RELATO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

Diante da proposta do Curso de Cincias da Religio Bacharelado e

Licenciatura Plena em Ensino Religioso, do Centro Universitrio Municipal de
So Jos (USJ), em Santa Catarina, atravs da disciplina Estgio Curricular
Supervisionado II Sries Finais do Ensino Fundamental, os acadmicos
Cludia Martins, Maria Helena Pedrini Walter e Matheus Maestri David
planejaram e desenvolveram algumas prticas pedaggicas, que sero
relatadas a seguir.
O estgio foi, pois, realizado na Escola de Ensino Fundamental So
Miguel, da Rede Estadual de Educao, que atende, aproximadamente, 380
alunos do Ensino Fundamental Sries Iniciais e Finais.
A turma em que ocorreram as intervenes foi o 6 ano (sries finais),
com a qual se props tratar da temtica valores. Essa turma era composta
por 17 alunos, com idade de 11 anos.
Para essa turma, ento, optou-se por trabalhar o conceito essencial
Caminhos de Reintegrao, contemplando o contedo O sistema de valores
determinando atitudes e comportamentos em vista de objetivos religiosos;
essa deciso se deu amparada pelas orientaes da Proposta Curricular de
Santa Catarina para o Ensino Religioso 2001, com base nas sugestes
realizadas pela professora de Ensino Religioso da escola, e pelas anlises
feitas acerca da turma com base nas observaes anteriores.
Historicamente, de acordo com o FONAPER (2009), a educao escolar
tem possibilitado, simultaneamente, o acesso ao conhecimento construdo pela
humanidade e o desenvolvimento do indivduo como pessoa, em seus valores
e suas atitudes.
A presente proposta de atividade de aprendizagem vem, pois,
justamente, ao encontro dessa dinmica escolar de integrar o conhecer e o
desenvolver. Pontuado, pela Proposta Curricular de Santa Catarina para o
Ensino Religioso 2001, como um dos Caminhos de Reintegrao (Conceito
Essencial) na concepo do fenmeno religioso, o contedo ...sistema de
valores... mostra-se como uma oportunidade de reflexo e compreenso mais
profundas do ser e agir humanos, abrindo caminho para a descoberta de outras
dimenses humanas como a conscincia e a vivncia religiosas.
No processo de construo da identidade humana

[...] os VALORES E LIMITES TICOS (re)produzidos pelas culturas
ou tradies/movimentos religiosos constituem-se em margens pelas
quais o grande rio da vida (individual e coletiva) se realiza, porque
influenciam a maneira como as pessoas escolhem [e se comportam]
[...]. (CECCHETTI, 2008-2010, p. 12, grifo do autor).

Desse modo, torna-se de grande importncia a promoo de discusses
em torno da temtica em questo, tendo em vista a sua relevncia para uma
madura e ampla percepo do aluno a si prprio como ser nico e como
parte de um todo e de tudo aquilo que contribui para a sua constituio
pessoal, social e religiosa.
Como destaca o FONAPER (2009, p. 45-46),

na dinmica da educao que o anseio de aprender a totalidade da
vida e do mundo explicitado [...], [campo esse onde] o Ensino
Religioso contribui para a vida [individual] e coletiva dos educandos
na perspectiva unificadora que a expresso religiosa tem, de modo
prprio e diverso, diante dos desafios e conflitos.

Segundo o FONAPER (2009, p. 73), a turma em questo encontra-se
em um

[...] perodo escolar em que o educando comea a aprender a pensar
sobre coisas imaginrias e ocorrncias possveis, passando da lgica
indutiva para a dedutiva, experimentando transformaes fsicas,
afetivas, cognitivas e sociais, buscando valores novos, interessando-
se pelos problemas da vida e tendo facilidade para ao e reflexo.

Sendo assim, fica clara a relao entre o contedo proposto e a vida dos
alunos, j que existe uma pr-disposio natural para a aproximao ao que
tange os fundamentos da vida moral e comportamental de cada um e,
conseqentemente, do grupo social e/ou religioso a que se est inserido. Neste
sentido, Japiassu (1996, p. 93 apud CECCHETTI, 2008-2010, p. 12) ressalta
que
os valores e limites ticos [...] configuram a identidade singular [de
cada indivduo e] de um grupo social, o diferenciando dos demais,
apontando os sentidos da vida humana, os fundamentos da
obrigao e do dever, a natureza do bem e do mal, o valor da
conscincia tica fundamentada nos conjuntos das regras de
conduta.

, pois, com esse olhar processual e totalizante que o Ensino
Religioso se d, colaborando para a compreenso de como se estrutura o
mundo pessoal e coletivo do aluno, e de que como o fenmeno religioso
perpassa tudo isso.
Nosso objetivo principal, portanto, foi o de oportunizar aos alunos a
reflexo e a compreenso acerca dos valores que determinam idias e aes,
no mbito individual e coletivo, entendendo as tradies religiosas como um
dos elementos articuladores desse sistema de valores. Para tanto, elaboramos
basicamente uma atividade para cada dia de interveno, procurando avanar
com o contedo gradativamente e de maneira interligada.
Logo no incio da primeira aula, procurou-se deixar claro aos educandos
o tema geral das aulas: Qual o valor dos valores?.
Na 1 aula (Identidade) foi proposta uma auto-reflexo, um
autoconhecimento acerca de si mesmo, atravs da dinmica Penso/Sinto,
Quero, Fao. Os educandos receberam uma folha com o desenho de um
tringulo dentro de quatro crculos; cada ponta do tringulo referi a-se a uma
disposio e/ou atitude: Penso/Sinto, Quero, Fao, e cada crculo referia-se a
uma rea da vida: Vida pessoal, Famlia, Escola, Religio (vide ANEXO A).
Cada educando refletiu individualmente sobre todos esses aspectos,
procurando descrever: O que eu penso/sinto sobre a minha Vida, Famlia,
Escola, Religio? O que eu quero para a minha Vida, Famlia, Escola,
Religio? O que eu fao para a minha Vida, Famlia, Escola, Religio?. Ao
final, fez-se uma partilha e uma anlise conjunta sobre o exerccio realizado.
Na 2 aula (Valores) procurou-se possibilitar a reflexo e a conceituao
do que so valores. Com a dinmica Meus Valores, os educandos
receberam uma folha (vide ANEXO B) onde deveriam enumerar de 1 a 5 os
valores considerados mais importantes para si. Ao final, fez-se um
levantamento dos valores pontuados, destacando as diferenas de valores e
hierarquias.
A 3 aula (Atitudes/Comportamentos) teve por inteno instigar a tomada
de deciso e de posio diante das circunstncias da vida. Primeiramente, foi
distribudo um caa-palavras contendo os 20 valores que mais apareceram na
atividade da aula anterior, de modo a relembrar o que j havia sido conversado
e para facilitar a ligao com a dinmica do dia. Na dinmica Abrigo
Subterrneo cada educando recebeu uma cpia do texto Abrigo Subterrneo
(vide ANEXO C); individualmente, os educandos deveriam decidir dentre os
personagens sugeridos, quem seria salvo da catstrofe; em seguida, os
educandos foram divididos em 3 grupos, que procurariam chegar a um
consenso de quem deveria ser salvo. Ao final, exps-se o resultado de cada
grupo e refletiu-se sobre o exerccio realizado.
Com a 4 aula (Tradies Religiosas) buscou-se proporcionar o
conhecimento e a identificao do sistema de valores das tradies religiosas,
por meio da dinmica O Rio. Diante da imagem de um rio, os educandos
deveriam escrever seus nomes (em barquinhos previamente confeccionados) e
fix-los no leito do rio; em seguida, foram disponibilizadas diversas frases (com
a temtica valores), dentre as quais cada educando deveria escolher aquela
que mais lhe chamou a ateno, e fix-la nas margens do rio (vide anexo D).
Ao final, deveriam identificar a qual denominao religiosa cada frase escolhida
pertencia e refletir sobre como somos influenciados por diferentes sistemas de
valores, destacando as tradies religiosas.
Por fim, procurou-se rever toda a caminhada feita durante as aulas,
mostrando como em nossas vidas, assim como um rio, somos influenciados
por aquilo que est ao nosso redor (famlia, escola, religio). Para encerrar, foi
entregue um texto-sntese (vide ANEXO E) com o contedo das intervenes.


Figura: Dinmica
Penso/Sinto, Quero, Fao
Fonte: Arquivo pessoal


Figura: Dinmica
Abrigo Subterrneo
Fonte: Arquivo pessoal


Figura: Dinmica O Rio
Fonte: Arquivo pessoal
Os recursos utilizados para a realizao da atividade de aprendizagem
foram: quadro, giz/caneta, apagador; (1 aula) folha com o desenho de um
tringulo dentro de quatro crculos; (2 aula) folha com espaos numerados de
1 a 5; (3 aula) texto Abrigo Subterrneo; (4 aula) cartaz com a imagem de
um rio, barquinhos para fixar no cartaz, frases (com a temtica valores) de
diferentes denominaes religiosas, fita adesiva; texto-sntese.

REFERNCIAS

CECCHETTI, Elcio (Org.). Reorganizao curricular do ensino religioso:
verso preliminar. Florianpolis: GEREDs, 2008-2010.


FRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Parmetros
curriculares nacionais: ensino religioso. So Paulo: Mundo Mirim, 2009.


HEERDT, Mauri Luiz; PAIM, Miriangela (Orgs.). Dinmicas: propostas
inteligentes para escolas, grupos e comunidades. So Paulo: Editora Mundo e
Misso, 2004.


SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educao e do Desporto.
Proposta curricular de Santa Catarina: implementao do ensino religioso.
Florianpolis: SED, 2001.


SOUSA, Ana Maria Borges de; CARDOSO, Teresinha Maria. Organizao
escolar. Florianpolis: UFSC/EAD/CED/CFM, 2008.
ANEXOS

ANEXO A




ANEXO B
M Me eu us s V Va al lo or re es s

1



2



3



4



5



M Me eu us s V Va al lo or re es s

1



2



3



4



5




M Me eu us s V Va al lo or re es s

1



2



3



4



5



M Me eu us s V Va al lo or re es s

1



2



3



4



5




ANEXO C

A AB BR RI IG GO O S SU UB BT TE ER RR R N NE EO O
Imagine que a nossa cidade est sob ameaa de um bombardeio. Aproxima-se
um homem e solicita uma deciso imediata. Existe um abrigo subterrneo que
s pode acomodar 7 pessoas. Mas h 14 moradores, listados abaixo. Faa a
escolha das 7 pessoas que voc salvaria no abrigo subterrneo.

Um msico, com 40 anos.
Uma advogada, com 25 anos.
Um lder religioso, com 75 anos.
Uma prostituta, com 34 anos.
Um ateu, com 20 anos.
Um estudante do 6 ano.
Um policial, com 28 anos.
Uma vov, com 67 anos.
Um professor, com 33 anos.
Um homossexual, com 47 anos.
Uma criana, com 4 anos.
Um jogador de futebol, com 19 anos.
Um humorista, com 50 anos.
Voc.
ANEXO D Barquinhos / Frases



No fazer ao prximo aquilo
que no gostarias que fosse
feito a ti. (Judasmo)
Seja o melhor que puder ser
para todas as pessoas ao seu
redor: elas fazem parte da
sua vida. Com elas ou por elas,
ters a paz que procuras no
corao. (Judasmo)
Da covardia que foge da nova
verdade, da preguia que se
contenta com meias-verdades,
da arrogncia que pensa que
sabe toda a verdade, livrai-
nos. (Judasmo)
Tudo quanto queres que os
outros faam para ti, fazei-o
tambm para ele...
(Cristianismo)
Sei que meu trabalho uma
gota no oceano, mas sem ele,
o oceano seria menos.
(Cristianismo)
Primeiro elimina o engano da
tua viso. E depois livra o teu
companheiro do erro.
(Cristianismo)
Ningum pode ser um crente
at que ame o seu irmo como
a si mesmo. (Islamismo)
A riqueza no provm da
abundncia de bens materiais,
mas de uma mente tranqila e
de um corao feliz.
(Islamismo)
A generosidade consiste em
dar antes de lhe ser
solicitado. (Islamismo)
Fico triste quando algum me
ofende, mas, com certeza, eu
ficaria mais triste se fosse eu
o ofensor... Magoar algum
terrvel. (Espiritismo)
Fora da caridade, no h
salvao. (Espiritismo)
Lembre-se de que o silncio,
s vezes, a melhor
resposta. (Budismo)
Por mais que na batalha se
vena um ou mais inimigos, a
vitria sobre si mesmo a
maior de todas as vitrias.
(Budismo)
A compaixo , por natureza,
serena e doce, mas muito
poderosa. o verdadeiro sinal
de fora interior. (Budismo)


Esta a sntese do dever:
no fazer aos outros aquilo
que lhes seria causa de dor.
(Hindusmo)
O bem que faz num dia,
semente de felicidade para o
dia seguinte. (Hindusmo)
O amor a fora mais
humilde, e tambm mais
poderosa, que o mundo
possui. (Hindusmo)
Uma palavra resume a boa
conduta: bondade.
(Confucionismo)
Nem todos podem ser
ilustres, mas todos podem ser
bons. (Confucionismo)
A melhor maneira de no
errar no fazer nada. No
entanto, no fazer nada o
maior erro de todos.
(Confucionismo)
Considera o ganho do teu
vizinho como o teu, e a sua
perda como tua mesma
perda. (Taosmo)
O sbio no se preocupa com
tesouros materiais. Quanto
mais ele d aos outros, mais
tem. (Taosmo)
No permita que o seu
corao contenha sentimentos
maus e ciumentos... (Taosmo)
Sinceridade, verdade,
retido, patriotismo e
lealdade... O objetivo na vida
vivenciar esses valores da
melhor maneira possvel.
(Xintosmo)
Em todas as coisas, sejam
elas grandes ou pequenas,
encontre o homem certo e
elas certamente sero bem
administradas. (Xintosmo)
Devemos ser irmos de todos
os seres e de todas as
coisas.
(Religies Indgenas)
O homem feliz quando vive
segundo os costumes da tribo
e em harmonia com a
natureza. (Religies
Indgenas)
Viver os grandes valores
africanos da solidariedade, da
religio, da harmonia e da
vida. (Candombl)
Fazer o bem a quem precisa...
A caridade fonte de
equilbrio. (Umbanda)
ANEXO E Texto-sntese
ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL SO MIGUEL
6 ANO

So Jos, ___ de _______ de _____.

Q QU UA AL L O O V VA AL LO OR R D DO OS S V VA AL LO OR RE ES S ? ?

Voc sabe a resposta dessa pergunta?
Para respond-la corretamente voc precisa pensar um pouquinho...
Primeiro, pensar sobre voc mesmo e sobre tudo o que est ao seu
redor: sua famlia, seus colegas, sua escola, sua religio...
Depois, descobrir que existem algumas coisas que ajudam voc a viver
melhor, como: o amor, a amizade, a honestidade, a paz, o perdo, o respeito, a
responsabilidade... Tudo isso chamamos de VALORES!
So os VALORES que, l na sua conscincia e no seu corao, dizem
o que fazer e como fazer quando se est vivendo situaes difceis.
Se algum est triste em sua casa, voc pode tentar ser paciente e levar
um pouco de alegria. Se algum colega de escola est com dificuldades nos
estudos, voc pode tentar ser generoso e cooperar nas atividades em sala de
aula. Se voc conhece algum de uma religio diferente da sua, voc pode
tentar ser compreensivo e respeitar essa diferena.
Agora, importante lembrar sempre: assim como voc tem um jeito de
pensar e de viver... os seus vizinhos, os alunos de outra turma, as pessoas de
outra cidade, os fiis de outra religio tambm tm um jeito prprio de pensar e
de viver.
Mas, apesar dessas diferenas de ser e de viver, uma coisa todas as
pessoas tm em comum: os VALORES!
So os VALORES que formam nossa identidade e influenciam nossas
atitudes e nossos comportamentos.
De muitas maneiras voc pode aprender sobre os VALORES: com sua
famlia, na sua escola, e com as religies...
As religies, por exemplo, nos ensinam que cada pessoa e o mundo em
que vivemos tm sua importncia, e por isso devem ser respeitados e amados;
as religies nos ensinam que s pode existir vida, onde so cultivados e
colhidos os VALORES!
E, ento? Voc j sabe qual o valor dos VALORES?


Um grande abrao!
C Cl l u ud di ia a, , M Ma ar ri ia a H He el le en na a e e M Ma at th he eu us s
(Estagirios do Curso de Cincias da Religio da Universidade Municipal de So Jos USJ)