las interjecciones:
;48i3ntate5
;42u3 linda ests5
;4Cuidado con el perro5
/untos sus%nsi1os
Los puntos suspensivos (.) son tres puntos sin espacios entre ellos, son un
nico signo de puntuacin que se utiliza al final de una palabra, frase u oracin
en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda o en suspenso
una accin y son alineados horizontalmente al nivel de la lnea base de
escritura.
Guion
La raya (), que no debe confundirse con el guion bajo (_) especialmente en
contextos informticos ni con el guion (-) el cual es ms corto ya que
tienen usos y significados muy diferentes, se usa para introducir un inciso
dentro de un perodo ms extenso y para sealar en los dilogos la
intervencin de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador. Se
escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando el dilogo no
prosigue, que es recomendable suprimir la ltima y sustituirla por el obligatorio
punto; adems, se escriben separadas del resto de la frase con un espacio, y
pegadas al propio inciso. Usos de la raya:
1. Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de comas:
o )as prendas del espritu jo#en ;el entusiasmo y la esperan.a;
corresponden, en las armonas de la historia y la naturale.a, al
mo#imiento y a la lu.1
o ,ara lograr una buena imagen ;que impacte; cuida tus
modales1
o "o ir3 sino maana ;dijo el nio1
2. En los dilogos de estilo directo, para separar el discurso de cada
personaje:
;)uis, la primera impresin en una entre#ista es definiti#a1
;)o s3 y me estoy preparando1
;/e deseo mucho 30ito1
EJEM/LO,
1.-
)os soldados aplaudan, la gente saludaba y los nios no paraban de
desfilar1
)os soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de
cantar1
<1=
Mara cen y se fue a la cama1 #ol#i a casa, Mi casa tiene muebles,
mesas y cuatro camas, hi.o los deberes,
Mara #ol#i a casa, hi.o los deberes, cen y se fue a la cama1 Mi
casa tiene muebles, mesas y cuatro camas1
>1=
Cuida tus modales;que impacte;,ara lograr una buena imagen
,ara lograr una buena imagen ;que impacte; cuida tus modales
?1=
El mar y el #iento: haba que estar en contacto con la naturale.a: dormir
sobre tablones, sobre el suelo: sentarse en sillas medio rotas1 dejar
entrar el cielo,
+aba que estar en contacto con la naturale.a: dejar entrar el cielo, el
mar y el #iento: dormir sobre tablones, sobre el suelo: sentarse en sillas
medio rotas1
@1=
Historia de Espaa. el descubrimiento de Amrica.
Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica.
E" %8rra;o6 E" t7to: %ro%i$a$s & ti%os6
/8rra;o
Un %8rra;o es una unidad de discurso en un texto escrito que expresa una idea
o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un
conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se
enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia
con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias
oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea
principal.

Caractr!sticas
Un prrafo est formado por una o varias oraciones:
1. Oracin principal: el prrafo est constituido por una oracin principal
que puede ser distinguida fcilmente, ya que enuncia la parte esencial
de la cual dependen los dems. Es posible decir entonces que la
oracin principal posee un sentido esencial del prrafo. La oracin
principal puede aparecer en el texto de forma implcita o explcita.
Cuando la oracin principal est implcita, sta no aparece por escrito
en el prrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explcita s la
encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al
final del prrafo.
2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de
coordinacin y subordinacin. Son coordinadas aquellas que estn
unidas mediante conjunciones y posee en s mismo un sentido
completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en
funcin de otra.
3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia comn de cada una de
sus partes, es decir, que la oracin principal como las secundarias se
refieren a un solo hecho. La coherencia es la organizacin apropiada de
las oraciones de tal forma que el contenido del prrafo sea lgico y
claro.
La ordenacin de las diferentes frases dentro del prrafo es ms libre y lo ms
relevante, la frase con mayor peso narrativo, puede aparecer al comienzo, en el
medio o al final.
Un prrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias pginas.
Ti%os $ %8rra;os
Narrati1os: llamado tambin cronolgico, est formado por una
secuencia de afirmaciones que no requieren garanta o demostracin de
sus habilidades. Es tpico de una noticia, una crnica o un cuento en el
que se expongan hechos en orden cronolgico. Pueden aparecer
conectores de tipo temporal como: despus, luego, hace un mes, para
comenzar, a continuacin, finalmente, pero la exposicin de la
secuencia de hechos depende ms a menudo de su posicin en el
texto.
Dscri%ti1os: se presenta a travs de las palabras la capacidad censo-
motora de un ser humano. Un prrafo descriptivo potencia el uso de la
palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A
travs de un prrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para
delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras ms
detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo
percibido, mejor ser la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.
Argu'ntati1os: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas
con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser
probando o demostrando una idea (o tesis), refutar la contraria o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos,
hechos o ideas.
E7%ositi1os: sirve para explicar o desarrollar ms ampliamente el tema
que se est presentando. Estos suelen ser ms extensos y abundantes,
dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se est
explicando.
/8rra;o $ co'%araci)n o contrast: Consiste en comparar objetos o
ideas con el propsito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas
expresiones de este prrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".
/8rra;os $ nu'raci)n: Se enumeran situaciones de manera que
vamos de lo ms importante a lo menos importante.
R$acci)n $ "os %8rra;os
Se distinguen tres tipos de prrafos:
Prrafo ordinario, normal o espaol: es el ms frecuente y se
caracteriza por contener una sangra en la primera lnea.
Prrafo moderno, en bloque o alemn: no contiene sangras y se
distingue por la mitad de la interlnea para separarlo de los prrafos
contiguos
Prrafo en forma de sumario o francs: todas sus lneas tienen una
sangra salvo la primera. Se utiliza de forma frecuente en textos de
diccionarios, bibliografas, ndices alfabticos o texto cuyos
componentes tienen algn tipo de numeracin
EL TELTO
Es una unidad lingstica comunicativa, producto de la actividad verbal
humana, que posee carcter social. Se caracteriza por la adecuacin al
contexto comunicativo, la coherencia informativa y la cohesin lineal.
- C"ass $ t7to
Textos con funcin expresiva, toma en cuenta las emociones
y reflexiones del emisor.
Textos con funcin referencial o informativa, el emisor
presenta hechos y su determinacin es informar acerca de
ellos.
Textos con predominio de la funcin potica, son todos los
textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lenguaje
y no remiten a un referente real.
Textos con predominio de la funcin conativa o apelativa, el
escritor persigue convencer los receptores con argumentos,
enuncia hiptesis e intenta demostrarlas
- /ro%i$a$s $" t7to
Coherencia, Es una propiedad del texto que hace
referencia a la estructura semntica, consiste en la
conexin entre los elementos que lo componen y permite
que pueda ser percibido como una unidad comunicativa.
Cohesin, hace referencia a la estructura sintctica del
texto.
Correccin, consiste en el respeto de las reglas
ortogrficas, sintcticas y lxicas, para lo cual se debe
conocer y acatar las reglas de la gramtica.
- Ti%os $ t7to:
Texto analizarte, es un texto reflexivo y no literario, por
eso predomina el lenguaje discursivo y la finalidad
comunicativa.
Texto sintetizante, el texto tiene tiene un carcter
exhortativo.
Texto paralelo, ninguna idea acta como general o
englobadora de las dems.
Texto encuadrado, es aquel a partir de una idea general
inicial se desarrolla o ejemplifica mediante varias ideas
particulares.

E7tra casos $ t7tos Au 2'%"i;iAun "os siguints
ti%os $ rrors6
- Errors $ %ronunciaci)n
Cnyuge y no cnyugue.
Ojal y no ojala
Denantes y no endenantes
- Errors $ construcci)n sint8ctica
- Oracions sin snti$o
La situacin poltica actual es muy grave. Por que los
partidos carecen de representatividad
La ecuanimidad de su temperamento hace que l se
altere fcilmente cuando discute
- Errors n "a con2ugaci)n $ 1r(os
Hubieron muchas inundaciones el mes pasado.
Ayer pasi todo el da.
Qu rpido fuistes y vinistes!
Cuando trapi la casa, me olpi con la mesa.
- E" $Au!s'o
Me ha dicho de que vendr maana por la tarde
Me ha dicho que vendr maana por la tarde
Opinaban de que las elecciones estaban amaadas
Opinaban que las elecciones estaban amaadas
- E" sso
La hermana, por fin pudo abrasar a sus padres, despus
de tiempo.
La hermana, por fin pudo abrazar a sus padres, despus
de tiempo.
Constru&a $i;rnts t7tos a$'inistrati1os6
- O;icio
MA.O DEL CENTENARIO DE MAC*U/IC*CU /ARA EL MUNDON
O#ICIO NO 001P 2011-AG-/RONAMAC*C,-ADM-GDC6
,R: C6/6C6 O,QALDO /AREDE, GONRALE,
GERENTE DE ADMINI,TRACION6
L I M A:
A,UNTO: DE+OLUCION CONTRATO, DE TRABAJO /OR TERMINO DE
CONTRATO <
RENUNCIA
RE#: O#ICIO N0 240P2011-AG-/RONAMAC*C,-GDC
O#ICIO N0 241P2011-AG-/RONAMAC*C,-GDC
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
UNIDAD DE RECUR,O, *UMANO,
Es grato dirigirme a usted, a fin de devolver adjunto al presente, de acuerdo a los
documentos de la referencia los Contratos ndividuales de Trabajo por termino de
contrato y renuncia voluntaria de los siguientes ex trabajadores:
- LDA MARELLA PUELLES YAEZ
- ROMULO PAUL ALTAMRANO PLARES
Sin otro particular, aprovecho la oportunidad para reiterarle las muestras de mi especial
consideracin y estima personal.
Atentamente,
-----------------------------------------------------------
C6/6C6 O,QALDO /AREDE, GONRALE,
GERENTE DE ADMINI,TRACION6
GGM/nvh
ArcHi1o
- Carta co'rcia"
MA.O DEL CENTENARIO DE MAC*U/IC*CU /ARA EL MUNDON
CARTA Nro. !"#!!.A$. %N. C&U'(IVILCAS )$DC
Cusco, >A de $iciembre del <BBC1
8eorD
A$ME"E8/%A$9% $E /%A"8,9%/E8 C%FG $E) 8F% 81A1C1
Sucursal Cusco
Presente.-
De nuestra consideracin.
Por intermedio de la presente, me dirijo a usted a fin de comunicarle que la
Oficina del PRONAMACHCS LA Libertad por medio de su Empresa envi un
paquete con Gua de Remisin N 0891039 a la Oficina de Cruz del Sur Cusco,
la cual no recogida en su oportunidad al no habrsenos comunicado, la misma
fue devuelta con Gua de Remisin N 609-10990 a la Oficina de Cruz del Sur,
en la Av. Bolognesi # 501 Santa Anita Lima donde se encuentra actualmente.
Por lo que solicito Sr. Administrador disponga de sus buenos Oficios para que
dicho paquete sea devuelto a la Oficina de Cruz del Sur Cusco, para cual
asumiremos los gastos que originen dicho reenvi.
Sin otro particular, quedamos de ustedes.
Atentamente,
---------------------------------------------------------------
C6/6C6 O,QALDO /AREDE, GONRALE,
GERENTE DE ADMINI,TRACION
C.c. Archivo
,o"icitu$
Cusco, 25 de Noviembre del 2011
Solicitud para la Ejecucin de Proyectos de nfraestructura Rural
Seor : Arq. RODOLFO LUS BELTRAN BRAVO.
Gerente General PRONAMACHCS
Tengo el agrado de dirigirme a Usted, en representacin del Comit de Obras, del
"Proyecto Construccin de Cobertizos Para Vacunos. Ovinos y/o Camelidos en la
Comunidad de Cotahuasi que agrupa a 300 familias, a fin de manifestarle que para
propiciar el progreso y desarrollo de la poblacin asentada en la comunidad de
Cotahuasi, solicito a su despacho tenga a bien ordenar a quin corresponda, se nos
apoye con los recursos necesarios para la ejecucin del proyecto de la referencia, cuya
implementacin y puesta en marcha es de suma importancia para lograr mejorar
nuestro nivel, socio econmico.
El proyecto se ubicar en la localidad de Cotahuasi, distrito de Yauri, Provincia de
Espinar del departamento Cusco.
Dando cumplimiento a los requisitos establecidos para acceder al apoyo solicitado,
remito adjunto los siguientes documentos:
- Expediente tcnico con memoria descriptiva tcnica y legal aprobado
- Acta de compromisos y de constitucin de Comit de obra
- Padrn de beneficiarios
Por lo manifestado y agradeciendo la atencin que le brinde al presente, hago propicia
la oportunidad para expresarle las muestras de mi especial consideracin y estima.
Atentamente,
COMT DE OBRA CONSTRUCCON DE
COBERTZOS PARA VACUNOS Y OVNOS"
DN.: 2356983
- M'oran$o
MEMORANDUM N0 001P20116AG6/RONAMAC*C,6ADM6GDC6
De : Ing6 Mir&a Noriga Acurio
Gerente Departamental Cusco.
A : Lic6 #ann& Janntt Torr("anca O"i1ra
Especialista Administrativo Agencia Zonal Paruro
Asunto : L"a'a$a $ atnci)n6
Referencia : nforme N 057-2011-PRONAMACHCS-GDC-G/ADM
Fecha : Cusco, 23 de Noviembre del 2011
==================================================================
=====
Mediante la presente se le comunica, que habiendo vencido el plazo establecido para
la presentacin de rendiciones de cuenta documentada; se le hace una LLAMADA DE
ATENCION por incumplimiento en la presentacin de las mismas, correspondiente a la
Fte Fto RO- T/P, as como los gastos operativos observados de los meses de Marzo,
abril y mayo, debiendo en un plazo no mayor de 48 horas de recepcionado el presente
remitir las rendiciones, bajo pena de aplicarse sanciones mas severas establecidas en
el RT.
Lo que comunico a usted, para su conocimiento y fines
Atentamente.
-----------------------------------------
Ing6 Mir&a Noriga Acurio
Gerente Departamental Cusco.
MNA/jct
cc- Administracin Cusco.
cc. AZ. Paruro.
cc. File.
cc. Archivo.
- In;or'
MA.O DEL CENTENARIO DE MAC*U/IC*CU /ARA EL MUNDON
INFORME N 03/2011-AG-PRONAMACC!-AAA
A : ING. MIREYA NORIEGA ACURIO
Geren"e #ep$r"$%en"$& C'()o
A*ENCI+N , C.P.C. -.AN CAR/O! *ERRA0A! #IA0
E(pe)1$&1("$ A2%1n1("r$"1vo I3
ASUNTO : Solicita Presupuesto Adicional.
FECA , C'()o4 25 2e Nov1e%6re 2e& 2011.
Mediante el presente me es grato dirigirme a Ud., para hacer
de su conocimiento que la camioneta PL-211 marca NSSAN Frontier perteneciente a
la Gerencia Departamental Cusco, requiere un presupuesto adicional para el servicio
de reparacin y mantenimiento de dicha unidad Vehicular de acuerdo a siguiente
detalle:
- Sistema de Direccin S/. 2,500.00
1.- Cambio de 02 rotulas superiores de trapecio
2.- Cambio de 02 rotulas inferiores de trapecio
3.- Cambio de Barra de direccin
4.- Cambio de soporte de giro del brazo auxiliar de direccin
- Sistema de Suspensin S/. 1,500.00
1.- Cambio de bujes de trapecios (08 bujes)
2.- Cambio de gomas de muelles y estabilizador
3.- Cambio de 02 amortiguadores delanteros
- Sistema de Frenos S/. 400.00
1.- Cambio de pastillas de frenos delanteros
2.- Cambio de fajas de frenos posteriores
- Soldadura de tolva, guardafangos y otros S/. 600.00
Total Presupuesto S/. 5,000.00
Asi mismo debo indicar que estos piezas han sufrido desgaste
por el tiempo de uso transcurrido ya que dicho unidad vehicular es del ao 2002
Es cuanto informo a Ud., para los fines consiguiente.
Atentamente,
C.c. Archio
.
CURSO SUPEROR DE REDACCON. Escrito por Onieva Morales, Juan Luis
http://books.google.com.pe/books?
id=H8WQlK4m7qwC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_sum
mary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
xitos en el desarrollo del Trabajo Acadmico