Las Ciencias de la educacin son todas las disciplinas

interesadas en el estudio cientfico de los distintos

aspectos de la educacin en sociedades y culturas
determinadas. Se distinguen: Sociologa de la
Educacin, Economa de la Educacin, Antropologa de
la Educacin, Historia de la Educacin, Psicologa
Educacional, Pedagoga, Didctica, Filosofa de la
educacin, Educacin Comparada y Poltica
Educacional, entre las ms significativas.
Caractersticas
Las Ciencias de la Educacin son un conjunto de
disciplinas que estudian, describen, analizan y explican
los fenmenos educativos en sus mltiples aspectos.
La educacin es un fenmeno complejo que tiene lugar
en todos los mbitos de la sociedad en la cual
intervienen diferentes disciplinas de las Ciencias
Sociales y Humanas como
la Sociologa,Derecho, Psicologa, Ciencia
Poltica, Historia, Economa, Filosofa; realizan
abordajes y estudios especficos por ello es posible
hablar de una Sociologa de la Educacin, unaHistoria
de la Educacin, una Antropologa de la Educacin, una
Psicologa Educacional, una Poltica Educacional,
Economa de la Educacin y una Filosofa de la
Educacin. Todas aquellas disciplinas que explican los
fenmenos educativos, que pueden integrarse para
realizar estudios nutren el campo de las Ciencias de la
Educacin.
El objeto de las Ciencias de la Educacin
Cientfico riguroso, este es un estudio de las
situaciones educacionales anteriores o pasadas,
presentes y futuras. Los principales factores que se
deben tomar en consideracin para analizar y
comprender los hechos y las situaciones educacionales
pueden clasificarse en dos grandes categoras:
Los factores que dependen de condiciones
generales de la institucin educativa en el seno de
la sociedad.
Los factores que dependen de las condiciones
locales de la institucin educativa y que
determinan su realizacin.
Clasificacin de las Ciencias de la Educacin
El pedagogo Gastn Mialaret propuso en su libro "Las
Ciencias de la Educacin" a fines de los aos setenta
una clasificacin en tres grandes categoras:
1. Las que estudian las condiciones generales y
locales de la educacin:
Historia de la educacin y de la pedagoga.
Sociologa de la Educacin.
Demografa escolar.
Economa de la educacin.
Pedagoga comparada.
2. Las que estudian la situacin educativa y los
hechos educativos:
Las disciplinas que estudian las
condiciones del acto educativo desde los
ngulos:
De la fisiologa.
La psicologa de la educacin de la
sociologa
Ciencias de la Comunicacin.
Las didcticas y la teora de los programas.
Las ciencias de los mtodos y de las
tcnicas pedaggicas.
Las ciencias de la evaluacin
3. Las de la reflexin y futuro:
La filosofa de la educacin.
La planificacin educativa.
El debate entre Pedagoga y Ciencias de la Educacin
En el debate entre Pedagoga y Ciencias de la
Educacin se destacan las posturas del socilogo y
pedagogo francs Emile Durkheim y el filsofo,
educador y pedagogo norteamericano John Dewey.
Para Durkheim la pedagoga es una teora-prctica, una
forma de reflexionar sobre educacin, stas reflexiones
toman forma de teoras, que son combinaciones de
ideas, cuyo objeto es dirigir la accin, considera
necesaria a la Pedagoga porque orienta, pero no se
puede confundir con la ciencia. Es por ello que postula
que se debe ir elaborando una Ciencia de la Educacin,
la que tratara de describir, analizar, interpretar y
explicar, hechos del pasado o presente, en el cual
investiga sus causas o efectos. La Ciencia de la
Educacin an no ha sido elaborada y, mientras no se
elabore sern los conocimientos de otras disciplinas
sociales, la base en que se sustente la pedagoga; no
ya en un saber de tipo especulativo, escolstico, sino
en un saber cientfico, porque esa tecnologa debe
poseer un conocimiento cientfico de base para poder
aplicarse. Desde la perspectiva de Durkheim el estudio
de la educacin puede ser considerado una disciplina
cientfica, la ciencia de la educacin, pues posee los
tres caracteres de ciencia: 1) Se refiere a hechos
observables. 2) Son hechos que pueden ser
categorizados, no estn aislados. 3) Busca conocer
esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos
(neutralidad): una regla metodolgica es eliminar los
prejuicios. La ciencia de la educacin puede estudiar
dos tipos de problemas: el de la gnesis y el del
funcionamiento de los sistemas educativos.
Por su parte para John Dewey, se va a ocupar
especficamente del problema de la educacin,
centrando su inters en como debe estar vinculada con
la realidad, la Filosofa o la teora, y no ser pura
reflexin. Plantea la posibilidad de una Ciencia de la
Educacin, que debe ser un conocimiento pragmtico,
positivista y cientfico, para ello se deben tomar aportes
de la Sociologa, de la Psicologa y de la
Economa. Dewey, no habla de una Ciencia de la
Educacin aparte de estas disciplinas, sino que la
Ciencia de la Educacin se va a constituir con el aporte
de las mismas. La forma en que l concibe a la Ciencia
de la Educacin, se aproxima bastante a la concepcin
de Durkheim con respecto a la pedagoga, como teora-
prctica. Esta idea se reafirma si se tiene en cuenta
que, para Dewey, no hay una separacin entre Ciencia
y Filosofa de la educacin. Desde una postura
deweyana y pese a sus referencias a una Ciencia de la
Educacin, es aceptable la nomenclatura de "Ciencias
de la Educacin", ya que la Psicologa de la Educacin,
la Sociologa de la Educacin, la Economa de la
Educacin, se constituyen como tales a partir de las
respectivas ciencias que entraan y del objeto de
estudio al que recurren.
Diferentes tradiciones acadmicas
Es problemtica la denominacin y caracterizacin del
abordaje disciplinario, dado que varias ciencias se
arrogan la capacidad para comprender el objeto
educacin. En la morfologa del campo acadmico es
posible distinguir diferentes denominaciones
Pedagoga, Ciencias de la Educacin y Educacin.
Tradicin alemana: La Pedagoga como Ciencia de
la Educacin
La tradicin alemana sostiene la necesidad de una
unidad disciplinaria, presidida por la filosofa como
fuente normativa ligada a la tradicin de la filosofa
idealista e historicista, concibi la posibilidad de
constituir a la Pedagoga en ciencia de la educacin.
la Pedagoga estudia el fenmeno educativo con la
intencin de orientar su desarrollo prctico sobre todo a
un nivel normativo; reflexiona sobre los problemas
educativos a partir de compromisos ideolgicos y
filosficos.
Tradicin francesa: Las Ciencias de la Educacin
La tradicin francesa defiende la necesidad de sostener
la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad)
respecto al objeto educacin utilizando la denominacin
de Ciencias de la Educacin. Partiendo de la distincin
formulada particularmente por Durkheim (1858-1917),
diferenciaba en sus comienzos a la Pedagoga de las
Ciencias de la Educacin.
Tradicin anglosajona: Teora de la Educacin
Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y
pragmtica, encuadra como ciencia a una teora
educativa profundamente emparentada con la
psicologa experimental y la sociologa funcionalista. La
tradicin anglosajona une bajo el nombre educacin la
prctica y la disciplina que la estudia, conciben la
necesidad de un discurso terico que al mismo tiempo
una apuesta prctica.
Algunas Ciencias de la Educacin
Sociologa de la Educacin
La sociologa de la educacin es una subdisciplina de la
sociologa, con una preocupacin central por el estudio
del contexto social de la educacin. Esto le ha dado un
fuerte nfasis en la escolaridad formal, aunque tambin
haya estudios importantes sobre la educacin informal
y no formal. Las grandes preocupaciones de la
sociologa de la educacin no difieren demasiado de las
preocupaciones genricas de la sociologa como
ciencia social. Es decir, la sociologa de la educacin ha
estudiado las vinculaciones de la educacin con la
igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras
cuestiones tradicionales de la sociologa como las
vinculaciones entre educacin y poder social. Los dos
grandes temas ms discutidos en sociologa de la
educacin son: la relacin entre la educacin y la
posicin social adulta (ocupacin, ingresos, status. etc.)
y los factores del rendimiento escola.
Psicologa de la Educacin
La Psicologa de la educacin describe, explica,
investiga e interviene en los procesos psicolgicos que
ocurren en el mbito educativo en sentido amplio. Para
Hernndez Rojas la psicologa de la educacin "es una
disciplina aplicada que estudia los proceso psicolgicos
(cognitivos, afectivos, interaccionales/intersubjetivos,
discursivos, etc)como consecuencia de la participacin
de distintos actores involucrados (por ejemplo agentes
educativos, docentes, padres de familia, alumnos y
aprendices, etc) en procesos y prcticas educativas.
Tiene como propsito fundamental encaminar sus
esfuerzos cientfico-disciplinarios a buscar mejorar en
dichas prcticas y procesos. Es decir, busca
comprender por un lado, en los procesos de desarrollo
subjetivo y los diferentes modelos psicolgicos del
aprendizaje, sustenta sus propuestas de intervencin
en el conocimiento que posee sobre el desarrollo
humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivacin, la
memoria y los procesos cognoscitivos complejos. En
la psicologa de la educacin coexisten varios
paradigmas alternativos surgidos preponderamente
durante el siglo XX: el conductista, los cognoscitivos, el
psicogentico, los humanistas, el sociocultural y el
psicoanlisis, por lo que destaca como una disciplina
pluripadigmtica.
Historia de la Educacin
La Historia de la Educacin "tradicional" dependi en
principio de la Historia de la Filosofa, de la Historia de
la Cultura, de la Historia de las Civilizaciones, etc.
Apareca en los manuales como un apartado residual
debido a la escasa consideracin que le mereca a los
investigadores en Historia, dedicados a genealogas y
batallas. Era la Cenicienta de la historiografa;
actualmente se la redefine el objeto de la Historia Social
de la Educacin como el estudio de los medios, modos
y relaciones sociales de produccin, transmisin,
apropiacin y distribucin de saberes en un espacio y
en un tiempo determinado y en articulacin con otras
dimensiones contextuales de la sociedad, economa y
poltica. Intentando recuperar los conflictos y las luchas
realizadas en el interior de las relaciones sociales e
ideolgicas de produccin, transmisin, apropiacin y
distribucin de saberes.
Para poder entender los estilos de aprendizaje es
necesario explorar las diferentes teoras que subyacen
en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teoras,
se puede decir de forma eclctica, que el aprendizaje
es un proceso de adquisicin de una disposicin,
relativamente duradera, para cambiar la percepcin o la
conducta como resultado de una experiencia. Tomando
en cuenta la importancia desde el punto de vista
pedaggico, se pueden resumir en ocho tendencias o
teoras que explican el aprendizaje, las cuales se
exploraran brevemente: Teoras Conductistas, teora
Cognitiva, la teora de Sinrgica, topologa de R.
Gagn, teora Humanstica, teoras Neurofisiolgicas,
teoras de la Elaboracin de la Informacin, enfoque
Constructivista.
Economa de la Educacin
La economa de la educacin es probablemente una de
las ciencias de la educacin ms nuevas. Si bien
siempre es posible encontrarle lejanos antecedentes,
no es sino a fines de los aos cincuenta que se
constituy como disciplina autnoma, con un slido
soporte terico, y con el desarrollo de muchos equipos
de investigacin que han duplicado varias veces la
produccin cientfica en ese campo. El soporte terico
inicial fue la teora del capital humano, que acenta el
aspecto inversin de los gastos en educacin, que
eran antes considerados ms bien como un consumo a
la vez privado y pblico.
Como consecuencia se desarrollaron dos tipos de
trabajos: por una parte sobre el plano microeconmico,
es decir desde el punto de vista de los individuos, se
llevaron a cabo en numerosos pases investigaciones
sobre las tasas de rendimiento de los diferentes niveles
de educacin. Por otra parte, sobre el plano
macroeconmico se busc medir la contribucin de la
educacin al crecimiento econmico.
En los dos casos, las verificaciones de las hiptesis
emitidas han puesto en evidencia un alto nivel de
rentabilidad econmica de los gastos en educacin.
En un segundo tiempo, la economa de la educacin ha
cuestionado ciertas hiptesis iniciales, tomando sobre
todo en cuenta las aportaciones de la sociologa de la
educacin. Esta, en efecto, haba mostrado que las
decisiones individuales en materia de educacin en
general no estaban determinadas por una racionalidad
de tipo coste-beneficio: la prosecucin de los estudios
obedeca a numerosos factores, de los cuales el ms
importante es, segn este enfoque, la clase social a la
que pertenecen los individuos, y no su libre albedro
como individuos iguales que realizan la eleccin ptima
segn sus propios puntos de vista. Siempre segn este
enfoque, los sistemas educativos actan de tal manera
que organizan la reproduccin social, es decir,
simplifican la transmisin hereditaria de las posiciones
de poder socioeconmico.
Numerosos trabajos empricos han confirmado que
efectivamente, las tasas de rendimiento de un nivel
dado de educacin diferan segn el origen social pero
que los individuos provenientes de clases modestas
podan, gracias a la educacin, acceder a perfiles edad-
ganancia muy superiores a los que hubieran llegado sin
educacin.
La teora del capital humano pudo as reintegrar en su
modelo la crtica fundamental de la teora sociolgica
de la reproduccin substituyndola por una teora
sociolgica de las discriminaciones no limitadas a la
pertenencia social, sino tambin extendida a las
caractersticas tnicas, sexuales, u otras, de los
individuos. Las discriminaciones son exigencias
sociales, que se imponen a los agentes econmicos,
an si ellas no son legtimas (eventualmente la ley
efectuar la correccin correspondiente), y los
individuos en conformidad con la teora ampliada del
capital humano, la optimizan bajo presin.
Antropologa de la Educacin
Comprender desde la particularidad, aprender a partir
de compartir los sentidos con el otro, objetivar procesos
de subjetivacin, cuestionarse sobre lo cotidiano,
preguntarse sobre el origen de la diversidad y sobre el
sentido que los humanos le dan a su existencia, ha sido
la principal preocupacin y ocupacin de la
Antropologa. La Antropologa de la Educacin ha
producido un conocimiento de las caractersticas
bsicas de los procesos de adquisicin, transmisin
cultural de los cuales la educacin es un proceso
bsico, y de los contextos de socializacin y educacin,
de la cultura. Proporcionando las herramientas
necesarias para un mejor conocimiento de la realidad
educativa a la que se enfrentar en la vida profesional
mediante los mtodos de la Antropologa, el
conocimiento de la Etnografa del aula, los parmetros
relevantes de la Antropologa familiar y los
presupuestos y problemtica de la Educacin
Multicultural.
Educacin Comparada
Los estudios comparados en educacin tienen una
larga tradicin histrica que se remonta al comienzo del
siglo XIX pero que hasta bien entrado el siglo XX no
adquieren su status cientfico y acadmico. La
educacin comparada es la ciencia que estudia los
sistemas educativos o aspectos de ste, mediante el
mtodo comparativo con el fin de contribuir a su mejora,
su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comparar
el complejo entramado que representa en cada pueblo
el proceso educativo. Es una disciplina provista de un
doble carcter, uno bsico en el sentido de conocer los
fenmenos educativos como entidades complejas que
forman parte de la realidad y tambin aplicada porque a
travs del anlisis pretende buscar soluciones a los
problemas que aquejan a los Sistemas educativos
mundiales. Un importante rol en el crecimiento e inters
por la disciplina han jugado los organismos
internacionales los organismos internacionales tanto los
de cooperacin como los de crdito en el mbito
educativo. Actualmente muchas de estas
investigaciones son insumos de actividades
comparativas realizadas desde instituciones
acadmicas o bien desde instituciones
gubernamentales y no gubernamentales. En este
sentido la educacin comparada emerge como una
disciplina de gran utilidad en la bsqueda de soluciones
a problemas que en cierta manera afectan globalmente
a diversos pases. La pobreza del sur y su impacto en
el norte; la articulacin entre desarrollo sostenible y
educacin; Educacin y multiculturalismo; educacin
para la Paz, son ejemplos de proyectos comparativos
de gran envergadura llevados adelante ante los
eventuales acontecimientos de este comienzo de siglo.
Poltica Educacional
La Poltica Educacional tienen por objeto el estudio y la
interpretacin de los fenmenos de carcter poltico que
emanan de la vertiente socioeducativa intentando
develar las implicaciones educativas que tiene la
orientacin ideolgica del poder poltico. Estudia el
conjunto de fuerzas sociales que son encargadas de
dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una
formacin social histricamente configurada acotada en
determinada sociedad nacional.
Administracin Educacional
La Administracin Educacional es un saber terico-
prctico sobre las organizaciones educativas
constitutivas del espacio pblico y de un saber terico-
prctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento
poltico y una prctica tica.
Pedagoga
La Pedagoga desde un devenir histrico se ubica como
un saber terico-prctico, que pretendi en diversos
momentos constituirse como ciencia desde diferentes
paradigmas para validar un status en relacin con las
otras ciencias, quedando en la actualidad en un
segundo plano las preocupaciones de su carcter
cientfico. La Pedagoga remite a un campo del
conocimiento prctico (praxis) cuyo objeto es la
dimensin pedaggica (intencionalidad formativa) de
las prcticas sociales. Es tarea de la Pedagoga como
destaca el pedagogo argentino Alfredo Furln "dar
respuestas a la crisis e intervenir precisamente en las
coyunturas que abre el choque entre lo deseable y lo
indeseable". La Pedagoga parte de asumir una "actitud
bsica de sospecha y desconfianza de la educacin
existente, conforma una trama argumentativa y
propositiva, que apuesta a su superacin a travs de la
construccin de un discurso prospectivo". Por ello la
identidad de la pedagoga se conforma como un campo
terico y una prctica social que se estructura en torno
a la explicitacin y la intervencin no neutral de las
prcticas educativas y los discursos sobre lo educativo.
En el sentido expuesto la pedagoga argentina Julia
Silber ubica a la Pedagoga como una disciplina que
tiene como campo central de estudio la bsqueda de
criterios de intervencin fundados en un estudio de la
educacin en toda su complejidad, con "la
intencionalidad de suscitar la realizacin de un proceso
no determinable: la formacin"
Didctica
La Didctica se concibe como una disciplina que
estudia las prcticas de enseanza que presenta
fuertes relaciones con otras disciplinas del campo
pedaggico, fundamentalmente, la Filosofa de la
Educacin, la Psicologa Educacional, la Poltica
Educacional, la Historia de la Educacin y la Sociologa
de la Educacin. Las distintas tradiciones histricas en
su seno han contribuido a marcar la definicin de su
objeto y la naturaleza del saber que intenta producir,
caracterizado por la constante articulacin entre
dimensiones descriptivas y normativas. El saber
didctico encierra una dosis considerable de
complejidad en tanto la propia enseanza, su objeto,
reviste ese carcter. Laenseanza es una prctica
social, institucionalizada, cambiante, en tanto la accin
personal de un docente se desarroll en momentos y
contextos especficos, con grupos de estudiantes
tambin particulares. El anlisis de las situaciones de
enseanza nos revela su naturaleza indita, incierta y
multidimensional. Por otra parte, el carcter peculiar y
complejo del saber didctico puede atribuirse tambin a
la constante articulacin entre las dimensiones
descriptivas, prescriptivas y normativas de su discurso.
En efecto, laDidctica no se limita a la elaboracin de
modelos de inteligibilidad acerca de la enseanza.
Desde sus orgenes, el pensamiento didctico est
comprometido con la intervencin en los procesos
educativos en vistas a promover buenas formas de
enseanza.
Currculum
El campo del currculum es un mbito donde no slo se
produce un objeto, el currculum (entendido como
diseo curricular), sino que adems se produce
discurso acerca del mismo: expresin de problemas,
debates y temas que impactan las prcticas. En los
ltimos aos ha crecido su importancia terica dentro
de los estudios educativos, hay una creciente tendencia
internacional, donde el currculum se convirti en una
de las maneras privilegiadas de referirse a educacin,
desplazando a otros lenguajes y tradiciones. La Teora
del Currculum en general, se ha ocupado por un lado
de indagar sobre las premisas que sustentan el
desarrollo y la promulgacin de planes de estudio en
general o de planificaciones ms especficas
paralelamente y por otro lado, en un anlisis histrico
de los mismos en relacin a las polticas culturales
nacionales o internacionales.
Problemticas y crticas a las Ciencias de la Educacin
El pedagogo espaol Agustn Benito Escolano, destaca
que las ciencias de la educacin, giran en torno a los
siguientes problemas:
El significado de la pluralidad y positividad de las
ciencias de la educacin.
Problemas de unidad e interdisciplinariedad.
Relaciones entre Filosofa y Ciencias de la
Educacin en el marco de las discusiones
epistemolgicas contemporneas.
En este sentido Jos Gimeno Sacristn ha destacado
que las ciencias de la educacin son hoy varias
pequeas teoras sin coherencia interna, y sin esquema
terico propio (pues han tomado cosas de otras
ciencias). Son inconclusas no slo por el hecho de ser
ciencias, sino tambin porque son innovadoras de la
cultura. Las ciencias de la educacin se configuran con
tres componentes: explicacin, normatividad y utopa.
Por un lado procuran explicar el objeto educacin
mediante diversas teoras; adems, se ocupan de
configurar una tecnologa normativa tendiente a
conseguir su objeto propio, y finalmente dado su
carcter expansivo, buscan aumentar los lmites de las
capacidades humanas y de la cultura (utopa)... por que
no se sabe aun.