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PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE

MARIA ESTER DO PRADO SOUZA









FAMLIA/ESCOLA: A IMPORTNCIA DESSA RELAO NO
DESEMPENHO ESCOLAR.













SANTO ANTNIO DA PLATI NA PARAN
2009
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1764-8.pdf
Acesso em 07 Ago 2014


MARIA ESTER DO PRADO SOUZA




FAMLIA/ESCOLA: A IMPORTNCIA DESSA RELAO NO
DESEMPENHO ESCOLAR.






Artigo apresentado por Maria Ester do Prado Souza
Secretari a de Estado da Educao do Paran, como
requisito para aprovao no Programa de
Desenvol vimento Educacional Paran, sob ori entao
da Professora Marisa Noda da Uni versidade Estadual
do Norte do Paran






SANTO ANTNIO DA PLATINA
2009



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FAMLIA/ESCOLA: A IMPORTNCIA DESSA RELAO NO DESEMPENHO
ESCOLAR

SOUZA, Mari a Ester do Prado
Pedagoga do Col gio Estadual Ri o Branco Santo Antnio da Platina PR

ORIENTADORA
NODA, Marisa
Uni versidade Estadual do Norte do Paran



RESUMO



O presente artigo discorrer sobre a importncia do bom relacionamento entre famlia e
escola para efetivo desempenho escolar das crianas, que atravs do Projeto Relao
Famlia/Escola e o Desempenho Escolar, vm sendo desenvolvidos na 5 srie A do
Colgio Estadual Rio Branco-EFMNP de Santo Antnio da Platina Paran,
considerando os vrios fatores implicados no desenvolvimento escolar das crianas no
incio do ensino fundamental, entre eles, o papel da famlia nesse processo, visto que,
percebe-se que esta tem delegado escola inmeras incumbncias, dentre as quais, o
papel de providenciar a educao familiar do aluno. O no comparecimento da famlia
s reunies pedaggicas e o no atendimento aos convites para entrega de boleti ns
foram algumas das questes moti vadoras para a realizao desse projeto. Para a
abordagem do tema recorreu-se a pesquisa bibliogrfica na qual se obteve
embasamento terico relacionados a alguns conceitos, como: famlia, escola,
aprendizagem e desenvolvimento humano. Para a realizao da parte prtica do
projeto utilizaram-se questionrios di versificados para os pais, alunos e professores.
Acreditou-se e continua-se acreditando no projeto, cujo resultado foi alm do esperado,
permitindo revelar que a boa vontade e simplicidade pode ser a chave para uma
aproximao entre famlia e escola, alm do dilogo e compromisso de ambas as
partes, pois, quanto maior for participao da famlia, mais eficaz ser o trabalho da
escola.



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ABSTRACT:

The present article will discourse about the importance of good relationship between
family and school for an effecti ve children school performance, which through the
Relation Family / School Project and the School Performance, has been developing at
5 (fifth) grade A of Rio Branco State School EFMNP from Santo Antonio da Platina
Paran, considering several factors i nvolved on children school performance in the
beginni ng of fundamental education, among them, the part of provide the students
familiar education. The family no-show up at the pedagogical meetings and the no-
answer for the i nvites to the report card givi ng was some of the moti vating issues to the
achievement of this project. For the theme approach, it was resort to a bibliographic
research where we obtained theoretical basement related in some concepts, like:
family, school, learni ng and human development. To achieve the practice part of the
project, we used diversified questionnaires for parents, students and teachers. We
believed and conti nue believing in the project which results went apart from expected,
allowi ng reveal that a good will and simplicity could be the key to an approximation
between family and school, apart from dialog and commitment from both parts, because
the bigger family participation is, more effecti ve will be the school work.

KEY WORDS:

Family, student, school performance.












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1. INTRODUO



O presente texto tem por finalidade colaborar com a discusso e reflexo
sobre a necessidade do bom relacionamento entre a famlia e a escola para um melhor
desempenho escolar das crianas, em especial as crianas de 5 srie, objeto de nosso
trabalho. Durante o estudo encontrou-se uma i nfi nidade de pesquisas, teses e artigos
que sero destacados no decorrer deste estudo, retomando essa discusso e
mostrando o quo positiva a interao famlia/escola para o desenvolvimento das
crianas nessa fase escolar. Observou-se, porm, que a estrutura familiar hoje cada
vez mais complexa tem dificultado essa relao. Todavia, no se pretende aqui esgotar
o assunto, mas apenas apontar mais alguns caminhos que a ns nos parecem
relevantes para o enfrentamento das dificuldades encontradas nesse processo, ou seja,
dificuldades de relacionamento entre a Famlia e a escola, s quais nos deparamos ao
longo de nosso trabalho, reali zado com os alunos, suas famlias e seus professores,
trabalho esse, desenvolvido no Colgio Estadual Rio Branco-EFMNP (CERB) Santo
Antnio da Plati na, no qual atuamos como Pedagoga. O projeto teve seu olhar voltado
para o cotidiano da escola, visando articulaes necessrias entre a famlia e a escola,
que h algum tempo, percebeu-se vi nha apresentando dificuldades de relacionamento.
Segundo SILVA percebemos que em qualquer conversa informal com os professores, a
famlia vem baila geralmente como vil pelas mazelas vividas no cotidiano escolar.
(SILVA, 2003, p.187)
A escola e a famlia, assim como outras instituies, vm passando por
profundas transformaes ao longo da histria. Estas mudanas acabam por interferir
na estrutura familiar e na dinmica escolar de forma que a famlia, em vista das
circunstncias, entre elas o fato de as mes e/ou responsveis terem de trabalhar para
ajudar no sustento da casa, tem transferido para a escola algumas tarefas educati vas
que deveriam ser suas.

No interior de nossa prpri a cultura, sem sair de nossa prpri a cidade nem de
nosso prprio bairro, um bel o dia observamos nosso ambi ente e nos damos
conta de que tudo mudou t anto que mal somos capazes de saber como as
coisas funcionam. Sentimo-nos, ent o, desori entados como se ti vssemos
viajado para uma sociedade estranha e distante, mas sem esperana de voltar
a recuperar aquele ambiente conhecido no qual sabamos nos arranjar sem
problemas. (ESTEVES, 2004, p. 24).


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Desta forma, percebe-se que, tendo em vista todas as mudanas ocorridas
na famlia ao longo da histria em funo de diversos fatores, entre eles a emancipao
femini na, que os papis da escola foram ampliados para dar conta das novas
demandas da famlia e da sociedade. Negar este fato agir fora da realidade, pois as
mudanas na famlia alm de afetar a sociedade como um todo, afeta tambm a
educao dos filhos refletindo indiscuti velmente sobre as atividades desenvolvidas pela
escola. Pensando nisso, utili zou-se para este trabalho uma metodologia de pesquisa e
interveno voltada ao fortalecimento dos laos de aproximao entre a escola e a
famlia, almejando uma parceria que crie uma atmosfera favorvel ao desenvolvimento
e aprendizagem das crianas nesses dois ambientes socializadores e educacionais.
Como bem diz PIAGET:

Uma li gao estreit a e continuada entre os professores e os pais leva, pois a
muita coisa que a uma informao mtua: este intercmbi o acaba resultando
em ajuda recproca e, frequentemente, em aperfeioamento real dos mtodos.
Ao aproximar a escola da vida ou das preocupaes profissionais dos pais, e
ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola
chega-se at mesmo a uma di viso de responsabilidades [...] (2007, p.50)



Sendo assim, essa relao deve ter como ponto de partida a prpria escola,
visto que os pais tm pouco ou nenhum conhecimento sobre caractersticas de
desenvolvimento cogniti vo, psquico e to pouco, entendem como se d a
aprendizagem, por isso a dificuldade em participar da vida dos filhos. Em uma de
nossas reunies, uma das mes presentes disse:

Gostari a que a senhora ou algum dos professores conversasse com meu fil ho
que est dando muito trabal ho, vocs sabem muit o mais do que eu, vocs so
especialistas e eu tenho muito pouco estudo, e no estou sabendo como lidar
com ele. (M. C. S).


Portanto, o papel que a escola possui na construo dessa parceria
fundamental, devendo considerar a necessidade da famlia, levando-as a vivenciar
situaes que lhes possibilitem se sentirem participantes ati vos nessa parceria. Vale
ainda ressaltar que escola e famlia precisam se unir e juntas procurar entender o que
Famlia, o que Escola, como eram vistas estas anteriormente e como so vistas
hoje, e ainda o que desenvolvimento humano e aprendi zagem, como a criana
aprende etc., pois como diz Arroyo os aprendi zes se ajudam uns aos outros a
aprender, trocando saberes, vivncias, significados, culturas. Trocando
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questionamentos seus, de seu tempo cultural, trocando incertezas, perguntas, mais do
que respostas, talvez, mas trocando. (ARROYO, 2000, p. 166.)
Percebe-se desta forma que a interao famlia/escola necessria, para
que ambas conheam suas realidades e suas limitaes, e busquem cami nhos que
permitam e facilitem o entrosamento entre si, para o sucesso educacional do
filho/aluno. Nesse sentido, faz-se necessrio retomar algumas questes no que se
refere escola e famlia tais como: suas estruturas e suas formas de
relacionamentos, visto que, a relao entre ambas tem sido destacada como de
extrema importncia no processo educati vo das crianas.
Como suporte terico para sustentar a pesquisa sobre a importncia da
relao famlia/escola para o desempenho escolar das crianas de 5 srie do Ensino
Fundamental, fez-se necessrio versar sobre alguns aspectos diretamente ligados a
essas questes.
Primeiramente, recorreu-se lei. De acordo com o artigo 205 da Constituio
Federal,

[...] a educao, di reito de todos e dever do Estado e da famlia, ser
promovi da e i ncenti vada com a colaborao da sociedade visando ao pl eno
desenvol vimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
quali ficao para o trabalho. (BRASIL, 1998)


A experincia escolar tem mostrado que a participao dos pais de
fundamental importncia para o bom desempenho escolar e social das crianas. O
Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), no seu artigo 4 discorre:


dever da famli a, da comuni dade, da sociedade em geral e do Poder Pblico
assegurar com absol uta priori dade, a efeti vao dos direitos referentes
sade, aliment ao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao,
cultura, liberdade e a convi vncia familiar e comunitri a. (BRASIL, 1990)


O dever da famlia com o processo de escolaridade e a importncia de sua
presena no contexto escolar tambm reconhecida na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao, que no seu artigo 1 trs o seguinte discurso:

A educao abrange os processos formati vos que se desenvol vem na vida
famili ar, na convi vncia humana, no trabalho, nas instituies de ensi no e
pesquisas, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade ci vil e nas
mani festaes culturais. (BRASIL, 1996).


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Embora a legislao seja clara e fornea todo o embasamento legal no que
tange i ncluso familiar no contexto escolar, isso no tem sido suficiente para superar
o grande atraso do sistema educacional uma das questes cruciais de educao de
sociedades contemporneas que perseguem um sistema que assegure a otimi zao
de uma tarefa essencial em suas destinaes histricas. (NOGUEIRA, 2002).
MARCHESI (2004) nos di z que a educao no uma tarefa que a escola
possa realizar sozi nha sem a cooperao de outras instituies e, a nosso ver, a famlia
a instituio que mais perto se encontra da escola. Sendo assim se levarmos em
considerao que Famlia e Escola buscam atingir os mesmos objetivos, devem elas
comungar os mesmos ideais para que possam vir a superar dificuldades e conflitos que
diariamente angustiam os profissionais da escola e tambm os prprios alunos e suas
famlias.

A escola nunca educar sozinha, de modo que a responsabilidade educacional
da famli a jamais cessar. Uma vez escolhi da a escola, a relao com ela
apenas comea. preciso o dil ogo entre escola, pais e filhos. (REIS, 2007, p.
6)



Portanto, uma boa relao entre a famlia e a escola deve estar presente em
qualquer trabalho educativo que tenha como principal alvo, o aluno. A escola deve
tambm exercer sua funo educativa junto aos pais, discuti ndo, informando,
orientando sobre os mais variados assuntos, para que em reciprocidade, escola e
famlia possam proporcionar um bom desempenho escolar e social s crianas. Pois,

[...] se toda pessoa tem direito educao, evi dente que os pais tambm
possuem o direito de serem, seno educados, ao menos, informados no
tocante mel hor educao a ser proporcionada a seus fil hos. (PIAGET, 2007,
p. 50)


importante que a famlia esteja engajada no processo ensino-
aprendizagem. Isto tende a favorecer o desempenho escolar, visto que o convvio da
criana com a famlia muito maior do que o convvio com a escola. Na 5 srie isto se
torna ainda mais necessrio, pois, o processo de transio pelo qual a criana passa
ao sair da 4 srie, pode causar dificuldades no desempenho escolar.


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2. O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Estudos tm mostrado que o ser humano durante toda sua vida tem sido
influenciado pelo meio em que vi ve e, sendo assim, fatores sociais, econmicos e
culturais tm contribudo para o se desenvolvimento. Desta forma entende-se que,
assim como o desenvolvimento, a aprendi zagem acontece sob a i nfluncia de muitos
fatores, entre eles, ambientais, familiares, psicolgicos, etc.

Entre os estudiosos do desenvolvimento e do processo ensino-aprendizagem
encontramos Piaget e Vygotsky, que em seus estudos revelam como os indivduos
pensam e se comportam nas diferentes fases da vida. Embora as diferenas entre eles
paream ser muitas, ambos comungam de pontos de vistas semelhantes. Tanto Piaget
quanto Vygotsky defendem a idia de que a criana no um adulto em miniatura.
Procuram sempre o homem na criana sem pensar no que ela antes de ser homem.
(ROUSSEAU, 1999). Piaget e Vygotsky viram o desenvolvimento da criana como
participativa, no acontece de maneira automtica, portanto, o processo de
aprendizagem no esttico, muito menos mecnico, ativo. um processo contnuo
que ocorre durante toda a vida do indivduo. Vi vendo e aprendendo se levarmos em
considerao a sabedoria popular. Refletir sobre desenvolvimento e aprendizagem se
faz necessrio, pois existem muitos pontos a serem pensados no que se refere ao ato
de aprender. Gagn define a aprendizagem como sendo suma modificao na
disposio ou na capacidade do homem, modificao essa que pode ser retida e que
no pode ser simplesmente atribuda ao processo de crescimento. (GAGN,1974, p. 3)

Portanto, aprendizagem um processo de mudana de comportamento
adquirida atravs da experincia construda por fatores emocionais, neurolgicos,
relacionais e ambientais. Piaget diz que o indivduo est constantemente i nteragi ndo
com o meio ambiente e dessa i nterao resulta uma mudana contnua, a qual ele
denomina adaptao. O processo de adaptao se constitui por dois outros processos:
assimilao e acomodao.

A assimilao se refere apropriao de conhecimentos e habilidades. A
acomodao reorgani za e modifica os esquemas assimilados anteriormente ajustando-
os a cada nova experincia. Enquanto Piaget se interessava em como se constri o
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conhecimento e como essa construo ocorre na mente do indi vduo, Vygotsky estava
interessado em como fatores sociais e culturais influenciam o desenvolvimento
intelectual, valori zando sempre o papel do ambiente soci al para o desenvolvimento e a
aprendizagem. Piaget, como j foi dito, coloca que a aprendizagem se d atravs da
interao do i ndivduo com os outros objetos da realidade e que esta relao vai gerar
o desenvolvimento dos esquemas mentais. Vygotsky destaca ainda o conceito de
mediao no processo de aprendizagem das crianas realizado sempre por um adulto.
A mediao de Vygotsky est relacionada a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP),
ou seja, a criana precisa ser mediada por algum, para que pouco a pouco consiga
resolver seus problemas de modo independente, chegando assim ao nvel de
desenvolvimento real. (NDR). Assim, a aprendizagem pode ser encarada como um
processo dinmico, no qual o aluno joga em um papel ativo, em constante interao
com o envolvimento com o grupo no qual est inserido. (FONSECA, 1995, p. 90).

Como j foi dito, uma diversidade de fatores interfere no processo de
desenvolvimento e tambm na aprendi zagem, o que resulta num baixo rendimento
escolar. Entretanto, neste estudo, objeti vou-se destacar a influncia dos fatores
ambientais, visto que, percebe-se o ambiente fami liar como forte influncia para o
desenvolvimento e aprendizado escolar, assim como a escola exerce papel
fundamental para o desenvolvimento intelectual e social do aluno. Concordamos que
aprendizagem o resultado da estimulao do ambiente sobre o indivduo j maduro
que se expressa diante de uma situao-problema, sob a forma de mudanas de
comportamento em funo de experincias. (ASSUNO/COELHO, 1989, p. 11).

Desse modo, o ambiente escolar e familiar no qual o aluno est inserido
pode vir a acarretar um mau desempenho escolar seja por falta de estmulos, i ncenti vo
ou condies de ensino. Portanto, quando se fala em desempenho escolar, o ambiente
familiar no deve ser relegado a segundo plano, mesmo quando se trata da educao
formal, funo considerada especificamente da escola, pois como se sabe o
aprendizado tem incio muito antes da vida escolar e sabe-se tambm que ao chegar
escola, a criana j traz consigo uma considervel gama de conhecimentos, embora
diferenciados em funo do meio no qual vi ve.
De acordo com Piaget (1984) e Vygotsky (1998): [...] a aprendi zagem
resultado da interao do indi vduo com o outro, considerando-se a maturao
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biolgica, a bagagem cultural e a nova situao que se apresenta. Portanto, existem
diferenas i ndividuais que precisam ser levadas em considerao quando se trata de
aprendizagem escolar, pois, esta um processo pessoal, individual que depende de
mltiplos fatores.
Lembrando CORRA, (2001) as diferenas no aprender dizem respeito
hereditariedade, ao gnero, cultura e ao ritmo no processo de aprendizagem.
Percebe-se ento, que experincias familiares aliadas ao trabalho escolar resultam
numa melhora eficaz em relao ao nvel de aprendizagem e consequentemente do
rendimento escolar, pois, fica claro no discurso dirio dos professores que os alunos
que recebem ateno significativa por parte da famlia, tendem a apresentar um melhor
rendimento escolar, ao passo que aqueles que no recebem ateno adequada
apresentam quase sempre desempenho escolar abaixo do esperado. Foi o que se
observou nesta 5 srie. Quando a famlia passou a frequentar a escola e relacionar -se
melhor com seus filhos e com os professores, estes mostraram uma melhora sensvel
em seus rendimentos. Delors observa:

Os meios de vida, de estudos, por onde circulam os aprendizes so to
importantes quanto s ati vidades educacionais que abrigam. Sua infl uncia
deve-se ao fat o de que eles so desigualmente moti vadores, diferentemente
estimulantes e mais ou menos propcios a aprendizagens signi ficati vas. A
cultura da instituio, da famlia e da sociedade igualmente um fator de
ensino. (DELORS, 2005, p. 196)


Convm ressaltar ainda que o desenvolvimento e a aprendizagem da criana
segundo Vygotsky (1998) se do a partir de princpios fundamentais como: o i ndivduo
tem que estar pronto para aprender; o desenvolvimento leva a aprendi zagem e vice-
versa; desenvolvimento e aprendizagem so simultneos.

Questionando a ligao estreita entre desenvolvimento e aprendizagem,
Vygotsky nos mostra a capacidade do ser humano em entender e uti lizar li nguagens,
descartando o fato de que inteligncia resultado daquilo que j foi aprendido
anteriormente.

Considerando o que aqui foi exposto, pensa-se que o desenvolvimento e
ensino-aprendi zagem deveriam fazer parte do conhecimento de todo profissional da
educao, visto que, so propostas altamente desafiadoras as quais implicam um
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trabalho amplo de todos. Neste contexto os inmeros fatores que desencadeiam o
baixo desempenho escolar, isto , todos os professores, especialmente, aqueles que
assumem as 5 sries, deveriam ter um mnimo de conhecimento sobre como se d o
desenvolvimento humano e como acontece a aprendizagem nas crianas desta fai xa
etria. Importante tambm que os pais sejam esclarecidos sobres estas questes, visto
que, tambm so educadores.

3. A FAMLIA

A Famlia vista como a base da sociedade, porm diante das mudanas
econmicas, polticas e, sobretudo sociais, v-se a i nstituio familiar estruturada de
forma totalmente diferente de anos atrs. O antigo padro familiar, antes constitudo de
pai, me e filhos e outros membros, cujo comando centrava-se no patriarca e/ou
matriarca, deixa de existir e em seu lugar surgem novas composies familiares. Ou
seja, famlias constitudas sob as mais variadas formas, desde as mais simples,
formadas apenas por pais e filhos, outras formadas por casais oriundos de outros
relacionamentos, at famlias composta por homossexuais e famlias apenas composta
por avs e netos, o que no significa que estas novas formaes no possam ser
consideradas famlias. Constitudas de forma diferente, mas famlias.

Alm disso, os atropelos da vida moderna que acarretam a falta de tempo
dos pais para uma boa convivncia com os filhos, a velocidade com que essas
transformaes tm ocorrido, alm do grande nmero de separaes e divrcios,
dificultam para as famlias oferecer o que costumamos chamar de educao de bero.
Essas mudanas e o aumento da expectati va de vida, a diminuio do ndice de
mortalidade, o aumento de mulheres ingressando no mundo do trabalho, alm do
aumento das separaes e divrcios, anteriormente citados, foram algumas das
heranas deixadas pelo sculo XX. Em conseqncia disso, a famlia contempornea,
assim como a instituio do casamento parece estar vi venciando uma grande
mudana. E, em decorrncia, percebe-se um aumento considervel de pequenas
famlias chefiadas por jovens esposas tentando se firmar financeiramente.

Ao comentar as mudanas ocorridas na estrutura familiar ROMANELLI diz:


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Uma das transformaes mais signi ficati vas na vida domstica e que redunda
em mudanas na di nmica familiar a crescente participao do sexo
femi nino na fora de trabalho, em conseqncia das di ficuldades enfrentadas
pelas famlias. ( 2005, p. 77)


Cabe aqui ressaltar que a constituio Federal de 1988 (BRASIL, 1988), em
seu artigo 5, caput e inciso 1, declara a igualdade entre o homem e a mulher; no
artigo 226, pargrafo 3 e 4 reconhece na famlia a relao proveniente de uma unio
estvel e da monoparentalidade formada por qualquer dos pais e seus descendentes;
e, ainda no artigo 227, pargrafo 5, as relaes ligadas pela afi nidade e pela adoo.
O Cdigo Civil Brasileiro em vigor desde 11 de janeiro de 2003, considera qualquer
unio estvel entre pessoas que se gostam e se respeitam, mudando assim o conceito
de famlia, at ento considerado ideal.

Sendo assim, a Constituio de 1988 destaca-se como um marco na
evoluo sobre o conceito de famlia e de acordo com GENOFRE, (1997). ... o trao
dominante da evoluo da famlia sua tendncia a se tornar um grupo cada vez
menos organi zado e hierarqui zado e que cada vez mais se funda na afeio mtua.

Como j foi dito, as mudanas scio-polticas-econmicas das ltimas
dcadas vm i nfluenciando na di nmica e na estrutura familiar, acarretando mudanas
em seu padro tradicional de organizao. Diante disso, no se pode falar em famlia,
mas sim famlias, devido di versidade de relaes existentes em nossa sociedade.

Apesar dos diferentes arranjos familiares que se sucederam e convi veram
simultaneamente ao longo da histria, a famlia ainda se constitui com a mesma
finalidade: preservar a unio monogmica baseada em princpios ticos onde o respeito
ao outro uma condio indispensvel. Por outro lado, mudanas sero sempre bem
vindas, principalmente quando surgem para fortalecer ainda mais a instituio familiar,
base do indivduo na vida social, embora a famli a tenha deixado de ter apenas um
modelo para se dividir em inmeros modelos. A partir do trabalho reali zado com a
turma em questo pudemos constatar estes diferentes arranjos familiares e as
dificuldades encontradas na harmoni zao desta nova formao. Constatou-se, porm
que apesar dessas diferenas e dificuldades, a necessidade dos responsveis (pais,
avs, tios, padrastos, etc.) em di vidir a educao de seus filhos. Nesse sentido
estabelecer um dilogo entre a escola e a famlia fundamental, considerando que por
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maiores que sejam as modificaes na constituio familiar, esta, como relata
(ACKERMAM, 1980 p. 29), permanece como unidade bsica de crescimento e
experincia, desempenho ou falha. E ainda como esclarecem CAMPOS/ CARVALHO
(1983):

a palavra famlia, na sociedade ocidental contempornea tem ainda para a maioria
das pessoas, conotao altamente impregnada de carga afetiva.Os apologistas do
ambiente da famlia como ideal para a educao dos filhos,geralmente evidenciam o
calor materno e o amor como contribuio para o estabelecimento do elo afetivo me-
filho,inexistente no caso de crianas institucionalizadas.(p.19)



Por consegui nte as mudanas nas configuraes familiares nos remetem
a entender as famlias nos dias de hoje com vnculos mais significativos, priorizando os
laos de afetividade que une os seus componentes e no mais a unio atravs da
celebrao do casamento monogmico ou do simples envolvimento de carter sexual.
A Constituio hoje exige respeito dignidade humana, considerando os laos afeti vos
condicionantes para a constituio familiar, independente de carga gentica.


3.1. A FUNO DA FAMLIA

A famlia se modifica atravs da histria, mas conti nua sendo um sistema de
vnculos afetivos onde se d todo o processo de humani zao do indi vduo. Um
ambiente familiar estvel e afetivo parece contribuir de forma positiva para o bom
desempenho escolar da criana. Um lar deficiente, mal estruturado social e
economicamente, tende a favorecer o mau desempenho escolar das crianas. Sabe-se
que, quando algo no vai bem ao ambiente familiar, o escolar ser tambm de certa
forma afetado. Desta forma, percebe-se que a grande maioria das dificuldades
apresentadas pelas crianas proveniente de problemas familiares. Isso ficou claro,
quando das conversas com os pais e seus fi lhos no decorrer de nosso trabalho.

Por falta de um contato mais prximo e afetuoso, surgem as condutas caticas e
desordenadas, que se reflete em casa e quase sempre, tambm na escola em termos
de indisciplina e de baixo rendimento escolar. (MALDONADO, 1997, p. 11).


Percebe-se desta forma que a famlia possui papel decisivo na educao
formal e informal, pois, alm de refletir os problemas da sociedade, absorve valores
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ticos e humanitrios e aprofunda os laos de solidariedade. Portanto, indispensvel
participao da famlia na vida escolar dos filhos, pois crianas que percebem que
seus pais e/ou responsveis esto acompanhando de perto tudo o que est
acontecendo, que esto verificando o rendimento escolar perguntando como foram as
aulas, questionando as tarefas etc. tendem a se sentir mais segura e, em
conseqncia dessas atitudes por parte da famlia, apresentam melhor desempenho
nas atividades escolares.

Sendo assim, i ndispensvel que a famlia esteja em harmonia com a
instituio, uma vez que a relao harmoniosa s pode enriquecer e facilitar o
desempenho educacional das crianas. ESTEVES (1999) assegura que a famlia
renunciou s suas responsabilidades no mbito educati vo, passando a exigir que a
escola ocupe o vazio que eles no podem preencher. Sendo assim, o que se v hoje
so crianas chegando escola e desenvolvendo suas ati vidades escolares sem
qualquer apoio familiar.

Essa eroso do apoi o famili ar no se expressa s na falta de tempo para
ajudar as crianas nos trabal hos escolares ou para acompanhar sua trajet ria
escolar. Num sentido mais geral e mais profundo, produziu-se uma nova
dissoluo entre famli a, pela qual as crianas chegam escola com um
ncleo bsico de desenvol vimento da personalidade caracterizado seja pela
debili dade dos quadros de referncia, seja por quadros de referncia que
diferem dos que a escola supe e para os quais se preparou. (TEDESCO,
2002, p. 36).


Diante da colocao acima, entende-se que a famlia deve, portanto, se
esforar para estar mais presente em todos os momentos da vida de seus filhos,
inclusive da vida escolar. No entanto, esta presena implica envolvimento,
comprometimento e colaborao. O papel dos pais, portanto, dar continuidade ao
trabalho da escola, criando condies para que seus filhos tenham sucesso tanto na
sala de aula como na vida.


3.2. A FAMLIA E O DESEMPENHO ESCOLAR


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O ambiente familiar, bem como suas relaes com o aprendizado escolar
revela-se um campo pouco explorado, porm muito importante para o desenvolvimento
e aprendi zagem das crianas. Como vimos a legislao estabelece que a famlia deva
desempenhar papel educacional e no incumbir apenas escola a funo de educar ,
art. 205 Constituio Federal.

Nesse sentido, pode-se afirmar que a famlia fundamental na formao de
qualquer indi vduo, culturalmente, socialmente, como cidado e como ser humano,
visto que, todo mundo faz parte da mais velha das instituies que a famlia. Porm,
ao tratarmos da famlia relacionando-a com a escola, faz-se necessrio um estudo
sobre o panorama familiar atual, no esquecendo que a famlia atravs dos tempos
vem passando por um profundo processo de transformao. A famlia o primeiro e
principal contexto de socializao dos seres humanos, um entorno constante na vida
das pessoas; mesmo que ao longo do ciclo vital se cruze com outros contextos como a
escola e o trabalho. (EVANGELISTA; GOMES, 2003, p.203)

E como nos diz PRADO (1981) a famlia no um simples fenmeno natural,
mas pelo contrrio, uma instituio social que varia no tempo e apresenta formas e
finalidades diferentes dependendo do grupo social em que esteja.

Ao analisarmos a histria brasileira, pode-se perceber que as famlias se
constituram atravs das circunstncias econmicas, culturais e polticas. E, hoje as
circunstncias so outras e, claro as famlias so outras, em funo dessas novas
circunstncias, j abordadas neste trabalho. Porm, a importncia da famlia no
desempenho escolar das crianas continua sendo imprescindvel, como pudemos
verificar quando da implementao de nosso projeto.


4. A ESCOLA

As mudanas pelas quais a sociedade tem passado atualmente em
decorrncia de aceleradas informaes, os grandes avanos tecnolgicos e tantos
outros fatores j mencionados no decorrer deste estudo, tem repercutido na estrutura
da famlia e consequentemente da escola. Portanto, faz-se necessrio tambm voltar
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nossa ateno para a escola que, apesar das mudanas, continua exercendo a funo
de transmitir conhecimentos cientficos.

Entretanto, a escola tem encontrado dificuldades em assimilar as mudanas
sociais e familiares e incorporar as novas tarefas que a ela tm sido delegadas, embora
isso no seja um processo recente. No entanto, a escola precisa ser pensada como um
caminho entre a famlia e a sociedade, pois tanto a famlia quanto a sociedade voltam
seus olhares exigentes sobre ela. A escola para a sociedade uma extenso da
famlia, porque atravs dela que a soci edade consegue influncia para desenvolver e
formar cidados crticos e conscientes.

Na verdade encontrar formas de interagir com as famlias e comunidade de
modo a favorecer um trabalho conveniente e propcio a todos se constitui num grande
desafio para a escola. Diante dessas premissas, percebe-se que o papel da escola
supera a condio de mera transmissora de conhecimentos. Lembrando SYMANSKY
(2001), o papel da escola na contribuio do sujeito, quer em seu desenvolvimento
pessoal ou emocional primordial.

Sendo assim, faz-se necessrio que a escola repense sua prtica
pedaggica para melhor atender a si ngularidade de seus alunos, o que a obriga a uma
parceria com a famlia, de forma a atingir seus objetivos educativos. importante que a
escola busque estreitar suas relaes com a famlia em nome do bem estar do aluno.
Ficou claro durante a implementao do projeto que, para maior fluncia desses
objetivos, a escola necessita da participao efetiva da famlia. Por outro lado, a famlia
tambm se sente mais segura quando orientada mais de perto pelos profissionais da
escola. A exemplo disso, disse-nos um pai: saber que os professores tem essa
preocupao com minha filha, me deixa mais tranqilo e me estimula a estar mais
presente na vida dela, tanto em casa como na escola. (M. P. S.)

As responsabilidades da escola hoje vo alm de simples transmissora de
conhecimento cientfico. Sua funo muito mais ampla e profunda. Tem como tarefa
rdua, educar a criana para que ela tenha uma vida plena e reali zada, alm de formar
o profissional, contribuindo assim para melhoria da sociedade em questo. Como
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afirma TORRES: [...] uma das funes sociais da escola preparar o cidado para o
exerccio da cidadania vivendo como profissional e cidado. (TORRES, 2008. p. 29).
O que quer di zer que a escola tem como funo social democratizar
conhecimentos e formar cidados participativos e atuantes.


5. A IMPORTNCIA DA RELAO FAMLIA/ESCOLA

Vida familiar e vida escolar perpassam por caminhos concomitantes. quase
impossvel separar aluno/filho, por isto, quanto maior o fortalecimento dessa relao
famlia/escola, tanto melhor ser o desempenho escolar desses filhos/alunos. Nesse
sentido, importante que famlia e escola saibam aproveitar os benefcios desse
estreitamento de relaes, pois isto ir resultar em princpios facilitadores da
aprendizagem e formao social da criana.

[...] tanto a famli a quanto a escola desej am a mesma coisa: preparar as
crianas para o mundo; no entanto, a famlia tem suas particularidades que a
diferenciam da escol a, e suas necessidades que a aproximam dessa mesma
instituio. A escola tem sua metodol ogi a e filosofia para educar uma criana,
no entanto ela necessita da famli a para concretizar o seu projeto educati vo.
(PAROLIM, 2003, p. 99)



Em vista disso, que destacamos a necessidade de uma parceria entre
Famlia e Escola, visto que, apesar de cada uma apresentar valores e objeti vos
prprios no que se refere educao de uma criana, necessita uma da outra e,
quanto maior for diferena maior ser a necessidade de relacionar-se. Essas
diferenas e necessidades ficaram evidentes durante as entrevistas e reunies
realizadas com as famlias para a realizao deste trabalho. Porm, importante
ressaltar que nem a escola e nem a famlia precisam modificar a forma de se
organi zarem, basta que estejam abertos troca de experincias mediante uma parceria
significativa. A escola no funciona isoladamente, faz-se necessrio que cada um
dentro da sua funo, trabalhe buscando atingir uma construo coletiva, contribui ndo
assim, para a melhoria do desempenho escolar das crianas.
Reiterando a importncia dessa parceria atravs do Projeto Relao
Famlia/Escola e o Desempenho Escolar, alguns professores assim se manifestaram:

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Estamos vi vendo a Era do conhecimento o ouro do scul o XXl. Para tal,
cada vez mais vm sendo propostas as mais variadas gamas de cursos de
aperfeioamento e capacitao para lidarmos com as no muito comuns
situaes ocorridas na escola. Dent re el as, uma chama bastante nossa
ateno: assumimos um papel, que embora camuflado, refl ete aquele que
deveri a ser at ribudo aos pais o professor que ora era transmissor de
conhecimento, assume papel de educar t raando e exigindo hbitos que
deveri am ser adquiridos no bero. Entendemos que a famli a nos nossos dias
constituda de forma di ferent e. Enquant o, antigamente os pais trabal havam
fora e as mes se dedicavam educao dos fil hos e o cuidado do l ar, hoj e,
ambos t rabalham fora e os filhos ficam delegados a outros famili ares e na
maiori a dos casos a merc de seus prazeres, o que garante aos mesmos um
aprendizado espontneo, natural, porm, sem direcionament o, nas di versas
situaes que se expe no cotidiano. No de hoj e que estamos discutindo
propostas para que t al assunto proporcione melhor desenvol vimento do aluno,
haja vista, a necessidade premente de assumirmos nossos papis nas
questes envol vendo al uno/filho. Recebemos o projeto Rel ao Famli a/Escola
e o Desempenho Escolar com muita expectati va dada a sua import ncia para
o sucesso de nosso trabalho. Iniciar esta ati vidade na 5 sri e far que aos
poucos, os interessados sejam integrados e, ao longo de quatro anos, a
reali dade mudada. Ficamos satisfeitos ao perceber o interesse dos pais na
primei ra reuni o com a escola: trocaram informaes, socializaram problemas
que jamais imagi naramos que as crianas tinham, se este encontro no
tivesse acont ecido. Pudemos iniciar a construo daquel e ponto, - i ntegrao
pais/escola, fundamental para todos. Para os pais dos al unos da 5 sri e A, a
escola no mais al go i natingvel, os professores no so mais vistos como
pessoas superiores e indiferentes e para ns, eles no so mais pessoas
desinteressadas, alheias ao que ocorre com seus filhos na escola.
No h nada que apague a importncia desse primei ro passo. Os frutos deste
proj eto, idealizado e monitorado por nossa coordenadora j esto sendo
colhidos e saboreados, pois na dimenso quanto ao interesse, e o
comprometimento em rel ao mudana so estabelecidos . (M.B.S. -
Professora de Portugus).



O Proj eto Relao Famlia/Escola e o Desempenho escolar, desenvol vi do pela
pedagoga Mari a Ester, vei o resgatar o fort alecimento de um vnculo h tempos
esquecido pel a sociedade. A famlia possui um papel primordi al para o
desenvol vimento saudvel das relaes de seus filhos com a escola e desta
com eles. Por ser el a a base da pi rmi de social, responde pel a mai or parte dos
valores apreendi dos na i nfncia. E so esses val ores que, certamente,
incluiro o indi vduo sociedade da qual depender para realizar seus
objeti vos de vi da. Essa rel ao famli a/escola/educao tornou-se um rduo
desafio, o qual as escolas precisam, a qual quer custo, ameniz-l o, de forma
que, pais, professores, al unos, funcionri os possam efeti vamente fazer parte
dessa relao, dessa estrutura to compl exa, mas ao mesmo tempo, to
debilitada, to precisa de apoio, de compreenso e por que no dizer, de
carinho, afeto, amor, paz, tranqilidade, tudo que faa com que a famli a e
escola encont rem nessa parceri a uma forma de resol verem seus probl emas.
Para mim, que participei de alguns momentos relati vos a esse proj eto, me
senti pri vilegi ada. Nada mais gratificante do que ver essa relao
acontecendo de perto: famlia e escol a juntas, tentando reacender uma chama,
que eu diria, no tot alment e apagada, mas precisando de um pouco mais de
lenha para tornar-se uma grande foguei ra, onde todos as sua volta consigam
contagiar um ao outro com o seu cal or. (A.A.R. - Professora de Ensino
Religi oso)



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Desde que iniciei mi nha carrei ra como professora do Ensi no Bsico, na
disciplina de Histria puder ir percebendo que as crianas cujos pais iam com
frequncia escola acabavam por desenvol verem alguns comport amentos
mais adequados ao espao escol ar. Nos ltimos anos est ficando cada vez
mais raro esta participao, o que obri gou a escola assumi r um papel que at
ento cabia aos pais. Mas participar de uma proposta que visa trazer os pais
para acompanhar a vi da escolar de seus filhos acabou por criar uma
cumplicidade entre ns professores e os responsveis por nossos alunos.
Pois, ao tentarmos a resoluo de um probl ema ou compartilhar uma vitri a de
nossas crianas acabamos por presenciar momentos da vi da escol ar deste
aluno, a compreend-l o de forma direta e mais completa, e isso em muito
auxiliou no trabal ho de forma geral. Quando compartilhamos, percebemos o
olhar do outro e consequentemente o outro tambm percebe o nosso olhar, h
uma troca rica, que favorece nosso aluno, na medi da em que percebe uma
sintonia entre aqueles que so responsveis pel a sua educao. (M.N. -
Professora de Histria)


O Proj eto Rel ao Famli a/Escola e o Desempenho Escolar-desenvol vido no
nosso Colgio pel a professora Maria Ester tem apresentado grandes
progressos, pois est trazendo para a comunidade escolar, a presena dos
pais e/ou responsveis pel os alunos. Esse projeto est aproximando pais,
alunos e professores e est desenvol vendo um sentiment o de afeti vidade entre
todos e um interesse pela reali dade da escola e consequentemente da vida de
nossos alunos. (J.B. - Professora de Ingl s)




Percebe-se na fala das professoras, a importncia do bom relacionamento
entre a escola e a famlia, no s para o bom desempenho escolar das crianas, mas
tambm para que o trabalho do professor seja mais produtivo. Nesse sentido, para os
professores, fundamental conhecer os pais e os pais igualmente conhecerem a
escola e os professores de seus fi lhos.


6. RESULTADOS OBTIDOS E ESPERADOS

Durante a aplicao do projeto que ai nda est em desenvolvimento pudemos
perceber que sempre possvel reverter situaes desagradveis que i ncomodam.
Apresentar novos modelos de trabalho e no tem-los, nos traz benefcios
incalculveis. Podemos di zer que a aproximao da famlia com a escola possibilitou a
todos, professores, equipe pedaggica, funcionrios, direo geral e auxi liar, pais e
alunos um dilogo antes considerado difcil, pri ncipalmente para a famlia.

Os pais e/ou responsveis sentiram-se valori zados ao perceber que a escola
est lhe proporcionando opinar, trocar experincias, i nfluir e ter mais espao dentro da
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escola de seus filhos, alm do que, conhecer e conversar abertamente com os pais
e/ou responsveis proporcionou aos professores e a equipe pedaggica conhecimentos
a respeito dos alunos que s foi possvel mediante as reunies realizadas com mais
descontrao. Como disse um dos pais ao responder uma pergunta que lhe foi feita
atravs de um questionrio enviado no incio do ano, relatando sua dificuldade em
conversar com os professores de sua fi lha. E quando perguntado quais os pontos
negati vos das reunies na escola que mais o incomodavam, respondeu: O modo como
os professores falam, s vezes no consigo entender direito o querem dizer.
Respostas como esta nos fez perceber que os pais percebem a escola, ou seja, os
professores de seus filhos como pessoas superiores a eles e isso os assustam e assim,
na maioria das vezes deixam de participar da vida escolar de seus filhos ou, se
submetem s exigncias da escola, sem coragem de expor suas necessidades.

Nesse sentido, as reunies descontradas, informais possibilitaram um
dilogo mais aberto entre os professores, alunos e os pais que muitas vezes no
conseguem participar da vida escolar dos filhos, em conseqncia da vida
extremamente atribulada pelas quais passam. O trabalho reali zado at aqui permiti u
que as famlias mudassem suas impresses sobre a escola. Nesse pouco tempo,
percebeu-se um maior interesse dos pais em relao ao desempenho escolar de seus
filhos. Boleti ns que antes ficavam acumulados na secretaria da escola, j no so mais
a realidade da 5 srie A do Colgio.

Diante do exposto, pretende-se que este projeto seja estendido as demais
sries. Socializar conhecimentos, manter os pais informados sobre vrios assuntos,
mas principalmente sobre a educao. Criar um ambiente simples e interativo foi um
estmulo para os pais, que aos poucos foram deixando a timidez de lado e expressando
suas opinies e colocando seus problemas. Os alunos por sua vez, se sentiram mais
seguros e confiantes ao perceberem o estreitamento da relao entre a escola e suas
famlias. Isso no quer dizer que todo o problema do fraco desempenho escolar tenha
sido erradicado, mas foi em grande parte solucionado. Quanto ao ndice de desistncia
o resultado foi bastante satisfatrio, visto que este ano tivemos apenas um aluno
desistente na 5 srie onde o projeto foi desenvolvido. Como este projeto espera
resultados a mdio e longo prazo, espera-se no futuro grandes resultados.

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Entretanto, ressalta-se a necessidade da execuo permanente de projetos
que permitam aos pais e/ou responsveis relacionarem-se com a escola de maneira
efetiva. De nada adianta aplicar um projeto e este no ter conti nuidade. A periodicidade
da comunicao da escola com a famlia deve ser constante, atravs de veculo correto
e mensagem adequada. Somente assim ter efeitos satisfatrios. O entendimento entre
famlia e escola se d pela comunicao eficaz, se a comunicao for truncada, no
acontece o entendimento pretendido. O dilogo um fator importante na relao
famlia/escola (PARO, 2007). Entretanto, para que isto acontea necessrio que os
pais e/ou responsveis si ntam-se valorizados pela escola.

A escola precisa usar todos os mtodos possveis para a aproximao direta
com a famlia possibilitando compartilhar i nformaes significati vas em relao aos
seus objeti vos, recursos, problemas e at questes pedaggicas. (PARO, 1992).

Nesse sentido que se percebeu aps a aplicao das atividades propostas,
principalmente aps as reunies, que os pais e os responsveis pelas crianas da 5
srie passaram a participar mais efeti vamente da vida escolar destes.

7. CONSIDERAES FINAIS

Evidenciou-se aps a reali zao de toda reviso bibliogrfica aqui citada e a
implementao do projeto, o quanto importante e benfica relao Famlia/Escola
no processo educativo da criana. Tanto a famlia quanto a escola so referenciais que
embasam o bom desempenho escolar, portanto, quanto melhor for o relacionamento
entre estas duas instituies mais positivo ser esse desempenho. Todavia, a
participao da famlia na educao formal dos filhos precisa ser constante e
consciente, pois vida familiar e vida escolar se complementam. Com base nos
depoimentos de pais e professores acreditamos que o desempenho escolar das
crianas melhorar a partir do bom relacionamento entre famlia e escola.

A famlia, em consonncia com a escola e vice-versa, so peas
fundamentais para o pleno desenvolvimento da criana e consequentemente so
pilares imprescindveis no desempenho escolar. Entretanto, para conhecer a famlia
necessrio que a escola abra suas portas, i ntensificando e garanti ndo sua
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permanncia. O projeto Relao Famlia/Escola garantiu essa permanncia atravs de
reunies mais interessantes e moti vadoras. Essas reunies permitiram s famlias
compreenderem a necessidade de estimularem os filhos para levar mais a srio a
escola. Compreenderam tambm que no precisam esperar serem chamados para
comparecerem escola e que incentivando os filhos a fazerem o dever de casa esto
favorecendo o bom desempenho escolar dos mesmos.

Porm, no existe uma frmula mgica para se efeti var a relao
famlia/escola, pois, cada famlia, cada escola vi ve uma realidade diferente. Igualmente,
a interao famlia/escola se faz necessrio para que ambas conheam sua realidades
e construam coleti vamente uma relao de dilogo mtuo, buscando meios para que
se concreti ze essa parceria, apesar das dificuldades e diversidades que as envolvem.
O dilogo promove uma maior aproximao e pode ser o comeo de uma grande
mudana no relacionamento entre a Famlia e a Escola.




















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