Tcnicas de

evaluacin
TAREA AUTNTICA DE EVALUACIN

Una tarea de evaluacin es autntica cuando propone una
situacin lo ms fiel posible a la naturaleza del aprendizaje.
Por ejemplo si queremos medir la habilidad de nadar,
tendremos que pedirle al evaluado(a) que nade en el agua
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
CONTINUA

(De proceso)
Para evaluar el aprendizaje de
conceptos, habilidades, actitudes
Glosario
Elaboracin de un glosario o diccionario
personal o grupal de conceptos involucrados
con los temas de las sesiones de aprendizaje
especificando definiciones que sean
significativas para cada estudiante.
Mapa conceptual
Mapa de ideas con la informacin sobre un
tema. Se inicia con una lluvia de ideas (proceso
divergente) y se concluye con una toma de
decisiones (proceso convergente) en el que se
deciden las palabras claves y los conectores
para establecer la red que enlaza unas y otras.
Red de contenido
Diagrama que articula temas de acuerdo a una
conexin lgica (causa/efecto, deductivo/
inductivo) temporal (histrico/evolutivo)
procedimental (pasos), sea por dimensiones,
etapas, mdulos o unidades de trabajo.
Analogas conceptuales
Dado un concepto los participantes tratan de
establecer analogas a partir de la pregunta: si
el concepto fuera... (un animal, personaje
famoso, una cosa, un momento de la historia,
una mquina, una cancin, una cosa, etc.)
Jugando con el concepto
Expresin de un concepto determinado en
diversas maneras, sea dibujndolo, contando
una historia, criticndolo, definindolo
etimolgicamente, dramatizndolo, etc.
Metforas
Planteamiento de una metfora que ilustre el
concepto trabajado o pedido a los participantes
para que identifique una metfora sobre un
concepto o conceptos.
Palabras cruzadas
Se elabora un crucigrama con el tema o algunos
temas del curso. Se intercambian los mismos
entre los participantes para resolverlos.
Dependiendo del tiempo, el crucigrama puede
ser evaluado por los participantes o por el
profesor.
Lo ms importante
Al final de una sesin de aprendizaje se
pregunta qu es lo ms importante o
significativo que aprendieron en dicha sesin y
el capacitador hace un anlisis de las
respuestas.
Qu hubiera pasado si?
Luego de la explicacin de algn fenmeno y
sus causas, los participantes deben conjeturar
qu pudo haber sucedido bajo condiciones
distintas. qu hubiera pasado si en vez de
hubiera.? o qu podra ocurrir si no.?
Resumiendo y aclarando
Al inicio o al final de una clase se pide a los
participantes que resuman los contenidos
tratados en la sesin anterior o en la que acaba
de terminar.
Matrices
Cuadros de doble entrada con la informacin del
tema sea a nivel comparativo o clasificatorio con
el objeto de hacer un anlisis por factores que
tengan algn tipo de vnculo. Los participantes
deben llenar la matriz.
Preguntas de los participantes
Al final del desarrollo de un tema en una sesin
de aprendizaje los participantes deben plantear
por escrito preguntas simulando que son ellos
quienes podran evaluar a otra persona.
Rueda de preguntas
Se analiza algn hecho solo en base a ruedas
de preguntas sin responderlas durante un
tiempo determinado (10 a 15 minutos). Se trata
de crear una apertura al cuestionamiento, sin
inhibiciones, ni presiones. Las preguntas se
quedan sin ser respondidas para el anlisis y
reflexin individual.
Demostracin experimental
Dado un tema, problema o fenmeno los
participantes deben formular hiptesis y
ponerlas a prueba tanto a travs de prcticas de
laboratorio como a travs de trabajos de
campo. Los participantes deben registrar la
informacin y luego analizarla.
Control de lectura
Relacionar nuevos conceptos aprendidos a partir
de la prctica constante de varias situaciones
similares a la planteada en la sesin de
aprendizaje.
Grabaciones
Es un medio que permite presentar un tema a
partir de imgenes y sonidos, cuyo formato
puede variar desde un documental, una
secuencia de imgenes (fotos) con algn texto
que sintetice el mensaje, etc. Se pretende
ilustrar un tema o generar un espacio de
reflexin.
Informe grupal
A partir de un ejercicio, de la resolucin de un
caso, del anlisis de un problema, etc. se
elabora un informe grupal, se establecen
criterios de correccin y se asigna un puntaje.
Juicio de expertos o invitados
Se pide la opinin de evaluadores externos para
calificar un producto, una presentacin, una
actividad.
Preguntas de reflexin
Planteamiento de preguntas al inicio de la sesin
de aprendizaje que se queden sin ser
respondidas, de preferencia preguntas que
estimulen la evocacin de experiencias
personales. Al final cada participante las
responde y se puede dar un tiempo adicional
para que compartan sus respuestas.
Anlisis de necesidades
Pedido, al inicio de una sesin cules son las
expectativas de los participantes, qu esperan
al finalizar el proceso, etc. y colocarlas en la
pizarra, papelgrafo, o pedir a cada participante
que coloque sus ideas por escrito en un post it
que las coloque en la pizarra y conforme se
vayan cumpliendo se van retirando.
Autoevaluacin
Ejercicio de autoreflexin sobre el tema que
interesa desarrollar. Se puede pedir al inicio y al
final de la sesin de aprendizaje para que cada
quien haga un anlisis sobre el proceso de
cambio.
Dilema
Se presenta una situacin en la que existen dos
o ms posturas igualmente vlidas para resolver
una situacin y se pide a los participantes que
analicen los argumentos de cada una de los
puntos de vista y tomen alguna decisin al
respecto. La discusin puede forzarse a 2
posturas, pedir que un grupo defienda una y el
otro, la otra y luego, pedir que cambien de roles.
Mtodo de casos
Situacin particular, real o creada, que plantea
una serie de interrogantes que deben ser
resueltas a veces de modo individual y a veces
en grupo. Las preguntas son abiertas porque
las respuestas no tienen que ser exactas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN FINAL

(De resultado)
El Portafolio
El portafolio es una coleccin organizada de
trabajos y documentos previamente
seleccionados por el alumno que reflejan su
proceso y su rendimiento en relacin con unos
objetivos de aprendizaje y unos criterios de
evaluacin preestablecidos.
Exposicin
Los estudiantes presentan de manera
organizada informacin ante un grupo. La
exposicin debe sintetizar el trabajo previo
elaborado. Pueden exponer todos o solo
algunos por sorteo (de modo que todos se
preparen)
Mtodo de proyectos
Trabajo de recopilacin, anlisis y aplicacin de
informacin que pretende acercar una realidad
concreta a un ambiente acadmico.
Mtodo de casos
Situacin particular, real o creada, que plantea
una serie de interrogantes que deben ser
resueltas a veces de modo individual y a veces
en grupo. Las preguntas son abiertas porque
las respuestas no tienen que ser exactas.
Simulacin
Se recrean situaciones de la realidad que
propongan problemas o pongan a prueba las
competencias del participante. Se trata de
hacer como si se estuviera en la situacin
terica (simular la bolsa de valores, la creacin
de una empresa, simular a partir de una
herramienta un modelo, etc.)
Juego de roles
Los participantes asumen roles distintos en torno
a una situacin y los representan actundolos.
Se puede trabajar en base a la improvisacin o
la preparacin de un guin. Tambin pueden
rotarse roles o funciones dentro del trabajo
(unos actan, otros observan y comentan y
luego al revs). etc. Se pueden evaluar
diferentes criterios.
Debate controversial
Se propone un tema de debate, que suponga 2
o 3 posturas claramente distintas. Los
estudiantes se informan y preparan la
sustentacin de la postura que les toc. Se
puede calificar el producto: debate, pero
tambin los argumentos escritos previamente
preparados o preparados en clase.
Entrevista a un experto
Se invita a un especialista en un tema
determinado y los estudiantes preparan,
previamente, una lista de preguntas que deben
formular en vivo. Se califica la calidad de las
preguntas pero tambin la habilidad de
preguntar.