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COLEGIO SAN IGNACIO

LENGUAJE Y COMUNICACIN
CARLOS NTOLA URRA
OBJETIVOS: Conocer los tipos de conectores presentes en distintos tipos de
textos
Reconocer los tipos de conectores de acerdo a la relaci!n del
contenido
LOS MARCADORES Y LOS CONECTORES
El sistema de la lengua pone a disposicin de los hablantes unas piezas lingsticas que
relacionan de forma explcita segmentos textuales, sean enunciados o secuencias de
enunciados, estableciendo entre ellos diversos tipos de relaciones semnticas: se trata
de los llamados marcadores discursivos y los conectores !ucrot, "#$%a, "#$&' (ort)s,
"##"' *artn +orraquino, "##%, "##", "##,' *ontolo, "##-, "##&' *artnez, "##.'
/ortol)s, "##&, "##$' /ons, "##0, "##$12 Ello no implica que necesariamente tengan
que aparecer para que se establezca esta relacin semntica2 Efectivamente, la
disposicin lineal, necesaria para el desarrollo textual, pone en relacin unos
enunciados con otros, permitiendo que sean los propios hablantes los que vayan
estableciendo los enlaces necesarios entre enunciados2 3e puede decir que, de forma
general, en un estilo ms expresivo los conectores estn implcitos: as se suele dar en
el uso coloquial, con el apoyo del entorno entonativo, o en el uso estilstico escrito, con
yuxtaposicin de segmentos cortos, sin conectores asndeton12 En un estilo ms
elaborado y neutro, los conectores se expresan para evitar malentendidos y para
asegurar una adecuada conexin2 /ero la base de las relaciones semnticas se da
fundamentalmente a trav)s de la interrelacin de elementos l)xicos y prosdicos, los
cuales proporcionan suficiente contenido y orientacin conceptual para activar las
inferencias en los hablantes2
E4emplo de ausencia de marcadores de relacin:
a) 5a calle estaba desierta2 (ruzamos sin peligro2
(causa-consecuencia: por eso)
b) 3ubimos las escaleras2 6imos mucha gente en el rellano2
(sucesin temporal: y luego)
(uando la relacin entre enunciados se expresa a trav)s de un conector, )ste
manifiesta lazos preexistentes 7 en la mente de los interlocutores, en su conocimiento
compartido 7 que se expresan a trav)s de un elemento sintctico7semntico para
indicar de forma ms precisa y clara la relacin que se intenta comunicar2
5os marcadores y los conectores tienen unos rasgos propios que los caracterizan:
!esde el punto de vista de su forma son muy variados: pueden ser piezas simples o
compuestas, con4unciones, adverbios y locuciones, sintagmas nominales, verbales o
preposicionales2 En la historia de la lengua se atestigua una progresiva
gramaticalizacin de elementos l)xicos para adaptarse a la nueva funcin adquirida'
tambi)n es recurrente la presencia de decticos en dicho proceso, cosa que reafirma el
papel cohesivo de estas unidades2 Esta tendencia sigue productiva en una serie de
elementos dispares gramaticalmente, pero coincidentes en la misma funcin2
/or e4emplo:
7 gramaticalizado1: de todos modos, en cualquier caso, en otras
palabras2
8 gramaticalizado1: a fin de que, sin embargo, a pesar de que, bueno,
veamos2
3u funcin es relacionar y poner en contacto dos enunciados o secuencias de
enunciados' en otras palabras, su presencia enlaza un segmento textual previo con el
siguiente, estableciendo una relacin semntica' algunos de ellos tienen la doble
funcin de ser relacionantes de enunciados en el plano local, oracional1 y de relacionar
con4untos de enunciados en el plano global, textual12 9tros se usan exclusivamente
como relacionantes textuales2
3u finalidad discursiva se centra fundamentalmente en proporcionar cohesin y
estructura, y en servir de gua o instruccin para la interpretacin del sentido2 :lgunos
de ellos se especializan en ad4udicar una orientacin argumentativa, es decir, dirigida
hacia una conclusin a partir de los enunciados puestos en contacto2
;os detendremos, en primer lugar, en los marcadores que contribuyen a la
orani!acin lo"al #el te$to2 /ara ello basta recordar que el discurso se puede
entender metafricamente como un <camino= o un <recorrido= 7 >reimas habla del
<recorrido semitico= 7 seg?n se apunta en la introduccin a la obra de 5a@off y
Aohnson "#$%1: as es como el uso lingstico ha ido fi4ando modos de aludir al fluir
del habla, como hay un punto de partida, uno puede perderse, divagar, ir
desencaminando, dar un rodeo, volver atrs, irse del tema, volver a lo que estaba,
recorrer los puntos principales, saltarse algo, detenerse en un punto
5os marcadores de ordenacin del discurso suelen recibir el nombre de
conectores metatextuales porque no se orientan a la conexin del contenido de
los enunciados sino al desarrollo mismo de la enunciacin2 Bsta se desenvuelve
a partir de un inicio, un desarrollo y una conclusin y adems se despliega en el
tiempo2 /or esta razn se usan las siguientes expresiones que proporcionan
pistas de la organizacin del discurso:
7 %nicia#ores: para empezar, antes que nada, primero de todoC
7 #istri"ui#ores: por un lado, por otro' por una parte, por otra' )stos,
aquellosC
7 or#ena#ores: primero, en primer lugar, en segundo lugarC
7 #e transicin: por otro ladoDparte, en otro orden de cosasC
7 continuati&os: pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo
estoC
7 a#iti&os: adems, igualmente, asimismoC
7 #iresi&os: por cierto, a propsitoC
7 espacio 7 temporales:
E de anteriori#a#: antes, hasta el momento, ms arriba, hasta aquC
E de simultanei#a#: en este momento, aqu, ahora, al mismo tiempo, a
la vezC
E de posteriori#a#: despu)s, luego, ms aba4o, seguidamente, ms
adelanteC
E conclusi&os: en conclusin, en resumen, en suma, en resumidas
cuentas, totalC
E 'inali!a#ores: en fin, por fin, por ?ltimo, para terminar, en definitivaC
En segundo lugar, tomaremos en consideracin los marca#ores (ue
intro#ucen operaciones #iscursi&as particulares2 En este caso se trata de
elementos que en general se sit?an en posicin inicial de enunciado, o como
prembulo al segundo miembro de la relacin2 Estos procedimientos o bien
indican la posicin del Enunciador ante su enunciado o bien orientan hacia un
tipo concreto de tratamiento de la informacin:
7 #e e$presin #e punto #e &ista: en mi opinin, a mi 4uicio, a nuestro
entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, tengo para m, por lo que a m
respectaC
7 #e mani'estacin #e certe!a: es evidente que, es indudable, todo el mundo
sabe, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, est claro
queC
7 #e con'irmacin: en efecto, por supuesto, desde luego, por descontado,
efectivamenteC
7 #e temati!acin: respecto a, a propsito de, por lo que respecta a, en cuanto
a, referente a, en lo que concierne, enDpor lo que se refiere aC
7 #e re'ormulacin) e$plicacin o aclaracin: esto es, es decir, en otras
palabras, quiero decir, o sea, a saber, bueno, me4or dicho, en particular, en
concretoC
7 #e e*empli'icacin: por e4emplo, a saber, as, en concreto, pongamos por
caso, sin ir ms le4osC
3i reflexionamos sobre la funcin de estos marcadores constatamos que estn usados
en un nivel muy determinado: act?an sobre el discurso en tanto que <envoltorio
comunicativo= del contenido proposicional, que a su vez est distribuido en <paquetes=
o bloques informativos 777formen prrafo o no7772 !e hecho, los marcadores de
organizacin textual no slo funcionan como elementos de estructuracin sino como
pistas para que el receptor interprete adecuadamente el texto as organizado 5uscher,
"##,12
Por ltimo, los marcadores del discurso que se pueden llamar ms
propiamente conectores son los que sirven para poner en relacin
lgico-semntica segmentos textuales, sean enunciados o conjuntos de
enunciados (...).
Estos conectores son undamentalmente!
7 A#iti&os o sumati&os: conexin : 8 F1 y, adems, encima, despus, incluso;
igualmente, asimismo, tambin, tal como, del mismo modo; ni, tampoco. (on
ellos el texto avanza en una misma lnea y el locutor manifiesta una misma
orientacin en la informacin, aGadiendo ms elementos, tanto si la lnea
avanza en sentido afirmativo como negativo2
7 Contrasti&os) a#&ersati&os o contraarumentati&os: conexin :7F1 pero,
en cambio, sin embargo, ahora bien oposicin1' sino, en lugarve! de, por el
contrario, antes bien, contrariamente sustitucin1' excepto si, a no ser que
restriccin1' de todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no
obstante, con todo, aun as", despus de todo, as" y todo, con todo #y con eso)
concesin12 (on estos conectores el texto cambia de orientacin en sentido
contrario al segmento inmediatamente anterior, bien sea de forma total o de
forma parcial2 5a lnea argumentativa sufre un quiebre que indica que se
abandona la primera orientacin para tomar otra2
7 De "ase causal:
E causati&os: introducen la relacin de causa entre segmentos
textuales1 a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que,
dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a
E consecuti&os: introducen la consecuencia entre segmentos textuales1
de ah" que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, as"
que, de donde se sigue, as" pues, por #lo) tanto, de suerte que, por
consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces
E con#icionales: introducen la causa hipot)tica, indicada en el primer
segmento, y el segundo se introduce con un conector consecutivo1 si,
con tal de que, cuando, en el caso de que, seg$n, a menos que, siempre
que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, slo que, con que
E 'inales: introducen la causa como meta o propsito que se persigue1
para que, a fin de que, con el propsito ob%eto de, de tal modo que
7 Temporales: introducen relaciones temporales1 cundo, de pronto, en ese
momento, entonces, luego, ms tarde, mientras tanto, una ve!, un d"a, en
aquel tiempo, de repente, enseguida
7 Espaciales: introducen relaciones espaciales1 enfrente, delante, detrs,
arriba, aba%o, al fondo, a la derecha, a la i!quierda, a lo largo, a lo ancho, por
encima
Entre los conectores de base causal deberamos aGadir el signo grfico de los dos
puntos, una de cuyas funciones es la de poner en relacin dos segmentos textuales:
#) &abe imaginar que #la mayor"a de los espa'oles) aceptar"an la
noticia de la prdida de &uba y (ilipinas con indiferencia o con alivio) sus
hi%os ya no tendr"an que servir al *ey en tierras tan peligrosas y remotas
#+. ,slava y -. *o%ano, ./a ,spa'a del 012, 3istoria y vida, 451).
5os marcadores que se han comentado hasta aqu se usan tanto en la oralidad como
en la escritura, pero la mayora de ellos predominan en prcticas discursivas
elaboradas y formales, en situaciones en las que el foco de atencin es
predominantemente referencial y en las que se necesita precisar los elementos de
enlace2 /or e4emplo, las secuencias argumentativas y explicativas escritas suelen
incorporar marcadores de base causal, mientras que la secuencia narrativa requiere
marcadores temporales2
:hora bien, existe un grupo de marcadores que aparece exclusiva o
prioritariamente en el discurso espontneo, cara a cara, en situaciones en las
que la expresividad es lo ms adecuado, la inmediatez enunciativa un reto
psicocognitivo y la apelacin al interlocutor una necesidad, cumpliendo as
funciones especficas derivadas de la naturaleza de la comunicacin directa2 ;os
referiremos tanto a aquellos marcadores que son eminentemente interacti&os,
y que se generan por la necesidad de lograr la cooperacin, el seguimiento, la
atencin, el acuerdo o la confirmacin del contenido transmitido, como a los
estructura#otes del discurso oral, que no se orientan slo a lograr el control
del hilo discursivo en <tiempo real=, sino a que el interlocutor siga y respete su
turno2 Estas expresiones pueden perder su sentido original y convertirse
fcilmente en elementos de relleno que se van repitiendo2 En cuanto se abusa
de ellas su funcin original queda desviada y slo entonces podemos hablar de
que act?an simplemente de apoyo2
7 marca#ores #e #eman#a #e con'irmacin o #e acuer#o, muchas veces
con mera funcin ftica y reguladora de la interaccin: 6eh7, 6verdad7, 6s" o
no7, 6no7, 6me entiendes7, 6me sigues7, 6sabes qu quiero decir o no7, 6vale7,
6ves7, 6oyes7, 6sabes7...
7 marca#ores #e a#&ertencia: mira, oiga, o%o, cuidado, f"%ate
7 marca#ores reacti&os #e acuer#o: bueno, perfecto, claro, s", bien, vale, de
acuerdo, exacto, evidente, o8ey, ya, perfectamenteC
7 marca#ores estimulantes: venga, vaC
7 marca#ores iniciati&os: bueno, bueno pues, mira, veamos, mire usted, a ver,
vamos a ver, 6sabes qu7222
7 marca#ores reacti&os: 9hombre:, mu%er:, t"o, vaya, es queC
7 reacti&os #e #esacuer#o: bueno, pero; vaya, no, tampoco, nunca, en
absoluto, qu va, para nada, por favor; perdone ; pero222
7 marca#ores #e aclaracin) correccin o re'ormulacin: o sea, me%or
dicho, quiero decir, buenoC
7 marca#ores #e atenuacin: bueno, un poco, yo dir"a, como muy, de alguna
manera, en cierto modoC
7 marca#ores #e transicin: buenoC
7 marca#ores continuati&os: luego, despus, entonces, as" pues, conque,
total, pues, pues nada, as" queC
7 marca#ores #e 'inali!acin + conclusin: y tal, y eso, y todo. <enga, hala,
hale, buenoC
7 marca#ores #e cierre: y ya est, nada ms, eso es todoC
*uchos de estos marcadores se ven convertidos en muletillas o coletillas cuando
ocupan espacios vacos en el canal de transmisin, producidos por vacilaciones y dudas
propias de una situacin enunciativa que se da cara a cara, de forma inmediata, y
cuyos procesos cognitivos van a la par que los procesos de verbalizacin2 Hambi)n por
la misma razn hay vocalizaciones y consonantizaciones: e"""", ummmm o
alaramiento &oc,licos + conson,nticos (ue 'uncionan como pie!as #e
relleno- En definitiva: hay que considerar que la profusin de piezas que act?an de
soporte conversacional es muy elevada, tanto en las interacciones espontneas
dialogales como en las actividades monologales de personas con falta de experiencia y
con escasa competencia para hacerse con la palabra de manera fluida2
ACTIVIDADES

I.- Marca con una lnea recta el conector que cumple con el esquema del enunciado.

1. Temporal causal
1. Juan estaba grave, ms an, agnico, porque sufri un accidente.
2. Me ir antes de que llegue Claudio, a que no quiero verlo.
!. "a que no me quieres aqu#, me ir lo antes posible.
2. Concesia adersatia
1. $l %ombre, me&or dic%o, el ser %umano es inteligente, sin embargo, sus actos no lo son.
2. 'unque era bonita, ms an, %ermosa, su carcter la %ac#a insoportable.
!. (or ms quese esfor), no logr su ob&etivo, pero no se amarg.
!. Continuatia "inal
1. $l %ombre que no lee ni estudia se va estancando en su vida espiritual, a que el conocimiento es el
alimento del alma.
2. $l strapa, es decir, el tirano *ernandoff, se apoder de +alerins, para dominar su entorno.
!. -en#an un gran parecido, pero no eran %ermanas, ni siquiera parientes.
#. Comparatia copulatia
1. Comoun toro furioso se arro& contra su rival lo golpe con sa.a.
2. $l ni.o debe alimentarse bien para crecer sano fuerte.
!. Comono ten#a dinero, finalmente, decidi quedarse en casa.
$. Temporal "inal
1. 'unque pare)ca e/tra.o, el territorio c%ileno estuvo poblado durante la pre%istoria por antepasados
del elefante.
2. $s bueno ir al mdico en cuanto apare)can los primeros s#ntomas de la enfermedad para tratarla
temprano.
!. 0esde que la conoc# no %e dormido tranquilo, porque su recuerdo me desvela.

II.- Marca la opci%n que corresponda de acuerdo al sentido de la oraci%n.

1. ...................... la sicolog#a se %a transformado en ciencia, se dice comnmente que su ob&eto es buscar o
descubrir las lees generales de la conducta ...................... las relaciones uniformes necesarias que se dan
en toda clase de fenmenos del comportamiento.
a1 "a que , o bien
b1 'unque , o sea,
c1 0esde que , vale decir,
d1 2i , entonces,
2. ...................... a la materia la podemos percibir ...................... los sentidos, a la energ#a se le aprecia por los
efectos que pueda e&ercer ...................... la materia.
a1 'unque slo con con
b1 Mientras que por sobre
c1 3ncluso sin en
d1 0ado que con en
!. 4o eran los vi,ingos completamente incultos, ...................... pose#an un alfabeto propio5 las runas.
a1 si bien
b1 por eso
c1 pero
d1 pues
6. $l sistema comercial que utili)aba $spa.a ...................... sus colonias se caracteri)aba ...................... un
riguroso dirigismo.
a1 en por
b1 para gracias a
c1 con en
d1 entre como
7. Cada cual puede dar placer de algn modo5 algunos lo %acen entrando a una casa, otros, ...................... ,
saliendo de ella.
a1 qui)s
b1 incluso
c1 por cierto
d1 en cambio
8. (aulatinamente, ...................... dominar su entorno, la %umanidad aprende a observar los
%ec%os ...................... imaginarlos.
a1 para para
b1 con el ob&eto de al
c1 al e
d1 en ve) de para
9. :$nerg#a cintica; es la energ#a en accin ...................... la energ#a utili)ada ...................... la reali)acin del
traba&o.
a1 , es decir, durante
b1 , adems, en
c1 no para
d1 en
<. $s necesario que %aa sustancias simples, ...................... %a sustancias compuestas= ...................... lo
compuesto no es otra cosa que un montn de simples.
a1 aunque a que
b1 porque sin embargo
c1 pero aunque
d1 puesto que porque
>. ?as luc%as se prolongaron durante a.os, con triunfos derrotas ...................... ambos lados, ......................
uno de los bandos logr la superioridad.
a1 en luego
b1 a favor de %asta que
c1 de mas, rara ve)
d1 por si bien
1@. -, ..................... me conoces, comprenders mi accin, ..................... los dems me &u)garn
in&ustamente.
a1 que mientras que
b1porque
c1 aunque a que
d1 como porque
11. ..................... la leenda de las 'ma)onas, las mu&eres se %an separado ..................... siempre de los
%ombres ..................... les %acen la guerra como un pueblo contra otro.
a1 2egn para
b1 2egn por aunque
c1 0esde para , por eso,
d1 $n desde , sin embargo,
12. $l callar ..................... una pregunta es ..................... el rebotar de un arma contra el escudo .....................
la armadura.
a1 frente a igual que e incluso
b1 con solo en
c1 ante como
d1 frente a igual a
1!. ..................... sobran las palabras , con frecuencia, una mirada es ..................... efica) que un largo
discurso.
a1 Comnmente menos
b1 2iempre ms
c1 ' menudo ms
d1 4unca tan
16. ..................... ad&etivos tienen un significado diferente ..................... vaan pospuestos o antepuestos.
a1 $stos siempre
b1 'quellos mientras
c1 Cuando si
d1 'lgunos segn
17. *bula5 trmino de origen latino ..................... se designaban en este lengua&e diversos tipos de creacin
literaria, ..................... cuentos, mitos, obras teatrales, etctera.
a1 para lo que por e&emplo
b1 tambin como
c1 con que tambin
d1 con el que como

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