1. Expresarse por escrito con correccin y propiedad.
2. Desarrollar la capacidad de comprensin lectora. 3. Distinguir las palabras variables de las invariables. 4. Reconocer sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. . Distinguir los adjetivos determinativos de los pronombres en distintos contextos. !. "nali#ar la estructura interna de los sintagmas nominales. $. %onocer los principales rasgos y representantes del mester de clerec&a. 8. %onocer la estructura y contenidos de El conde Lucanor. 9. "centuar correctamente las palabras compuestas y los adverbios en -mente. 1'. Expresarse oralmente en distintas situaciones comunicativas. CONTENIDOS Conceptos El sustantivo. El adjetivo cali(icativo. El verbo. )os pronombres. )os adjetivos determinativos. )os adverbios* clasi(icacin. )as preposiciones y conjunciones. +alabras variables e invariables. El sintagma nominal* estructura. )a sustantivacin. )a construccin preposicional. El mester de clerec&a* ,on#alo de -erceo. El Libro de buen amor, del arcipreste de .ita. )a prosa did/ctica. El conde Lucanor, de don 0uan 1anuel. )a acentuacin de palabras compuestas y de adverbios en -mente. Procedimientos )ectura, an/lisis e interpretacin de textos literarios. +roduccin de textos a partir de pautas. 2denti(icacin de sustantivos, adjetivos y verbos de un texto. 3bservacin de los distintos contextos en los 4ue aparecen pronombres y adjetivos determinativos. %lasi(icacin de adverbios. "n/lisis de la estructura del sintagma nominal. "plicacin de los criterios de acentuacin de palabras compuestas y de adverbios en -mente. 2denti(icacin de temas y rasgos propios del mester de clerec&a en distintos textos. UNIDAD N 3 )ectura y comentario de textos medievales. Actitudes 2nter5s y gusto por la lectura de textos literarios. Respeto por la aplicacin de normas ortogr/(icas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educci!n mor" # c$%ic El texto 6Do7a 8ru9ana:, uno de los cuentos de El conde Lucanor, 4ue se propone en el Comentario de texto, recuerda la necesidad de sustentar nuestros proyectos en la realidad. Educci!n pr " i&u"dd de oportuniddes entre m'os se(os El texto Guiglielmo y Guiglielmo, con el 4ue se inicia el apartado Leer y escribir, permite plantear en el aula una re(lexin sobre la con(usin entre matrimonio y posesin, y la consideracin 9istrica de la mujer como propiedad del marido. El (ragmento 6)a naturale#a del amor: del Libro de buen amor, 4ue (igura en el ep&gra(e 2 de Educacin literaria, permite abordar de manera cr&tica la contemplacin de la mujer como objeto sexual (hembra placentera) 4ue satis(ace el apetito masculino. CRITERIOS DE EVALUACI)N 1. %omprender, anali#ar e interpretar textos literarios. 2. +roducir textos escritos a partir de pautas. 3. 2denti(icar los sustantivos, los adjetivos cali(icativos, los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones de un texto. 4. 0usti(icar ra#onadamente si una palabra es un adjetivo determinativo o un pronombre en (uncin de su contexto. . "nali#ar la estructura interna de sintagmas nominales. !. %onocer las caracter&sticas (ormales y tem/ticas de la obra de ,on#alo de -erceo. $. "nali#ar en un texto los rasgos principales del Libro de buen amor y explicar la ambig;edad de su contenido. <. Reconocer en textos dados la estructura de los cuentos de El conde Lucanor. =. %olocar correctamente la tilde en las palabras compuestas y en los adverbios en -mente. 1'. Expresarse oralmente de manera adecuada en diversas situaciones. CO*PETENCIAS B+SICAS , CRITERIOS DE EVALUACI)N , ACTIVIDADES En la siguiente tabla se indican, en cada competencia b/sica 4ue se trabaja en esta unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de evaluacin y las distintas actividades 4ue los alumnos reali#an en los di(erentes materiales curriculares* CO*PETENCIAS B+SICAS , SUBCO*PETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACI)N DE LA UNIDAD ACTIVIDADES Comunicci!n "in&-$stic >er consciente de los principales tipos de interaccin verbal. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 1?3 p. 1* 1?1' p. !1* $?< p. !* 1?$ >er progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales 4ue se intercambian en situaciones comunicativas diversas. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 1?3 p. 1* 1?1' p. !1* $?< p. !* 1?$ "daptar la comunicacin al contexto. < p. 4=* 3 @tili#ar activa y e(ectivamente cdigos y 9abilidades ling;&sticas y no ling;&sticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en di(erentes situaciones. < p. 4=* 3 +roducir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin. 2, !, $ y < p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. !'* ! -uscar, recopilar y procesar in(ormacin. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. =* 22 p. !'* ! p. !3* 1' %omprender, componer y utili#ar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas. 1, 2, !, $, < y 1' p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. <* 1 y 2 p. =* 1 y 22 p. !'* ! p. !3* 1' %onservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como (uente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de (antas&a y de saber. 1, 2, 3, 4, , !, $, <, = y 1' p. 1* 1?1' p. 3* 1 p. * 11 p. <* 1 y 2 p. =* 1 p. !'* 1?4 p. !1* $?1' p. !2* 13?1 p. !3* 1?3, $ y < pp. !4?!*1?$ %onocer re(lexivamente el (uncionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 3, 4, y = p. 3*2? p. 4* !?1' p. * 12?14 p. !* 1, 1! 8omar el lenguaje como objeto de observacin y an/lisis. 1, 2, 3, 4, , !, $, <, = y 1' p. 2* 12?1$ p. 3*2? p. 4* !?1' p. * 12?14 p. !* 1 y 1! p. $* 1?< p. <* 3?14 p. =* 1!?21 p. !'* 2 y p. !1* 11 y 12 p. !* <?12 8ener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en (uncin del contexto y la intencin comunicativa. 1, 2, , !, $, <, = y 1' p. 4=* 3 p. 1* = p. 2* 1< p. $* 1?< p. <* 3?14 p. =* 1!?21 Di&it" # trtmiento de " in.ormci!n %omprender e integrar la in(ormacin en los es4uemas previos de conocimiento. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. =* 22 p. !'* ! p. !3* 1' @tili#ar las tecnolog&as de la in(ormacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual para in(ormarse, aprender y comunicarse. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. =* 22 p. !'* ! p. !3* 1' Dominar lenguajes espec&(icos b/sicos Atextual, num5rico, icnico, visual, gr/(ico y sonoroB y sus pautas de decodi(icacin y trans(erencia. 1 y 1' p. 4=* 2 p. 1* p. !'* 1?4 1antener una actitud cr&tica y re(lexiva en la valoracin de la in(ormacin disponible, contrast/ndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la in(ormacin y sus (uentes en los distintos soportes. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. =* 22 p. !'* ! p. !3* 1' Soci" # ciuddn %omprender de manera cr&tica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al anali#arla y empleando el di/logo para mejorar colectivamente su entendimiento. 1, !, $, <, = y 1' p. 1* 1' p. !'* 3 p. !2* 1 Demostrar comprensin de la aportacin 4ue las di(erentes culturas 9an 9ec9o a la evolucin y progreso de la 9umanidad sin 4ue ello impli4ue la p5rdida de la identidad local. 1, !, $, <, = y 1' p. 1* 1' p. !'* 3 p. !2* 1 >er consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de valores propios 4ue rija el comportamiento al a(rontar una decisin o un con(licto. ! p. !'* 4 1ostrar un comportamiento co9erente con los valores democr/ticos, mani(estado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulacin de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. 1, < y 1' p. 1* 1' p. !3* < Cu"tur" # rt$stic %onocer, comprender, apreciar y valorar di(erentes mani(estaciones culturales y art&sticas, utili#arlas como (uente de enri4uecimiento y dis(rute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 1, 2, 3, 4, , !, $, <, = y 1' p. 1* 1?1' p. 3* 1 p. * 11 p. <* 1 y 2 p. =* 1 p. !'* 1?4 p. !1* $?1' p. !2* 13?1 p. !3* 1?3, $ y < p. !*1?$ %onocer, de manera b/sica, las principales t5cnicas, recursos y convenciones de los di(erentes lenguajes art&sticos, as& como de las obras y mani(estaciones m/s destacadas del patrimonio cultural. 1, 2, !, < y 1' p. !'* 1 y p. !1* 12 p. !3*1 y 3?! p. !* <?1 2denti(icar las relaciones existentes entre las mani(estaciones art&sticas y la sociedad Cla mentalidad y las posibilidades t5cnicas de la 5poca en 4ue se creanC, o con la persona o colectividad 4ue las crea. 1, !, $, <, = y 1' p. 1* 1' p. !'* 3 y 4 8ener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes est5ticas, las modas y los gustos, as& como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa 4ue los (actores est5ticos 9an desempe7ado y desempe7an en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. 1, 2, !, $, < y 1' p. 4=* 1 y 3 p. 1* 1, 2, 4 y <?1' p. <* 2 p. !'* 1 p. !1* $?= p. !2* 13 y 1 p. !3* 1, 2 y $ p. !* 1?1 %ultivar la propia capacidad est5tica y creadora. 1, < y 1' p 4=* 3 Aprender de .orm ut!nom "o "r&o de " %id >er consciente de lo 4ue se sabe y de lo 4ue es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de (orma e(ica# los procesos de aprendi#aje, optimi#/ndolos y orient/ndolos a satis(acer objetivos personales. 3, 4 y p. =* 22 p. !3* 1' %onocer los di(erentes recursos y (uentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la in(ormacin, incluidos los recursos tecnolgicos. 1, !, $, < y 1' p. 4=* 3 2nvestigacin p. 1* 2?222 p. 1* 11 p. 2* 1< p. =* 22 p. !'* ! p. !3* 1' Autonom$ e iniciti% person" Relacionarse, cooperar y trabajar en e4uipo* ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dem/s, dialogar y negociar, emplear la asertividad para 9acer saber adecuadamente a los dem/s las propias decisiones, y trabajar de (orma cooperativa y (lexible. 1, < y 1' p. 4=* 3