KAQCHIKEL CHOLCHI'

COMUNIDAD LINGSTICA KAQCHIKEL

CAPACITACIN A DOCENTES EN GUA METODOLGICA PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA KAQCHIKEL




Mtodo de enseanza
Es la ordenacin de los recursos, tcnicas y procedimientos con el propsito de dirigir el aprendizaje
del alumno.

METODOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE UN SEGUNDO IDIOMA
Antes de conocer algunas metodologas para la enseanza del idioma kaqchikel como segunda lengua, es necesario tener claro
algunos trminos e ideas.

La adquisicin de una lengua se parece a la manera en que los nios desarrollan su habilidad en el manejo de la lengua materna.
En un sentido es un proceso subconsciente: en donde la gente no se da cuenta que est adquiriendo una lengua; se concentra ms
en poder usarla para comunicarse. Es ms generalmente el aprendizaje no es consciente de lo que ha adquirido; no puede hablar de
las reglas que ha asimilado ni describirlas, simplemente las ha internalizado, sin fijarse en ello.
El aprendizaje, es saber acerca de una lengua, o conocerla formalmente. Se ha supuesto que la presentacin explcita de regla y
correccin de errores facilitan el aprendizaje de otros idiomas. Supuestamente, la correccin de errores ayuda al aprendizaje a
llegar a la correcta representacin mental de una regla. Sin embargo, hay buenas evidencias que indican que la correccin de
errores ayuda a la adquisicin subconsciente de otro idioma.

Hay varias razones por las cuales se necesita un mtodo especial para la enseanza de un segundo idioma, el cual debe
responder a las necesidades psicolingsticas, pedaggicas, tnicas, polticas y sociolingsticas del conglomerado social al
cual va dirigido

Estas son algunas razones:
1) La primera lengua, se adquiere, en cambio la segunda lengua se aprende. Por ello se necesita de tcnicas para ejercitacin
prctica.
2) Razones pedaggicas, debe haber un desarrollo de las destrezas de la L1, para luego desarrollar las destrezas cognitivas
par la L2. Para ello se necesitan tcnicas, materiales, procedimientos para que ello se de.
3) Razones tnicas, el adecuado tratamiento metodolgico de la primera y segunda lengua, con un mtodo apropiado para la
lengua, contribuyen a la valoracin o desvalorizacin cultural de alguno de los dos idiomas, ocasionando poca estima,
desvalorizacin cultural, desigualdad, favoritismo.
4) Por razones de derechos polticos, desarrollo cultural y lingstico, tomado en cuenta la diversidad cultural del pas es
indispensable que se hablen a todo nivel idiomas mayas aparte del idioma oficial. Ya que todas las personas tienen el
derecho de desarrollarse en su cultura, en su idioma, en todos los espacios, desde la casa, la educacin, salud, poltica.
5) Por razones del contexto social, ya que existen desigualdad en las relaciones sociales entre culturas. Se desvaloriza a las
personas mayas, su idioma, sus costumbres, valorando ms al idioma costumbre y personas ladinas.

Dentro de las formas conocidas y aprobadas para la enseanza de un segundo idioma estn:
1. El aprendizaje de memoria: de palabras, frases, dilogos
2. el aprendizaje formando hbitos: mediante la imitacin, reformando lo que se conoce.
3. Aprendizaje por medio de la adquisicin de reglas: se dan a conocer las reglas del idioma, colocando ejemplos.

Cualquier nio puede aprender una lengua (L1), ya que posee un mecanismo interno que permite apropiarse de la lengua que le
rodea de forma inconsciente, esto se da gracias a los mecanismos funcionales de la mente o la posesin de un mecanismo de
adquisicin. Los nios van adquiriendo sus conocimientos lingsticos mientras van desarrollando su inteligencia. Pero una
segunda lengua lo aprende desde los conocimientos lingsticos de la primera lengua. De esa manera la primera fase de
aprendizaje es solo de escuchar en silencio pero activando los procesos lingsticos para iniciar con la creacin de nuevas
estructuras, sonidos y elementos de la segunda lengua.


El educador deber dejar huella en el alumno, pero una huella que permita al alumno trascender
y que mejor si le enseamos a trascender desde y para su cultura.

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EJEMPLOS DE USO DE LOS PRONOMBRES






















Rije yekikot








Re tat re 89 rujuna.







Jebl la xtn la.
CHUTICHOLTZIJ
Atzam Sal
Akwal Nio
Ayin Lagarto
Bojoy Olla de barro
chakch Canasta
Kaqaqoq Sanda
Kolaj Pelota
Wachibil mi amigo-a
xan Pared
xann zancudo
KEXBIAJ
PRONOMBRES PERSONALES
Rn Yo
Rat T, usted
Rija l o ella
Rj Nosotros
Rx ustedes
Rije Ellos o ellas
KUTEL
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

Re re Este
La la Eso o esa
Ri ri aquello
Re sikiwuj re
Este libro
Ri achin ri
Aquel seor

La xikawuj la
Ese barrilete

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XILTZIJ RICHIN NAWICHINAJ JUN TAS
AFIJOS POSEEDORES DE SUSTANTIVOS


Los afijos en sustantivos, marcan la persona y nmero gramatical del poseedor, hacen referencia
a las tres personas gramaticales singulares y plurales, se usan dos grupos de afijos, los
prevoclicos con raz vocal inicial y los preconsonticos con raz consonante inicial.

JUEGO A
Juego Ergativo Banbanel Molaj
Preconsonntico Prevoclico
nu / in / n w / inw / nw Primera persona singular
a aw Segunda persona singular
ru / u r Tercera Persona singular
qa q Primera persona plural
i iw Segunda persona plural
ki k Tercera Persona Plural

Ejemplos:
Persona y nmero gramatical del poseedor:


Preconsonticos prevoclicos nmero y persona gramatical


Sipank = regalo ikoy = gicoy









nusipanik wikoy 1ra. Persona singular
mi regalo mi gicoy



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XOLON TZIB
SOPA DE LETRAS

R N
R A T
R I J A ,
R J
R X
R I J E ,

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