Escuela Normal Superior de Hermosillo

Plantel Navojoa



Programa de estudio

HISTORIA UNIVERSAL Y DE MXICO





Licenciatura en Educacin Telesecundaria
Cuarto semestre






Navojoa, Sonora, 2014



I n d i c e


Introduccin. 3
Programa.
Propsitos generales del curso. 5
Orientaciones didcticas y de evaluacin
Orientaciones didcticas y de evaluacin. 7

Bloques temticos 9
Bloque I. Introduccin al estudio de la Historia y sus etapas. Importancia del mundo antiguo
y su herencia a las sociedades actuales; edad media, renacimiento y revoluciones de la poca
moderna 9

Bloque II. Las grandes transformaciones del siglo XIX, las guerras mundiales y la historia
en la poca actual. 10

Bloque III. Mxico y su historia. De la poca prehispnica a la actualidad. 12









I n t r o d u c c i n.

Este curso permitir promover en el alumno el manejo, seleccin e interpretacin de informacin,
ubicacin de los hechos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico; as mismo la
identificacin de cambios, continuidad y ruptura de procesos histricos, sus causas y consecuencias
incluyendo los factores naturales del devenir histrico. Con estas herramientas se buscar que el
alumno evite la memorizacin y en su lugar destaque la comprensin de los rasgos principales de
las grandes pocas de la humanidad.

El contenido de este curso est estructurado en tres bloques temticos. El primero comprende los
orgenes prehistricos de la humanidad, su dispersin por regiones del planeta hasta configurar las
grandes civilizaciones de la antigedad. Se estudia al Imperio Romano como momento clave de la
conversin de Europa en el corazn mismo de la actividad econmica, poltica, militar y religiosa
del mundo antiguo, mismo que fue transformado por las invasiones de los pueblos brbaros que a la
postre dieron origen al rgimen feudal, rasgo que distingui al Viejo Mundo de las culturas
bizantina y rabe que paralelamente se desarrollaron en la Cuenca del Mar Mediterrneo. Se
concluye con una explicacin general de las radicales transformaciones econmicas, sociales,
polticas y culturales que comnmente se engloban bajo el ttulo de Renacimiento.

El temario del bloque dos, percibe las grandes transformaciones provocadas por las revoluciones de
los siglos XV y XVI como punto de partida para un cambio de estructuras econmicas y sociales,
as como de concepciones en los aspectos geogrfico, poltico, cientfico y religioso. Integrando los
hechos anteriores en la perspectiva de un proceso, se explica de manera lgica la transformacin de
la sociedad hacia una mentalidad moderna racionalista. As se relata y comprende un siglo XIX,
cargado de movimientos revolucionarios, liberales o de independencia, mismos que configuran un
nuevo orden econmico y poltico mundial en el que se halla el origen de los grandes estallidos del
siglo XX hasta llegar a las pocas actuales mediante el anlisis de hechos histricos recientes.

Durante el desarrollo de la tercera unidad temtica del curso se estudiar la Historia de Mxico, la
cual es considerada bsica y contribuye a la formacin integral del futuro docente, en tanto que
busca que adems de adquirir el conocimiento de los procesos histricos, el alumno sea capaz de
identificarse a s mismo como actor de la Historia y de enfrentar responsablemente su papel en ella.
Abordndose como temticas centrales los orgenes del poblamiento humano del actual territorio
mexicano, la conformacin de las civilizaciones prehispnicas y su herencia cultural. A partir del
conocimiento general de la cultura espaola en los siglos XV y XVI, se aborda el proceso de la
conquista y del mestizaje racial y cultural que, a lo largo de los tres siglos de la dominacin
colonial, dio origen a la Nacin mexicana. En seguida se explican los factores econmicos, sociales,
polticos y culturales que determinaron la independencia de Mxico, se relatan los avances y
tropiezos de la nueva nacin durante el siglo XIX hasta desembocar en el perodo del porfiriato.
Con base en un cuadro histrico amplio de los factores, proceso y transformaciones de la revolucin
mexicana, se concluye con un panorama general de la situacin de Mxico a finales del siglo XX
haciendo nfasis en aspectos polticos, sociales, culturales y econmicos que impactan en la
situacin actual de nuestra nacin en el siglo XXI.

En cada una de las unidades del programa se procura que el alumno obtenga una visin integradora
de la Historia. A travs del curso se hace nfasis de la necesidad de comprender las interrelaciones
entre los diversos aspectos de la realidad humana y valorar su trascendencia, de tal manera que el
alumno no encuentre en la Historia slo el estudio erudito y vago, sino un conocimiento con
posibilidades de aplicacin prctica. Igualmente se pretende fomentar valores humanos, cvicos y
familiares.

El programa de trabajo est concebido como una herramienta de trabajo tanto para el profesor como
para el alumno, haciendo a ambos corresponsables de su ejecucin y preparando a ste ltimo para
adquirir la facultad de autoaprendizaje, a travs de una metodologa de trabajo conjunto que
desarrolle sus habilidades de investigacin, comprensin de la lectura, elaboracin de notas,
resmenes y material didctico.










P r o p s i t o s g e n e r a l e s d e l c u r s o.


Su propsito esencial es el de propiciar en el alumno normalista, el inters por el estudio de la
Historia Universal y de Mxico y la asimilacin de los conceptos bsicos e indispensables para
dicho estudio. Se pretende que el alumno no slo adquiera conocimientos generales acerca del
pasado humano, sino que desarrolle su capacidad de interpretacin y comprensin de los procesos
que han conformado el mundo actual, de tal forma que el conocimiento del pasado otorgue
fundamento y d sentido a los acontecimientos presentes. Esta base de conocimientos debe abarcar
con la objetividad necesaria los aspectos polticos, econmicos, sociales y culturales de las pocas
que se abordan. Su aprendizaje debe responder a los siguientes criterios:

Estudiar los fenmenos histricos como un proceso, evitando la enseanza puramente
memorstica.

Proporcionar al alumno tcnicas y mtodos de trabajo orientados hacia la formacin cientfica del
estudiante.

Propiciar en el alumno una visin de conjunto de las etapas histricas que dan tema al curso.
El alumno no slo adquiera conocimientos generales acerca del pasado, sino que desarrolle su
capacidad de anlisis y de interpretacin de los procesos histricos con el fin de que reconozca la
importancia de stos en la conformacin del presente.

Construya conocimientos al contemplar el estudio de la historia como un proceso continuo, que
se explica en el interactuar del pasado con el presente y viceversa.

Desarrolle habilidades, destrezas y hbitos, tales como la investigacin, bsqueda y
ordenamiento de informacin, la exposicin de las ideas principales de los temas frente al grupo,
el trabajo en equipo y el hbito a la lectura.


De acuerdo con los propsitos anteriores, el programa confiere una gran importancia al trabajo de
los alumnos. Se considera indispensable que las actividades del curso tiendan al autoaprendizaje,
proceso dentro del cual es determinante la participacin del maestro como orientador, copartcipe y
motivador.






























Orientaciones didcticas y de evaluacin

Con el presente curso se propone capacitar al futuro docente de educacin telesecundaria para que
pueda abordar con la profundidad pertinente el estudio de la Historia Universal y Nacional. Sus
propsitos abarcan dos vertientes: formativa e informativa. La primera pretende desarrollar en el
alumno la capacidad crtica necesaria para comprender el proceso histrico, as como la realidad
sociopoltica presente, lo que le permite participar conscientemente en sus circunstancias e incidir
en su transformacin. La segunda ayudar a analizar la relacin pasado-presente -futuro, mediante
la informacin, materiales y direccin proporcionadas por el maestro, quien debe, adems, propiciar
en el alumno una visin de conjunto de las etapas histricas que dan tema al curso.

Por lo tanto, es muy importante que se comprenda el sentido y la finalidad de las actividades
propuestas para el estudio de los temas del programa, ya que de lo contrario se correr el riesgo de
que las sesiones sean un espacio en el que los alumnos slo expresen comentarios generales y vagos
que no conduzcan a reflexionar y a obtener conclusiones tiles sobre los temas o problemas
analizados.

A continuacin se proponen algunas actividades generales que pueden favorecer el desarrollo del
curso. Adems, en cada bloque se incluyen sugerencias de actividades especficas, que no
constituyen secuencias didcticas rgidas ni completas, pues los maestros y alumnos podrn
seleccionar o agregar las que consideren convenientes de acuerdo con los propsitos del curso y las
caractersticas del grupo.

a) Anlisis espacial y temporal histrico. Los estudiantes normalistas dentro de su formacin han
recibido cursos de historia a lo largo de la primaria, la secundaria y el bachillerato, esto les ha
permitido conocer aspectos bsicos sobre el devenir histrico de la sociedad humana y sus actitudes
sobre el conocimiento histrico. El anlisis, interpretacin y diseo de lneas de tiempo y mapas
histricos permitir conocer y procesar informacin histrica de forma ms eficiente y clara que
permita su pronta asimilacin.

b) Lectura y anlisis de textos. Para el desarrollo de este curso la lectura es una actividad
fundamental. A partir de los textos ledos pueden proponerse ejercicios para identificar y comentar
las hiptesis de un autor, elaborar resmenes y comprender las ideas principales de un texto,
comparar argumentos de diversos autores, etctera. De esta manera, los futuros maestros conocern
diferentes estrategias que podrn aplicar en su trabajo docente y tendrn ms opciones para utilizar
adecuadamente los libros de texto y otros materiales escritos.
c) Planteamiento y solucin de problemas. Una forma de contribuir al desarrollo de habilidades
intelectuales es plantear problemas cuya resolucin implique el anlisis, la reflexin y la toma de
decisiones a partir de informacin especfica. La principal caracterstica de un problema es que para
su solucin no existen rutas. En este curso los planteamientos y soluciones de problemas se
enfocaran a comprender la relacin presente- pasado futuro la cual es una de las premisas
fundamentales del conocimiento de la historia.


Sugerencias para la evaluacin.

Es pertinente que el maestro de la asignatura acuerde con sus alumnos, desde el inicio del curso, las
formas de evaluar; de esta manera, todos podrn orientar su desempeo segn los compromisos
establecidos. La evaluacin tiene que ser congruente con el enfoque del programa, los propsitos
educativos y las actividades de enseanza. Por ejemplo, si de acuerdo con el enfoque de esta
asignatura, durante la clase se promueve la realizacin frecuente de actividades en las que los
estudiantes leen individualmente y discuten en pequeos equipos, interpretan informacin,
proponen hiptesis, etctera, sera poco acertado evaluar slo con un instrumento que midiera la
cantidad de datos que fueron capaces de memorizar. En este caso, el examen elegido debe conciliar
tanto el enfoque del programa como el proceso de enseanza empleado en el aula.

Para evaluar puede aprovecharse la valoracin de los argumentos que los alumnos expresan en
clase, las preguntas que formulan, su intervencin efectiva en los trabajos de equipo, as como los
trabajos (ensayos, lneas del tiempo, mapas conceptuales, registros de lectura, cuadros descriptivos
y comparativos) e investigaciones realizadas. Si se aplican pruebas escritas, de preferencia deben
plantear a los estudiantes retos en los que apliquen la capacidad de anlisis, juicio crtico,
comprensin, relacin, sntesis, argumentacin, etctera. Las pruebas objetivas, de
correspondencia, opcin mltiple y seleccin de enunciados falsos o verdaderos, deben considerarse
complementarias a los procedimientos de evaluacin sugeridos.

Antes de iniciar el curso, el maestro debe plantear los momentos en que realizar actividades
especficas de evaluacin, as podr dosificar los contenidos y prever el tiempo y los recursos que se
requieran.
Bloques temticos

Bloque I.
Introduccin al estudio de la Historia y sus etapas. Importancia del mundo antiguo y su herencia a
las sociedades actuales; edad media, renacimiento y revoluciones de la poca moderna

Propsitos: Los alumnos conocern las razones por las cuales la Historia es una ciencia y aplicarn
el conocimiento cientfico para comprender su mundo, integrarn el conocimiento de la Historia a
las otras ciencias comprendiendo la trascendencia de la misma y su universalidad. Adems de
explicar el papel que tiene el trabajo y el lenguaje en la transformacin del hombre, as como sus
etapas histricas. Conocern la ubicacin geogrfica de las culturas china, hind, mesopotmica,
hebrea y persa. Conocern la estructura del rgimen feudal y compararn las principales
caractersticas en los aspectos econmico, poltico y social entre Europa y Asia. Comprendern la
importancia de los descubrimientos geogrficos y de los cambios econmicos en el siglo XV y XVI
que propiciaron el humanismo y el renacimiento.

Temas.

1. El estudio de la Historia
Concepto de Historia.
Importancia del estudio de la Historia.
Fuentes directas e indirectas de la Historia.
Ciencias auxiliares de la Historia.
2. La prehistoria, paleoltico y neoltico
Concepto de prehistoria
Caractersticas del paleoltico y neoltico
La edad de los metales
3. Civilizaciones agrcolas
China
India
Mesopotamia
Egipto

4. Civilizaciones del Mediterrneo
Fenicios
Griegos
Romanos
5. La edad media europea
La edad media europea
El rgimen feudal
El cristianismo
Las cruzadas
6. Las revoluciones de la poca moderna. El renacimiento
Transformaciones econmicas del siglo XV y XVI
Exploraciones y conquistas europeas
El renacimiento

Sugerencias didcticas
Con la idea de que el alumno se documente en estos temas, se sugieren las siguientes lecturas:

Klima, Josf. (1980) "El desarrollo de la civilizacin en Mesopotamia", en Sociedad y
cultura en la antigua Mesopotamia, Madrid, Akal, pp. 213-230.
Turner, Ralph. (1995) "Nacimiento de la Cultura Urbana en China", en Las Grandes
Culturas de la Humanidad, Mxico, FCE, tomo I, pp. 384-398.
Donadoni, Sergio, et. al. (2000) "El campesino", en El hombre egipcio, Madrid, Alianza
Editorial, pp. 23-51.

Despus de consultar los libros anteriores, los alumnos realizarn las siguientes actividades:
1. Un cuadro sinptico de las grandes civilizaciones agrcolas Mesopotamia, Egipto, China y
Mesoamrica.
2. Elaborar un mapamundi ubicando esas culturas.
3. Trabajarn en sesin panel, las caractersticas generales y aportaciones culturales de las
civilizaciones agrcolas.
4. Realizarn por equipo exposiciones de estas culturas utilizando cada equipo el material que
considere necesario, dando prioridad al retroproyector, acetatos, uso de la computadora, etc.

Los alumnos consultarn la siguiente lectura:
Braudel, Fernand. (1994) "La formacin de las culturas mediterrneas" en Una leccin de
Historia de Fernand Braudel, Mxico, FCE, pp. 13-25.
Petrie, A. (1966) "Breve Historia de Grecia", "La constitucin ateniense" "La vida privada
en Grecia", en Introduccin al Estudio de Grecia, FCE, pp. 7-10, 86-92 y 109-125.
El Milagro romano en el Mediterrneo, los Hombres y su Herencia, de Braudel Fernand.
Mxico, F.C.E. pp. 39-68.
Despus de consultar las lecturas, el alumno realizar las siguientes actividades:

Un mapa conceptual sobre los fenicios, griegos y romanos que comprenda su organizacin
econmica, poltica y social y su importancia en la difusin cultural y sus aportaciones
culturales.

Iniciar tema del Feudalismo indicando que en dicho periodo no existan las naciones sino que
Europa estaba dividida en feudos, elaborar un mapa conceptual que contenga todos los rasgos del
rgimen feudal enfatizando: la sociedad, el trabajo, la tcnica y la vida cotidiana. Apoyarse en
lectura La poca Feudal, Prncipes y Seores, Florecimiento Urbano y Comercial, pp. 81- 94,
109-121 y 180-193 de Vincent Catherino.

Distribuir el grupo en equipos para discutir los siguientes tpicos:
a) Causas que propiciaron el Cristianismo.
b) Razones por las que se consolid el cristianismo.
c) Antecedentes de las Cruzadas.
d) Las consecuencias de las Cruzadas.
Concluir en una plenaria sobre los aspectos ms importantes de los temas.

Realizar una consulta sobre los conocimientos que los alumnos tengan sobre el renacimiento
cultural, el ideal clsico y el progreso de la ciencia y la tcnica durante este periodo. Organizar una
sesin panel con los temas mencionados en la actividad anterior.

Planteamiento de problemas que coadyuven a conocer la importancia que tuvo el Renacimiento
para la Humanidad: Qu es el Renacimiento?, cul fue la importancia del Humanismo?, qu
consecuencia tuvo para el mundo superar la Edad Media y arribar el Renacimiento?

Por equipo discutir la importancia de los descubrimientos geogrficos y realizar las siguientes
actividades:

Sealar en un mapa conceptual la importancia, antecedentes y consecuencias del descubrimiento
de Amrica.
Hacer un ensayo sobre la llamada Era de los Descubrimientos Geogrficos y su importancia
histrica, cultural y poltica.


Bibliografa bsica
Braudel Fernand. (1989) "El milagro romano", en El Mediterrneo. Los hombres y su
herencia, Mxico, FCE, pp. 39-68.

Braudel, Fernand. (1994) "La formacin de las culturas mediterrneas" en Una leccin de
Historia de Fernand Braudel, Mxico, FCE, pp. 13-25.

Donadoni, Sergio, et. al. (2000) "El campesino", en El hombre egipcio, Madrid, Allanza
Editorial, pp. 23-51.

Klima, Josf. (1980) "El desarrollo de la civilizacin en Mesopotamia", en Sociedad y
cultura en la antigua Mesopotamia, Madrid, Akal, pp. 213-230.

Petrie, A. (1966) "Breve historia de Grecia", "La constitucin ateniense" "La vida privada
en Grecia", en Introduccin al Estudio de Grecia, FCE, pp. 7-10, 86-92 y 109-125.

Turner, Ralph. (1995) "Nacimiento de la Cultura Urbana en China", en Las Grandes
Culturas de la Humanidad, Mxico, FCE, tomo I, pp. 384-398.

Vincent, Catherine. (2001) "La poca Feudal. Prncipes y Seores", "Florecimiento Urbano
y Comercial", "Nacimiento de los estados modernos", en Breve Historia del Occidente
Medieval, Madrid, pp. 81-94, 109-121 y 180-193.


Bloque 2
Las grandes transformaciones del siglo XIX, las guerras mundiales y la historia en la poca actual.

Propsitos: Los alumnos comprendern el proceso de formacin de las naciones en Europa, a partir
del debilitamiento del sistema feudal y la llegada del; percibirn el proceso de desarrollo de la
burguesa en los siglos XVII y XVIII que gener el cambio de las estructuras sociales, polticas,
econmicas y culturales en Europa, as como las consecuencias que tuvieron estas transformaciones
en Amrica. Identificaran la estrecha relacin de los cambios sociales, ideolgicos, cientficos y
culturales del siglo XIX, con el progreso tecnolgico y con el desarrollo de la produccin que se
deriv de la concentracin en la organizacin del sistema capitalista. Entendern el proceso de
rivalidad econmica y poltica entre las potencias europeas, lo que provoc la Primera Guerra
Mundial, as como sus principales consecuencias; la historia mundial, despus de la Segunda
Guerra, estuvo condicionada en todos sus aspectos por el enfrentamiento de los bloques capitalista y
socialista y Destacarn los factores que propiciaron el surgimiento y desaparicin de este orden
bipolar y las consecuencias que tuvo para el resto del mundo.

Temas.
1. El absolutismo y la consolidacin de los estados europeos
El surgimiento de los estados naciones
El absolutismo europeo
La revolucin inglesa. Causas y consecuencias

2. La ilustracin y las revoluciones liberales
La ilustracin
Del mercantilismo al liberalismo
La revolucin industrial
Las revoluciones liberales (independencia de las 13 colonias inglesas y Revolucin
francesa)

3. Las grandes transformaciones del siglo XIX
El desarrollo industrial. Ventajas y desventajas
Transporte y comunicaciones
Los grandes cambios cientficos

4. La primera guerra mundial y las revoluciones sociales
La paz armada
La primera guerra mundial. Causas y consecuencias
La revolucin rusa
El periodo entre guerras.

5. Las transformaciones del siglo XX
La 2da guerra mundial. Causas y consecuencias
El mundo bipolar y la guerra fra
Conflictos del medio oriente
La era nuclear
La crisis del mundo socialista. Cada del muro de Berln
La desintegracin de la URSS

6. Contexto mundial del siglo XXI

Sugerencias didcticas

1.Consultar en un diccionario enciclopdico las siguientes palabras: Monarqua Absoluta, Estado,
Nacin, Crisis y Secularizacin.


2. Realizar lecturas comentadas de los siguientes libros:

Kamen, Henry. (1986),"Absolutismo", en Vocabulario bsico de la Historia moderna.
Espaa y Amrica de 1450-1750, Barcelona, Critica, pp. 9-13.
Vries, Jan de (1987) "El periodo de crisis", en La Economa de Europa en un periodo de
crisis, v' 1600-1750, Madrid, Cetedra, pp.13-42.

3. Por medio del planteamiento y resolucin de problemas para promover la reflexin de los
alumnos, analizar cmo se logr la consolidacin de los Estados-Nacin y cmo actuaron las
monarquas absolutistas, hacindose preguntas como las siguientes: qu sucedi?, cundo?, por
qu?, qu cambi?, qu permaneci igual, cunto duraron las monarquas?, etc.

4. Con base en la lectura titulada "La monarqua absoluta", de J. Vicens Vives, identificar las
principales caractersticas de este tipo de gobierno, elaborar una sntesis y presentarla al grupo (a
partir de este punto se sugiere iniciar la preparacin y la realizacin de las actividades permanentes
antes sealadas).

5. Revisar los contenidos del artculo sobre la ilustracin, escrito por L. Geymonat, y en equipo
realizar las siguientes actividades:

a) Describir cules son los rasgos generales del movimiento ilustrado generado en el siglo
XVIII y en especial sealar la importancia que se dio a los avances cientficos y en general
a la difusin de la cultura.

b) Elaborar un cuadro comparativo que contenga las propuestas polticas de Montesquieu y
Voltaire para identificar las diferencias y similitudes entre ambos.

6. Leer el artculo de A. Briggs sobre la Revolucin Francesa, para obtener un panorama general de
ese movimiento. En dicho texto identificar lo relativo a los acuerdos de la Asamblea Nacional
relacionados con los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Buscar informacin adicional acerca
del tema.

7.Formar equipos para que se distribuyan el trabajo y con base en los artculos de C. Grimberg y J.
Vicens Vives elaborar lneas del tiempo y juegos de mapas histricos que representen el proceso de
expansin del territorio de Estados Unidos de Amrica durante el siglo XIX. Los equipos
presentarn en plenaria los productos para que el grupo alcance conclusiones generales.

8. Elaborar un lbum que contenga los avances cientficos y tecnolgicos que se produjeron en los
periodos que se estudian en este curso. Un material que puede aprovecharse y funcionar para esta
parte del curso es el artculo de M. A. Selles.

9. Con base en los artculos de C. Cipolla y A. Armengaud, realizar en equipo las siguientes
actividades:

Sealar las principales caractersticas de la Revolucin Industrial, explicar la interrelacin entre el
crecimiento poblacional y el desarrollo industrial y a manera de conclusin, presentar sus
comentarios en el grupo y discutir cules consideran que son los cinco cambios de mayor
importancia ocurridos en la sociedad como consecuencia de la Revolucin Industrial.

A partir de la lectura sobre "los medios de comunicacin en la poca del vapor", de R. Schnerb,
elaborar una nota informativa (periodstica), donde explique a supuestos lectores de aquella poca
sobre qu?, por qu?, cundo?, cmo? y dnde? ocurrieron aquellos grandes cambios.

10 Organizar al grupo en binas para que stas elaboren cuadros sinpticos donde sealen los
siguientes aspectos relativos a la primera guerra mundial:

Causas del conflicto.
Principales eventos de orden militar entre 1914 y 1918.
Condiciones de vida de los soldados en los frentes de combate.
Condiciones de vida de las diferentes grupos de la poblacin civil, en especial de las
mujeres.
Consecuencias de esa lucha para la humanidad.


Seleccionar a los representantes de algunas binas para que presenten sus trabajos y posteriormente
se discutan en el grupo y se llegue a conclusiones.

11. lectura de publicaciones sobre la 2da guerra mundial que estn al alcance de los alumnos
normalistas y de la revisin del video "Hiroshima" (das que marcaron al mundo), elaborar
individualmente un pequeo ensayo en el que se identifiquen las siguientes cuestiones:

Trascendencia histrica de la segunda guerra mundial.
Las etapas generales del conflicto.
Las condiciones polticas, econmicas, militares y sociales que explican la victoria de los
aliados.
Efectos del uso de energa nuclear para propsitos militares y cientficos.

En plenaria presentar los trabajos al grupo.


Bibliografa bsica
Armengaud, Andr (1979), "La poblacin europea, 1700-1914. Conclusin", en Carlo M,,; Cipolla
(ed.), Historia econmica de Europa. Vol. 3. La Revolucin industrial, Josep Carreras y Rosa
Vaccaro (trads.), Barcelona, Ariel (Ariel Historia), pp. 75-76.

Bergier, J. F. (1979), "La burguesa industrial y la aparicin de la clase obrera, 1700-1914" en Carlo
M. Cipolla (ed.), Historia econmica de Europa. Vol. 3. La Revolucin industrial, Josep Carreras y
Rosa Vaccaro (trads.), Barcelona, Ariel (Ariel Historia), pp. 412-420 y 431-444.

Briggs, Asa y Patricia Clavin (1997), "'La' Revolucin", "Balance social: prdidas y ganancias" y
"La primavera de la libertad: el alba de las revoluciones de 1848", en Historia Contempornea de
Europa. 1789-1989, Jordi Ainaud (trad.), Barcelona, Crtica (Serie mayor), pp. 21-36, 49-52, 87-92.

Geymonat, Ludovico (1985), "La ilustracin Francesa", en Historia de la filosofa y de la ciencia.
2.Del Renacimiento a la ilustracin, Barcelona, Editorial Crtica (Crtica/Filosofa), pp. 257-270 y
274- 282.

Kamen, Henry. (1986),"Absolutismo", en Vocabulario bsico de la Historia moderna. Espaa y
Amrica de 1450-1750, Barcelona, Critica, pp. 9-13.

Schnerb, Robert (1969), "El gran desarrollo de los medios de comunicacin en la poca del vapor",
en Historia general de las civilizaciones. Volumen Vl. El siglo XIX. El apogeo de la expansin
europea (1815-1914), 4a ed., Barcelona, Ediciones Destino, pp. 172-185.

Vries, Jan de (1987) "El periodo de crisis", en La Economa de Europa en un periodo de crisis,
v' 1600-1750, Madrid, Cetedra, pp.13-42.


Bloque 3
Mxico y su historia. De la poca prehispnica a la actualidad.

Propsitos: Conocern los orgenes del poblamiento humano del actual territorio mexicano, la
conformacin de las civilizaciones prehispnicas y su herencia cultural (subrayando una visin del
mundo mexica). A partir del conocimiento general de la cultura espaola en los siglos XV y XVI,
analizaran el proceso de la conquista y del mestizaje racial y cultural que, a lo largo de los tres
siglos de la dominacin colonial, que dio origen a la Nacin mexicana, identificaran los factores
econmicos, sociales, polticos y culturales que determinaron la independencia de Mxico,
reflexionaran sobre los avances y tropiezos de la nueva nacin durante el siglo XIX hasta
desembocar en el perodo del porfiriato. Abordaran los procesos y transformaciones de la
revolucin mexicana, la era industrial y el cardenismo y analizaran los sexenios de las ltimas
dcadas en nuestro pas concluyendo con un panorama general de la situacin de Mxico en nuestra
era.

Temas.

1. La llegada del hombre americano
Teoras del origen del hombre americano
Zonas antropolgicas de Amrica Indgena

2. poca prehispnica
Los horizontes culturales del mundo prehispnico
Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica. Ubicacin y caractersticas
Principales culturas mesoamericanas

3. La llegada de los espaoles y el establecimiento de la colonia
Llegada y expediciones de conquista espaola
Lucha de conquista del mundo mesoamericano
El establecimiento de la colonia espaola

4. La fundacin de la Nueva Espaa
Proceso de colonizacin del territorio novohispano
Estructura econmica, poltica, social, cultural y religiosa de la Nueva Espaa
5. Lucha de independencia de Mxico.
Factores externos e internos que inician el proceso de independencia de Mxico.
El desarrollo de la guerra.
La consumacin de la independencia

6. Las primeras dcadas de vida independiente (1821 -1854)
Dificultades iniciales
Inestabilidad poltica, econmica del Mxico independiente
Las intervenciones extranjeras y las perdidas territoriales
La restauracin de la repblica y la guerra de Reforma

7. Mxico durante el porfiriato.
La formacin del rgimen de Porfirio Daz
Las transformaciones econmicas durante el porfiriato
Desarrollo tecnolgico en el porfiriato
La crisis del porfiriato

8. La revolucin mexicana y su impacto en la transformacin del pas (1910 -1940)
Causas y antecedentes
El maderismo
El constitucionalismo
Las transformaciones de la revolucin mexicana (1917 1940)
La revolucin y la cultura

9. El desarrollo del Mxico contemporneo
El sistema poltico
Los cambios en la economa
La poblacin
La evolucin de las regiones
El fin del unipartidismo y la alternancia en el poder


Sugerencias didcticas

Con el objeto de conocer y apreciar la cultura material y la vida cotidiana de los primeros
pobladores los alumnos deben consultar el libro de Miguel Len Portilla " Los antiguos mexicanos
a travs de sus crnicas y cantares " e integrarse en equipos y hacer cuadros sinpticos sobre los
siguientes temas:
a) Como respondieron a sus necesidades vitales las primeras sociedades de recolectores y
cazadores.
b) Cmo fueron evolucionando sus armas para perfeccionar la caza.
c) De qu manera resolvieron ellos su temor a los fundamentos naturales.
d) Cmo se descubri y evolucion la agricultura.
e) Cul es la trascendencia de la agricultura hasta nuestro tiempo y que dificultades y
aciertos tiene actualmente.

1. Con base en la lectura del texto de C. Barrn de Morn, realizar las siguientes actividades:

Elaborar un cuadro comparativo que al mismo tiempo permita una visin de conjunto de las
sociedades y culturas que forman el rea mesoamericana

Consultar el libro de Josefina Zoraida Vzquez Historia de Mxico, Mxico Prehispnico,
Mxico SEP.(libros del Rincn) realizar las siguientes actividades.
a) Disear una lnea de tiempo para ubicar a los diferentes grupos prehispnicos
(ubicacin temporal).
b) Elaborar un mapa de Mesoamrica ubicando a los diferentes pueblos
Prehispnicos
Dividir al grupo en equipos y distribuir la investigacin sobre: los Olmecas, Mayas,
Teotihuacanos, Mixtecas, Toltecas y Mexicas
Realizar una Plenaria en donde se discuta y se concluya sobre las semejanzas y diferencias
de esos pueblos en los aspectos: Econmico, poltico, social, cultural y religioso.

2. Consultar la lectura de Solange Inquisicin y sociedad en Mxico (1993) y realizar en equipo
las siguientes actividades:

a) Reflexionar y concluir sobre la crisis demogrfica que se origin en la nueva Espaa
como consecuencia de la conquista enfatizando el trato inhumano que se les dio a los indios
y a las castas.

3.Tratar en mesa redonda los siguientes temas:

a) Regionalizacin econmica de la Nueva Espaa (a que causas obedeci).
b) La crisis del Imperio Espaol y las Reformas borbnicas.
c) La expulsin de los Jesuitas y la resistencia que en La Nueva Espaa origino esta.
d) El auge minero y el desarrollo mercantil
e) Las formas de gobierno y los nuevos estilos de vida.

4.Analizar la bibliografa existente sobre el movimiento de independencia de Mxico. En equipos
participar disear una lnea del tiempo que muestre los hroes, acciones y logros de cada una de las
fases de la lucha de independencia de Mxico

5.lectura del texto histrico los primeros aos de vida independiente de Mxico e identifiquen os
problemas y cambios experimentados en la conformacin de la nacin actual. Preparar exposicin
por equipos de los siguientes temas:

a) Los experimentos polticos del Mxico independiente (monarqua y repblica)
b) Conflictos internacionales del Mxico independendiente ( intento de reconquista
espaola, guerra de Texas, Guerra de los pasteles o bloqueo francs, guerra con estados
unidos, el imperio de Maximiliano)
c) Las leyes de Reforma
d) Historia de la constitucin poltica Mexicana
e) El Porfiriato
f) Revolucin mexicana

6. Los alumnos aprecien, a travs de un documental (Biografas del Poder, El Vuelo del guila, 18
lustros en la Historia de Mxico, La Vida en Mxico Siglo XX y otros), las condiciones de vida
durante el Porfiriato.

7. Hagan lecturas complementarias y las comente en grupo para apoyar los temas de la unidad.

Comenten aquello que les parezca ms interesante de las administraciones de los
presidentes lvaro Obregn, Plutarco Elas Calles, Lzaro Crdenas, para identificar las
soluciones que tenan para superar la crisis del Estado nacional. Presentar su anlisis y
reflexin en un cuadro descriptivo.

8. Lecturas para analizar el modelo de desarrollo estabilizador adems para contextualizar se
recomienda. Elaboracin de mapas conceptuales para identificar la poltica laboral y agraria. Y los
cambios generados en la organizacin del pas durante el gobierno de Lzaro Crdenas.

9. Identificar la trascendencia del movimiento del 68 con base en la lectura de textos. Analizar las
polticas educativas de este perodo para discutir los avances y limitaciones. Comentario con base en
lecturas para apreciar los cambios en la narrativa.

Investigacin hemerogrfica sobre el movimiento del 68 para apreciar el grado de manipulacin o de
objetividad de la prensa.

Elaboracin, por equipos, de mapas conceptuales referentes a las reprivatizaciones y el TLC para
identificar las caractersticas del neoliberalismo.



Bibliografa bsica.
Delgado de Cant, Gloria M. Historia de Mxico. Formacin del estado moderno desde la
independencia hasta las polticas de desarrollo.Mxico, Alhambra, 1987.

Len - Portilla Miguel (1983) Los antiguos mexicanos a travs de sus crnicas y cantares
MEXICO F.C.E.

Liss, Peggyk (1986) orgenes de la nacionalidad mexicana editores 1521- 1556, Mxico F.C.E.
277 pp.

Solange Alberro (1993) Inquisicin y sociedad en Mxico 1571-1700, Mxico F.C.E. 623 pp.