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Si usted coge un pedazo de grafto y lo pasa por entre una hoja no pasa nada,

no pasa nada, pero si lo coge y lo mete en un horno y lo deja un tiempo ya y el


se enciende, produce un calor intenso, que difcilmente se apaga, entonces la
grasita no sirve para hacer lpices porque no raya sino que sirve para hornos
inclusive que se emplea en la siderrgica y donde quiera que se hace algn
tipo de proceso en donde el combustible es carbn, bueno y as, as no voy a
hacer una clase aqu ahora de ese tipo hidrocarburos! "o que s importa decir
ahora, es que el lpiz tiene como mineral de carbono la variedad que se
conoce con el nombre de grafto! # sea un lpiz es una barra de grafto, pero
aqu viene el tema, el grafto no es el grafto sino los graftos! $ es que el
grafto tiene niveles de dureza, la dureza en fsica alude a la propiedad que
tiene un material de rayar a otro, entonces si un material raya a otro es duro! $
en el grafto hay una variedad de grafto, que la raya es tan, que la raya es
tan o sea que tiene tanto nivel de dureza que si usted raya un poquito fuerte
rompe la hoja! %se es el nmero uno, en los lpices que utilizan para dibujo
t&cnico, los emplean para hacer lneas tenues, tenues que sirven de gua al
dibujante y que despu&s se pueden eliminar, dejan una traza muy escasa pero
despu&s dejan una marca porque tiende a romper el papel, en los lpices de
dibujo lo llaman '(! "uego sigue el grafto nmero ) que es el que utilizan los
muchachos en los colegios y en las ofcinas, es el comn, el nmero ), y ese es
el que tiene que llevar a la prueba, ese raya con una densidad sufciente como
para que deje la marca pero para que no se suelte el material! %l nmero tres
marca ms intenso, lo utilizan para hacer lneas de contornos, ms grueso! $ el
nmero cuatro raya tanto que deja es un reguero ese que llaman carboncillo
que utilizan los dibujantes! %ntonces entre ms alto sea el nivel de dureza,
saben qu& signifca eso* +ue tiende a espolvorearse, y eso tiene una
implicacin, como esta prueba se hace sobre la base de lo que usted rellen en
ovalitos en una hoja de respuestas, si usted contamina un ovalito y otro ovalito
con carbn, el computador, no el se,or magistrado ni el juez ni profesor ni
nada que es el que califca la prueba lo anula porque percibe que hay un
pedacito en el ovalito de la - y en el de la ., por qu& porque ah lo que hay es
un lector ptico, para que lo entiendan, cuando uno va al &/ito a comprar por
all las galletas de tengo una se,ora que est trabajando all en la caja coge
las galletas, busca unas rayitas que se llaman cdigo de barras usted ve que la
pone frente a eso, sale como un rayito de luz morado o rojo y al tocar ese
cdigo de barras inmediatamente lo traduce en el precio! .ueno, all hay un
lector ptico que es un dispositivo que pasa sobre los ovalitos de la hoja de
respuesta, y lo primero que tiene &l es que est programado para hacer dos
movimientos, el primero es ir al ovalito donde est la respuesta! Si suponemos
que la respuesta es la 0 y aqu tenemos -,.,0, 1, entonces el coge y va
derecho hasta la 0 y lee, el lee, si registra que ah hay grafto, punto, contesto
bien pero despu&s hace un barrido por todas las dems y si encuentra el
grafto en alguna de ellas invalida porque asume que usted marc doblemente
o ms, y resulta que usted no ha marcado doblemente, resulta que usted por
alguna razn dej regueritos de grafto o sea de lpiz por eso debe ser nmero
) porque si llevo un lpiz muy grueso, la va a convertir, le va, la hoja de
respuesta se la va con seguridad como cuando se echan colorete o el polvo las
mujeres, se vuelve un reguero tenaz parecido, me perdonan el ejemplo las
damas pero creo que me entienden! %ntonces tiene que ser lpiz nmero ),
usar el borrador inadecuado es por la misma razn anterior, si usted tiene un
borrador que no borra bien, entonces al dejar alguna marca en un lado porque
uno muchas veces nunca hagan eso, en la hoja de respuestas no hagan
marcas de nada, por ley o por disposicin normativa uno no puede rayar nada
de los materiales del cuadernillo, creo que tiene las mismas disposiciones como
cuando raya un billete y le pinta los bigotes a Simn .olivar, o gafas a
Santander, o pone ganchos, son esas normas que estn y el cumplimiento de
las mismas es casi 2no se entiende3 pero entiendo que hay una disposicin que
si alguien coge rayando, una autoridad puede hacerle un juicio porque estoy
adulterando un documento que es del estado, pero bueno, aqu es lo mismo,
dice 4no raye el cuadernillo5, yo dira siendo un poquitico, haciendo un
comentario un poquitico pcaro, raye pero poquito y borre porque una vez est
mirando y dice se va la 4a5 se va la 4b5 bueno pone un chulito entre la a y la b
para que luego usted piense y tal, y cuando ya eligi dice bueno
defnitivamente es la b ah si se va para la hoja de respuestas marca, y borre
del cuadernillo la trampita que hizo para acordarse si es que de pronto no
puede tener visualmente lo requerido! 0opiarle las respuesta del vecino, ya le
dije, si la pregunta relacionada con laboral de este se,or juez era la nmero
)6 para el colega es eventualmente posible que sea la nmero 78, la 69, es
decir, en el nmero )6 es la -, un cholo le puso la - a otra cosa que no es!
%studiando como si fuera a presentar un e/amen en la universidad, de aqu al
tiempo que falta nadie se va a repetir el programa de derecho, para eso
entraron los alumnos de pregrado, nadie va a repetir el tiempo que dur
haciendo la especializacin en laboral, en civil, en qu& se yo! $ nadie va a
repetir el bagaje de e/periencia, la jurisprudencia, las sentencias y toda la
cantidad de cosas que forman parte ya de la cotidianidad del ejercicio, por eso
es que no trajeron a esta presentacin un abogado que sera tambi&n est&ril,
pretender repasar qu& laboral y penal o qu&* %n estos momentos si me
entienden, de lo que se trata s es de hacer lo siguiente con los bancos de
lujan, los mdulos de lujan mejor, uno lo que hace mirar son temticas que le
permitan encontrar elementos que uno tiene olvidados o algn nivel de
confusin, se me olvidaron las viejas lecciones de tal, ah bueno entonces voy
ah y lo de una uno s puede ir a la caza de la discontinuidades que
tenemos, pero la formacin prueba con es lo ms honesto que y lo puedo
decir, las discontinuidades s lo que se olvid, lo que de pronto uno se
encuentra cosas como que y nmero ) el adiestramiento en las t&cnicas no
ms!
$ este es el ejercicio de hoy, entonces no estudie, no repase como si estuvieran
a punto de presentar un e/amen de civil o de en lo mismo que la nmero 6 y
lo mismo que la nmero : que se relacionan con lo mismo y esta cosa ! %n la
nmero siete es evidente si uno llega dopado llega dormido, los tranquilizantes
tienen una caracterstica, como todos los psicoactivos, activan y luego de un
punto de bajada en donde se desactiva, uno ha tomado sus traguitos y eso es
superman y baila y lo que sea y despu&s chun; <iene abajo, lo mismo el que
tenga el tabaquito de marihuana, lo mismo el que valium todo entonces es
evidente que nada, tranquilizantes o estimulantes para desarrollar las
funciones de relaciones mentales el caf&, el biocross, hagan un plan de
vitaminizacin, 2no se entiende3 si tienen que comprar un frasco de vitaful o de
2no se entiende3 o de ensure, hganlo porque eso s es verdad que hay que
tener una buena 1ejar de trasnochar el da antes de presentar el e/amen,
fatal, cuando yo dira dos das antes de la prueba usted se olvida de todo lo
que tenga que ver con la prueba, y ojal el da anterior a la prueba se vaya
para un club, para un gimnasio, para un spa y que los masajeen o las masajeen
y que se descansen, o sea eso nos permite que puedan llegar el organismo y la
mente y no todo lo contrario! Si tuviera tiempo les mostrara a ustedes como es
que se dan las curvas de desempe,o frente a lo que uno solo y hay una fase de
estimulacin, como de calentamiento y hay un clima/, en ese momento usted
es un bombillo prendido, y luego hay una fase de declive, despu&s de cierto
tiempo usted empieza a cansarse y va cayendo! %ntonces nmero nueve
preguntas sin contestar, todas las preguntas deben ser resueltas, todas,
conteste todas las que sabe y tambi&n las que no sabe pero las que no sabe no
las va a contestar en el descarte como se deca antes y ahora lo van a
entender, ni al suertazo ni a la inspiracin divina sino que lo van a emplear
elementos de lgica que ese es el propsito de mi presencia ac, no es cierto
segn el punto nmero nueve, no es cierto que un punto malo da,e uno bueno,
o anule uno bueno, como menos la tontera que decan antes que uno malo
da,aba uno bueno, que uno deca la pregunta diez no me la s&, mejor no la
contesto porque me anula dos buenas que ya hice, eso fue una maldad que se
introdujo con el fn de hacer que usted se frenara y no tirara al carisellaso o
algo as, nada porque es que las todas que si le qued mal el no le anula nada,
simplemente esa no se la de punto y si la acert por chepazo bueno salv la
patria! =o llenando completamente el valo de la hoja de respuestas, el grafto,
el grafto, acu&rdense de &l, sino se llena bien el lector puede que no la capte o
si deja una raya o una marca capta ese pedacito, entonces llene el ovalito
completamente, ll&nelo! =o es para discusiones de tipo electoral donde dicen
4"a > no marc bien el candidato5 mire que la marquita se sali, aqu no es
eso, aqu es si ese aparato que llaman el lector ptico lo capta o no lo capta!
=mero '' marcando mal en la hoja de respuestas, nuevamente vuelve el
grafto! =mero ') , &ste punto nmero este punto nmero ') es la esencia
de este cuento, es la esencia de este cuento, un tem que aqu se denomina
una pregunta, no es un todo, aunque fnalmente s lo es como una estructura
coherente pero est formado de tres partes, desde ahora se las enuncio, tres
partes, y usted tiene que coger lo que le presentan como un todo y primer
ejercicio, prtalo en las ? partes y lo analiza, o sea lo mira 23! @asemos por
favor 1ra a la siguiente diapositiva, entonces vamos a echar una mirada
general aqu vamos a correr un poquito es para que tengan informacin, lo
importante es que ustedes sepan es que esas pruebas tienen una estructura
general y tienen dos grandes elementos, en primer lugar unas competencias
que a ustedes les van a evaluar y que son de dos tiposA 0ognitivas en cuanto a
lo que son conocimientos y habilidades cognitivas, o sea que tanto analizo, que
tanto interpreto, que tanto argumento, etc y nmero ) que son las del tipo
actitudinal que son como reacciono ante algo, que es para la prueba
sicot&cnica , y los componentes que son esos esos dos, que son el de
conocimientos que tiene una parte comn, o sea ya todos los aspirantes les
van a aplicar el mismo instrumento y unos especfcos que son el perfl al cual
van a aspirar, y fnalmente est la sicot&cnica que es con la que se pretende
determinar el perfl de cada uno en su test porque para cada cargo hay un
perfl deseado, cul es el perfl deseado para magistrado de la sala civil, ese
perfl, ojo, vayan y consltenlo, lo buscan en google, est en la legislacin
colombiana, saben por qu&* @orque &l les va a decir qu& es lo que ellos buscan,
capaz de manejar un conBicto, una persona con liderazgo, todos esos
elementos son los que luego van a traducirse en preguntas a ver si usted si
tiene eso o no! @asemos, las competencias es algo que data desde '86:
cuando .ejamin .room y el grupo de la universidad de (arvard a trav&s de un
proyecto que se cre en ese tiempo que se llama proyecto cero, determinaron
que todo aquello que tiene que ver con el rea del aprendizaje tena tres
dominios, el cognitivo que es le que tiene que ver con las estructuras
mentales, o sea yo he desarrollado sufcientes operaciones de pensamiento*
@ara eso hicieron la primaria, cuando a ustedes el profesor o la profesora los
pona a que hicieran rayita, rayita, rayita acostado punto y coma 2da el ejemplo
de las rayitas3 estaban desarrollando la lateralidad, y si uno no desarrolla la
lateralidad, cuando llega a adulto saben qu& pasa* que lee y se brinca
renglones! %ntonces quien crea que en los 2no se entienda3 la motricidad
moderaba la estructura mental de la lateralidad o de la espacialidad, las
cognitivas en general son los instrumentos que uno debe tener para procesar
informacin! "as actitudinales se referen a la manera de como usted reacciona
frente a algo, a los atributos, a los gustos a las preferencias, a los rasgos de la
personalidad y lo que llaman el funcionamiento ejecutivo que es como prioriza
usted, como jerarquiza en la vida, =o se,or antes de irnos al paseo primero
hacemos esto, segundo, tercero, cuarto, eso es lo que se llama el
funcionamiento ejecutivo! $ el psicomotor que son las habilidades
manipulantes y fsicas! %sta prueba les va a evaluar a ustedes las dos
primeras, las cognitivas y las actitudinales y lo va a hacer en seis tipos de
operaciones, las de conocimiento que es totalmente memorstico, usted se
acord de la informacin y punto y si no se acord busque el elemento ms
lgico, alguien me dijo ahora una palabra que quiero dejrsela a ustedes all,
escoja la menos mala o escoja la ms buena, me refero cuando hay
informacin que usted est totalmente sin 0omprensin 23 escoja la menos
mala, la que le suene ms, ojo a la palabra 4ms plausible5! 0omprensin,
interpretar o sea a un te/to no me piden que literalmente de cuenta del mismo
sino que yo sea capaz de hacer operacin de inferencia, qu& se infere de ese
fragmento de la sentencia o de un pedazo de te/to sobre una disciplina sobre
laboral o en fn! -plicacin que es la trasladar una situacin a otra, 2no se
entiende3 casustica va al caso y e/plican de un caso particular y entonces qu&
hara usted si se presenta una situacin anloga pero en otro conte/to! -nlisis
que es cuando le entregan un poconn de informacin para que usted sea
capaz de usar una parte de la misma y le van a pedir que resuelva cul es esa
parte que estn interesados en que usted maneje! "a sntesis que es lo
contrario le dan una serie de elementos o de contenidos para que usted sea
capaz luego de encontrar una frase que la rena o la resuma! "a sntesis, y la
evaluacin es cuando usted sea capaz de establecer juicios con base a
criterios, en esta prueba las preguntas de evaluacin son muy escasas porque
una psicometra un test de esos no puede tener juicios de valor, o sea no es lo
que yo crea sobre el aborto ni lo que yo crea sobre la homose/ualidad, ni lo
que yo crea, es lo que est establecido dentro de la normatividad! @ara uno
saber cundo le estn hablando de cada cosa entonces lo hacen con base en
verbos rectores, nadie se va a meter todos estos verbos en la cabeza, pero s
quiero decirles que no todo el tiempo le dicen a usted 4esta pregunta es de
conocimiento5, eso no aparece por ninguna parte, pero s va a aparecer alguno
de estos verbosA 4describa5 4identifque5 4defna5 4cuente5! 1nde est tal
cosa* 0undo fue que en fn, nombre, cite, esos son los verbos rectores para
que se los puse ac, en la presentacin de 0ali no dice, para que ustedes que
van a disponer de esta presentacin, los miren de vez en cuando y vayan
teniendo en cuenta que ellos son los que me dicen cundo estamos frente a
una de estas competencias que me van a evaluar! Cnsisto no consiste en que
usted se los aprenda sino que ustedes tengan ms o menos referenciado para
cada competencia esos verbos rectores! %ntonces podemos ir ya un poco ms
rpido, los de nivel de comprensin son estos que estn ac, comparar,
contrastar, formular, siga por favor! "os de nivel de aplicacin son los que
implican que se demuestre, que se resuelva, que se clasifque, que se
relacione! "os de anlisis son donde usted diga e/plicite, seleccione, inferir, les
dije yo ahora en un ejercicio que eso es n tpico verbo de anlisis, por eso a
ustedes les van a decir, el magistrado tal dijo que blah blah blah, por lo tanto
el anterior te/to se puede inferir que! Dsted est aqu haciendo anlisis, qu& le
estn pidiendo* +ue usted coja todo de todo el cuerpo de la presentacin un
elemento que estn queriendo inferir! 1e sntesis son estos que estn ac,
coordinar, integrar 23 "a generalizacin es probablemente el ms comn!
%ntonces ah quedamos, todo se puede resumir en tres grandes acciones, a
estas s pngales un poquitico ms de cuidado, primera accin la de interpretar
es dar cuenta del sentido de algo, segunda accin, pasemos, la argumentacin
es ser capaz de o sea dar e/plicaciones sobre sustentar el porqu& de algo,
tercera accin de competencia, la de proponer que es la de plantear
alternativas, ante un caso presentado cmo podra yo con un conte/to
diferente! Si la prueba fuera un ejercicio de ensayo usted tendra que dominar
muy bien las tres, pero como no es ensayo porque no lo califcara nadie en un
tiempo corto, sino que es tipo test para que lo califque no una persona sino un
lector ptico de un computador, entonces en realidad a uno le da interpretar,
an cuando est&n planteando la competencia argumentativa, argumentativa,
un profesor de derecho le pide a usted en el aula, argumente de sus elementos
de juicio cmo se debe actuar en esto entonces le toca, pero como all es algo
que est ya predise,ado, ellos le ponen cuatro argumentaciones para que
usted escoja, entonces no es uno el que argumenta , es el que lo elabor que
hizo cuatro argumentos, y la labor de uno es interpretar cul de esos cuatro
argumentos es el ms plausible! Dstedes me entendieron eso* Euy bien,
cuando no les ruego el favor con solo levantar la mano yo repito, veinte
millones de veces lo repito! "o mismo cuando se trata de proponer una
alternativa, si a m me dicen proponga, me toca proponer! @ero como es un test
all van a encontrar cinco alternativas propuestas y nuevamente usted lo que
va a hacer es interpretar cul de ellas sera la ms plausible! @asemos, quinto
ya sabemos de las generalidades de la prueba, esto es como para que ustedes
sepan que el monstruo al que se van a enfrentar de qu& est hecho para que lo
puedan abordar! <amos con la segunda parte que es el de la estructura de la
prueba y la parte referida a los conocimientos, recuerden que hay de
conocimientos y hay de actitudes, la prueba de conocimientos tiene un
componente comn, o sea que a todo el mundo le van a evaluar la misma cosa
que tiene estas temticas, la presentacin la tiene, el instructivo de @amplona
lo tiene, yo dira chicaneando un poquito que lo que la ventaja que le lleva a
esta presentacin al instructivo de @amplona es que le quit la palabrera y lo
presenta resumido, entonces usted puede ms fcil repasarlo! @ero es la misma
cosa que est all, el nmero de preguntas o de tems son cincuenta y el
componente especfco pues son el grupo en el que queda clasifcado cada uno
de ustedes segn el cargo en que aspiran, es de cincuenta tems y son
obviamente temticas inherentes a la misma, a lo laboral para los laborales,
para los penalistas en fn! $ son cincuenta tems, los dos sumados tardan dos
horas y treinta minutos! =oticia, usted lleg all y se cent, qu& llev* Dn lpiz
negro nmero ), un sacapunta, para que no tenga que estar por all, hey
pr&steme el sacapuntas y un borrador, no lleven borradores rgidos como el del
mismo lpiz, lleve el llamado borrador de nata que ese es el que borra bien,
que dice blanquito blandito, y arranc, en las dos horas y media iniciales se las
tiene que ver con todo tema de conocimientos trabajando en ncleo comn y
sus cincuenta puntos, y luego el aspecto especfco de cada uno en los
siguientes cincuenta tems! @ara poder aprobar esta prueba general de
conocimientos hay que obtener un puntaje mnimo de ochocientos puntos,
tiene carcter clasifcatorio, o sea que no coge F99 lo que haga despu&s, adis
vida ma y que te vaya bien, lo despachan a uno 23 ochocientos s! 2habla
alguien del pblico3-unque el cuerpo de esta parte de conocimientos es una
verdadera aplicacin de comprensin lectora, porque ya no son unas preguntas
de antes en donde le ponan una formulacin para que usted respondieran de
memoria frente a eso! $a son preguntas que le van a e/igir interpretar y ojo, ah
bueno, otro de los elementos que van a tener para que luego reclamen es una
hojita que se llama los tipos de lectura de un se,or llamado Eauricio -bril que
es del equipo t&cnico del C0G%S y qu& les va a decir la hojita esa de los tipos de
lecturas, que hay cuatro tipos de lecturas, la lectura de la literalidad, o sea qu&
deca all* =o por qu& ni qu& implicaciones, no el te/to qu& deca* # qu&
estaba, literal! %l segundo tipo de lectura es lo que llaman la lectura de
comprensin que es, de ah qu& puedo yo deducir! %l tercer tipo es la lectura
inferencial, inferencial, y es no que creo yo no, qu& puedo yo derivar de ah
para otro conte/to! $ el cuarto es el de conte/tualizacin que es cmo aplico!
%sa hojita trae unos ejemplos y una teora peque,ita, l&anla que les va a servir
mucho, es un ejercicio de diez minutos que la lean, y le dan un repasito por ah
de vez en cuando! .ien entonces estbamos en que la prueba de
conocimientos, solo nos dan como se pueden dar cuenta, un nmero de cien
preguntas para contestar en dos horas y media y que el puntaje mnimo para
clasifcar son F99 puntos lo que quiere decir que eso vale de uno hasta mil en
el puntaje total, o s* Si usted tiene que clasifcar con F99 si saca mil
felicitaciones se,or magistrado o se,ora magistrada! @asemos a la que sigue
por favor! -hora s nos metimos en el elemento propio de este cuento 2le pide
al pblico que pongan atencin3!Dstedes recuerdan que en la diapositiva que
decamos como fracasar en el e/amen se mencionaban doce cosas, en la
ltima, en la doce dije yo, este es el propsito de este encuentro, si recuerdan
esa doce deca, analizar la pregunta como un todo, y les dije, no analicen la
pregunta como un todo, porque aunque termina siendo una estructura
coherente est compuesto de varias parte, esa es la primera parte, es decir
cules son las partes de que consta un tem, entonces vuelvo a lo anterior, por
qu& ellos no hablan de pregunta* %llos no dicen la pregunta )9 estaba muy
difcil o la ?6 fue muy fcil, bueno ellos no dicen la pregunta ?6 ellos dicen que
el tem ?6 y el tem )9, saben por qu&* @orque la pregunta es solo una parte
del tem, la parte donde a usted qu& es lo que quieren que usted haga, oH*
@ero el tem el tem es una estructura formada deA ' un conte/to, o sea
informacin que puede ser en forma de un te/to, de informacin t&cnico o un
te/to de un libro o algn tratado o sobre algn tema de derecho, o un techo
donde narra una casustica, a veces puede ser un cono, en el derecho no se
da, o un grfco, tampoco seda, en ciencias naturales eso sobra, entonces
prcticamente van a ser te/tos pero la noticia es, qu& es lo primero que tiene
un tem tiene una informacin, informacin, que lo hace til para responder y
para resolverlo, luego viene un enunciado que es la pregunta en s, o sea el
enunciado es el que me dice qu& quieren que yo haga, si me estn pidiendo
que interprete, si me estn pidiendo que proponga, si me estn pidiendo que
plantee una alternativa o que argumente, qu& es lo que me estn pidiendo ac,
y por ltimo estn las opciones de respuesta que es lo que usted va a escoger
cul es la que va a marcar! %n este puntos de las opciones de respuesta,
noticia positiva para todos y todas, se elimin una cantidad era como ocho
t&cnicas, las redujeron solamente a dos, y muy evidentes entonces lo que
antes era un matadero de cabeza que eran las t&cnicas del test se resolvi,
ustedes van a v&rselas frente a solamente dos t&cnicas que ahora se las
e/plico y que no tienen que hacer ningn ejercicio de memorizacin de la
t&cnica ni nada y que ya no les funciona el descarte que les ense,aban, ya no,
que si el enunciado es verdadero y la razn es verdadera entonces ser - si la
razn es una e/plicacin del enunciado o ser . si son verdaderas pero el uno
no es una e/plicacin del otro, esos jueguitos uno deca ah; Si es verdadero y
es verdadero entonces la - y la . entonces descarto la 0, la 1 y la %, eso se
acab, eso era en otro tiempo! @or esa t&cnica por ejemplo se elimin, ahora el
anlisis no se hace con la base del descarte, el descarte es como la va del
azar, no, ahora no ahora es por la va de el anlisis lgico, que es lo que
pretendo alcanzar con ustedes hoy! 1eben tener las tres cosas, una cosa que
se llama el conte/to que es informacin, otra cosa que se llama el enunciado
que es lo que preguntan y otra cosa que se llaman las opciones de respuesta!
%l primer error y la primera causal de que uno tenga difcultades cuando est
analizando un tem en una prueba de estas es que uno coje y ve la pregunta
como un todo y no hace la separacin de cada parte, porque uno tiene que
separar cada parte y analizar cada parte por separado, y eso se hace cuando
se est entrenando! -hora de aqu hasta mayo, hganlo que al comienzo uno
va lento y luego va cogiendo rapidez, porque fnalmente en mayo usted ni eso
va a hacer, usted se para y analiza simultneamente todo, si tiene el
entrenamiento, entonces usted se meti en un curso de conduccin de carros
2hace un simil con la conduccin de carros3 @ermtanme el t&rmino que voy a
emplear eso es como si usted tuviera un momento usted lo va a descuartizar
en partes ese mu,eco, dnde est la cabeza, donde est el tronco, donde los
brazos, donde las piernas, en este caso es, donde est el conte/to, donde est
el enunciado donde estn las opciones, hasta me han pedido decirles algo que
suena ridculo, cojan un resaltador y digan hasta aqu es tal cosa, hasta aqu el
enunciado y estas son las opciones, entonces o cojan un computador y chin
chin chin tres colores, hganlo as para que desarrollen la estructura mental y
hacerlo despu&s all sin resaltadores lo puede hacer ni nada, el banco que yo
le haba dado, el compa,ero aqu fue y dijo el banquito van a tener las
preguntas para que hagan ese ejercicio, no para que repasen si esto es de civil
qu& dice, no, es para que digan cojo el mu,eco y as parto eso tin tin tan! %so
es lo primero, si usted no hace eso va a desarrollar un inadecuado anlisis del
tem y ah empieza parte del fracaso! $ si empieza a hacerlo ya en la
evaluacin, lo hace como un primparo tarda mucho tiempo, por eso es que lo
deben hacer ahora, todos los das un poquitico! 0ada vez que tomen un tem y
un cuestionario hagan el ejercicio juiciosos, primer proceso, descuarticen el
mu,eco, partan el mu,eco en sus componentes! %n las estructuras de un tem
de ese conte/to el enunciado y las opciones de respuestas, sin embargo queda
como una unidad que hay una triple coherencia entre ellos en tres aspectos, la
temtica, es decir si est hablando de civil, de penal, de laboral, en fn! $ del
aspecto especfco en 23 si es de contratos o en fn! "a semntica, esa si es
una palabra si le suena raro a ustedes, qu& les suena semntica* "a semntica
es la que nos permite estructurar la relacin de un prrafo, y ya usted sabe que
puede haber una cosa que se llama la generalizacin o la especifcidad ! -
veces me piden que generalice o a veces me piden que especifque, a veces
me piden que universalice o que saque la esencia, o a veces me estn
hablando en pret&rito o en presente o en pasado, esa es la semntica, y por
ltimo est la de la competencia que es me estn poniendo a que qu&* - que
yo interprete* %sto es una interpretacin* # es una proposicin* -unque
recuerden, usted siempre va a interpretar! -qu hay un ejemplo de todo lo que
dicho hasta ahora de esta partecita esencial, vean por favor, aparece23 esto
es tomado literalmente de un instructivo de esos que sacan para las
evaluaciones de ustedes! %ste pedazo primero y este otro y este otro estaban
pegaditos todos as como un chorizo perdnenme la e/presin, todo! "o
primero que yo hice fue partirlo en tres partes, aqu dice 4"a conducta punible
puede ser realizada por accin o por omisin5 2lee un artculo3 luego dice, el
pedacito que dice, son constitutivas tatatn tatatn, es otra parte, y donde
empieza ',),?,7 es otra parte! "a primera parte es el conte/to o sea es
informacin para que usted la mire y analice de ah, incluso a veces les va a
servir que las cositas que olvidaron ah hay, va sentencias va te/tos, ah hay
2no se entiende3! %l segundo es el enunciado que es la pregunta en s, qu& me
estn diciendo, cuales son constitutivas de posiciones de garanta*! $ no otra
cosa! $ la tercera que son las opciones que signifca que de estas una de estas
hay unas que van a ser la respuesta positiva! 0ontinuemos, entonces ahora s
las t&cnicas del test se redujeron pero antes de eso por favor paremos aqu
todos, pregunta, ustedes entendieron esta primera parte de la estructura de los
tem y del sentido que tiene que lo descompongan en sus tres partes* .ien, y
entedern tambi&n entonces sobre esa va que deben hacer ese ejercicio
muchas veces! -hora s las t&cnicas de test miremos esto 2hacen una pregunta
y pide que se devuelvan las diapositivas! (emos dicho dos cosas frente a la
manera en que se analiza un tem, y repito, esta es la esencia de la prueba,
&sta, como vimos primero que un tem tiene siempre tres elementos que lo
constituyen y que usted lo primero que debe hacer es determinarlos esos tres,
que son la informacin que me dan que ellos llaman conte/to, segundo la
pregunta en s que es el enunciado y tercero de donde voy a escoger las
respuesta, es lo primero que hemos dicho, pasemos! Segundo elemento que
entre esas tres cosas o sea con la informacin que dan la pregunta y las
opciones siempre tienen que haber una coherencia con el tema en donde
aparece redactado o se pide en la redaccin y en lo que quieren evaluarme a
m como competencia, estamos bien*! -hora, esto qu& quiere decir estas tres*
+ue uno, esto no lo he e/plicado todava, y la voy a e/plicar ms adelante, que
uno tiene que mirar que e/ista la triple coherencia entre estas tres cosas,
ahora pasemos, esta que sigue ac es para que ustedes vean cmo se
descompone el tem en sus partes! "a primera que es el conte/to, la segunda
que es el enunciado y la tercera que son las opciones! 0onclusin el conte/to
es hasta donde llega la informacin, el enunciado es en donde est planteada
la pregunta que quieren evaluarme y las opciones es donde aparecen estas
alternativas para elegir! %l primer ejercicio que ustedes deben hacer con ese
banquito de preguntas no es mirar si es de laboral o es civil, porque ah est la
trampa, uno no puede llegar a mirar y decir ay juemadre esta cosa de civil
nada, usted lo primero que tienen que hacer por lo menos es diferenciar y
luego lo de la coherencia, y por ltimo le mete lo que usted aprendi y sabe en
su vida! @ara hacer eso, de una, tiene que hacerlo aqu pasito por pasito
antes! %ntonces el conte/to, el enunciado y las opciones! .ien, all vamos!
Sigamos! -hora bien, yo ahora voy a hacer un peque,o resumencitoA 277A)I3
la prueba que ustedes van a presentar tiene dos grandes aspectos! Dno, todo
lo relacionado con la parte cognitiva, y eso que traduce* +u& tanto s& de mi
profesin y de mi especialidad y qu& tanto tengo habilidades para interpretar,
analizar etc osea comprensin lectora y dems! Se los voy a decir en una
palabra resumidaA +ue tan afnadas ests mis operaciones del pensamiento!
+u& tan afnadas estn! Son dos cosasA el conocimiento y las habilidades que
yo haya desarrollado! %l conocimiento es lo que adquir y las habilidades es
algo que desarroll&, de tanto trabajar con ellas! %so es una primera cosa que
s&! -provecho para instalar aqu la primera aclaracin! -lgunos, esas personas
con las que hablaba me decanA JDsted cree que en un mes que falta nosotros
habremos estudiado los temas* "e dije yoA =o! "a parte del conocimiento que
hasta ahora podrn encontrar son, o este ejercicio en lo que le podr ayudar a
encontrar qu& aspectos a mi se,al ponen cuidado y que pueden venir y echar
una reclamadita! %so no quiere decir que usted va a aprender, lo que usted en
su momento, por all, no lo olvid! %st metido all! "o que pasa es que en ese
cuarto oscuro, lo que pasa es que mientras hay una t&cnica que como es la
psicologa regrecional! %n donde a uno lo hipnotizan y uno dice cosas que vivi
cuando uno tena ) a,os! $ a mi me toc evidenciarlo con una alumno que
teniendo '6 a,os en el 0olegio San Cgnacio de -r&valo , cuando lo sacaban de
los retiros espirituales, se orinaba en la cama! -l comienzo 2 7:A'73 se
orinaba &l y orinaba a los compa,eritos! +ue problema; $ ya grande de una
manera 2*3 y un psiclogo regresionista, muy famoso, le hizo un proceso de
hipnosis! $ %l lo puso a asociar la orina, el acto de orinar, con lo que a &l le
reproduca esa situacin! Jy saben lo que el empez a describir estando
hipnotizado* +ue cuando tena apro/imadamente ? a,os, &l presenci desde la
ventana de su casa en un segundo piso, Glorida =ueva que queda all al lado de
23 un crimen de un tipo que mat a otro en la madrugada a pu,aladas all en
la acera frente a la casa! %l ni,o vio eso y le qued la marca de por vida y
cuando el asociaba el terror y el miedo de estar fuera de su ambiente de la
casa, lo e/presaba ya ustedes saben comoA haci&ndose chich de noche!
%ntonces bien, pero como ustedes no pueden hacer eso all lo que
hacemos es, lo que hacemos es 2 7IA773 JSaben lo que ustedes estn
haciendo ah* %stn recuperando eso que estaba en el cuarto oscuro! %sta era
la primera pertinencia, ahora viene la segundaA en este mes que falta ustedes
podrn adelantar, en entrenamiento, con la metodologa para abordar el
instrumento de evaluacin, osea el cuestionario y desempe,arse
efcientemente, la respuesta es s! %ntonces la validez de este encuentro reside
en que usted se encuentre ms efciente frente a la prueba, no ms conocedor
de su disciplina y de su profesin! Dstedes en este mes no se van a volver ms
laboralista, ni ms civilistas, ni ms penalistas! Dstedes van a encontrar
elementos que estaban perdidos, Jeso qu& hace* <olverlos ms efcientes! $
segundo, que usted frente a lo que son las t&cnicas y las metodologas con las
que se aborde, sean ms efcientes, es decir que pierdan menos tiempo
realizando la pregunta! +ue sean capaces de determinar que competencias le
estn pidiendo para que cuando miren las respuestas sepan cual es la que les
estn pidiendo! +ue no caigan en la trampa de creer que lo que me dicen abajo
en las opciones sea algo verdadero esa la marco porque simplemente esa es
verdadera sin mirar si eso se relaciona con el enunciado o con el conte/to que
me dieron a mi! @or que resulta que todas las opciones que ustedes van a
encontrar en cada uno de los tems son correctas, desde el punto de vista de la
validez! @ero no todas estn relacionadas, aunque sean vlidas, con esas tres
cosas que les dije del tema, de la semntica y de la competencia! %ntonces
este ejercicio que estamos haciendo, es para que se vuelvan ms efcientes y
lo solucionen de una manera ms rpida! Kesulta que todos ustedes van a
concursar en una prueba de 4salto largo5 2plantea un ejemplo de la prueba de
salto largo3! %so es lo que podemos hacer por usted! =adie va a aprender en un
mes en lo que lleva toda la vida formndose! %n tanto su vida acad&mica
como su e/periencia"o que s vamos a ser es ms efcientes frente a la
prueba! $ se requiere tiempo y se requiere claridad para abordar la prueba!
$ eso se mide en tiempo y se mide en claridad apra abordar la prueba, eso s, y
eso tiene tanto sentido como el conocimento porque a veces abiendo se
pierde, y aqu el se,or juez, amigo , me comentaba como en una prueba que
tuvo le pas eso, saba el tema, sin embargo no pudo encontrar una cosita que
se llama lo que es plausible, y lo que es plausible, dej&moslo ah como
ordenadito porque ahora vamos con eso, ahora reconozco que aqu hay una
limitante, la reconozco! Si yo estuviera frente a un grupo de ingenieros a los
que se les pide que calculen la velocidad de un carro o la distancia que recorre
una cosa, ese ingeniero cuando hace sus clculos y le dice que son 69m son
69m porque est en el campo de las ciencias e/actas, cuando se trata de un
abogado no hay una cosa e/acta, porque se est en el campo de una disciplina
que es netamente interpretativa, por eso es que hasta le han acu,ado a
ustedes aquella sentencia p&rfda de que donde hay dos abogados hay cuatro
conceptos, si es que no son ms dicen por all! e/actamente por eso, entonces
hay que buscar lo ms plausible, es la palabra clave que ahora nos meteremos
con ella! %ntonces bamos en eso! Segundo, habamos hecho una mirada con
respecto a sus competencias, no para que ustedes se aprendan que si es
interpretar que si es nada de esas cosas, es para que ustedes en el ejercicio
con el banquito que les voy a dejar, aprendan a desarrollar la habilidad,
habilidad de ver si lo que me estn pidiendo es algo que se deriva literalmente
d lo que les dijeron o si yo debo hacer una deduccin o si lo que quieren es que
yo lo aplique a una situacin, eso es cuestin de m&todo, no es cuestin de
conocimiento! # sea ustedes se les olvida que hay una cosa que se llame
argumentar, interpretar y proponer, eso no importa! "o que s debe saber de
este cuento y de lo que sigue de aqu en adelante es el desarrollo de un
m&todo para que usted pueda en la prueba establecer qu& me estn pidiendo,
qu& me estn pidiendo que generalice o que especifque, qu& me estn
pidiendo que hable de algo relacionado de laboral o de civil, qu& me estn
pidiendo que dentro del campo laboral es sobre contrato o es sobre derechos,
qu&* qu&* %so es m&todo y eso se desarrolla con el banquito y del 2*3 yo me
atrevera a decirles que entre el tiempo que falta e/cepto el puentecito para
que se vayan para all a descansar, desde el martes ustedes deberan como un
escolar decir, voy a dedicarme una horita de : a I y me meto a la plataforma y
me ejercito, todos los das, si puede hora y media, si puede dos horas, yo no
s&, ya sera demasiado escuelero decirles, pero s les pido que lo hagan porque
o sino esto no tiene sentido sera una charla meramente informativa! $ si
vinieron a una informacin se las hubieran puesto en plataforma y ustedes la
hubieran visto! =o que se propongan desarrollar un m&todo y que si tienen la
conciencia que esto lo va a hacer ms efciente frente a la prueba y la
efciencia si vale mucho ah! %ntonces estbamos en que lo primero que tiene
que ver con la efciencia es que cuando coja un tem, yo no lo voy a mirar como
una sola cosa, sino que digo esta sola cosa tiene tres cosas o tres partes, este
mu,eco tiene tres partes y yo lo cojo tan, tan y tan, el conte/to, el enunciado y
las opciones, que sepan que este conte/to es la informacin, o sea ah en el
conte/to me estn hablando en el tema, o sea que en las opciones! +ue sepan
que ese conte/to es la informacin, o sea ah en el conte/to me estn
hablando de un tema, o sea que en las opciones debo buscar un tema que se
relacione con lo que estaba diciendo ese conte/to! %n ese conte/to me estn
diciendo a m si estn particularizando o si lo estn especifcando el tema,
llevando o si lo estn generalizando, ah en ese conte/to! +ue por eso es
conveniente que usted lo analice por separado para que mire todos esos
elementos all! Lercero en ese conte/to hay verbos que establecen las
acciones de competencia! Segundo, el enunciado, por qu& enunciado debe
mirarse por separado* @orque es el que me est restringiendo de todo lo que
dice en el conte/to qu& es lo que quieren que yo diga! Kestringe, si uno da la
informacin general, el otro dice de todo eso, dgame aqu qu&! $ las opciones
que es donde estn la respuesta, ya no se guan buscando la correcta porque
ya saben que todas son correctas, sino cul es la que ms se relaciona con ese
enunciado, con ese conte/to, esa es la gracia de esta informacin que les estoy
dando! $ ah vamos en la pelcula, la segunda parte de la pelcula es las
t&cnicas del test, a ustedes se les va a olvidar todo lo que saban de las
t&cnicas de test, lo borran, y van a recordar solamente lo que les voy a decir
ahora, son dos tipos de preguntas a las cuales ustedes van a ser sometidos!
"as primeras se llaman seleccin mltiple con respuesta nica, si se le olvida
ese nombre que se olvide, eso no es relevante, importante s es esto, ustedes
ven que aparecen unas letras -, ., 0, 1 en las opciones, entonces cada vez
que las opciones est&n con literales, o sea letras, se trata de una respuesta
nica, eso si es lo que no deben olvidar, o sea que de ese caso cuatro cosas
hay una y solo una que es la plausible, no la correcta, porque todas son
correctas o en la t&cnica de hoy, sino la plausible, qu& quiere decir la palabra
plausible* "a ms adecuada y la que ms se relaciona con el conte/to que me
dieron y con la pregunta que me hicieron en el enunciado, eso quiere decir
plausible, y para uno encontrar lo de plausible, tiene que hacer primero qu&*
0oger el mu,eco y descuartizarlo en las tres partes, cul es el conte/to, cul el
enunciado y a dnde estn las opciones, y segundo mirar esa triple cosa que
les mostr& ahora cul es la temtica* %n qu& tipo de semntica est
planteada* $ cul es la competencia que me estn pidiendo! %ntonces uno, un
tipo de preguntas que me van a hacer es una donde las opciones tienen
literales y por tanto de esas cuatro cosas habr una con una respuesta, ya no
hay literal %, % de %lefante, ya no, se aboli, en el a,o )9'9 hubo un congreso
nacional de psicometra se convoc a todas las facultades de educacin del
pas, estuvimos durante un semestre entero y empezamos a establecer los
consensos, lo que est haciendo pamplona no es de pamplona es del consenso
nacional, si es por encargo del estado tiene que ser con esto, entonces son
-,.,0,1! Se eliminaron cosas como todas las anteriores son verdaderas, ya no
van a encontrar eso y es que ya no tiene lgica porque ya todas son correctas,
lo que pasa es que no todas son correctas, y tambi&n la que deca ninguna de
las anteriores es verdadera, u otras bellezas como 4%l autor de @edro @ramo
es - Muan Kulfo . Guentes 0 Lanto la - como la . son correctas5 pues como
para decir que son autores mejicanos o eso! Lambi&n se eliminaron las
preguntas que se planteaban en lenguaje negativo, 41e todas las afrmaciones
que se siguen pertenecen al campo del derecho laboral %>0%@L#5 eso se
elimin! Lambi&n las que decan 4=# %S 0C%KL# +D%5! "as preguntas ya se
hacen en lenguaje positivo sin doble negacin, y el enunciado, ojo, el conte/to
puede ser tan grande como necesite proveer de informacin, pero el enunciado
debe ser tan corto que no quepa duda al que est siendo evaluado de qu& es lo
que quieren que el haga, o sea pues, es eso sugieren, debe ser en un rengln o
a lo m/imo dos! %l segundo tipo de preguntas son las que llaman de seleccin
mltiple con respuesta mltiple, olvdense de esto pero recuerden que hay
unas donde las opciones vienen con numerales en esta tablita que ven aqu
',),?,7 las van a encontrar en el cuadernillo, si yo analizo la primera y es
correcta entonces descarto la . y la 0 porque ninguna de ellas contienen la y
eso me reduce las probabilidades en un 69N si ven la segunda y ven un
planteamiento que no es plausible entonces pueden marcar la . y ya tienen la
respuesta! 2Kepite el concepto a pedido del pblico3 si acaso mire la tres para
que lo confrme, si acaso pero mire si la primera y la segunda para que vea que
se pueden e/cluir las otras dos y si yo encuentro que una de ellas es
claramente es vlida, por que dicen que siempre habr dos plausibles, si ese es
el caso, entonces al carisellaso pero ya no va a jugar con todas sino con las
combinaciones que contengan la correcta 2da un ejemplo con la terminacin
unilateral del contrato en laboral3 es una afrmacin o sea que usted no tiene
que pensar si el enunciado es vlido o no! =o le busque criterios de validez
bsquele informacin, pero yo si le se,al& en negrilla en la parte que dice
4momento de la e/tincin5 2la parte semntica, en qu& momento3 tambi&n en
4contrato5 2el tema3 porque me est ubicando en una temtica particular, y
despu&s dice 4la anterior informacin CE@"C0- qu&5 esto es el enunciado, qu&
signifca implica* +ue se deriva, que se infere! %so es lo que le estn pidiendo!
2Keitera el hacer el ejercicio de encontrar los ? elementos3 ! -hora los ?
elementos de coherencia, en dnde est el tema en el conte/to! %l momento
de la e/tincin, la semntica, en qu& momento o en qu& campo estn pidiendo
que usted intervenga $ en el enunciado est la competencia, y cmo lo s& por
un verbo! 2%/plica la respuesta que es la . que dice 4no se pueden alegar los
motivos distintos de la &poca posterior al contrato3 da un ejemplo de conte/to
en una pregunta de contrato administrativo, reitera lo de la plausibilidad! $ lo
que ustedes deben hacer es esto que yo hago mas sus conocimientos! 2(ay
una pregunta del pblico sobre el verbo implicar, responde el conferencista que
no hay ningn t&rmino tiene una sola acepcin, discuten la respuesta, se
pierde el audio3