Sesiones

de tutora
para el nivel
de educacin
secundaria
5to grado
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Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa para el nivel de educacin secundaria - Quinto grado
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QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes refexionen acerca de la importancia de tomar
decisiones de manera autnoma y refexiva en relacin a su sexualidad.

MATERIALES
Tarjetas con palabras para armar los refranes.
Copias de La decisin de Jorge
Copias de La decisin de Karina
INDICADOR DE EVALUACIN
Identifca conductas de presin del grupo ante el inicio de las relaciones
sexuales y los riesgos que conllevan.
Sesin 1
Tomando decisiones
con responsabilidad
PRESENTACIN
10 minutos
Entrgales un juego de tarjetas que contienen las palabras sueltas de cuatro refranes.
Ordenando las palabras forman refranes y los pegan en la pizarra. Luego solicita que los
lean con detenimiento para encontrar sus signifcados, antes de iniciar el trabajo.
Los refranes son:
Cuando tiene que decidir el corazn, es mejor que decida la razn.
Un amigo, una amiga, una noche de pasinquin sabe lo que te espera.
Sguete a ti mismo, si no te perders.
No hagas nada el da de hoy que comprometa tu maana.
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Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa para el nivel de educacin secundaria - Quinto grado
Luego, seala que en la sesin de tutora tendrn un tiempo para refexionar sobre
algunassituaciones en nuestra vida que requieren tomar decisiones muy bien pensadas.
DESARROLLO
25 minutos
LA DECISIN DE JORGE
Es sbado por la noche. Estoy con Valentn y Luigi en una discoteca. El
local est lleno de gente, especialmente de chicas en grupo, bailando
entre ellas, y parejas de enamorados conversando e intercambiando
caricias. Poco a poco comenzamos a bailar con las chicas. La verdad,
la estamos pasando bien, especialmente yo, considerando que antes
de llegar senta temor porque pensaba que las chicas no me haran
caso.
Cul es la situacin que enfrenta Jorge?
Qu opciones o alternativas tiene?Qu ventajas y desventajas tiene cada opcin?
Qu necesita saber, conocer, o tomar en cuenta Jorge para tomar una decisin?
Con base a este anlisis, elaboren un fnal para la historia.
LA DECISIN DE KARINA
Gustavo y yo somos enamorados hace dos aos, nos llevamos muy bien, y compartimos muchas
cosas: hacemos deportes, vamos al cine y estudiamos en el mismo instituto. Conversamos
acerca de nuestras familias, de los amigos y tambin acerca de los problemas y preocupaciones
que tenemos.
Una noche estbamos viendo una pelcula en su casa y tras caricias se fueron haciendo ms
intensas, era una sensacin que me agradaba mucho y Gustavo pareca estar cada vez ms Con
base a este anlisis, elaboren un fnal para la historia.
Cul es la situacin que enfrenta Karina?
Qu opciones o alternativas tiene?
Qu ventajas y desventajas tiene cada opcin?
Qu necesita saber, conocer, o tomar en cuenta Karina para una decisin refexiva?
A continuacin, por sorteo, dos de los grupos, o todos si disponen de tiempo, proceden a
dramatizar la decisin tomada en cada situacin. En la dramatizacin deben indicar cmo la
Ahora, son las 3:45 de la maana, y Janeth me dice que yo le gusto mucho y quiere estar
ntimamente conmigo, quiere tener sexo. Me dice que podemos ir a su casa, donde
vive con su hermanita menor. No s qu hacer. Me gusta pero no la conozco, y si no lo hago
mis amigos se burlarn de m.
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persona toma la decisin y la comunica. Cada grupo tiene 5 minutos para
proceder a la dramatizacin.
Luego de felicitar la participacin de tus estudiantes, genera el debate,
con las siguientes preguntas:
A continuacin, por sorteo, dos de los grupos, o todos si disponen de
tiempo, proceden a dramatizar la decisin tomada en cada situacin.
En la dramatizacin deben indicar cmo la persona toma la decisin y la
comunica. Cada grupo tiene 5 minutos para proceder a la dramatizacin.
Luego de felicitar la participacin de tus estudiantes, genera el debate, con las siguientes
preguntas:
Qu opinan de la decisin tomada en cada situacin?
Qu otra decisin pudo haber tomado el personaje?
Cules hubieran sido las consecuencias?
De qu manera las decisiones infuyen en la experiencia de una sexualidad
saludable en las y los adolescentes?
Qu barreras enfrentan las y los adolescentes para tomar decisiones refexivas?
Cmo infuyen las decisiones refexivas en los planes y expectativas personales?
Cules seran las consecuencias de actuar sin tomar este tipo de decisiones?
CIERRE
5 minutos
Con base al ejercicio anterior y las respuestas a las preguntas, solicita que formulen
conclusiones sobre la toma de decisiones y la vivencia de una sexualidad saludable.
Complementa sealando que:
Tomar decisiones de forma refexiva sobre las relaciones de pareja, la postergacin del
inicio sexual, las relaciones sexuales coitales, el uso de mtodos de proteccin, previene
consecuencias que pueden afectar el proyecto de vida de las y los adolescentes.
Las decisiones refexivas relacionadas al ejercicio de la sexualidad, se basan en la
informacin recibida, en el dilogo constante, la refexin personal y en los valores
morales.
Una forma sencilla de recordar cmo tomar decisiones refexivas es usando el acrstico
IDEAS (ver informacin terica bsica).
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Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa para el nivel de educacin secundaria - Quinto grado
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Sugiere que en las siguientes semanas, cada una y uno de los estudiantes registren
situaciones vinculadas a la vivencia de su sexualidad y la manera cmo estn
pensando y tomando decisiones al respecto.
La capacidad de tomar decisiones en la
adolescencia en torno a la sexualidad
La capacidad de tomar decisiones no llega cuando
la persona es adulta, sino que se logra de manera
gradual desde las primeras etapas de la vida, por
ejemplo, cuando se escucha a las nias y los nios,
se dialoga con ellas y ellos, o cuando se les brinda
la oportunidad para desarrollar su razonamiento y
juicio crtico.
Para las y los adolescentes plantea dudas e
inseguridades tomar las primeras decisiones de
manera autnoma, como por ejemplo la eleccin
de una vocacin o carrera, la preferencia por un
grupo de pares, o tener una pareja amorosa. Sin
embargo, el desarrollo del pensamiento abstracto
les permite plantearse alternativas diversas y
posibilidades de solucin ante una situacin o
problema, y anticipar las consecuencias de las
acciones que van a tomar, evaluando los riesgos
y proporcionando justifcaciones racionales a sus
decisiones.
Es importante recordar que en el proceso de toma
de decisiones confuyen varios factores, entre
ellos, los ms relevantes son: la experiencia de
terceros que es comunicada, la informacin o
conocimientos que se tenga y la propia experiencia
personal, dentro de la que cobran relevancia
los valores aprendidos y puestos en prctica.
Hay decisiones que son ms sencillas de tomar
que otras, no siempre se requiere de procesos
largos. Las y los adolescentes necesitan tener una
respuesta rpida ante situaciones de emergencia.
Por ejemplo, ante situaciones de riesgo de
abuso sexual, la respuesta ideal del nio, nia o
adolescente afectado debe ser inmediata, en el
sentido de evitar al agresor y buscar la ayuda de
algn adulto.
Ante otras situaciones, como elegir una pareja,
postergar el inicio de las relaciones sexuales,
utilizar mtodos de proteccin para prevenir el
embarazo y las ITS, es conveniente que las y los
adolescentes se tomen el tiempo necesario para
conocer bien el tema e intercambiar impresiones
con los pares y adultos de confanza, antes de
tomar una decisin.
El modelo refexivo es una opcin para orientar
en este tema a las y los adolescentes, en dicho
modelo la toma de decisiones es un proceso
que incluye varios pasos. El siguiente acrstico
IDEAS ayuda a nombrar esos pasos: Identifcar
la situacin o problema.
Describir las alternativas que se tiene frente a
esa situacin o problema. Evaluar las ventajas
y desventajas de cada alternativa y sus
consecuencias para uno y los dems.
Considerando los valores morales, pensando en los
objetivos personales y de grupo.
Apropiarse de la mejor alternativa, elegir una y
llevarla a cabo.
Saber los resultados.
Sealamos que la toma de decisiones refexivas
reviste la mayor importancia en la adolescencia
porque el ejercicio de tomar decisiones con
autonoma y responsabilidad contribuye a la
consolidacin de la identidad personal, al logro de
metas y al establecimiento de proyectos de largo
plazo.
Tu papel como docente tutor o tutora es promover
la toma de decisiones autnomas, refexivas y
responsables por parte de tus estudiantes, en
especial, acerca de la forma de vivir una sexualidad
saludable y libre de riesgos. En este sentido, la
y el docente tutor deben proveer espacios para
desarrollar esta capacidad refexiva.
Sesin: Tomando decisiones con responsabilidad
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QU BUSCAMOS?
Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presin
que ejerce el grupo para consumir drogas.
MATERIALES
Papelotes
Cartilla Cmo comunicar
Plumones
Masking tape
INDICADOR DE EVALUACIN
Identifca tcnicas para responder con asertividad frente a la presin de
grupo.
Sesin 2
Cmo negarse
al consumo de drogas?
Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina
aceptando presionado por sus amigos:
PRESENTACIN
5 minutos
Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de Martha, su mejor
amiga. Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto
bailar y se encuentra con Carlos y Juan, amigos del saln que le pasan un
cigarrillo. Manuel se siente, no sabe qu hacer, ni decir... no quiere fumar,
porque sabe que sus amigos estn en la marihuana, pero qu decirles... ellos
insisten: Vamos, fuma, es un vaciln, no te hace nada Manuel duda y acepta
el cigarrillo
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Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa para el nivel de educacin secundaria - Quinto grado
Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y
preguntamos: qu importancia tiene ser claros y asertivos en la decisin de no consumir
drogas?
Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el
consumo de drogas, sino tambin a otras. Pedimos que identifquen en qu oportunidad
es importante ser asertivos.
Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo.
Preguntamos a nuestros estudiantes: por qu Manuel acept sino quera fumar?
A partir de las respuestas de las y los estudiantes comentamos que muchos de los adolescentes
que consumen drogas, se iniciaron por la presin de sus amigos, por escapar de los problemas
o porque ven a familiares usndolas. Otros pueden pensar que fumar o tomar los hace
populares, porque as lo dicen las canciones modernas la mencionan, o porque las usan en
las pelculas o en la televisin.
DESARROLLO
30 minutos
CIERRE
5 minutos
Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hbiles para comunicar
a los dems su decisin de no consumir drogas y poner lmites cuando alguien quiera
presionarlos.
Formamos grupos y a cada uno le entregamos la Cartilla: Cmo comunicar asertivamente la
decisin de NO consumir (Ver anexo), explicamos que esta es una tcnicas que los ayudar
a practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisin de NO
consumir drogas.*
Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada grupo har un sociodrama,
utilizando una de las tcnicas que ms le interes.
Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y comentan qu les pareci
las respuestas escenifcadas para negarse a consumir drogas y si es posible practicarlas en
las vida diaria.
*Se pueden proponer variantes de estas tcnicas y adecuar al contexto en que nos
desenvolvemos.
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DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las
respuestas asertivas y las tengan presente.
Anexo
Cartilla: Cmo comunicar asertivamente la decisin de
no consumir
1. La tcnica del disco rayado, que consiste en repetir nuestro argumento una y otra vez
sin alterarnos, ni responder a las provocaciones de otras personas.
Cmo se hace? Si alguien insiste en su peticin, continuamos diciendo una y otra vez
que NO, empleando nuevas frmulas: No, gracias; qu va!, ni hablar, de eso,
nada que ver, la verdad que no, etc.
Presentamos algunos ejemplos:
Invitacin o provocacin Respuestas
Toma, prueba esto con nosotros.
No seas as, prueba, est buensima!
Te mariconeas o qu!
Ya pues, te ests quedando!
Pero si no pasa nada, anmate!

NO, gracias.
NO me interesa.
Lo siento. NO me interesa...
Lo siento por ti, ya dije que NO.
Lee mis labios, N, O es NO.
2. La tcnica de ofrecer alternativas, que consiste en proponer algo positivo, cambiar
de tema, ofrecer realizar algo provechoso que guste a la gente.
Cmo se hace? buscamos algo atractivo y lo proponemos con entusiasmo. Se insiste
sin decaer ante la posible reaccin negativa de los dems, buscamos apoyo de alguien
dispuesto a seguir lo propuesto. A continuacin, algunos ejemplos.
Invitacin o provocacin Respuestas
Toma, prueba esto con nosotros.
Vamos, fuma.
No te atreves.

Qu les parece si mejor apostamos a

ver quin aguanta ms bailando?
Se me ocurre que sera bacn si nos
vamos a ver el clsico en pantalla
gigante.
Son ustedes que no se atreven,
porque saben que van a perder si
hacemos una carrera.
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Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa para el nivel de educacin secundaria - Quinto grado
3. La tcnica Para ti - Para m, se aplica cuando al manifestar nuestra negativa
(explicacin + decisin), somos objeto de presiones, agresiones verbales o crticas
injustas para intentar manipularnos. Al emplearla, conseguimos dos cosas: no
irritarnos cuando nos critican y que no se salgan con la suya.
Cmo se hace?, por ejemplo, si un amigo nos ofrece una pastilla de xtasis, le
manifestamos nuestro deseo de no consumir y al decirle, no me provoca tomarla,
gracias, recibimos un insulto o una crtica que no merecemos. Hay que practicar los
pasos que se indican en los siguientes ejemplos. (El proceso se repite el tiempo que
sea necesario).
Crtica o provocacin Respuestas
Siempre fuiste una cobarde.
No te atreves a nada.
Tienes miedo a todo.

Paso 1: PARA TI
(Repetir lo que nos dijeron)
Paso 2: PARA M
(Decir algo positivo sobre uno mismo)
Para ti, ser una cobarde
Para ti, no ser atrevido
Para ti, ser miedoso...
Para m, tengo mucho coraje en
sostener lo que decido.
Para m, me gusto como soy y me
atrevo a lo que quiero atreverme.
Para m, no tengo miedo de negarme
a lo que me hace dao.
4. La tcnica del banco de niebla, que consiste en reconocer la posible razn que
pueda tener la otra persona, a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra
decisin. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No
entrar en discusin, como si las palabras se disiparan a travs de la niebla, que te
protege de sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen.
Cmo se hace? Se da la razn al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus
declaraciones, pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente.
Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan, utilizando expresiones
como: es posible que..., puede ser que..., reconozco que, te creo que,
parafraseando lo que nos acaban de decir y aadimos nuestro deseo de no consumir:
pero lo siento, no puedo hacer eso, pero, no gracias, pero, prefero no tomarlo.
A continuacin, algunos ejemplos:
Crtica o provocacin Respuestas
Pero si lo vamos a pasar bacn!
No seas quedada!
Todo el mundo las toma, anda prueba!
Pero si no pasa nada, anmate!
Esas pastillas son inofensivas, solo es
un vaciln!

Puede que lo pasemos bacn, pero

prefero no tomar.
Puede que sea una quedada, pero no
quiero tomar.
Seguro que todo el mundo las toma,
pero yo no soy todo el mundo.
Claro que no pasa nada, pero no,
gracias.
Pueden ser inofensivas, pero no tengo
ganas.