DIPLOMADO DE TICS UCN

I
IMPORTANCIA DE LOS
PROYECTOS DE AULA
Como estrategia a la accin pedaggica del docente


1 DE JULIO DE 2014
MARIA RUBIELA CARDONA CARDENAS
UNC
Diplomado de las tic UCN

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Contenido
UNA ESTRATEGIA DIDCTICA HACIA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
INVESTIGATIVAS ................................................... Error! Bookmark not defined.
IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS DE AULA EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS ............................................................................................... 2
Introduccin ................................................................................................. 3
PROBLEMA .................................................................................................... 3
OBJETIVOS .................................................................................................... 3
REFERENTE CONCEPTUAL ............................................................................. 4
-EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA DIDCTICA ................................. 4
LA ACCIN PEDAGGICA DEL DOCENTE: ......................................................... 5
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS ..................................................................... 5
METODOLOGIA ............................................................................................. 6
AVANCES...................................................................................................... 7
RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................. 7













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IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS DE AULA EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Escrito por: Lucilla Perilla Ruiz (Docente) y Elsa Rodriguez Paez (Coordinacin). Equipo
Investigacin UNIMINUTO Regional Villavicencio. Colombia
El proyecto de aula se constituye en un pretexto para propiciar el desarrollo de las competencias
investigativas en tanto involucra las competencias bsicas (argumentativas, interpretativas y
propositivas) y a su vez reconoce las competencias desde el pensamiento complejo que son
propuestas por la Unesco; aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir
juntos. La propuesta consiste en la articulacin de reas de conocimiento, cursos de investigacin y
de prctica social, trabajados a partir de un proyecto de aula como estrategia didctica. La relevancia
de sta estrategia didctica consiste en llevar los conocimientos obtenidos en las diversas reas de las
disciplinas, por parte del estudiante, a un proyecto de investigacin articulado a la proyeccin
social.


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Introduccin
Desde hace algn tiempo se viene dando inters al deseo y al afn por desarrollar investigacin en
casi todas las instituciones educativas a cualquier nivel, aunque este propsito se hace evidente solo
en el momento de realizar el trabajo como opcin de grado. Esta visin reduccionista no deja hacer
lectura de lo que puede darse al interior del aula en donde emerge un gran abanico de posibilidades
para adentrarse a lo impredecible. En este sentido los proyectos de aula surgen como una alternativa
que posibilita la accin educativa en el aula y lo hacen de manera flexible e innovadora. El proyecto
de aula es una propuesta didctica fundamentada en la solucin de problemas, desde los procesos
formativos, en el seno de la academia(Gonzlez Agudelo, 2002, pag. 1).
El proyecto de aula no solo como fuente que inspira la bsqueda y construccin de conocimiento,
sino como motor que impulsa al encuentro de soluciones de problemticas del inters propio del
alumnado. Es en este sentido que con la mediacin de procesos de investigacin, el desarrollo y
logro de los proyectos de aula propugnan por una actitud cientfica, bien sea visto a partir de la
disciplina o profesin que se aborde. Las dinmicas de este tipo de proyectos exigen que los
estudiantes trasciendan de la formulacin de un problema y de la simple consulta bibliogrfica y se
vean en la necesidad de desarrollar habilidades para enfrentarse a los procesos, vivencias, bsqueda
de soluciones o las metas que lleven a la solucin de los problemas o situaciones problemticas
escogidas.
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacin, se han revisado los conceptos de accin
pedaggica, proyecto de aula, estrategia didctica y desarrollo de competencias investigativas, de
igual forma se ha procurado identificar el proceso de imbricacin y de pertinencia en la prctica
pedaggica a partir del trabajo de aula, que requiere de una postura y una apuesta por parte del
docente en todo lo que es la transformacin de su quehacer, como interlocutor vlido o par en un
proceso de bsqueda y construccin de conocimiento, que no slo es el conocimiento disciplinar
sino que incluye otros mbitos de la realidad social en el cual los seres humanos interactan.
El presente artculo tiene en cuenta los siguientes apartados: identificacin del problema, los
objetivos propuestos, el referente conceptual, la metodologa, los avances y resultados esperados.
PROBLEMA
El proyecto de investigacin pretende dar relevancia a la estrategia didctica de Proyectos de Aula,
que presuponen la innovacin de la prctica docente y que permite al estudiante vivir la cotidianidad
del asombro, y a su vez comprender los efectos de una accin pedaggica que de cuenta de la
existencia de nuevas maneras de aprendizaje y como se pueden imbricar estos aprendizajes a
procesos de investigacin.
A partir de sta premisa se formula la siguiente pregunta:
Cul es la contribucin de los Proyectos de Aula como estrategia didctica para el desarrollo de
competencias investigativas en los estudiantes de la facultad de Ciencias de la Comunicacin de
Uniminuto Regional Villavicencio?.
OBJETIVOS
Objetivo general:
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Establecer cul es la contribucin de los Proyectos de Aula como estrategia didctica para el
desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes de la Uniminuto Regional Villavicencio
Objetivos especficos:
Identificar las didcticas y metodologas existentes en la facultad en el proceso enseanza
aprendizaje por proyectos y el desarrollo de competencias.
Interpretar los fundamentos tericos que soportan el desarrollo de las competencias investigativas y
la metodologa de proyectos de aula.
Contribuir con la fundamentacin conceptual que de cuenta de la articulacin de la metodologa de
proyectos de aula y el desarrollo de competencias investigativas.
REFERENTE CONCEPTUAL
A continuacin se haca una revisin sucinta de los conceptos que nutren y soportan el referente
conceptual y el desarrollo de la investigacin.
-EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA
DIDCTICA
Para varios autores el proyecto de aula es un medio o una estrategia para llevar a cabo el aprendizaje
de aquello que se ha querido ensear, pero que no se ha logrado con otros mtodos tradicionales.
Para el propsito de esta investigacin el proyecto de aula trasciende como mtodo o metodologa y
se inscribe como una estrategia didctica en la medida que al definir por separado el concepto de
proyecto y de aula, permite la orientacin hacia lo que se quiere proponer.
Un concepto de proyecto valido para este trabajo es el que define: Proyectar es lanzar hacia el
infinito. Pensar un acto educativo desde el presente pero trasladando el pasado para posibilitar
futuros. El proyecto se convierte en una gua. Es una accin intencionada. Es el puente entre el
mundo de la vida y el mundo de la escuela (Gonzlez Agudelo 2001, pg. 3). El proyecto como
acto educativo dimensiona y le da un valor significativo tanto a la enseanza como al aprendizaje y
eleva este proceso sobre lo meramente instrumental.
El aula desde la ptica no del espacio fsico, sino de contexto donde se comunica y se construye
conocimiento, que posibilita la discusin, la confrontacin y permite el aprendizaje.
Con esto, se aborda el proyecto de aula como estrategia didctica en la medida que fortalece el
proceso enseanza aprendizaje y busca hacer de la relacin maestro- alumno, una relacin
dinmica entre sujetos activos. Como mediacin la didctica implica un dilogo entre el maestro y
sus discpulos. Se genera la comunicacin para posibilitar actividades con el conocimiento hecho
cultura. En el conocimiento es inseparable la actividad y el lenguaje. El conocimiento se construye a
travs de las experiencias vividas y de la expresin de dichas experiencias (Gonzlez Agudelo
2001, pg. 1).
De otra parte la didctica en relacin con los proyectos de aula es poseedora de conceptos que se
imbrican y los consolidan de manera perfecta para que se propicie la vinculacin de la pedagoga
activa. Me apoyo aqu en el paradigma Francs de la ciencia de la educacin. Especialmente,
porque en este paradigma cada concepto mantiene unos subconceptos operantes. Por ejemplo: la
didctica es un campo disciplinar que ha logrado articular conceptos tales como contrato didctico,
saber, transferencia, espacio, proceso, metodologa, campo, transposicin didctica, etc. As mismo,
sucede con la pedagoga para que los aprendizajes, la enseanza, el alumno, la escuela, el texto, el
poder, el otro, la formacin, momento pedaggico, ritmo e inters, etc., constituye subconceptos con
capacidad de definirla y delimitarla. Cabe sealar igualmente que dentro de la didctica y la
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pedagoga se entrecruza solidariamente, y en el interior de un espacio infinito, logra poner en
circulacin dichos subconceptos (Zambrano Leal 2001, pg. 31).
LA ACCIN PEDAGGICA DEL DOCENTE:
Cul es la mediacin del maestro?, Qu papel desempea el maestro en el desarrollo del proyecto
de aula?, Cul es el impacto de la forma de pensar del maestro en el estilo de enseanza y el estilo
del aprendizaje en el desarrollo de proyectos de aula?.
Se debe tambin formar en el afn por superar la linealidad y salir de la rigidez de ensear unos
conocimientos bsicos comunes (Jurado Valencia 2003, pg. 19), es decir desbordar los esquemas
convencionales en la formacin tradicional; este tipo de formacin no puede lograrse tan solo
tericamente, es necesario recurrir a la prctica bajo diversas formas por Ejemplo: en los proyectos
de aula. Esta clase de proyectos si se adelantan con seriedad y bajo la estrecha orientacin y
supervisin del maestro, pueden dejar muchos rendimientos pedaggicos. Cuyo compromiso ser la
de cumplir una misin ms importante que no es simplemente la de ensear cosas o conocimientos
bsicos, sino la de crear y promover actitudes, formas de pensar, de actuar en el mundo y de
interactuar con los dems.
Esta estrategia didctica despierta el espritu de colaboracin y refuerza la formacin en valores en
cuanto a la tolerancia, aceptacin del otro, autoestima, cooperacin, convivencia, escucha y ayuda
mutua, incrementando las relaciones interpersonales: alumno alumno; alumno maestro; maestro
maestro. Es en esta dimensin en el quehacer del maestro tiende a reestructurarse porque este ya
no es quien posee el conocimiento, pero si se lo propone entra a negociar como el lder del equipo.
PROFESOR Y ESTUDIANTES COMO SUJETOS ACTIVOS EN INTERACCIN CON EL
CONTEXTOLa metodologa de trabajo por proyectos de aula y el trabajo grupal
colaborativo resultan adecuados para explotar las ventajas que ofrecen los
procesos de aprendizaje, la participacin activa del alumno lo hace
corresponsable del aprendizaje del grupo, le permite crear, aproximarse y
relacionarse con contextos de trabajo conjunto, abre el aula de clase a otros
espacios educativos, incorpora los intereses del alumno, facilita la bsqueda
autnoma de informacin adicional, disminuye el papel directivo y de fuente
nica del saber del docente. en algunos casos se convierte en un puente entre
el trabajo del aula y la realidad externa y promueve los vnculos de los
estudiantes con la realidad (Cerda Gutirrez 2001, pag. 26)
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
Para abordar el concepto de competencias investigativas es necesario iniciar con el conocimiento
que significa la investigacin formativa, para este propsito se trae los conceptos de Bernardo
Restrepo Gmez: tipo de investigacin que se hace entre docentes y estudiantes en el proceso de
desarrollo del currculo de un programa y es propio de la dinmica de la relacin entre el
conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicas tanto en el aprendizaje, por parte de
los alumnos, como en la renovacin de la prctica pedaggica por parte de los docentes.
Es importante reconocer que el desarrollo de acciones investigativas en el aula requieren no solo del
acompaamiento de los docentes, sino del propio inters que este tenga en la transformacin de su
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propia accin pedaggica y como orienta un camino metodolgica que lo lleve en la bsqueda o
construccin de conocimiento o conocimientos.
De ah que, en la investigacin formativa es un estrategia que propende por la integracin del trabajo
mancomunado entre docentes y estudiantes que permite el proceso de aprendizaje y en este proceso
orienta acciones como: formulacin de proyectos o problemas, formulacin de hiptesis, diseo y
aplicacin de metodologas adecuadas, recopilacin de informacin, procesamiento y analisis de la
informacin obtenida, discutir, argumentar, interpretar, inferir, sustentar y defender su objeto de
estudio; de paso presentar y defender los resultados obtenidos. Tambin se desarrollan competencias
como: Planificar, administrar, desplegar y evaluar los procesos de investigacin; esto lleva a
trascender en el desarrollo de las competencias bsicas. Se hace necesario del manejo de las
competencias genricas como el aprender a trabajar en equipo o trabajo colaborativo, que evidencie
los principios de respeto, tica y el manejo de conflictos.
Los proyectos de aula, como estrategia didctica pueden ser experiencias significativas, que a partir
de un problema o pregunta propuesta el estudiante busca indagar, revisar situaciones problemticas
similares, realiza la captura de los datos, los organiza, los interpreta, propone posibles soluciones y
con los insumos anteriores se adentra en el camino del conocimiento, bien sea nuevo o conocimiento
existente. Esta estructura metodolgica podra cumplir una misin ms importante que no es
simplemente la de ensear cosas sino la de crear y promover actitudes, formas de pensar, de actuar
en el mundo y de interactuar con los dems.
La metodologa de trabajo por proyectos y el trabajo grupal colaborativo resultan adecuados para
explotar las ventajas que las tecnologas ofrecen a los procesos de aprendizaje escolar, la
participacin activa del alumno lo hace corresponsable del aprendizaje del grupo, le permite hacer
lectura de contextos de su propia disciplina o profesin, afrontar la aproximacin o relacin con
comunidades, abre el aula de clase y legitima otros espacios de aprendizaje o espacios educativos,
incorpora los intereses del alumno, facilita la bsqueda autnoma de informacin o conocimiento
adicional, disminuye el rol de poder y control y de fuente nica del saber del docente, dispone a una
relacin de pares en un ejercicio acadmico. El trabajo de aula como propuesta didctica refuerza la
formacin en valores en cuanto a la tolerancia, aceptacin del otro, autoestima, cooperacin,
convivencia, escucha y ayuda mutua.
METODOLOGIA
El proyecto se inscribe en el paradigma cualitativo el cual trata de identificar la naturaleza profunda
de las realidades, su estructura dinmica, aquella que da razn plena de su comportamiento y
manifestaciones. (Miguel Martnez Mguelez. 1986, pag. 28).
El proyecto se desarrolla desde un enfoque hermenutico, que lleva implcito la interpretacin, en
tanto trata de observar algo y darle significado. Se fundamenta en la comprensin o interpretacin
de datos, hechos y fenmenos; como mtodo de investigacin parte de la experiencia vivida para
darle sentido a la accin dentro de un contexto y desde la perspectiva micro etnogrfico, que busca
interpretar y comprender las significaciones que las personas le dan a las cosas, a las relaciones con
otras personas, y a las situaciones en las cuales viven.
Objeto de investigacin: Los proyectos de aula, estrategia didctica y las competencias
investigativas.
Unidad de anlisis: docentes de los cursos de investigacin y prctica social, y estudiantes adscritos
a la facultad de ciencias de la comunicacin.
Lnea de Investigacin: Praxeologa Pedaggica
CAMPO: Procesos Pedaggicos y comunicativos para el Desarrollo
Instrumentos:
- Diario de campo
- Acopio de informacin desarrollo de talleres
- Sistematizacin de experiencias (conversatorios, asesoras, diarios de clase)
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Hiptesis de trabajo:
La estrategia didctica por Proyectos de Aula trasciende el desarrollo de competencias bsicas e
involucra otras dimensiones que hacer parte del proceso de investigacin formativa.
La estrategia didctica de Proyectos de Aula propugna por una transformacin en el quehacer y en
la accin pedaggica del maestro.
AVANCES
Revisin bibliogrfica de los referentes conceptuales que soportan la investigacin.
Bsqueda de la pertinencias de los referentes a partir de la discusin en torno a los mismos
conceptos y a las vivencias en la accin pedaggica.
Apropiacin de conceptos sobre proyecto de aula y desarrollo de competencias investigativas, en la
medida en que se ha venido construyendo el documento. A su vez estos conceptos se han venido
revisando para su aplicacin, organizacin y accin didctica en el aula.
Formulacin y desarrollo de una propuesta en curso de un documento escrito en formato de gua
para docentes y estudiantes con el fin de orientar el desarrollo de proyectos de investigacin
formativa.
RESULTADOS ESPERADOS
La investigacin busca constituirse en un aporte prctico para la construccin de sentido o teora a
partir de la experiencias y vivencias de la accin pedaggica de los maestros (as) que desarrollan el
trabajo de proyectos de aula como una estrategia didctica y su contribucin en la generacin de
competencias investigativas.
Bibliografa:
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http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/16-20/PdfsNomadas%2018/18-Inv.
%20formativa.PDF
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