PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales NIVEL: NB4 CURSO: 8 ao SEMESTRE: Segundo
TTULO UNIDAD DIDCTICA: El Estado Moderno PROFESOR: Jos Alejandro Parra Torres TOTAL HORAS: 18 horas
OBJETIVO O PROPSITO GENERAL DE LA UNIDAD: ELos principales procesos polticos y econmicos que consolidan al Estado como la principal forma de organizar a la sociedad, y que reflexionen
acerca de su proyeccin hasta el presente. Asimismo, interesa que profundicen en las transformaciones culturales del perodo que posibilitan el surgimiento y desarrollo del pensamiento
ilustrado, y que lo comprendan como un movimiento de emancipacin intelectual, que establece las bases de una nueva visin de las relaciones sociales y del orden poltico, que se proyecta hasta
el presente.
Tambin se pretende que reconozcan las revoluciones norteamericana y francesa, y que las comprendan como expresiones del cuestionamiento al orden social y poltico del antiguo rgimen. En
este sentido, se busca que valoren la influencia del legado poltico del mundo moderno en el actual reconocimiento de la democracia y los derechos humanos.
Para el logro de estos aprendizajes, es fundamental que reflexionen en torno a los ideales polticos del perodo, en particular sobre las nociones de ciudadana, soberana popular, la separacin de
poderes del Estado y los ideales de libertad e igualdad, y que reconozcan su proyeccin en la actual valoracin de la democracia y los derechos de las personas.
OFV
-Contextualizar el surgimiento del Estado moderno y la
expansin europea en el devenir histrico de la
humanidad.
-Establecer relaciones pasado-presente.
-Conocer la multicausalidad de los procesos histricos.
-Analizar y relacionar fuentes historiogrficas.
-Reconocer relaciones de continuidad y cambio.
-Aplicar conceptos a situaciones diversas.
CONTENIDO MINIMO OBLIGATORIO
Fortalecimiento de las monarquas como origen del Estado moderno: centralizacin del poder poltico, burocracia, creacin de un
ejrcito regular y fundamentos de la soberana de las monarquas.
Mercantilismo y sus efectos: acumulacin de metales preciosos, desarrollo de la manufactura y el comercio, gasto excesivo y
endeudamiento de las monarquas.
Ilustracin como fenmeno intelectual que incide en la vida poltica, social y econmica hasta nuestros das.



HABILIDAD(ES)
Obtencin y seleccin de
informacin en una variedad de
fuentes dadas (como visuales,
materiales y escritas), justificando su
uso.
Ubicacin en el espacio y el tiempo
a travs de la utilizacin de mapas y
lneas de tiempo.
Anlisis, explicacin y
argumentacin de opiniones sobre
temas del nivel, a partir de diversas
fuentes de informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como expresiones del Estado
moderno, incluyendo:
emergencia de monarquas unificadoras
centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza
tecnificacin de la administracin
creacin de ejrcitos regulares
soberana de derecho divino
actores relevantes tales como Luis XIV, Federico el Grande.

Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la
acumulacin de capitales.

Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracin fundamentan una nueva visin de las
relaciones humanas y del orden poltico que se proyectan hasta el presente, incluyendo:
secularizacin de la vida social y cultural, y razn separada de la fe
cuestionamientos a instituciones y prcticas
ideas polticas surgidas en la Ilustracin: las nociones de ciudadano, soberana popular y divisin de
poderes del Estado, ideales de libertad e igualdad.
ACTITUD(ES)
Valora los principios del ideario republicano como
constitutivos de la democracia actual y del respeto
por los derechos humanos.
Muestra actitudes de respeto y es capaz de disentir
en un ambiente de valoracin de la diversidad de
opiniones.







CLASE N 1 OBJETIVO:
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Leen y comentan nombre de la Unidad OFV, OFT, y aprendizajes esperados.
Leen el texto de la pgina 94, el cual les permitir tener una visin general del tema a tratar en la unidad.
Se comenta cada tema de lo que aprendern durante la unidad.
-Texto escolar
-Cuaderno
Evaluacin
diagnstica
DESARROLLO:
Pida a los estudiantes que observen las imgenes de las pginas 94 y 95, y que, a travs de una lluvia de ideas, expresen lo que
ellas les sugieren.
Trabaje la actividad de anlisis de la pgina 95 del Texto, la cual le permitir orientar la interpretacin de las imgenes.
Presente a los alumnos la red conceptual.

Leen y desarrollan las pginas 96 y 97.
(Evaluacin diagnstica).

CIERRE:
Comentan que han aprendido en la clase.





CLASE N 2 OBJETIVO: Analizar e interpretar fuentes historiogrficas sobre Panorama del siglo XVII en Europa.
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Se recuerda lo aprendido a travs de una lluvia de ideas.
Texto escolar
Cuaderno

De proceso
DESARROLLO:
Leen los temas de las pginas 98 y 99, del Texto y que realizan en sus cuadernos una breve sntesis con las caractersticas sociales,
econmicas y polticas del perodo.
Solicite a algunos de ellos y ellas que pongan en comn su trabajo con el resto del curso, escribiendo las conclusiones en la pizarra
con el objeto de clarificar la informacin trabajada a todo el resto, especialmente a quienes presentan mayores dificultades para
trabajar de manera autnoma.
Trabaje las Actividades de aprendizaje, de la pgina 99del texto.
En el siguiente cuadro, realiza una caracterizacin de Europa en el siglo XVII, a partir de las categoras que se
indican:

Desarrollar las siguientes preguntas.


CIERRE:
Comentan lo aprendido

CLASE N 3 OBJETIVO: Reconocer las principales caractersticas de los europeos y el mundo.
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Leen y comentan el objetivo de la clase.
Activan los conocimientos previos sobre la situacin de Europa en el siglo XVII, tanto en el plano social como econmico. Conocen
de las guerras de religin que acosaron al continente y de las crisis alimenticias y pestes que asolaron a la poblacin durante el siglo.

-Texto escolar
-Cuaderno
-Mapas
De proceso
DESARROLLO:
Lee las pginas 100 y 10, luego, trabaje la informacin entregada en cada prrafo, realizando una sntesis en la pizarra. Destaque las
tres rutas comerciales del siglo XVII, sus productos de intercambio y pases que las cubran.
Destaque la creacin de las Compaas de Indias, por parte de Inglaterra y Holanda y realice una comparacin con la organizacin
comercial que tena Espaa en Amrica.
Trabaje el mapa de comercio del siglo XVII, que aparece en la pgina 100 del Texto.
Pida a sus estudiantes que observen e interpreten la informacin que se presenta en las imgenes.
Desarrollan las Actividades de aprendizaje de la pgina 101.
Realiza un esquema comparativo sobre la ruta de las especias y de los metales preciosos, a partir de las siguientes categoras:

A partir de la observacin del mapa sobre la actividad comercial en el siglo XVII, pida a sus estudiantes que respondan las
siguientes preguntas:


CIERRE:
Comentan sobre lo que han aprendido.
CLASE N 4 OBJETIVO: Reconocen las caractersticas del Absolutismo: la Omnipotencia de los reyes.
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Leen y comentan el objetivo de la clase.
Activan conocimientos previos acerca de conocen las dimensiones de las relaciones comerciales de Europa con el resto del mundo en el
siglo XVII, las principales rutas, productos de intercambio, sociedades comerciales y monopolios comerciales, orientados a obtener
riquezas para los distintos pases, segn los postulados mercantilistas. Adems, saben de la importancia que tuvo el nuevo Estado
moderno y las monarquas centralizadas en el fomento de estas actividades comerciales. Por otro lado, saben cmo se form el Estado
moderno y cules fueron sus elementos constitutivos
-Texto escolar
-Cuaderno
De proceso
DESARROLLO:
Leen el texto de las pginas 102 y 103.
Analizan e interpreten el esquema sobre el Estado absolutista.
Trabajar con las Actividades de aprendizaje de la pgina 103.
Trabaje las imgenes con sus respectivos pies de imagen ya que constituyen una valiosa fuente de informacin.
Debes indicar, junto a cada institucin de gobierno o elemento, de qu manera apoy y permiti fortalecer el poder soberano de los reyes
y consolidar la monarqua absoluta.

Leen el texto de las pginas 104 y 105, desarrollar las actividades de aprendizaje correspondientes. .
Pida a sus estudiantes que construyan un esquema comparativo entre las monarquas absoluta y autoritaria:















CIERRE:
Comentan lo aprendido.
CLASE N 5 OBJETIVO: Reconocer el Barroco, un nuevo movimiento cultural.
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Leen y comentan el objetivo de la clase.
A travs de una lluvia de ideas comentan sobre las dificultades y atribulaciones a las que se enfrentaba la mayora de la poblacin, el
gran impulso de la actividad comercial a otras regiones del mundo, lo cual fortaleci el capitalismo y el poder econmico de la
burguesa.

-Texto escolar
-Cuaderno
De proceso
DESARROLLO:
Leen los temas de las pginas 106 y 107.
Realice un esquema en la pizarra con los fundamentos tericos y las principales manifestaciones del Barroco.
Pida a sus alumnos y alumnas que analicen las imgenes y que establezcan los aspectos de la vida que estn presentes en ellas,
los colores utilizados, las perspectivas, etc.
Cuando aborde el tema de la msica barroca, se sugiere reproducir durante la clase algunas piezas de este perodo.
Con el objeto de complementar la informacin del Texto, puede leer a sus estudiantes la informacin que se presenta en las
secciones de Informacin complementaria de ambas pginas de la Gua: en la 116, sobre el Barroco y su esencia, y en la 117,
sobre la msica del perodo.
Desarrollan las actividades de aprendizaje de la pgina 107.

CIERRE:
Comentan lo aprendido en la clase.
CLASE N 6 OBJETIVO: Analizar e interpretar fuentes historiogrficas.
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Leen y comentan el objetivo de la clase.
A travs de una lluvia de ideas comentan sobre el arte, la msica y la literatura barroca. Distinguen los fundamentos que inspiraron
estas manifestaciones culturales y son capaces de relacionarlas con el contexto econmico, poltico y social que las inspir.
-Texto escolar
-Cuaderno
De proceso
DESARROLLO:
Leen los temas de las pginas 108 y 109 del Texto, destacando los avances de la ciencia en el siglo XVII.
Ponga nfasis en la comprensin y valoracin del mtodo cientfico, estableciendo relaciones con la actualidad sobre la vigencia y la
importancia que tiene hoy el mtodo cientfico y el empirismo.
Reflexione con sus estudiantes sobre los postulados de Bacon y Descartes, y pdales su opinin respecto de ellos, procurando que
esta sea bien argumentada.
Establezca relaciones de continuidad y cambio respecto de la ciencia del Renacimiento y la ciencia moderna.
Puede realizar un esquema o cuadro resumen que contenga las principales disciplinas cientficas, con sus respectivos
representantes y sus inventos o descubrimientos.
Desarrollan las actividades de aprendizaje de la pgina 109.
Trabajan con la actividad complementaria de la pgina 118 del texto gua.

Para evaluar la comprensin de este apartado, se sugiere aplicar el siguiente tem:





CIERRE:
Comentan lo aprendido en clases.
CLASE N 7 OBJETIVO: Reconocen las principales caractersticas del El siglo XVIII: el Siglo de las luces.

SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Dar a conocer a los alumnos el objetivo de la clase.
Activar los conocimientos previos a travs de una lluvia de idea sobre el desarrollo de la ciencia en la poca Moderna, y son
capaces de articular e integrar estos avances con otros procesos y acontecimientos de la poca.

-Gua
-Texto escolar
-Cuaderno

De proceso
DESARROLLO:
Leen el tema de las pginas 110 y 111 del Texto y que tomen apuntes en su cuaderno de las ideas ms importantes.
A partir de las ideas entregadas por sus alumnos y alumnas despus de la lectura, realice un esquema en la pizarra con los
principales fundamentos y planteamientos de la Ilustracin.
Leer a sus estudiantes el texto de la seccin Informacin complementaria de la Gua, con objeto de que tengan una aproximacin
al liberalismo econmico,.
Desarrolle una reflexin sobre los principios de libertad e igualdad de la Ilustracin: en qu consistan? Se entendan de la misma
forma que en la actualidad?
Desarrollan las actividades de aprendizaje de la pgina 111.
Trabajan con la actividad complementaria de la pgina 120 del texto gua.


Lee el siguiente prrafo y contesta las preguntas que se presentan a continuacin.

Leen el tema de la pgina 112 y desarrollan la Actividades de aprendizaje.

CIERRE:
Comentan lo aprendido en clases.
CLASE N 8 OBJETIVO: Organizar y relacionar conceptos e informacin.
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO:
Leen y comentan el objetivo de la clase.
-Gua
-Texto escolar
-Cuaderno

De proceso
DESARROLLO:
Lea a sus estudiantes el documento sobre la mujer en la Ilustracin presente en la Informacin complementaria de la pgina 122
de la Gua. Esta lectura les dar una visin ms completa de las motivaciones y principios femeninos de la poca.









Se presenta la sntesis a travs de un mapa conceptual que aparece en la pgina113, trabaje en detalle los conceptos y procesos
centrales trabajados en la unidad con sus conectores respectivos.
Trabaje con la secin de Evaluacin:



CIERRE:
Comentan qu cosas importantes han aprendido en la Unidad.
CLASE N 9 OBJETIVO:
SECUENCIA DIDCTICA RECURSOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR(ES) DE
EVALUACIN O
LOGRO
INICIO: Se motiva a los alumnos a leer la evaluacin y recordar los contenidos y actividades realizadas por ellos. Evaluacin escrita. Evaluacin
formativa final
DESARROLLO: Desarrollan evaluacin escrita.
CIERRE: Se pone en comn cual fue la pregunta ms fcil y la ms difcil de la evaluacin, se sacan conclusiones de por qu les ocurri aquello.