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TEMA:





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INDICE

CONTENIDOS PGINA/S
Tema
Dedicatoria............
Agradecimiento.
Introduccin
Delimitacin del problema.........................
Planteamiento del problema ...........................
Justificacin .
Objetivos ..................

MARCO TERICO
Definiciones de Tiempo Libre..
Aproximacin terminologa......................
Educacin en el tiempo libre....................
El tiempo libre y su relacin con otros mbitos.......
Distribucin del tiempo libre .......
Las actividades, aficiones y tendencias de consumo de los jvenes en
torno al ocio..
Entorno que afecta a los jvenes con respecto a su tiempo libre..
Que implica el uso del tiempo libre..
Tipcs para hacer buen uso de tu tiempo libre...
Consejos para el buen uso de tiempo libre
Objetivos y expectativas para aprovechar el tiempo libre de los jvenes.
Deberes de la sociedad con la juventud
Hiptesis ..
Marco metolgico
Recursos..
Conclusiones.
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Recomendaciones
Anexos
Bibliografa ..

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4

INTRODUCCIN

"Te he colocado en el centro del mundo para que puedas explorar de la mejor
manera posible tu entorno y veas lo que existe. No te he creado ni como un ser
celestial ni como uno terrenal... para que puedas formarte y ser t mismo"

El tiempo libre es aquel tiempo destinado a realizar actividades de diversa ndole no
sistemticas ni programadas, es decir, el que no est determinado por la
obligatoriedad si no que se utiliza libremente de acuerdo a las preferencias de las
personas.
1


Son mltiples las perspectivas y caractersticas que pueden ser atribuidas al concepto
de tiempo libre pero este tiempo es un factor muy importante que conforma la vida de
los jvenes que se convierten en un instrumento de aculturacin, ya que a travs de l
se producen y reproducen actividades y valores con la transmisin no solo de lugares
recreativos como sino de actitudes y creencias.

El tiempo es conocido como el peor enemigo del hombre, teora que para mi parecer
es un poco hermtica puesto que los seres humanos somos entes con criterio propio
capaces de distribuir las horas del da de una manera productiva a fin de realizar
nuestras actividades de una manera eficiente y eficaz.

Los jvenes lamentablemente ocupan su tiempo en actividades no productivas tales
como: reuniones de juegos de naipes, alcoholizarse, drogas, pararse en las esquinas
haciendo grupos maquinando cosas que atentan contra la integridad de quienes
habitan en la comunidad.


1
Sarukhan Kermez Jos, La Funcin Cultural y Educativa de la Universidad en la Sociedad.
(1995).
5

Adems se debe recalcar que no todos los jvenes se dedican a lo mismo. Hay
muchos buenos elementos que han salido adelante contra toda dificultad, ya sea por la
formacin intrafamiliar o por el apoyo de organizaciones o personas que supieron
apoyarlos cuando hizo falta.


DELIMITACIN DEL PROBLEMA

CAMPO: Social
REA: Educativa
ASPECTO: Social

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Hablar del tiempo libre y del desenvolvimiento de los jvenes, adquiere gran
relevancia si se considera que ellos en una determinada edad requieren orientacin y
consejos, para que sepan valorar cada segundo, cada minuto, cada hora, y as poder
sacarle provecho.
Es notable que los jvenes han perdido el inters hacia actividades culturales y de
crecimiento personal y tambin la falta de personas calificadas que estimulen e
impulsen talleres recreacionales, culturales, deportivos y sociales que mantengan
ocupados a los jvenes en pro de mejoras para su localidad y de su personalidad.


6

JUSTIFICACIN:

Una vez realizado la investigacin, es muy importante conocer actividades que
proporcionen a los jvenes la oportunidad de poder invertir provechosamente el
tiempo libre.
Hay que concentrarse en los jvenes que por sus caractersticas de formacin
requieren de polticas especficas que los alejen de una nociva inactividad que los
margina y los empuja a desarrollar conductas hostiles hacia la sociedad.
Los jvenes deben estar conscientes sobre la prioridad que existe en el trabajo sobre
el tiempo libre, ya que el tiempo de trabajo es el nico tiempo productivo y en la
actualidad es algo que se les est olvidando.







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OBJETIVOS

GENERAL

Determinar las vivencias de tiempo libre que tienen los adolescentes, cmo
distribuyen las actividades dentro de los espacios de los que disponen.

ESPECFICOS

Fomentar la importancia del buen uso del tiempo libre en los jvenes.
Profundizar los valores, las expectativas y los modos de entender el ocio de
los adolescentes.
Fomentar el deporte para fortalecer la salud y el espritu.

8

MARCO TERICO


DEFINICIONES DE TIEMPO LIBRE

Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas
actividades que no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domsticas esenciales.
Su rasgo diferencial es que se trata de un tiempo recreativo el cual puede ser utilizado
por su titular a discrecin, es decir, a diferencia de lo que ocurre con aquel tiempo
no libre en el cual la mayora de las veces no se puede elegir el tiempo de realizacin,
en este, la persona puede decidir cuntas horas destinarle.
2


Aunque, el tiempo libre, para algunos, tambin suele incluir la realizacin de algunas
actividades que aunque no sean laborales pueden revestir algn tipo de
obligatoriedad, como ser ir al mdico, ir al supermercado, entre otras.

Generalmente, las personas suelen utilizar este tiempo para descansar del trabajo o
bien para llevar a cabo alguna actividad que les reporte recreacin, entretenimiento o
placer.

En la investigacin de este trabajo se pudo determinar jvenes que invierten muchas
horas en actividades pocos productivas como son: conversaciones entre amigos,
juegos de azar, consumo de licor y fiestas por diferentes motivos.

Es importante que autoridades y educadores as como padres de familia intervengan
para mejorar esta situacin orientando a la juventud a optimizar su tiempo libre.


2
http://www.definicion-es.com/concepto-de-tiempo-libre/1/
9

Es necesario que aunque se reporte estas cuestiones, este reporte lleve impreso una
identidad y un sentido de pertenencia porque si no terminarn resultando aburrido.

En tanto, sobre lo que puede ser considerada una actividad estrictamente inscrita en el
tiempo libre variar de persona a persona, porque simplemente no todos tienen la
misma percepcin de lo que puede ser divertido, agradable, entretenido o placentero.

Por ejemplo, algunos considerarn que estudiar no puede para nada inscribirse en un
tipo de actividad que se hace durante el tiempo libre, sin embargo, habr seguramente
algunos que s lo consideren una actividad entretenida para desplegar durante su
tiempo libre aunque la convencin mayormente postule lo contrario.

Por otra parte, el tiempo libre suele estar estrechamente vinculado a aquellas
actividades consideradas como ms productivas y motivadoras, por lo que se sugiere
propiciar espacios que inciten al deporte, a la lectura, a conversatorios de la vida
cotidiana, ayudas comunitarias, a labor social, situaciones que sembrarn en las
mentes y corazones de la nueva generacin sentido de pertenencia elevando la calidad
humana y desarrollando el pensamiento crtico.

Los orgenes del concepto se remontan a la Grecia antigua en la cual los filsofos
designaban como tiempo libre a aquel tiempo en el cual se dedicaban a
reflexionar sobre la vida, las ciencias y la poltica.

Entre el siglo XX y el XXI ha habido una increble expansin del llamado Tiempo
Libre, lo cual ha provocado una magnfica diversificacin a punto tal de distinguirse
en diferentes categoras: nocturno (asociado a la noche y a todas aquellas actividades
que se desarrollan durante la noche: bares, discos), espectculos (incluye los
culturales y los deportivos), deportivo (supone la prctica de algn deporte).


10

APROXIMACIN TERMINOLGICA

Cuando hablamos de "tiempo libre" nos referimos al periodo de tiempo que le queda
al individuo despus de llevar a cabo sus obligaciones diarias (laborales, educativas,
sociales, familiares). Sin embargo, hay muchas actividades que se realizan en este
tiempo y no son precisamente actividades de ocio, como por ejemplo: satisfaccin de
necesidades biolgicas, obligaciones familiares, burocracia, etc. Tambin hay una
parte de nuestro tiempo libre que lo dedicamos a actividades autoimpuestas, que no
forman parte de nuestras obligaciones, sino que son actividades que nosotros hemos
decidido hacer (tareas religiosas, voluntariado social, etc).

Ante la presente conceptualizacin es importante reflexionar sobre la adtitud de esta
nueva sociedad, en donde el mundo tecnolgico y la informtica han ganado
espacios asombrosos absorviendo voluntades e identidades; muchos jvenes
invierten exagerado tiempo hbil en chatear, en comunicarse con amigos y no de
informarse de lo que pasa en el mundo actual. No es posible considerar a la
tecnologa como una debilidad del mundo moderno, todo lo contrario ella abre
espacios inconmesurables y ofrece bondades significativas para mejorar y actualizar
el conocimiento, es ms bien, que las sociedades de hoy en su gran mayora usan
indebidamente este recurso y esta ciencia por lo que la familia, la educacin y la
sociedad en general debe tomar las prevenciones necesarias para corregir esta
debilidad de la modernidad.

Determinemos entonces algunas definiciones importantes de conocer para
comprender a plenitud la problemtica planteada.

Tiempo libre:

El tiempo "verdaderamente libre" est constituido por aquellos momentos de nuestras
vidas en las que despus de satisfacer nuestras obligaciones, nos disponemos a
11

realizar una actividad que ms o menos podemos llegar a escoger; "la libertad
predomina sobre las necesidades inmediatas"
3
.

El "ocio" es una forma de utilizar el tiempo libre. Es la subjetivacin del tiempo libre.
Lo importante no es la actividad que realicemos en ese periodo, sino que la hayamos
elegido libremente, por nosotros mismos y sin un fin concreto. Su desarrollo debe
resultarnos satisfactorio y placentero (Trilla, 1989). Por ello, el ocio se concibe como
una "desconexin", como un tiempo vaco y pobre en actividades enriquecedoras. La
condicin del ocio no es disponer de tiempo no ocupado, sino no tener la necesidad
de estar ocupado. Cagigal habla de:

Ocio:

"Se crea una situacin de ocio cuando el individuo durante su tiempo libre decide y
gestiona libremente sus actividades, obtiene placer y satisface necesidades personales,
tales como descansar, divertirse o desarrollarse".
4


Con respecto a la recreacin, entendemos que es el desenvolvimiento placentero y
espontneo del hombre en su tiempo libre con tendencia a satisfacer motivaciones
psicosociales de descanso, entretenimiento, socializacin, aventura, etc. Es decir, es
la disposicin particular, positiva y favorable de cambio, mejora y progreso, que se
expresa en el tiempo libre mediante actividades recreativas. stas se pueden
diferenciar segn el nivel de implicacin es:

Recreacin

Segn Miranda y Camerino (1996), la recreacin debe caracterizarse por:


3
Camerino Foguet Oleguer. (2000). Deporte recreativo. Barcelona: INDE.
4
TRILLA,J.; PUIG,J.M. (1987). Pedagoga del ocio. Ed. Alertes. Barcelona.
12

Pasarlo bien
Uso placentero de la actividad
Actividades que sean gozosas para el individuo que se dispone a realizarlas.
5




EDUCACIN EN EL TIEMPO LIBRE

Segn Prez (1988), "la educacin del tiempo libre es una proceso de liberacin que
lleva a la persona a una actitud abierta, libre y comprometida con la construccin de
su propia realidad. El fin del tiempo libre es la libertad".
6


El objetivo de la educacin del tiempo libre no consiste en realizar actividades
formativas que ocupen nuestro tiempo, sino en potenciar lo que haya de educativo en
el ocio para convertirlo en un proceso creativo y no en un elemento de consumo.

5
Miranda Viuelas Julin y Camerino Foguet Oleguer. (1996). La recreacin y la animacin
deportiva: sonrisa y esencia de nuestros das. Salamanca: Amar
6
Prez Gmez, A. (1988). El ocio y el tiempo libre: mbitos privilegiados de educacin. En:
Comunidad Educativa, mayo, 6-9.
13

Segn Mendo (2000), "si el tiempo libre es el tiempo de autoformacin y el ocio la
mejor forma de conseguirlo, educar a las personas para la ptima utilizacin de ese
tiempo ser el objetivo de la educacin del tiempo libre".
7


El problema radica que en la sociedad actual el tiempo libre est amenazado por la
forma de vida moderna, en la que los medios de comunicacin de masas nos hacen
vivir nuestro tiempo libre como algo sin importancia y sin valor, hacindonos
seleccionar de forma seria lo que realmente no es importante y nos roba o hace perder
nuestro tiempo libre.

Westland (1987)
8
, citado por Mendo (2000), nos explica el por qu, el qu y el cmo
debe ser una educacin para el ocio:

Por qu: en este sentido el "ser" ser ms importante que el "tener", "crear" ms
significativo que "consumir" y "participar" ms importante que "ver". El
desarrollo y el avance de las nuevas tecnologas, en la sociedad actual y del
futuro, van a permitir que no haya que salir de casa para ir a la oficina, por lo que
la concepcin actual de la forma de vida, centrada en el trabajo, cambiar por una
forma de vida centrada en el ocio.

Qu: las personas deben aprender qu significan el tiempo lobre y el ocio para
ellos e incluirlo como forma de vida.

Cmo: hay que partir desde la base, por lo que desde los centros de enseanza se
debe romper con el mtodo tradicional de enseanza, estableciendo otros ms
motivantes, en los que el individuo participe con una actitud positiva y libre, y

7
Mendo, A. (2000). Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animacin sociocultural, en Educacin
Fsica y Deportes. Revista Digital N 23. www.efdeportes.com.
8
Westland, C. (1987). Toward a Leisure-centred Society: the 'why', 'what' and 'how' of education for
leisure. En: Education for leisure, European Journal of Education, 22(3-4), 225-232.

14

que comprenda el papel tan importante que dicho tiempo debe tener para su
desarrollo personal.

Hay que concienciar a las personas de la importancia que el tiempo libre tiene. Hacer
un buen uso de nuestro tiempo libre nos ayudar a formarnos como personas, a la vez
que nos alejar de muchos de los males que aqujan a la sociedad, tales como
ansiedad, depresin, aislamiento, alcoholismo, drogadiccin, etc. Observando dichas
connotaciones positivas y de prevencin que el tiempo libre puede provocar en la
sociedad, se hace necesario que las instituciones pongan en marcha programas serios
que satisfagan dichas necesidades sociales, las cules nos ayudarn en definitiva a
mejorar nuestra calidad de vida.

En este sentido, Peralta (1990), afirma que "liberar el tiempo y generar el espacio
para que la recreacin contribuya al perfeccionamiento del hombre es un reclamo de
la sociedad al estado y al gobierno para que garanticen tiempo y recursos para el
recreo del cuerpo, la mente y el espritu".
9


EL TIEMPO LIBRE Y SU RELACIN CON OTROS MBITOS

La educacin en el Tiempo Libre se encuadra dentro de un marco mucho ms amplio,
que es la educacin no formal, un espacio educativo que queda al margen de las
enseanzas reglamentadas del sistema educativo (desde la escuela hasta la
universidad).

Dichos mbitos son los siguientes:

Educacin en el Tiempo Libre y educacin no formal.
Educacin en el Tiempo Libre y pedagoga del ocio.

9
Peralta, H. (1990). La recreacin como una relacin cultural y vivencial entre el hombre, su
medio y el universo. En: XII Congreso Mundial de Sociologa/ Sociologa del Ocio. Madrid.
15

Educacin en el Tiempo Libre y animacin sociocultural.

Educacin en el tiempo libre y educacin no formal.

"La educacin no formal es entendida como aquella actividad organizada, con
finalidades educativas, fuera del sistema oficial establecido, principalmente el
asociacionismo educativo y tambin los servicios de Tiempo Libre, y que est
orientada a ofrecer unos objetivos de aprendizaje determinados a un pblico concreto,
adquirindose actitudes fomentadas en valores".
10


Consejo de la juventud
As, podemos apreciar que dentro de la educacin no formal cobra gran relevancia el
concepto de Tiempo Libre, entendido como una buena oportunidad para elaborar
planes de intervencin educativa, al margen de la educacin reglada, y no slo como
un tiempo pasivo, de consumo o distraccin, es decir, un Tiempo Libre educativo
entendido como prcticas de ocio sano y educativo.

Educacin en el tiempo libre y la pedagoga del ocio

La educacin en el Tiempo Libre a lo largo de la segunda mitad del siglo XX se va
dotando de un cuerpo terico a partir de la praxis que van proporcionando las
experiencias de las actividades y las reflexiones realizadas por el movimiento
asociativo juvenil principalmente, lo que conlleva la creacin de una disciplina que
para algunos autores se ha denominado la pedagoga del ocio, y para otros la
educacin en el Tiempo Libre.



10
El tiempo libre educativo desde la educacin formal y la educacin no formal en Cantabria, Edita Consejo de la
Juventud de Cantabria, Pg. 15 21. www.juventudcantabria.org


16

La educacin en el tiempo libre y la animacin sociocultural

La educacin en el Tiempo Libre y la animacin sociocultural son dos disciplinas
afines desde sus comienzos y por ello comparten muchos elementos entre s, de los
cuales estos son los ms sobresalientes: Pero tambin contienen otros elementos
diferenciadores que son producto de la evolucin de estos dos espacios de
intervencin socioeducativa durante ms de cincuenta aos. De hecho, las actividades
de Tiempo Libre dan lugar al nacimiento de la animacin sociocultural por un lado, y
por otro al desarrollo de la educacin en el Tiempo Libre y tambin de la pedagoga
del ocio.

DISTRIBUCION DEL TIEMPO LIBRE

Segn el socilogo francs Joffre Dumacedie, el tiempo libre se divide en cuatro
clases de actividades:
Actividades semilucrativas o seminteresado.
Las tareas domsticas de carcter semiulitario y semirecreativo.
Las ocupaciones familiares.
Los trabajos de ocio, hechos para s, para la familia, los amigos y la sociedad.
Las actividades que realizan los jvenes durante su tiempo libre van a depender de
varios factores como son: su gnero, edad, nivel adquisitivo, educacin, entre otros
factores, pero el fin va a ser el mismo ya que todos buscan diversin, distraccin,
descanso y placer. Tales actividades van desde lo meramente fsico a lo intelectual.
Las diferentes actividades que realizan permiten a los individuos satisfacer sus
necesidades secundarias. Segn Molina, mediante la actitud que se toma mediante el
tiempo libre se deja establecer el propio objetivo propio de la existencia vivir o
17

sobrevivir. Este objetivo trascendental no se puede alcanzar durante el tiempo libre
del trabajo y de subsistencia.
11

Es importante la orientacin familiar para que el tiempo libre del joven y del nio no
se conviertan en un ocio sino ms bien en un tiempo para desarrollar destrezas y
habilidades innatas que recrean el alma y el espritu.

Segn la investigacin sociolgica desarrollada en California Estador Unidos por
Shanon y Weber
12
sobre las necesidades fsico e intelectual en la comunicacin de los
jvenes y el Uso del Tiempo Libre, presenta como resultado de la misma las
siguientes distribuciones.
Trabajar 21.7%
Dormir 33.3%
Comer 5.4%
Higiene y vestirse 4.2%
Viajar por trabajo 4.1%
Obligaciones domsticas 2.0%
Tiempo libre entre semana 8.2%
Tiempo libre en fin de semana 17.2%
Tiempo libre de vacaciones 2.6%
Tiempo libre de das feriados 1.3%

11
Molina Sergio, (1998), Reflexiones sobre el ocio y el tiempo libre.
12
Teora de la comunicacin, 2002, Sharon y Weber.
18

Estos porcentajes nos permiten ver que el 29.3% de la vida anual de un joven est
compuesta de tiempo libre, ya que gracias a los avances y conquistas logradas a partir
de la revolucin industrial, en la actualidad es menos la cantidad de tiempo que se
dedica al trabajo lo que ha permitido el incremento del tiempo libre. Es considerable
el tiempo que se consume en las obligaciones psicolgicas; dormir, comer, limpieza,
y aseo personal, adems de ir y regresar del trabajo y las labores domsticas, adems
los pasatiempos como beber alcohol, juegos de azar, reuniones en las esquinas para
conversar con los amigos.
Al agrupar estas ultimas acciones y reconocerlas como tiempo muerto, se deja de
manifiesto que la vida urbana absorbe el 49% del tiempo libre total en actividades
que se realizan rutinariamente ms por obligacin, que por el placer o gusto de
hacerlas.
Respecto al tiempo libre se advierte que casi alcanza a representar una tercera parte
del tiempo social del joven, ahora bien, analizando exclusivamente los parmetros del
tiempo libre resalta en primer trmino el fin de semana, pues representa el 58.7% del
total del tiempo actual disponible que tiene el hombre. Le sigue el tiempo libre entre
semana con el 29% y despus aparecen el tiempo libre de vacaciones y los das
feriados con el 2.6% y el 1.3% respectivamente.
Con estas ltimas consideraciones se infiere que en efecto, en los jvenes existe una
gran disponibilidad de tiempo libre, pero la forma en que se pueda emplear depender
de las condiciones especficas de cada caso.
Para que los jvenes usen su tiempo libre de una forma positiva es necesario el uso
del pensamiento y de la imaginacin para transformar la realidad que generan
descubrimientos de acuerdo a un estilo y as que se encuentren capacitados para gozar
y aprovechar su libertad gracias a sus activas participaciones de su sana curiosidad y
atencin inteligente para que de est manera se alejen de los vicios que son la
19

destruccin de si mismos por que rompen el equilibrio biopsiquco y provocan la falta
de salud y a largo plazo la muerte.
13


LAS ACTIVIDADES, AFICIONES Y TENDENCIAS DE CONSUMO DE LOS
JVENES EN TORNO AL OCIO.

Despus de mencionar los espacios y relaciones ligados al ocio, tomamos como tercer
foco de inters las actividades que llevan a cabo, las aficiones que desarrollan y las
tendencias de consumo que tienen los jvenes en relacin al ocio.

Desde ese punto de vista, est claro que la aparicin de nuevas relaciones y espacios
unidos al ocio han trado consigo nuevas actividades y comportamientos. Algunos de
ellos comienzan a preocupar a padres y educadores, como es el caso de las
actividades relacionadas con el consumo de alcohol y de otras drogas o las
relacionadas con el excesivo individualismo y consumismo. Otras, en cambio,
cuentan con la aceptacin mayoritaria de la sociedad, como es el caso de la difusin
que ha tenido el deporte.

ENTORNO QUE AFECTA A LOS JVENES CON RESPECTO A SU
TIEMPO LIBRE.

Tres son las dimensiones que van dirigidas a conocer la realidad referida al ocio, para
ello, es necesario analizar los referentes y deseos que los adolescentes expresan por
medio del tiempo libre.

Esta investigacin se basa en comprender cules son las formas de pensar, sus
aspiraciones y deseos que conforman las relaciones, los espacios y las actividades
elegidas por los adolescentes para el tiempo libre.

13
Emile Copfeman, (1974), Problemas y Alternativas en la Juventud, Fontanella.
Barcelona. Educin de bolsillo, 204 p.
20



Siguiendo las dimensiones que conforman cada mbito se observ que: las relaciones
se establecen con la familia, en el grupo de amigos y dentro del los agentes
institucionales (colegio, grupo de tiempo libre, etc.) En lo que respecta al espacio,
corresponde al hogar, el de la calle, el espacio-tiempo nocturno y el de los centros
comerciales. Por ltimo, en la directriz de las actividades se instituye dos grupos: las
actividades organizadas (deporte, grupos educadores de tiempo libre y otros) y las
actividades no organizadas (la calle y el grupo de amigos) con la idea de estudiar la
diversidad de las actividades de ocio.

Conocinedo los distintos mbitos y cmo el entorno ejerce su accin en el ser
humano es importante utilizar estos espacios para que, de manera planificada se
utilicen para fortalecer la personalidad de los individuos de manera positiva, esto es,
actividades dirigidas en el entorno familiar, centros de recreacin y estmulos en reas
sociales y pblicas y organizaciones independientes y delicadas a brindar espacios
para desarrollar actitudes, aptitudes y valores del ser humano.
MBITOS
DEL
TIEMPO
LIBRE


RELACIONES
Familia
Grupo de amigos
Agentes
Institucionales



ESPACIO
Familia - casa
Calle
Ambiente nocturno
Centros comerciales



ACTIVIDADES
Organizadas: deporte,
grupo de educativos,
otros.
No organizadas: la calla y
la cuadrilla.


21

QUE IMPLICA EL USO DEL TIEMPO LIBRE

El tiempo libre abrir un espacio a la creatividad, al conocimiento de s mismo y a la
relacin con los dems. Se puede crear hbitos que le ayudarn en su vida como la
lectura, el deporte, la msica, el baile, etc. Es importante utilizar el tiempo libre
adecuadamente porque al llegar a la edad adulta este tiempo se ver afectado ya que
en esta etapa habr ms obligaciones, responsabilidades, etc.

Al hacer uso del tiempo libre para el beneficio personal es necesario considerar lo
siguiente:

Reconocer que existe un tiempo libre y que el joven tiene que hacer algo con el.
Saber que cada persona elige sus actividades conforme a sus intereses.
Conocerte a ti mismo para saber que es lo que quieres, independientemente lo que
tu grupo de amigos quiera.
Ejercer tu poder de elegir lo que quieres, pero sabiendo que no solo hay que
decidir sino tambin actuar.
Practicar la libertad y la responsabilidad en el tiempo libre.
Reordenar tus pensamientos, actitudes y conducta, en torno de lo que cada uno
quiere.
Tener una verdadera disponibilidad para realizar actividades en tu tiempo libre.
14


TIPS PARA HACER BUEN USO DE TU TIEMPO LIBRE:

1. Estar siempre ocupado en los tiempos libres en actividades que te ayuden a ser
mejor.
2. Lo que hagas en tu tiempo libre siempre hzlo bien, es decir, lo mejor que puedas.

14
Amar ms y merjor. Cmo utilizar nuestro tiempo libre,
http://www.almas.com.mx/almas/artman/publish/article_320.php

22

3. Las actividades que realices deben ser con imaginacin e iniciativa; y sobre todo
con autonoma, ya que evitar realizar actividades que no te interesen y caer en la
rutina.
4. Tener un sentido crtico y criterio personal para distinguir las actividades que te
ayudarn a crecer.

CONSEJOS PARA EL BUEN USO DE TIEMPO LIBRE

El abuso de las diversiones comercializadas tiene efectos importantes al joven y en la
sociedad: gasto excesivo para poder divertirse, actividades superficiales etc. Esto
fomenta el mimetismo, el parecer todos iguales, unificacin de pensamientos, y slo
aceptar lo que me resulta fcil y agradable. As, fcilmente aceptars las posturas,
opiniones y hbitos de los otros.

Alejarse de cualquier sentido utilitario.
Cada quin elige qu hacer o qu no hacer.
Lo ms importante es tomar una decisin y llevarla a cabo.
No tiene que ver nicamente con el consumo de espectculos ni el cine; tampoco
con la asistencia a bares o antros.
No existe solo en los das de descanso o asueto
15


OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS PARA APROVECHAR EL TIEMPO
LIBRE DE LO JVENES.
Convertir el ocio y tiempo libre en un instrumento para el enriquecimiento y
desarrollo personal es una idea sobre la que conviene reflexionar. En esta tarea de

15
Porque la juventud merece algo mejor. Cmo usar nuestro time?
http://www.elcorosano.com/2008_07_01_archive.html

23

aprendizaje deben intervenir la Familia, la Escuela y las Administraciones pblicas,
as como Organizaciones No Gubernamentales y, por supuesto, la propia Persona.
A la hora de abordar en Escuelas de Padres y Madres la Educacin para el Ocio,
deberamos marcarnos, como mnimo, los siguientes OBJETIVOS:
1. Apostar, decididamente, por un concepto activo y positivo de ocio, que favorezca
el desarrollo personal y la creatividad de nuestros hijos/as.
2. Rechazar, enrgicamente, el concepto simplista de que el ocio consiste en no
hacer nada. El ocio, desde nuestra perspectiva, consiste en hacer y crear, utilizando la
imagen, nunca en no hacer nada.
3. Aprender a valorar el ocio como un factor de equilibrio para lograr un desarrollo
armnico de la personalidad. Las caractersticas de nuestro sistema de vida deben
llevarnos a buscar una correcta utilizacin del tiempo libre, la compensacin creativa
y ldica de las deficiencias repetitivas y mecnicas de nuestros hbitos cotidianos.
4. Motivar a nuestros hijos e hijas, desde la familia, para que empleen
adecuadamente su ocio y tiempo libre, a travs del dilogo y del ejemplo, hacindoles
ver la importancia, para su crecimiento personal, del deporte, la lectura, la msica, el
voluntariado social, etc.
5. Generar dinmicas de comunicacin y efectividad, en virtud de las cuales todos
los miembros de la familia puedan compartir su ocio y vivir conjuntamente
experiencias enriquecedoras.
6. Asumir, crticamente, que la Escuela debe educar para el ocio, apartndose de un
concepto excesivamente tecnocrtico y utilitarista del aprendizaje. Como padres y
madres, hemos de esforzarnos por llevar estas inquietudes al Proyecto Educativo de
Centro, a la Programacin General Anual y a nuestra propia accin formativa, a
travs de las Escuelas de Padres y Madres.
24

7. Hacer llegar a las Administraciones pblicas nuestra reivindicacin de que
desarrollen el mandato constitucional, en el sentido de facilitar la adecuada
utilizacin del ocio. En una sociedad democrtica, el derecho al ocio debe estar
garantizado.
8. Defender la tesis de que un concepto saludable de ocio tiene diversas vertientes:
una individual, que favorece el crecimiento personal (lectura, pintura); y otra
participativa, comunicativa y convivencial, que descubra el placer de compartir
afinidades y proyectos con otros (deporte, voluntariado, realizacin en equipos de
actividades culturales, etc.).
9. Mentalizarnos, como padres y madres, de que tan importante como que nuestros
hijos e hijas aprendan Lengua, Matemticas, Ciencias Naturales o Sociales es que
desarrollen sus inquietudes, su creatividad, su imaginacin y que aprendan a expresar
artsticamente su sensibilidad y sus sentimientos.
10. Vincular el ocio y la Educacin para el Ocio a la bsqueda individual y colectiva
de nuevos horizontes, a la exploracin de diversos campos de la realidad social y
cultural, y a vencer el miedo a enfrentarse con situaciones desconocidas.
16

El ocio: una aventura humana para el enriquecimiento propio y la exploracin
del mundo circundante.
DEBERES DE LA SOCIEDAD CON LA JUVENTUD

Segn el Captulo II de los principios fundamentales que contempla la constitucin,
el artculo 9 expresa lo siguiente:

16
Educacin para el ocio y el tiempo libre.
http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_167.htm


25

Art. 9.- Plena participacin juvenil.- Los y las jvenes tienen derecho a participar
en todos los asuntos que les interese o afecte, especialmente en el diseo y evaluacin
de polticas y ejecucin de acciones y programas que busquen el desarrollo y el
bienestar de la comunidad, para ello el estado propiciar y estimular la conformacin
de organizaciones de jvenes.
La plena participacin de la juventud implica el reconocimiento de la libertad de
pensamiento, conciencia, religin y asociacin de los y las jvenes, incluido su
derecho a la objecin de conciencia.
17

El anlisis del artculo citado nos permite expresar la inconformidad de la sociedad
ecuatoriana respecto a la aplicacin de las leyes, toda vez que el estado no pone a la
prctica los preceptos que reposan en las leyes. Si hubieran organizaciones sin fines
lucrativos, ni polticos a donde los jvenes acudan para formar su conocimiento
poltico, ciudadano, y desarrollar su pensamiento crtico y propositivo, el Ecuador no
estuviera asumido en la mediocridad y su pueblo no sera presa fcil de los polticos
de turno. Por otro lado, se disminuiran los ndices de desocupacin que provoca los
grandes problemas sociales.
As mismo en el Ttulo II de las polticas de fomento de los derechos de los y las
jvenes, el Artculo 19 expresa:
Art. 19.- Polticas de promocin de la recreacin y el tiempo libre.- Las polticas
de promocin de la recreacin y del uso del tiempo libre buscarn:
a. Promover opciones creativas de uso del tiempo libre a favor de los y las
jvenes;
b. Fomentar e incorporar las iniciativas juveniles relacionadas con la recreacin
y uso del tiempo libre;

17
CINTERFOR, Ley de la Juventud,
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/legisl/ecu/vi/

26

c. Establecer programas recreativos vinculados a los procesos educativos
formales y no formales;
d. Promover el voluntariado juvenil; y ,
e. Incorporar en la planificacin urbana y en el desarrollo rural las necesidades
de recreacin de los y las jvenes.
En este sentido basta con observar nuestra realidad para darnos cuenta que estos
preceptos tampoco se cumplen en nuestro pas, de lo que se infiere que la juventud
ecuatoriana est desatendida y se encuentra desprotegida siendo presa fcil del vicio
y del ocio.


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HIPTESIS

El uso y desuso del tiempo libre en los jvenes hoy en da, es por lo general mal
utilizado, debido a que todos piensan que por que estn jvenes tienen todo el tiempo
del mundo y dejan pasar oportunidades, malgastando as su tiempo en cosas vanas
que a fin de cuentas en un futuro se arrepentirn de que no utilizaron con provecho el
tiempo libre que tenan, as como tambin cuando estos jvenes crezcan van a voltear
hacia el pasado y se darn cuenta de lo mucho que pudieron haber logrado si hubieran
utilizado con conciencia su tiempo haciendo de este un espacio valioso y provechoso
en su vida.

MARCO METODOLGICO

TIPO DE ESTUDIO.- La investigacin es de corte no experimental,
METODO.- Se utiliz el mtodo bibliogrfico para la revisin de la literatura.
REA DE STUDIO.- Unidad Educativa Manab Tecnolgico
UNIVERSO Y MUESTRA.- 2do. Curso Paralelo E, bachillerato Sociales
TCNICAS.- Para realizar el proyecto se utilizo la Investigacin Bibliogrfica,
porque se busco en libros, trabajos escritos, e internet, la informacin necesaria para
la elaboracin del trabajo.


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RECURSOS


HUMANOS
Rector del Colegio Manab Tecnolgico
Profesores
Alumnos
Padres de Familia

MATERIALES
Laboratorio de computacin
Fotocopias

INSTITUCIONALES:
Unidad Educativa Manab Tecnolgico
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CONCLUSIONES

Una vez realizado la investigacin se obtiene las siguientes conclusiones:

Los jvenes reclaman mayores espacios recreativos para practicar algn deporte.
Las Instituciones pblicas, no promueven suficientes actividades que permitan
aprovechar con utilidad el tiempo libre.
Las Instituciones educativas no promueven actividades que generen expectativas
para aprovechar debidamnte el tiempo libre.
Los padres de familia no tiene la orientacin debida ni los conocimientos
necesarios para orientar a sus hijos en el aprovechamiento del tiempo libre.
La economa de los hogares se convierten en un impedimento para invertir en
talleres particulares en las pocas de vacaciones.
Los medios de comunicacin masiva han absorbido la atencin de la juventud y
cambiado su inters en otras actividades.
La sociedad presenta un cambio conceptual en la escala de valores lo que genera
actitudes y comportamientos que rien contra la moral y la tica.
Las relaciones interpersonales se ven afectadas por las conductas de los jvenes
en actividades cotidianas



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RECOMENDACIONES

Es conveniente proponer las siguientes alternativas para mejorar el problema en
estudio.

Organizar campaas en los centros educativos que promuevan actividades
juvenibles en equipo.
Promover organizaciones barriales que incentiven el rescate de los valores.
Disear, desde los centros educativos, talleres dirigidos a los padres de familia
para orientar a sus hijos en la poca vacacionales o de tiempo libre.
La educacin debe incentivar y fomentar la lectura como una actividad
recreativa y para desarrollar destrezas intelectuales.
Las Instituciones estatales deben crear espacios o reas propicias para el
deporte.
El sector educativo: escuelas, colegios y universidades deben disear
proyectos que cubran la poca vacacional, ofreciendo talleres en las reas de:
deporte, arte, tecnologa, cumpliendo as su misin de proyectarse hacia la
comunidad.
Alertar a los padres y educadores (a) sobre el peligro actual que experimentan
los jvenes ante la generalizacin de un actuar sin valores y en la
aceptacin prctica de antivalores, como la trampa y la corrupcin.
Fomentar y destacar la importancia de las conivencias familiares en deportes y
actividades conjuntas de empleo del tiempo libre, en un ambiente de respeto
mutuo y de buen ejemplo de honradez y lealtad.



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