PROPOSTA DE CURSO TCNICO DE NVEL MDIO

EM EVENTOS NA MODALIDADE DE EDUCAO A DISTNCIA

Maro - 2013
Curso Tcnico em Anlises Clnicas
na modalidade a Distncia
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SUMRIO

1. IDENTIFICAO .................................................................................................... 5
1.1 Proponente ......................................................................................................... 5
2. CARACTERIZAO GERAL DO CURSO ............................................................ 5
2.1 Denominao ...................................................................................................... 5
2.2 Total de Vagas Anuais ........................................................................................ 5
2.3 Regime Acadmico de Oferta ............................................................................. 5
2.4 Carga Horria Total do Curso ............................................................................. 5
3. INTEGRALIZAO DO CURSO ............................................................................ 5
3.1 Campus do IF Fluminense envolvidos na proposta do curso.............................. 5
4. JUSTIFICATIVA ...................................................................................................... 6
4.1 Tcnico em Anlises Clnicas: apresentao...................................................... 8
5. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS DO CURSO............................................. 8
6. PERFIL INSTITUCIONAL ....................................................................................... 9
6.1 Histrico do IF Fluminense ................................................................................. 9
6.2 Breve histrico do campus Campos-Guarus..................................................... 16
6.3 Definio das Responsabilidades do IF Fluminense ........................................ 16
6.4 Definio das responsabilidades do campus Campos-Guarus ......................... 17
6.5 Organizao institucional para a modalidade de educao a distncia ............ 17
7. PBLICO ALVO ................................................................................................... 19
8. FORMAS DE ACESSO ........................................................................................ 19
9. PERFIL TCNICO-PROFISSIONAL..................................................................... 20
9.1 Habilidades e Competncias do Tcnico em Anlises Clnicas ........................ 20
10. ORGANIZAO CURRICULAR........................................................................ 22
10.1 Matriz Curricular do Curso Tcnico em Anlises Clnicas na modalidade a
distncia .................................................................................................................. 23
11. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA .................................................... 24
12. PROPOSTA METODOLGICA .......................................................................... 24
13. METODOLOGIA TECNOLGICA ...................................................................... 25
13.1 Plataforma de Acesso ..................................................................................... 25
13.2 Outros Recursos Tecnolgicos ....................................................................... 26
14. EQUIPE MULTIDISCIPLINAR: corpo docente e pessoal tcnico-
administrativo .......................................................................................................... 26
14.1. Funes da equipe acadmico-administrativa ............................................... 26
14.1.1 Coordenador-Geral e Coordenador-Geral Adjunto do e-Tec Brasil ... 26
14.1.2 Coordenador do Curso ...................................................................... 27
14.1.3 Coordenador de Polo ......................................................................... 27
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14.1.4 Coordenador de Tutoria .................................................................... 28
14.1.5 Professor-Pesquisador ...................................................................... 28
14.1.6 Professor-pesquisador Conteudista ................................................... 29
14.1.7 Tutor .................................................................................................. 29
14.1.8 Equipe pedaggica ............................................................................ 30
15. PREVISO DE CAPACITAO......................................................................... 30
16. PROCESSOS E CRITRIOS DE AVALIAO .................................................. 31
16.1 Do Sistema de Avaliao ................................................................................ 31
16.1.1 Da 2 chamada ................................................................................. 32
16.1.2 Da Recuperao da Aprendizagem ................................................... 33
16.1.3 Da Promoo ..................................................................................... 33
16.1.4 Da Progresso Parcial ........................................................................ 35
16.1.5 Do Aproveitamento de Estudos .......................................................... 36
17. INSTALAES E EQUIPAMENTOS ................................................................. 37
17.1 Espao Fsico .................................................................................................. 37
17.2 Outros Recursos Materiais.............................................................................. 38
18. CERTIFICAO ................................................................................................. 38
Anexo I ..................................................................................................................... 40
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EST RUTURA ORGANI Z ACI ONAL

REITOR: Luiz Augusto Caldas Pereira.

PR-REITORIAS

Ensino
Carlos Marcio Viana Lima.

Extenso e Cultura
Paula Aparecida Martins Borges Bastos.

Administrao
Helder Siqueira Carvalho.

Desenvolvimento Institucional
Ana Lucia Mussi de Carvalho Campinho.

Pesquisa e Inovao
Jos Augusto Ferreira da Silva.

DIRETORIAS GERAIS

campus Campos-Centro
Jefferson Manhes de Azevedo.

campus Guarus
Christiane Menezes Rodrigues.

campus Maca
Paulo Rogrio Nogueira de Souza.

campus Itaperuna
Michelle Maria Freitas Neto.
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campus Cabo Frio
Anderson Alexander Gomes Cortines.

campus Bom Jesus
Joo Renato de Oliveira Escudini.

campus Quissam
Marcelo Peanha Sarmento.

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1. IDENTIFICAO
1.1 Proponente
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense.
UF: Rio de Janeiro.
Razo Social: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense.
CNPJ: 10.779.511/0001-07.
Endereo: Rua Dr. Siqueira, 273.
Telefone: (22)2726-2800.
2. CARACTERIZAO GERAL DO CURSO
2.1 Denominao
Curso Tcnico em Anlises Clnicas.
2.2 Total de Vagas Anuais
50 vagas.
2.3 Regime Acadmico de Oferta
Sistema Modular na modalidade a distncia (semipresencial).
2.4 Carga Horria Total do Curso
Carga horria total de 1275 horas.
3. INTEGRALIZAO DO CURSO
O aluno matriculado no curso Tcnico em Anlises Clnicas deve concluir a
sua formao em, no mnimo, 04 semestres letivos.
3.1 Campus do IF Fluminense envolvidos na proposta do curso
Campus Guarus 50 vagas por semestre.
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4. JUSTIFICATIVA
No Brasil, a modalidade de educao a distncia obteve respaldo legal
para sua realizao com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDBEN) Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996 que estabelece, em seu artigo
80, a possibilidade de uso orgnico da modalidade de educao a distncia em
todos os nveis e modalidades de ensino. Esse artigo foi regulamentado
posteriormente pelos Decretos 2.494 e 2.561, de 1998, mas ambos revogados
pelo Decreto 5.622, em vigncia desde sua publicao em 20 de dezembro de
2005.
No Decreto 5.622, ficou estabelecida a poltica de garantia de qualidade no
tocante aos variados aspectos ligados modalidade de educao a distncia,
notadamente ao credenciamento institucional, superviso, acompanhamento e
avaliao, harmonizados com padres de qualidade enunciados pelo Ministrio
da Educao.
O IF Fluminense prope uma ao inovadora para a oferta de cursos
tcnicos na modalidade EAD, neste caso o de Tcnico em Anlises Clnicas
assinalando para uma parceria com os municpios, por iniciativa e interesse dos
mesmos, disponibilizando a infraestrutura instalada no IF Fluminense Campus
Guarus.
Pretendendo ser um diferencial na regio e considerando uma demanda
pr-existente, por meio do panorama social e econmico que a regio apresenta.
Em nossa regio, o desenvolvimento econmico e o crescimento populacional,
em decorrncia da instalao do Porto do Au e a chegada de novas empresas,
sinalizam para um aumento na demanda de mo-de-obra especializada em
diversas reas. Os setores de Sade encontram-se tambm nesta realidade,
incluindo os hospitais pblicos e privados, unidades bsicas de sade e clnicas
particulares, que necessitam aumentar com qualidade seu atendimento para
propiciar a melhoria da sade da populao em crescimento. A oferta do curso
Tcnico em Anlises Clnicas na modalidade a distncia pelo Instituto Federal
Fluminense, instituio pblica de renome, possibilitar que a populao local se
especialize e assuma os empregos ofertados na regio. A instalao do curso no
IF Fluminense campus Campos-Guarus possibilitar a integrao da populao
menos favorecida desta regio da cidade, oportunizando o conhecimento e
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especializando os indivduos para preencher novas vagas de emprego no
municpio. Alm disso, com a instalao do curso Tcnico em Anlises Clnicas, o
IF Fluminense campus Campos-Guarus segue cumprindo sua vocao na rea
da Sade e o compromisso social de ampliar os horizontes e transformar vidas.
O curso na modalidade a distncia, incluindo aulas on-line e presenciais,
favorece o aprendizado do aluno que j trabalha na rea e visa se especializar ou
que trabalha em outra rea e idealiza se inserir no contexto profissional da
Sade.
Diante deste cenrio, o IF Fluminense prope a articulao da Educao
Profissional com a Educao a Distncia como forma de oportunizar a
qualificao e atualizao do indivduo na rea de Anlises Clnicas. A educao
on-line ganha adeso neste contexto, garantindo aprendizagem na flexibilidade e
na interatividade prprias da Internet.
Considera-se que, com o oferecimento de cursos tcnicos a distncia, o
aluno constri conhecimento, desenvolvendo competncias, habilidades, atitudes
e hbitos relativos ao estudo, profisso e a sua prpria vida, adequando-os ao
tempo e espao disponveis, rompendo com o paradigma de professor em sala de
aula presencial em tempo integral.
Por outro lado, as vantagens que esta modalidade de ensino oferece aos
alunos, no que se refere a atendimento, que envolve distncias e nmeros
maiores, j justifica a escolha feita por um curso a distncia. Assim, professores e
tutores sero preparados para atuarem em atividades on-line, bem como em
atividades presenciais, apoiadas por suportes tecnolgicos e recursos didticos
especficos, veiculados por meios de comunicao diversos, de forma a facilitar e
enriquecer a aprendizagem e boa formao.
Neste cenrio de EAD, a atuao do professor ocorrer, ora a distncia,
ora em presena fsica, apoiada por suportes tecnolgicos e materiais didticos
estruturados para atendimento aprendizagem, utilizados isoladamente ou
combinados e veiculados por diversos meios tecnolgicos.

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4.1 Tcnico em Anlises Clnicas: apresentao
A rea profissional da Sade compreende as aes integradas de
proteo, preveno, recuperao e reabilitao referentes s necessidades
individuais e coletivas, visando promoo da sade, como base em modelo que
ultrapasse a nfase na assistncia mdico-hospitalar. A ateno e a assistncia
sade abrangem todas as dimenses do ser humano biolgica, psicolgica,
social, espiritual e ecolgica de modo integral e so desenvolvidas por meio de
atividades diversificadas, incluindo o biodiagnstico, que auxilia o diagnstico
precoce, o adequado prognstico, a escolha do tratamento e a preveno das
patologias.
O Tcnico em Anlises Clnicas o profissional que auxilia e executa
atividades padronizadas de laboratrio - automatizadas ou tcnicas clssicas -
necessrias ao diagnstico, nas reas de parasitologia, microbiologia mdica,
imunologia, hematologia, bioqumica, biologia molecular e urinlise; compe
equipes multidisciplinares na investigao e implantao de novas tecnologias
biomdicas relacionadas s anlises clnicas; e zela pelo bom funcionamento do
aparato tecnolgico do Laboratrio de Sade.
Segundo a Classificao Brasileira de Ocupaes - CBO, instituda por
portaria ministerial n. 397, de 9 de outubro de 2002, que descreve as
caractersticas das ocupaes do mercado de trabalho brasileiro, a ocupao do
Tcnico de Anlises Clnicas, tambm chamado de Tcnico em Laboratrio de
Anlises Clnicas ou Tcnico em Patologia Clnica, recebeu o cdigo 3242-05. O
profissional Tcnico em Anlises Clnicas pode atuar em laboratrios de
diagnstico mdico, em hospitais e em servios de sade pblicos ou privados,
sob a superviso de profissional de nvel superior, como bilogo, biomdico,
farmacutico-bioqumico e mdico patologista clnico.
5. OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS DO CURSO
O Curso tcnico em Anlises Clnicas tem com objetivo geral formar o
profissional tcnico que possa atuar nos Laboratrios de Sade pblicos e
privados, realizando os exames laboratoriais e auxiliando na organizao da
rotina do ambiente profissional, sendo supervisionado por um profissional de nvel
superior habilitado. O curso apresenta uma perspectiva interdisciplinar com a
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preocupao de integrao de conceitos, terminologia, metodologia,
procedimentos, dados e organizao, visando auxiliar e atuar no Laboratrio de
diagnstico clnico. Desse modo, enumeramos a seguir os objetivos especficos
do curso:
Formar profissionais Tcnicos em Anlises Clnicas com a perspectiva de
insero no mercado de trabalho, em atendimento a uma demanda
prpria da regio;
Fomentar, tanto o princpio educativo de pesquisa, quanto o princpio
cientfico, tendo em vista a produo de conhecimentos direcionados
atuao no Laboratrio de Anlises Clnicas;
Transmitir informaes sobre sade pblica, permitindo a viso integral do
indivduo.
Fornecer conhecimentos e prticas suficientes para a utilizao de
tcnicas, normas e protocolos, que visam garantir a qualidade dos
servios na rea de Laboratrio de diagnstico clnico;
Orientar a realizao de procedimentos administrativos e operacionais na
rotina de Laboratrios de Sade;
Oportunizar a aprendizagem de armazenamento e transporte correto das
amostras biolgicas de acordo com as normas de biossegurana, higiene
e sade pessoal.
Instruir o adequado descarte dos resduos gerados nos Laboratrios em
consonncia s normas de biossegurana e preservao ambiental;
Transmitir conhecimentos sobre a importncia da tica profissional e da
composio de equipes multidisciplinares no dia-a-dia da rotina de
trabalho.
6. PERFIL INSTITUCIONAL
6.1 Histrico do IF Fluminense
A Histria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
Fluminense (IF Fluminense) comeou a ser construda no incio do sculo
passado, com Nilo Peanha, o ento Presidente da Repblica, que criou, por
meio do Decreto nmero 7.566 de 23 de setembro de 1909, as Escolas de
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Aprendizes e Artfices, com o propsito de educar e proporcionar oportunidades
de trabalho para os jovens das classes menos favorecidas.
A princpio, o Decreto sancionava a implantao das Escolas de
Aprendizes e Artfices nas capitais dos Estados, com maior capacidade de
absoro de mo de obra, em atendimento queles que buscavam novas
alternativas de empregabilidade nos espaos urbanos. Excepcionalmente, a do
Estado do Rio de Janeiro seria instalada em Campos, cidade do Norte
Fluminense, em janeiro de 1910, devido a articulaes poltico-partidrias
poca e, desde esse tempo, assumiu importncia significativa para a regio.
Com o investimento na industrializao no Brasil, as escolas de formao
profissional foram alterando seu perfil, e, pelo Decreto n. 4.073 de janeiro de
1942 - Lei Orgnica do Ensino Industrial -, no bojo da Reforma Capanema, as
Escolas de Aprendizes Artfices passaram a se denominar Escolas Tcnicas
Industriais. A partir de ento, foram equiparadas s de ensino mdio e
secundrio, possibilitando o prosseguimento de estudos no que diz respeito
formao profissional em nvel secundrio, sem, contudo, favorecer o acesso ao
ensino superior.
A Escola de Aprendizes Artfices de Campos passou a ser denominada
Escola Tcnica de Campos em 1945, e, como as demais, se atrela s polticas de
desenvolvimento, com interesse voltado para o crescimento e consolidao da
indstria. Apesar do amparo legal para disponibilizar os cursos tcnicos para a
sociedade, muitas escolas, como foi o caso da Escola Tcnica de Campos, por
um tempo, passaram a oferecer, alm do ensino primrio, somente o 1. ciclo do
2. grau, o que, na verdade, significava cursos industriais bsicos.
A promulgao da Lei n. 3.552 de 16 de fevereiro de 1959, que dispe
sobre a nova organizao escolar e administrativa dos estabelecimentos de
Ensino Industrial do Ministrio de Educao e Cultura e d outras providncias,
confere a essas escolas industriais, segundo o art.16, personalidade jurdica
prpria e autonomia didtica, administrativa, tcnica e financeira e elas passam a
serem reconhecidas como Escolas Tcnicas Federais.
Como tal, elas intensificaram a formao tcnica de segundo ciclo. Em
1966, a Escola Tcnica Federal de Campos reestruturou seus currculos, na
perspectiva de associar teoria prtica, criando os cursos tcnicos de
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Edificaes, Eletrotcnica e Mecnica de Mquinas e, posteriormente, o curso de
Estradas. Em 1973, implantou o curso tcnico de Qumica voltado para a indstria
aucareira, uma das bases da economia da cidade.
Em se tratando das escolas federais, que serviram de motivao para o
MEC, seja pela sua funo histrica, seja pelo investimento de verbas oriundas
do governo federal, o trabalho desenvolvido ganhava cada vez mais credibilidade.
Intensificava-se a formao de tcnicos, destacando, inclusive, as qualificaes
de acordo com reas priorizadas pelo governo com vistas ao desenvolvimento
nacional.
No ano de 1974, a ETFC passa a oferecer apenas cursos tcnicos em seu
currculo oficial e pe fim as antigas oficinas. Neste ano, a Petrobrs anuncia a
descoberta de campos de petrleo no litoral norte do estado. Notcia que mudaria
os rumos da regio e influenciaria diretamente na histria da instituio. A Escola
Tcnica Federal de Campos, agora mais do que nunca, representa o caminho
para o sonho e passa a ser a principal formadora de mo de obra para as
empresas que operam na bacia de Campos.
Ressalta-se que a extenso e a distribuio geogrfica desta rede de
instituies federais conferem singular possibilidade ao governo brasileiro na
execuo de polticas no campo da qualificao de mo de obra. No caso
especfico da Escola Tcnica Federal de Campos, por se localizar
geograficamente em uma regio menos favorecida e distante da capital, seu perfil
sempre esteve mais prximo das iniciativas que estabeleciam sintonia entre
educao e mundo do trabalho, com o compromisso de buscar oportunidades
significativas de vida para seus alunos, oriundos de camadas populares em uma
proporo aproximada de 80% de sua clientela.
A partir deste perodo, o avano tecnolgico que se evidenciou no mundo
da produo gerou outros paradigmas. Descobertas de novos materiais e
avanos na microeletrnica e na microbiologia vm revolucionando todos os
aspectos da vida do homem e, consequentemente, tambm do sistema produtivo.
O mundo comea a se deparar com uma ameaa crescente de desemprego
estrutural, pois as novas tecnologias tm chegado com possibilidade de substituir
a mo de obra ou exigido que o trabalhador adquira competncias para lidar com
nova realidade numa velocidade antes desconhecida.
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A queda vertiginosa dos postos de trabalho, visivelmente observvel,
motiva, no interior das escolas federais, a necessidade de rever a formao
profissional ofertada, pois o feedback dos egressos dessas escolas no era mais
to promissor quanto antes, no que se referia sua absoro pelas empresas.
Na regio de Campos dos Goytacazes, porm, essa demanda ficou um
pouco embaada pela descoberta e explorao de petrleo em guas campistas.
Este fato, favorvel a nossa escola, demandou mo de obra especializada e,
enquanto o municpio de Campos passava a ser polo de explorao de petrleo
(anos de 1980), o trabalho educativo parecia ter sentido e gerava pouco
questionamento, pois os egressos da formao profissional de nvel mdio
encontravam campo farto de atuao.
Nesse tempo, implantaram-se os Cursos Tcnicos de Instrumentao e de
Informtica e, a seguir, os cursos tcnicos de Segurana do Trabalho e de Meio
Ambiente, dois cursos coerentes com a defesa da preservao da vida humana e
do ecossistema, vertente que perpassa todos os nveis de ensino e se constitui
num dos eixos estruturais da proposta institucional.
No governo do ento Presidente Jos Sarney, com o Programa de
Expanso do Ensino Tcnico (PROTEC) adotado pelo governo, a Escola Tcnica
Federal de Campos ganha a sua primeira Unidade de Ensino Descentralizada em
1993, em Maca - UNED Maca -, que contou com verba da Petrobras para a
construo do prdio e a Prefeitura Municipal de Maca concorreu com a doao
do terreno. Os primeiros cursos implantados vieram com o objetivo precpuo de
capacitar profissionais para o trabalho nas plataformas de petrleo.
Em finais dos anos noventa, a realidade mudara significativamente. A
obsolescncia dos cursos passara a preocupar tanto as escolas quanto o governo
e a Escola Tcnica Federal de Campos fez-se membro ativo no movimento por
uma reformulao curricular que, de fato, pudesse responder s exigncias da
modernidade.
Como partcipe da rede de escolas, e em discusses internas, a Instituio
lutou por construir uma proposta curricular mais coerente com a realidade do
mundo tecnologizado, sem perder de vista a concepo de educao que
concebia a formao humanstica, cientfica e tecnolgica, com ngulos
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convergentes e formadores do cidado trabalhador, e um trabalho educativo
voltado para o desenvolvimento local e regional.
Em 1996, alguns fatos de extrema relevncia na educao tecnolgica, tais
como a reforma do ensino resultante da nova lei de diretrizes e bases, a Lei n
9.394 de 20 de dezembro de 1996, mais toda a legislao posterior referente
reforma do ensino tcnico e a transformao de Escola Tcnica em Centro
Federal de Educao Tecnolgica, em 18 de dezembro de 1999, resultaram num
crescimento de possibilidades para a Instituio no sentido de atuar com maior
autonomia e nos mais diferentes nveis de formao.
No segundo semestre de 1998, a Escola implanta o seu primeiro curso
superior de tecnologia em Processamento de Dados, posteriormente denominado
Informtica. A partir de seu reconhecimento pelo MEC, o curso passa a ser
denominado Curso Superior de Tecnologia em Desenvolvimento de Software e
mais recentemente (2006) Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas.
Estava assegurado Instituio o direito de atuar nos Cursos Superiores
de Tecnologias. Implantam-se assim, a partir de 2000, os Cursos Superiores de
Tecnologia com o perfil da indstria, principalmente porque a Instituio possui
relao muito prxima e orgnica com a Petrobras no sentido da oferta da
formao profissional, denominados Cursos Superiores de Tecnologia em (a)
Automao Industrial (2000); (b) em Gerncia de Manuteno Industrial (2000).
Este, em 2005, quando do reconhecimento passa a denominar-se Curso Superior
de Tecnologia em Manuteno Industrial; (c) em Sistemas Eltricos (2002); (d)
em Poos de Petrleo (2006). Este na, ento, Unidade Descentralizada de
Maca.
Enfatiza-se que outros cursos de tecnologia em outras reas como
Telecomunicaes, Design Grfico e Produo Agrcola tambm foram
implantados no, ento, CEFET Campos.
Com a publicao do Decreto n. 3.462/2000, a Instituio recebe
permisso de implantar Cursos de Licenciaturas em reas de conhecimento em
que a tecnologia tivesse uma participao decisiva. Assim, em 2000, optou-se
pela Licenciatura em Cincias da Natureza, com habilitao em Biologia, Fsica e
Qumica, pela carncia de profissionais formados na regio nestas reas e pela
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autorizao que lhe foi outorgada. No ano seguinte, criam-se as Licenciaturas em
Matemtica e Geografia.
Ressalta-se que, em 2003, o CEFET Campos comea a oferecer,
gratuitamente, comunidade cursos de Ps-graduao lato sensu, como
Produo e Sistemas, Literatura, Memria, Cultural e Sociedade e Educao
Ambiental.
Em 2004, os Decretos nmeros 5.224 e 5.225, assinados pelo presidente
Luiz Incio Lula da Silva e publicados em D.O.U. em 04 de outubro de 2004,
referendam o Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos como uma
instituio de ensino superior - Centro Universitrio -. Sua histria, porm, bem
como a de tantas outras que compem a rede federal de educao tecnolgica,
revela que este momento se apresentava como continuidade de um trabalho
educativo de quase um sculo.
A partir de 2005, implantam-se os Cursos de (a) Bacharelado em
Engenharia de Controle e Automao Industrial (2005) em Campos dos
Goytacazes e (b) Ps-graduao stricto sensu Profissionalizante em Engenharia
Ambiental (2008), atendendo a Campos dos Goytacazes e Maca.
O ano de 2006 trouxe expressiva importncia implementao do Curso
de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo, adeso do CEFET Campos ao
PROEJA (Programa de Integrao da Educao Profissional com a Educao
Bsica na modalidade Jovens e Adultos) e criao de novos cursos de Ps-
graduao lato sensu.
Ressalta-se, tambm, que no ano de 2006, o CEFET Campos comea a
construir outra unidade de ensino descentralizada, no distrito de Guarus, distante
da sede apenas cinco quilmetros, mas mergulhada numa realidade de
vulnerabilidade social. A referida Unidade representa a opo poltica da
Instituio pelos menos favorecidos e a deciso de ir at onde for preciso para
democratizar o conhecimento e concorrer para mudar a realidade local e regional.
Com a ampliao das aes extensionistas, no ano de 2006, uma Unidade
de Pesquisa e Extenso Agroambiental foi criada no municpio de Campos dos
Goytacazes, na BR-356 Campos-So Joo da Barra, margem do rio Paraba do
Sul.
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O Plano de Expanso da Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica, implantado pelo governo desde 2006, agregou fortaleza luta da
Instituio em favor da regio e, certamente, o dilogo fecundo j existente com
os governos locais possibilitou a conquista de mais dois Ncleos Avanados: um,
na mesorregio Baixada, com sede na cidade-polo Cabo Frio e outro, na
mesorregio Noroeste, cidade-polo Itaperuna. Os critrios utilizados pelo Governo
Federal para definio de locais onde se implantariam as novas unidades
reforam e consolidam a deciso j adotada pelo CEFET Campos em promover
aes no sentido de concorrer para o desenvolvimento local e regional.
Dando continuidade ao movimento de expanso da rede federal de
Educao Profissional, o governo federal, por meio da Lei n. 11.892 de 29 de
dezembro de 2008, publicada no D.O.U. de 30 de dezembro de 2008, institui a
Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica e cria o Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense mediante transformao
do Centro Federal Tecnolgica de Campos.
Esse novo desenho traz outra dimenso ao trabalho institucional: um
sistema que integra seis campus: (a) na mesorregio Norte Fluminense, os
campus Campos-Centro e Campos-Guarus, com sedes no municpio de Campos
dos Goytacazes, Quissam e Maca; (b) na mesorregio das Baixadas, o
campus Cabo Frio (regio dos Lagos); (c) na mesorregio Noroeste Fluminense,
os campus Bom Jesus do Itabapoana e Itaperuna e o Ncleo de So Joo da
Barra. Para 2012, mais dois campus estaro em fase de construo: um em
Santo Antnio de Pdua, na regio noroeste fluminense e outro em Itabora, na
regio metropolitana do Rio de Janeiro.
Para tanto, a Instituio desenvolve uma poltica permanente de incentivo
capacitao de todo o seu quadro de profissionais docentes e administrativos, o
que, certamente, concorre para a qualidade do trabalho que desenvolve, seja no
ensino, na pesquisa e, em especial, na pesquisa aplicada e na extenso.
Ao longo do tempo as mudanas promovidas elevaram o IF Fluminense a
um crescimento institucional. Ressaltamos, assim, as diversas transformaes, a
saber: de Aprendizes Artfices para Escola Tcnica Industrial; de Escola Tcnica
Industrial para Escola Tcnica Federal; de Escola Tcnica Federal para Centro
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Federal de Educao Tecnolgica e de Centro Federal de Educao Tecnolgica
para Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia.
O Instituto Federal Fluminense ressignifica a sua histria de luta pela
educao profissional e tecnolgica pblica de qualidade, por meio do
fortalecimento da gesto participativa e democrtica, e garante o seu papel de
agente e de parceiro no desenvolvimento e sustentabilidade local e regional.
6.2 Breve histrico do campus Campos-Guarus
O IF Fluminense campus Campos-Guarus foi autorizado a funcionar pela
Portaria N 1971 de 18 de dezembro de 2006, com o nome de Unidade
Descentralizada de Ensino (UNED), ligada ao ento CEFET Campos, localizada
s margens da BR 101 em local doado pelo exrcito, situado na Avenida Souza
Mota, s/n, Parque Fundo.
O primeiro curso implantado foi o tcnico de nvel mdio em eletrnica,
iniciando suas atividades em 26 de fevereiro de 2007. Em 28 de julho do mesmo
ano foi o primeiro dia letivo do curso Tcnico de Enfermagem, no turno da manh,
e do curso Tcnico em Farmcia, no turno da tarde, ambos subsequentes ao
Ensino Mdio. No primeiro semestre de 2008 foi implantado o curso de Meio
Ambiente integrado ao ensino mdio.
Ainda em 2008, com a mudana do CEFET- Campos, para Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense, a UNED passou a ser
denominada campus Campos-Guarus.
Atualmente, o campus oferece, alm dos cursos citados acima, o curso
tcnico de nvel mdio subsequente em Meio Ambiente, Tcnico de Nvel Mdio
subsequente em Eletromecnica, cursos de extenso voltados para a
comunidade externa e cursos vinculados ao Programa Mulheres Mil e
PRONATEC.
6.3 Definio das Responsabilidades do IF Fluminense
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense
compromete-se a:
ofertar o Curso Tcnico em Anlises Clnicas na modalidade a distncia;
17

viabilizar a impresso do material didtico-pedaggico especfico do curso,
considerando as especificidades da modalidade a distncia;
desenvolver o material didtico-pedaggico dos componentes curriculares
em caso deste no estar disponibilizado pela rede e-Tec;
coordenar o processo de implementao do curso;
disponibilizar o corpo docente com formao especfica para desenvolver o
Projeto;
administrar o oramento disponibilizado pela e-Tec Brasil para o curso;
avaliar as aes durante o funcionamento do curso no mbito deste IF
Fluminense e nos seus diversos campus;
disponibilizar a estrutura fsica para pleno funcionamento dos campus;
disponibilizar os recursos humanos necessrios ao funcionamento do
curso;
participar das avaliaes dos processos pedaggicos;
avaliar a infraestrutura dos polos de apoio presencial;
prestar contas ao FNDE da execuo financeira e fsica dos recursos
disponibilizados para os cursos da e-Tec.
6.4 Definio das responsabilidades do campus Campos-Guarus
disponibilizar a infraestrutura do sistema acadmico;
ofertar o Curso Tcnico em Anlises Clnicas na modalidade a distncia;
cadastrar os alunos no SISTEC;
acompanhar todo o processo de implantao e manuteno do curso no
polo;
participar das avaliaes dos processos pedaggicos;
certificar os alunos;
garantir o acesso dos alunos matriculados no curso a distncia aos setores
do campus que oferecem servios aos discentes (micrdromo, biblioteca,
entre outros) conforme regras estabelecidas aos estudantes dos cursos
presenciais.
6.5 Organizao institucional para a modalidade de educao a distncia
No ainda Centro Federal de Educao Tecnolgica de Campos CEFET
Campos, considerando a necessidade de implementar a Educao a Distncia
18

(EAD), inicialmente, foi instituda uma Coordenao de Educao a Distncia,
que, atuando como gestora de prticas inovadoras, prope, implanta, desenvolve
e gerencia projetos na rea, visando constituir-se num espao de reflexo sobre o
impacto de tais inovaes no campo pedaggico e metodolgico.
As primeiras inseres no campo da Educao a Distncia se iniciaram por
meio de um projeto denominado Proposta de Dependncia e Acompanhamento
ao Ensino Presencial no Curso Superior no estudo de Clculo Diferencial e
Integral, inicialmente utilizando a plataforma e-proinfo e, at 2008, o ambiente
MOODLE. Este projeto atendia aos alunos dos Cursos Superiores de Tecnologia
com dependncia em Clculo I e Matemtica Bsica, e tambm como uma
possibilidade de reforo ao ensino presencial nas referidas disciplinas.
No ano de 2007, quatro projetos foram desenvolvidos, por meio da
plataforma Moodle, tendo como objetivos:
(i) oferecer formao continuada aos professores de matemtica e fsica do
ensino mdio da rede pblica;
(ii) implementar um curso de leitura instrumental em ingls para alunos dos
cursos de licenciatura do CEFET Campos;
(iii) desenvolver objetos de aprendizagem para serem inseridos no Inter-Red,
repositrio que integra atualmente uma rede de dez instituies federais de
ensino (CEFETs, IFETs e Agrotcnicas);
(iv) desenvolver curso de capacitao a distncia para o servidor tcnico-
administrativo do CEFET Campos, com o objetivo de aperfeioar o desempenho
desses profissionais, tornando-se criativos e inovadores, alm de identificar o
perfil pessoal e profissional desta clientela.
Com a poltica de incentivo s atividades de EAD implementada pelo MEC,
o CEFET Campos, a partir de 2007, buscou oferecer, por meio do Sistema
Universidade Aberta do Brasil (UAB), em carter experimental, dois cursos de
Ps-Graduao Lato sensu a Distncia: ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA
DE ENSINO DE CINCIAS DA NATUREZA E MATEMTICA EM UMA
PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR e Meio Ambiente, no aprovados pelo
MEC pela necessidade prioritria de se garantirem cursos de graduao.
19

No primeiro semestre do ano de 2011, j como Instituto Federal
Fluminense, teve incio o primeiro Curso Tcnico na Modalidade a Distncia em
Segurana do Trabalho, com 75 alunos distribudos entre os Polos de So Joo
da Barra e Barra do Barra do Au, como resultado da parceria entre o IFF, a rede
e-Tec e a Prefeitura do municpio citado.
Com a reoferta deste mesmo curso, no segundo semestre de 2011, houve
um crescimento significativo da EAD, ingressando 550 novos alunos, distribudos
nos seguintes polos: So Joo da Barra, Barra do Au, Miracema, Casimiro de
Abreu, Cabo Frio e Quissam.
No segundo semestre de 2012 o nmero de vagas aumentou
significativamente, foram oferecidas 800 vagas, sendo 500 para o curso de
Tcnico em Segurana do Trabalho (So Joo da Barra, Cabo Frio, Casimiro de
Abreu, Miracema, Quissam e Bom Jesus de Itabapoana), 150 para o curso
Tcnico em Guia de Turismo (Itaperuna e Cabo Frio) e 150 para o curso Tcnico
em Eventos (Cabo Frio e Itaperuna).
7. PBLICO ALVO
Cidados que tenham interesse em atuar na rea de Anlises Clnicas ou
que j atuem na rea da sade e buscam profissionalizar seus servios,
especialmente moradores das regies Norte e Noroeste Fluminense.
Os candidatos devem possuir certificado de concluso do Ensino Mdio ou
equivalente.
8. FORMAS DE ACESSO
O acesso ao curso dar-se- em conformidade com a Constituio Federal
do Brasil, com a LDBEN n 9394/96 e tambm com a Lei n. 11.892 de 29 de
dezembro de 2008 que criou os Institutos Federais de Educao, Cincia e
Tecnologia, e mediante processo seletivo de igualdade de oportunidades para
acesso e permanncia na instituio, garantindo o princpio da equidade para
candidatos que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente.
O acesso ao curso dar-se- semestralmente, conforme a demanda e
possibilidade de oferta, por meio do processo seletivo de carter classificatrio e
20

eliminatrio, em consonncia com os dispositivos legais em vigncia e edital que
regulamenta as normas do concurso.
9. PERFIL TCNICO-PROFISSIONAL
O tcnico em Anlises Clnicas o profissional com viso sistmica do
meio ambiente, sade e segurana, que atua de forma independente e inovadora,
acompanhando a evoluo da profisso. Aplica e respeita as normas de proteo
e preservao do meio ambiente, sade e segurana no trabalho. Tem
habilidades de comunicao e de trabalho em equipe multidisciplinar. Age com
tica profissional, sustentabilidade, flexibilidade, responsabilidade social e
domnio do saber-fazer, do saber-ser, do saber-saber e do saber-conviver.
Facilita o acesso e a disseminao dos saberes na rea da sade pblica e
conhece a dinmica do Sistema nico de Sade (SUS).
Busca a preveno da doena, promoo da sade e preserva a
integridade e a individualidade do ser humano por meio da humanizao da
assistncia e da valorizao da autonomia das pessoas na recuperao da
sade.
Executa com presteza e correo as aes necessrias e relacionadas
rotina de trabalho em laboratrio de anlises clnicas, desde a recepo do cliente
at o auxlio ao profissional de nvel superior na execuo de exames
laboratoriais nas diversas amostras biolgicas, nas atividades de auxlio
diagnstico e teraputico, colaborando com a melhoria da qualidade de vida e da
sade da populao.
9.1 Habilidades e Competncias do Tcnico em Anlises Clnicas
O egresso usa diferentes possibilidades de aprendizagem mediada por
tecnologias no contexto do processo produtivo e do conhecimento,
desenvolvendo e aprimorando autonomia intelectual, pensamento crtico, esprito
investigativo e criativo. Alm disso, adquire conhecimentos requeridos para o
exerccio das seguintes habilidades e competncias:
Utilizar adequadamente o Ambiente Virtual de Ensino-aprendizagem para
ampliar seus conhecimentos na rea da Sade e aprofunda as
informaes na rea tecnolgica voltada para as Anlises Clnicas.
21

Entender a necessidade da Educao continuada como instrumento de
atualizao importante na melhoria da qualidade do servio.
Compreender a lngua portuguesa e suas tcnicas de comunicao oral e
escrita.
Expressar ideias de forma clara, fazendo uso apropriado das normas
gramaticais e de variantes lingusticas adequadas a cada contexto de
situao.
Possuir viso humanstica crtica e consistente sobre o impacto de sua
atuao profissional na natureza e sociedade.
Utilizar as ferramentas instrumentais na leitura de textos da rea
profissional em lngua inglesa.
Conhecer a Legislao e as Normas Tcnicas da sua rea de atuao.
Compreender a importncia das aes e anlises clnicas como
complemento ao diagnstico mdico.
Conhecer a estrutura e o funcionamento do Sistema nico de Sade
(SUS).
Realizar a coleta de amostras biolgicas de acordo com as normas de
biossegurana, higiene e sade pessoal.
Agir segundo a perspectiva do atendimento integral e de qualidade
sade.
Executar aes em acordo as normas de higiene e sade pessoal e
ambiental.
Realizar o descarte de material biolgico em acordo com as normas de
biossegurana e preservao ambiental.
Executar aes prprias ao exerccio profissional segundo os princpios
ticos que regem a conduta do profissional da sade.
Compreender a importncia da coleta e organizao de dados relativos ao
campo de atuao.
Informar ao cliente, ao sistema de sade e a outros profissionais sobre
servios que tenham sido prestados, respeitando o direito individual do
sigilo.
Realizar os procedimentos pr-analticos, analticos e ps-analticos com
total controle de qualidade.
22

Executar aes na administrao de rotinas, protocolos de trabalho,
instalaes e equipamentos.
Executar lavagem, secagem, esterilizao e acondicionamento de
materiais e amostras biolgicas.
Executar aes de controle e armazenamento de materiais prprios
anlise clnica.
Preparar solues, reagentes e vidrarias para a realizao dos exames.
Auxiliar na realizao e anlise dos exames em cada setor do laboratrio
clnico, como Parasitologia, Bioqumica, Hematologia, Microbiologia,
Imunologia e Urinlise.
Conhecer as necessidades de suprimento de um laboratrio de anlise.
Revelar autonomia e facilidade para se adaptar a novas situaes e novas
tecnologias.
Atuar de forma cooperativa democrtica e solidria em equipes
multidisciplinares.
Estabelecer relaes de dilogo interpessoais, contribuindo de forma
satisfatria para o bem-estar do ambiente de trabalho.
10. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular do Curso Tcnico de Anlises Clnicas na
modalidade a distncia observa as determinaes legais presentes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
definidas pela Resoluo da Cmara de Educao Bsica n4/99, no Catlogo
Nacional dos Cursos Tcnicos, no Decreto n. 5154/04, na Resoluo n 6/12,
bem como nas diretrizes definidas no Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) do Instituto Federal Fluminense.
A matriz curricular do curso foi elaborada com base na matriz curricular de
referncia para o curso Tcnico em Anlises Clnicas do Sistema e-Tec Brasil. A
organizao do curso est estruturada em regime modular com uma matriz
curricular integralizada por componentes curriculares, dividida em quatro perodos
letivos. A carga horria total do curso de 1275 horas. A carga horria presencial
definida na Resoluo n 6/ 2012, art. 33, ser diluda em provas presenciais, em
aulas prticas nos Laboratrios do IF Fluminense de alguns componentes
curriculares (Tcnicas Bsicas de Laboratrio, Tcnicas de Triagem e Coleta,
23

Primeiros Socorros, Imunologia, Bioqumica para Anlises Clnicas, Urinlise e
Hematologia) e visitas tcnicas a Instituies pblicas e privadas ligadas rea
de Anlises Clnicas.
10.1 Matriz Curricular do Curso Tcnico em Anlises Clnicas na modalidade
a distncia

Mdulo COMPONENTE CURRICULAR CARGA
HORRIA
1
1 Ambientao em Educao a Distncia. 45
2 tica Profissional. 30
3 Empreendedorismo. 30
4 Introduo a Anlises Clnicas. 45
5 Portugus Instrumental. 30
6 Qumica. 45
7 Tcnicas Bsicas de Laboratrio. 45
8 Noes de Biossegurana. 45
Carga horria 1 Mdulo 315
2
1 Introduo ao SUS. 60
2 Vigilncia em Sade para Anlises Clnicas. 60
3 Ingls Instrumental. 30
4 Psicologia Aplicada. 45
5 Fundamentos de Citologia, Histologia e 60
6 Fundamentos de Anatomia e Fisiologia Humana. 75
Carga horria 2 Mdulo 330
3
1 Primeiros Socorros. 45
2 Introduo Bioqumica. 30
3 Introduo Microbiologia e Imunologia. 45
4 Tcnicas de Triagem e Coleta. 60
5 Controle de Qualidade. 45
6 Parasitologia. 60
Carga horria 3 Mdulo 285
4
1 Imunologia. 75
2 Microbiologia. 60
3 Bioqumica para Anlises Clnicas. 75
4 Urinlise. 60
5 Hematologia. 75
Carga horria 4 Mdulo 345
CARGA HORRIA TOTAL 1275

24

11. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
A concepo e organizao do Curso Tcnico em Anlises Clnicas esto
apoiadas nos princpios filosficos, legais e pedaggicos que embasam o projeto
poltico-pedaggico do IF Fluminense. Dentre eles, a unidade teoria-prtica o
princpio fundamental e conduz a um fazer pedaggico que busca essa
articulao por meio de atividades orientadas por mtodos ativos como
pesquisas, projetos, estudos de caso, seminrios, visitas tcnicas e prticas
laboratoriais, entre outras atividades presentes em todas as unidades
curriculares, desde o primeiro semestre do curso.
O IF Fluminense apontar e orientar a realizao de estgio profissional
supervisionado na rea do curso, quando do interesse do aluno em realiz-lo.
12. PROPOSTA METODOLGICA
A proposta metodolgica do curso est mediada por um conjunto de
saberes e prticas que se integram, propondo uma formao, principalmente,
autnoma, responsvel e crtica.
Nesse sentido, as disciplinas e as demais atividades so organizadas para
permitir o aprofundamento e a reflexo dos contedos que integram os
conhecimentos especficos da rea das Anlises Clnicas, construindo, assim,
uma transversalidade entre os contedos especficos da rea do curso em
questo e de outras cincias, verticalizando-se o processo ensino-aprendizagem
em uma perspectiva interdisciplinar.
Considerando-se o potencial de infraestrutura e de pessoal existente na
Instituio, o presente curso ocorrer com encontros presenciais e a distncia,
utilizando-se os recursos tecnolgicos disponveis no IF Fluminense e nas
instituies parceiras de acordo com o planejamento prvio.
O curso est organizado por semestre, no qual os componentes
curriculares sero desenvolvidos por etapas separadamente com pelo menos um
encontro presencial obrigatrio ao final de cada etapa, para a avaliao, alm dos
que se fizerem necessrios s especificidades de cada componente, mediados
por professores e tutores.
25

Os momentos presenciais de cada disciplina sero coordenados pelo
Coordenador do Curso, Coordenadores de Tutoria e Coordenadores de Polos
que se encarregaro de:
organizar cronograma de atividades presenciais dos professores
responsveis;
fornecer aos professores relatrio elaborado pelos tutores que subsidie
sua ao nos momentos presenciais;
organizar as atas de provas e de encontros presenciais;
organizar lista de presena de alunos;
convocar os tutores para as aes pertinentes realizao de provas.
13. METODOLOGIA TECNOLGICA
Para possibilitar aos usurios envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem a construo, execuo e participao de um curso a distncia,
foram criados os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), que se constituem
em websites especialmente preparados para o gerenciamento e execuo das
atividades do curso a distncia e tambm como apoio a cursos presenciais.
Os AVA representam a possibilidade de uma educao multimdia, que
proporcionar a superao das carncias tecnolgicas na educao e ainda
contribuir a qualificao profissional, a educao continuada e a educao em
todos os nveis, independentemente das mudanas temporais e geogrficas dos
alunos, professores e instituies.
13.1 Plataforma de Acesso
As atividades virtuais do curso Tcnico em Anlises Clnicas a distncia
sero desenvolvidas, utilizando-se, primordialmente, o ambiente virtual de
aprendizagem Modular Objected Distance Learning MOODLE. Este ambiente
um software de cdigo fonte aberto que viabiliza o gerenciamento de cursos a
distncia, e orienta professores e alunos, oportunizando a realizao das
atividades propostas, possibilitando o acesso a um ambiente especfico no qual
so realizados os estudos e procedimentos acadmicos. O MOODLE um AVA
para a administrao de cursos na Web, criao e participao que se sustenta
na interao entre professores, tutores e alunos, representando ferramentas de
26

comunicao sncrona e assncrona. O MOODLE destaca-se de outros AVA
devido a sua facilidade operacional e sua condio de software livre.
13.2 Outros Recursos Tecnolgicos
Alm da plataforma MOODLE, que ser a ferramenta prioritria do curso,
contaremos ainda com o sistema de webconferncia, alm de material impresso e
de vdeos. O recurso da webconferncia ser utilizado para momentos sncronos
necessrios no decorrer do processo, tanto para utilizao dos alunos quanto de
coordenadores, professores e tutores.
O estudante ser orientado por um manual impresso, postado na prpria
plataforma de acesso - MOODLE. Esse material trar tambm todas as
informaes sobre a Instituio na qual ele est ingressando, sua estrutura fsica
e administrativa, alm do sistema de avaliao, etc.
14. EQUIPE MULTIDISCIPLINAR: corpo docente e pessoal tcnico-
administrativo
A equipe acadmico-administrativa responsvel pela execuo do curso ser
composta por:
- Coordenador-Geral;
- Coordenador-Geral Adjunto;
- Coordenador de Curso;
- Coordenador de Tutoria;
- Coordenador de Polo;
- Professor-pesquisador;
- Professor-pesquisador conteudista;
- Tutores (presenciais e a distncia);
- Servidores tcnico-administrativos na entidade executora;
- Equipe de Suporte tcnico-pedaggico e gerenciamento das TIC;
- Coordenao de Tecnologias Educacionais e Ensino a Distncia;
- Estagirios da rea de Tecnologia da Informao.
14.1. Funes da equipe acadmico-administrativa
14.1.1 Coordenador-Geral e Coordenador-Geral Adjunto do e-Tec Brasil
- exercer as atividades tpicas de coordenao geral do Programa no IF
Fluminense;
27

- coordenar a elaborao do projeto poltico-pedaggico;
- coordenar as atividades dos cursos ofertados pela instituio;
- realizar o planejamento das atividades de seleo e capacitao dos
profissionais envolvidos no Programa;
- realizar o planejamento e desenvolvimento, em conjunto com os coordenadores
de curso, dos processos seletivos de alunos;
- receber e avaliar os relatrios de desenvolvimento dos cursos elaborados pelos
coordenadores de curso e coordenadores de Polo;
- acompanhar a aplicao financeira dos recursos liberados para o
desenvolvimento e oferta dos cursos;
- realizar a articulao com o MEC;
- realizar e acompanhar o cadastramento de bolsistas na instituio de ensino;
- solicitar o pagamento mensal das bolsas aos beneficirios, preferivelmente por
meio de certificao digital;
- acompanhar o registro acadmico dos alunos matriculados no curso;
- apresentar a documentao necessria para a certificao dos tutores.
14.1.2 Coordenador do Curso
- exercer as atividades tpicas de coordenador de curso no IF Fluminense;
- coordenar e acompanhar o curso;
- realizar a gesto acadmica das turmas;
- coordenar a elaborao do projeto do curso;
- realizar o planejamento e desenvolvimento, em conjunto com a coordenao
geral, dos processos seletivos de alunos;
- realizar o planejamento e o desenvolvimento das atividades de seleo e
capacitao dos profissionais envolvidos no Programa;
- acompanhar e supervisionar as atividades dos tutores, professores,
coordenador de tutoria e coordenadores de polo;
- acompanhar o registro acadmico dos alunos matriculados no curso.
14.1.3 Coordenador de Polo
- exercer as atividades tpicas de coordenao do Polo;
- coordenar e acompanhar as atividades dos tutores no Polo;
- acompanhar e gerenciar a entrega dos materiais no Polo;
- gerenciar a infraestrutura do Polo;
28

- relatar situao do Polo ao coordenador de curso;
- realizar a articulao para o uso das instalaes do Polo de apoio presencial
para o desenvolvimento das atividades de ensino presenciais;
- realizar a articulao de uso das instalaes pelas diversas instituies
ofertantes e pelos diferentes cursos ofertados.
14.1.4 Coordenador de Tutoria
- coordenar e acompanhar as aes dos tutores;
- apoiar os tutores em suas aes e nas atividades do ambiente virtual de
aprendizagem (AVA);
- acompanhar os relatrios de regularidade dos alunos;
- acompanhar os relatrios de desempenho dos alunos nas atividades;
- analisar com os tutores os relatrios das turmas e orientar os encaminhamentos
mais adequados;
- supervisionar a aplicao das avaliaes;
- dar assistncia pedaggica aos tutores das turmas;
- supervisionar a coordenao das atividades presenciais.
14.1.5 Professor-Pesquisador
- planejar, desenvolver e avaliar novas metodologias de ensino adequadas aos
cursos, podendo ainda atuar nas atividades de formao;
- adequar e sugerir modificaes na metodologia de ensino adotada, bem como
conduzir anlises e estudos sobre o desempenho dos cursos;
- elaborar proposta de implantao dos cursos e sugerir aes necessrias de
suporte tecnolgico durante o processo de formao;
- desenvolver, em colaborao com o coordenador de curso, sistema e
metodologia de avaliao de alunos, mediante uso dos recursos previstos nos
planos de curso;
- desenvolver, em colaborao com a equipe do IF Fluminense, metodologia
para a utilizao nas novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC)
para a modalidade a distncia;
- desenvolver a pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino
desenvolvidas nos cursos na modalidade a distncia;
- participar de grupo de trabalho para o desenvolvimento de metodologia de
materiais didticos para a modalidade a distncia;
29

- aplicar pesquisa de acompanhamento das atividades de ensino desenvolvidas
nos cursos na modalidade a distncia;
- elaborar relatrios semestrais sobre as atividades de ensino na esfera de suas
atribuies, para encaminhamento s secretarias do MEC;
- realizar as atividades de docncia nas capacitaes dos coordenadores,
professores e tutores;
- realizar as atividades de docncia dos componentes curriculares do curso;
- planejar, ministrar e avaliar as atividades de formao;
- organizar os seminrios e encontros com os tutores para acompanhamento e
avaliao do curso;
- participar dos encontros de coordenao;
- articular-se com o coordenador de curso e com o coordenador de tutoria;
- encaminhar ao coordenador de curso a frequncia dos cursistas.
14.1.6 Professor-pesquisador Conteudista
- exercer as atividades tpicas de professor pesquisador;
- elaborar os contedos para os componentes curriculares do curso;
- realizar a adequao dos contedos dos materiais didticos para as mdias
impressas e digitais;
- realizar a reviso de linguagem do material didtico desenvolvido para
modalidade a distncia;
- elaborar relatrios sobre a aplicao de metodologias de ensino para os cursos
na modalidade a distncia.
14.1.7 Tutor
- exercer as atividades tpicas de tutoria a distncia ou presencial;
- assistir aos alunos nas atividades do curso;
- mediar a comunicao de contedos entre o professor e os cursistas;
- apoiar o professor da disciplina nas atividades do curso;
- acompanhar as atividades do ambiente virtual de aprendizagem (AVA);
- coordenar as atividades presenciais;
- elaborar os relatrios de regularidade dos alunos;
- estabelecer e promover contato permanente com os alunos;
- aplicar avaliaes;
- corrigir avaliaes sob a superviso/orientao do professor;
30

- elaborar os relatrios de desempenho dos alunos nas atividades.
O tutor presencial atua no local destinado s atividades presenciais no
municpio e responsvel por auxiliar os tutores a distncia no desenvolvimento
de todas as atividades didtico-pedaggicas programadas, atuando no
esclarecimento de dvidas, na coleta de informao sobre o andamento da
aprendizagem e da frequncia, alm de ser responsvel pela motivao e apoio
participao do estudante em eventos acadmico-cientfico-culturais. Deve
tambm mediar a interao entre os tutores a distncia atravs das novas
tecnologias de informao e comunicao adotadas pelo curso.
O tutor a distncia responsvel por auxiliar o tutor presencial no
esclarecimento de dvidas dos estudantes, na tutoria para a realizao de
atividades presenciais, na coleta de informao sobre o andamento da
aprendizagem e da frequncia, alm de ser responsvel pela motivao e apoio
participao do estudante em eventos acadmico-cientfico-culturais. Alm disso,
deve mediar a interao entre estudantes e plataforma, estudantes e estudantes,
estudantes e contedos atravs das novas tecnologias de informao e
comunicao adotadas pelo curso.
14.1.8 Equipe pedaggica
Acompanhar e revisar o material pedaggico produzido nas diversas
mdias.
15. PREVISO DE CAPACITAO
Os docentes previstos para o Curso de EAD que no possuem experincia
na educao a distncia devero cumprir um perodo de capacitao em
metodologias para educao a distncia.
O processo de capacitao dos professores pretende ser continuado, bem
como a capacitao dos tutores/mediadores pedaggicos e monitores, tanto na
plataforma, quanto no domnio da metodologia e de aes em Educao a
Distncia.
31

16. PROCESSOS E CRITRIOS DE AVALIAO
16.1 Do Sistema de Avaliao
A avaliao, realizada de forma processual, com carter diagnstico e
formativo, evidencia a participao e a interao entre os alunos, tutores e
professores, e enfatiza os seguintes princpios que permeiam a concepo
pedaggica:
A. o desenvolvimento pessoal o aprender a ser;
B. o desenvolvimento social o aprender a conviver;
C. a competncia cognitiva o aprender a conhecer;
D. a competncia produtiva o aprender a fazer.
A sistemtica da avaliao de natureza mediadora e humanista, legitimada
mediante aes e intervenes (essas que se fizerem necessrias) pedaggicas,
visa ao desenvolvimento do aluno e produo do capital intelectual e social
mediante saberes construdos, com vistas formao do cidado e sua
preparao para o mundo produtivo do trabalho.
A verificao do rendimento utiliza, como critrio, a avaliao contnua,
com prevalncia dos aspectos qualitativos e quantitativos, presentes na formao
integral do aluno.
Todos os resultados obtidos pelos alunos, no decorrer do perodo letivo,
so considerados parte do processo.
O aluno dever realizar, no decorrer do mdulo, uma avaliao presencial
de cada componente curricular, conforme calendrio pr-estabelecido.
A frequncia considerada, juntamente com o desempenho, critrio de
promoo, de acordo com as bases legais, ou seja, o mnimo de 75% (setenta e
cinco por cento) para as aulas prticas.
O aluno dever realizar, no mnimo, duas atividades propostas no AVA por
semana, totalizando, ao final do componente, o valor 4,0 (quatro) e uma avaliao
presencial com o valor total de 6,0 (seis).
Atividades no AVA so aquelas realizadas por meio do uso de ferramentas
disponveis na plataforma Moodle, tais como: frum, chats, questionrios, tarefas,
wikis, entre outras.
A nota mnima para aprovao 6,0 (seis) obtida pela soma dos
resultados das atividades no AVA e da avaliao presencial.
32

Caso o aluno no concorde com o resultado de alguma avaliao a que foi
submetido, ter direito reviso, desde que a solicite por meio de requerimento
prprio Coordenao do Polo de Apoio Presencial, apresentando o(s) ponto(s)
de discordncia e o(s) documento(s) comprobatrio(s) em at 05 (cinco) dias
letivos aps a divulgao do resultado. A Coordenao Acadmica do Curso
analisar o mrito junto ao professor do componente curricular e, caso haja
necessidade, poder instaurar uma comisso com 03 (trs) membros, composta
pelo coordenador de curso e dois outros professores do componente curricular,
para que se realize a reviso e se registre o parecer da comisso, alterando ou
no o resultado com a devida justificativa.
O aluno ter direito de realizar Avaliao Final (AF), ao trmino do mdulo,
caso no alcance a nota mnima de 6,0 (seis) no(s) componente(s) curricular(es).
Quando a nota final aps a AF for menor que 6,0 (seis), o aluno poder ainda se
submeter a uma Avaliao Complementar
1
(AC), ao final do mdulo subsequente,
desde que no ultrapasse o limite de reprovao de at dois componentes
curriculares. Neste caso, o aluno prossegue para o prximo mdulo do curso at
que as Avaliaes Complementares sejam realizadas.
No atingindo, no mnimo, a nota final 6,0 (seis) aps a AC, o aluno dever
repetir o(s) componente(s) curricular(es) e seguir as normas da turma em que for
inserido.
No garantida ao aluno a reoferta regular dos componentes curriculares
em que ficou retido, salvo nos casos de abertura de novas turmas, que poder,
inclusive, ocorrer em Polos distintos daquele no qual ingressou.
16.1.1- Da 2 chamada
O aluno que deixar de comparecer Avaliao Presencial poder ter outra
oportunidade de realiz-la(s), mediante a solicitao e justificativa feita no frum
destinado para segunda chamada no AVA, no prazo de at 03 dias letivos aps a
data da avaliao em 1 convocao. Alm disso, dever preencher formulrio
adquirido na coordenao do polo e/ou no AVA e entreg-lo, no dia da prova de
2 chamada, acompanhado do(s) documento(s) que justifique(m) a ausncia.

1
O aluno que realizar a Avaliao Complementar do(s) componente(s) curricular(es) em que no obteve
aprovao, pode no contar com o apoio dos tutores e/ou professores.

33

O Coordenador do Curso ter at 07 dias para deferir ou indeferir a
solicitao, j que a simples postagem no frum no implica o deferimento. Ficar
a cargo da Coordenao de Polo o recebimento e anlise da documentao
entregue.
O critrio para deferimento tem como base a coerncia entre a justificativa
e os casos previstos em Lei, bem como a Regulamentao Didtico-Pedaggica
do IF Fluminense.
O aluno que no comparecer avaliao de 2 chamada, na data
divulgada no AVA e no Polo de Apoio Presencial, perde o direito de faz-la.
Notifica-se que NO haver 2 chamada das avaliaes Final (AF) e
Complementar (AC).
16.1.2 Da Recuperao da Aprendizagem
A atividade de recuperao paralela exclusiva das atividades realizadas
no AVA. No haver recuperao paralela da avaliao presencial. A
recuperao ser composta de duas modalidades de atividades (questionrios e
tarefas), a exemplo daquelas exigidas no desenvolvimento de cada componente
curricular.
Tero direito recuperao das atividades realizadas no AVA os alunos
que alcanaram menos de 60% do valor total das atividades, isto , menos de 2,4
pontos, e tiverem realizado 50% de cada modalidade das atividades propostas no
componente curricular, ou seja, 50% de questionrios e 50% de tarefas (texto on-
line, fruns, envios de arquivo, wiki, etc.). No sero contabilizadas as tarefas que
no atingirem o mnimo estipulado para as mesmas.
O total das atividades propostas para a recuperao ter o valor de 4,0
(quatro) pontos. Prevalecer, para clculo da Nota Final, a nota alcanada na
recuperao, desde que maior.
16.1.3 Da Promoo
A nota final mnima para aprovao 6,0 (seis), obtida pela soma das
notas das atividades no AVA com a nota da avaliao presencial.
Para os componentes curriculares que possuem aulas prticas, as
mesmas podero ter avaliao prpria. A participao nas aulas prticas
corresponder a 1/3 da nota da avaliao presencial, independente do nmero
dessas aulas.
34

A frmula para apurao da nota final ser a seguinte:

NF1 = AV + AP

NF
1
6,0 para aprovao
Legenda:
NF
1
= Nota Final 1
AV = Nota das Atividades no AVA ou da Recuperao das Atividades no AVA
AP = Nota da Avaliao Presencial

Se no for atingido o valor mnimo de 6,0 (seis) na NF, o aluno dever
fazer uma Avaliao Final (AF) presencial, com o valor total de 6,0 (seis), a ser
realizada no trmino de cada mdulo. Sero previamente comunicados ao aluno:
matria, local e horrio da avaliao.
A Avaliao Final tem carter substitutivo em relao nota obtida na
Avaliao Presencial (AP), desde que maior.
Neste caso, a nota final do aluno, aps Avaliao Final, ser computada
por meio da seguinte frmula:
NF2 = AV + AF

NF
2
6,0 para aprovao.
Legenda:
NF
2
= Nota Final 2
AV = Nota das Atividades no AVA ou da Recuperao das Atividades no AVA
AF = Nota da Avaliao Final

A Nota Final 2 (NF2) dever ser igual ou superior a 6,0 (seis) para
aprovao no componente curricular.
Para as avaliaes presenciais, o aluno dever apresentar Documento
Oficial de Identificao com foto.
O aluno ter direito a realizar uma Avaliao Complementar dos
componentes curriculares em que no obteve aprovao, ao final do mdulo
subsequente, desde que no ultrapasse o limite de dois componentes. A
Avaliao Complementar tem carter substitutivo em relao nota obtida na
35

Avaliao Presencial (AP) ou na Avaliao Final (AF), desde que maior. A
Avaliao Complementar ser presencial e com valor mximo de 6,0.
A nota final do aluno ser computada por meio da seguinte frmula:


Legenda:
NFC= Nota Final aps Avaliao Complementar
AV= Nota das Atividades no AVA ou da Recuperao das Atividades no AVA
AC= Nota da Avaliao Complementar
Ser aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 6,0.
Ser desligado do AVA e, portanto, reprovado nos componentes
curriculares referentes etapa do mdulo, o aluno que no frequentar o AVA
durante 30 (trinta) dias consecutivos e no se apresentar Coordenao
Acadmica do Curso para as devidas justificativas.
O aluno que abandonar o curso no primeiro mdulo somente poder
retornar a curs-lo mediante novo processo de ingresso, quando da abertura de
novas turmas. Neste caso, ser oportunizado, a partir de anlise da
documentao exigida, o aproveitamento de estudos dos componentes
curriculares cursados com aprovao nos ltimos 05(cinco) anos.
Os casos omissos sero resolvidos pela Coordenao Acadmica do
Curso em parceria com as Coordenaes de EAD/e-Tec e Diretoria de Ensino do
campus Campos-Guarus.
Os resultados finais devem ser divulgados para fins de conhecimento do
aluno.
16.1.4 Da Progresso Parcial
A Progresso Parcial caracteriza-se por oportunizar ao aluno cursar os
componentes curriculares do mdulo seguinte quando for reprovado
2
em at dois
componentes curriculares. Ao final do perodo subsequente, ser realizada a
Avaliao Complementar referente ao componente curricular em que o discente
no obteve nota final igual ou superior a 6,0 (seis).
Sob nenhuma hiptese o aluno poder avanar para outro Mdulo se
estiver reprovado em mais de dois componentes curriculares, mesmo que em
mdulos diferentes.
NFC= AV + AC
36

16.1.5 Do Aproveitamento de Estudos
O aluno regularmente matriculado poder obter aproveitamento de estudos
dos componentes curriculares integrantes do currculo dos cursos, desde que
atenda aos requisitos estabelecidos neste plano pedaggico.
O aproveitamento de estudos poder ser concedido pela Coordenao do
Curso, mediante aproveitamento de conhecimentos e experincias adquiridas nos
ltimos cinco anos, desde que haja correlao com o perfil de concluso do curso
em questo, a partir de:
I. Componentes curriculares concludos com aprovao em cursos.
II. Qualificaes profissionais.
III. Processos formais de certificao profissional.
O aproveitamento de estudos por componente curricular ser efetuado
quando este tenha sido cursado, com aprovao, em curso do mesmo nvel de
ensino, observando compatibilidade de, pelo menos 75% (setenta e cinco por
cento) do contedo e da carga horria do componente curricular que o aluno
deveria cumprir no IF Fluminense.
No caso de aproveitamento de estudos relacionados nos itens II e III
citados anteriormente, dever ser apresentada toda a documentao
comprobatria, de acordo com os critrios estabelecidos no pargrafo anterior, e
aplicao de procedimentos que possam avaliar se o aluno, de fato, j detm
determinados saberes requeridos pelo perfil profissional do curso, estando em
condies de ser dispensado de certos contedos curriculares. Para avaliao
destes casos, ser constituda uma comisso composta pela Coordenao de
Curso e por professores dos componentes curriculares.
O aproveitamento de estudos ser concedido tendo por objetivo,
exclusivamente, a integralizao do currculo do curso, sendo que o aluno
obrigado a cursar, no IF Fluminense, no mnimo 50% (cinquenta por cento) da
carga horria prevista para a integralizao do respectivo curso. Quando, na
anlise do aproveitamento de estudos, for verificada a no equivalncia com o
currculo do curso vigente, no haver registro no histrico escolar do solicitante,
assegurado que no se registre como atividade ou componente extracurricular.

2
O aluno considerado reprovado quando sua nota final 2 (NF
2
) for menor do que seis.
37

As solicitaes de aproveitamento de estudos devem obedecer aos prazos
estabelecidos pela Coordenao de Registro Acadmico, mediante processo
contendo os seguintes documentos:
I. Requerimento solicitando o aproveitamento de estudos.
II. Histrico escolar.
III. Plano de ensino ou programa de estudos contendo a ementa, o
contedo programtico, a bibliografia e a carga horria de cada componente
curricular do qual solicitar aproveitamento.
O prazo mximo para tramitao de todo processo de 30 (trinta) dias,
ficando destinados os primeiros dez dias para o aluno solicitar o aproveitamento
de estudos, a partir do primeiro dia letivo.
O aluno s estar autorizado a no mais frequentar as aulas do(s)
componente(s) curricular(es) em questo aps a divulgao do resultado
constando o DEFERIMENTO do pedido.
17. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
17.1 Espao Fsico
Salas de Coordenao/Sala de Professores;
Sanitrios;
Ptio Coberto / rea de Lazer / Convivncia;
Setor de Atendimento / Secretaria;
Auditrio dotado de recursos multimdias;
Salas de aula;
Laboratrios de Informtica dotados com computadores ligados rede
internet;
Laboratrio de Qumica;
Laboratrio de Farmcia;
Laboratrio de Cincias Biolgicas e Histologia;
Laboratrio de Primeiros Socorros;
Laboratrio de Anlises Clnicas (em construo);
Biblioteca.

38

17.2 Outros Recursos Materiais

3 (trs) telas de projeo.
3 (trs) monitor/ TV LCD 40 com suportes
1 (um) aparelho leitor de DVD.
4(quatro) projetor multimdia.
1 (um) mdulo de vdeo conferncia.
4(quatro) nobreak.
4 (quatro) aparelhos de ar-condicionado.
2 (dois) gravadores e reprodutores de DVD
2(dois) quadro branco interativo
2 (dois) misturadores de udio
4 (quatro) apresentador de multimdia sem fio
2 (duas) cmeras fotogrficas
4 (quatro) microfones
2(duas) filmadoras
4 (quatro) notebooks
1 (um) teleprompt
35 (trinta e cinco) computadores desktop completos
4 (quatro) estaes grficas
3 (trs) servidores
2 (duas) unidades de backup
5 (cinco) impressoras laser monocromticas
2 (duas) impressoras laser coloridas
1 (um) ploter
40 (quarenta) estabilizadores
18. CERTIFICAO
Aps a integralizao dos perodos letivos organizados em Mdulos, os
quais compem o curso Tcnico de Nvel Mdio em Anlises Clnicas na
modalidade a distncia, ser conferido ao concluinte do curso, o Diploma de
Tcnico de Nvel Mdio em Anlises Clnicas.

39



40

Anexo I

PLANOS DE ENSINO DOS COMPONENTES CURRICULARES

MDULO I
Componente Curricular: AMBIENTAO EM EDUCAO A DISTNCIA
Carga Horria: 45 h
Mdulo I
Ementa
Conceitos de Educao a distncia e Tecnologia de Informao e comunicao
(TIC). Ambiente Virtual de aprendizagem.
Objetivos
Discutir o uso pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao.
Conhecer e discutir conceitos bsicos relacionados Educao a distncia.
Conhecer e experimentar um ambiente Virtual de aprendizagem (plataforma
Moodle).
Contedo
1- Introduo: Os processos de ensino e aprendizagem e as tecnologias da
informao e da comunicao.
1.1 Tecnologia Conceitos e fundamentos
1.2 As tecnologias de informao e da comunicao e o ensino/aprendizagem
2- Educao a distncia: fundamentos, prticas e elementos constitutivos
2.1 O que EAD?
2.2 Aspectos e elementos da educao a distncia;
2.2.1 Interatividade, mdias, materiais didticos;
2.2.2 Estratgias de comunicao bidirecional mediada pela tecnologia;
2.2.3 Professores e alunos na EAD.
3- O papel da EAD na ampliao das oportunidades de acesso educao
continuada.
3.1 EAD como alternativa para as crescentes demandas por educao
continuada no
Brasil.
Referncia Bsica
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Salto para o futuro: TV e
informtica na educao. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio
da Educao e do Desporto, SEED, 1998.
41

CARVALHO, Marlia Gomes de, et al. Tecnologia. Disponvel
em:<http://www.ppgte.cefetpr.br/genero/tecnologia.htm>. Acesso em: 03/03/2007.
GONZALEZ, Mathias. Fundamentos da tutoria em educao a distncia. So
Paulo: Avercamp, 2005.
Referncia Complementar
BELLONI, Maria Luiza. Educao a Distncia mais aprendizagem aberta. In
____________. A formao na sociedade do espetculo. So Paulo: Loyola,
2002 p. 151 168.

Componente Curricular: TICA PROFISSIONAL
Carga Horria: 30 h
Mdulo I
Ementa
Relao entre tica e Cidadania, tica e Moral, tica e Globalizao.
Evidenciando o papel da tica no mundo globalizado e sua importncia no mundo
do trabalho. Apresentando: a necessidade de a tecnologia ser acompanhada por
contnua reflexo tica; os principais avanos que a Engenharia Gentica obteve
nas ltimas dcadas e discutir a importncia das questes ticas ligadas a esta
rea do conhecimento. Democracia. A estrutura do capitalismo na sociedade
contempornea. Principais elementos que so responsveis por uma educao
de qualidade. Aspectos ticos da profisso do tcnico em laboratrio de anlises
clnicas.
Objetivos
Proporcionar a reflexo crtica e criativa sobre tica como campo da ao
humana, considerando a moral e a lei: problematizar a tica a partir dos desafios
estabelecidos para ao e postura profissional de forma a contribuir no
desenvolvimento de habilidades e capacidade dos estudantes na sua atuao
como tcnico em anlises clnicas.
Propiciar a identificao da maneira peculiar de agir perante problemas
relacionados ao fator humano (tomada de conscincia sobre postura cotidiana);
Situar o profissional frente a sua singular dinmica de agir com os demais
profissionais ligados realizao de exames laboratoriais na rea de anlises
clnicas (avaliao da postura cotidiana);
Criar um esprito crtico sobre tais comportamentos sociais (aceitar ou no tal
postura no mbito profissional).
Contedo
1.Definies bsicas.
42

2.Relao fundamental entre tica e Moral.
3.tica e globalizao.
4.tica profissional.
5.tica e novas tecnologias.
6.Biotica: os desafios da Engenharia Gentica.
7.Democracia.
8.Economia mundial e capitalismo.
9.Educao e cidadania.
10. Cdigo de tica do profissional tcnico em anlises clnicas.
Referncia Bsica
LIBERAL, M. Um Olhar sobre tica e Cidadania. So Paulo: Editora Mackenzie,
Coleo Reflexo Acadmica.2002.
MARCLIO, M. L. e RAMOS, E. L. tica na Virada do Sculo. So Paulo:
LTr.1997.
PINSKY, J. Cidadania e Educao. So Paulo: Editora Contexto.1998.
Referncia Complementar
BENEVIDES, M. V. A cidadania ativa. So Paulo: tica.1993.
BOBBIO, N. A era dos direitos. So Paulo: Campus.1992.

Componente Curricular: EMPREENDEDORISMO
Carga Horria: 30 h
Mdulo I
Ementa
Fundamentos do empreendedorismo. Plano de negcios. Plano de carreira. Perfil
do empreendedor.
Objetivos
Identificar as habilidades e competncias de um empreendedor. Analisar as
relaes trabalhistas no mercado globalizado. Identificar oportunidades
profissionais e de negcios.
Contedo______________________________________________________
1- Emprendedorismo
1.1 O empreendedor
1.2 Caractersticas empreendedoras
1.3 Empreendedorismo conceitos e histria
1.4 Inovao
43

2- Plano de carreira
2.1 Estrutura de um plano de carreira
2.2 Oportunidades de emprego e trabalho no mercado de anlises clnicas
2.3 Mercado de trabalho e globalizao
2.4 Formao e qualificao profissional
2.5 Marketing pessoal
3- Plano de negcios
3.1 Avaliao do mercado
3.2 Anlise de oportunidades
3.3 Planejamento
4.4 Estrutura de um plano de negcios
Referncia Bsica
DOLABELA, Fernando. Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 2005.
Referncia Complementar
DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovao e esprito empreendedor
(entrepreneurship): prtica e princpios.So Paulo: Pioneira, 2005.
KOTLER, Philip. Administrao de marketing. Rio de Janeiro. Prentice Hall,
2000.

Componente Curricular: INTRODUO A ANLISES CLNICAS
Carga Horria: 45 h
Mdulo I
Ementa
Caractersticas da profisso, legislao e mercado de trabalho.
Objetivos
Proporcionar uma introduo ao estudo das Anlises Clnicas. Inserir o aluno no
contexto das Anlises Clnicas, apresentando as legislaes pertinentes, postura
profissional e tica. Discutir o mercado de trabalho atual de um analista clnico.
Contedo______________________________________________________
1- Conceitos introdutrios s especialidades de um laboratrio clnico.
Apresentao de um laboratrio de anlises clnicas.
2. As anlises clnicas no suporte ao diagnstico e preveno de doenas,
no acompanhamento da teraputica e na verificao da presena de fatores
de risco.
3. Introduo aos tipos de exame e interpretaes laboratoriais;
4. Orientaes para o exerccio da profisso em um contexto tico,
44

informando sobre leis vigentes e boas prticas profissionais.
5. tica e biotica: contedos significativos, princpios, contexto nas
prticas profissionais do tcnico em Anlises Clnicas.
6. Apresentao pessoal.
7. Comunicao interpessoal.
8. Conceitos de Competncias Profissionais, recursos de aprendizagem e
sua utilizao no Mundo do trabalho.
9. Legislao em anlises clnicas.
10. O mercado de trabalho para o analista clnico e suas responsabilidades
como profissional da sade.
Referncia Bsica
IRIGOIN, M; VARGAS, F. Manual de competncia laboral. Montevideo:
Cinterfor/OIT, 2001. 43 p. Mimeo. Verso preliminar.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE PATOLOGIA CLNICA/ MEDICINA
LABORATORIAL, Recomendaes da Sociedade Brasileira de Patologia
Clnica/ Medicina Laboratorial para Coleta de Sangue Venoso. 2005.
MILLER, Otto. Laboratrio para o clnico. 8. ed So Paulo: Atheneu, 1995. 607
p.
MILLER, Otto. Laboratrio para o clnico. 7. ed Rio de Janeiro: Atheneu, 1991.
608 p.
Referncia Complementar
ARANHA, A. Qualificao do trabalhador. Dicionrio da educao
profissional: ncleo de estudos sobre trabalho e educao. Belo Horizonte:
Fidalgo e Machado, 2000.
ARAJO, R. Saber tcito. Dicionrio da educao profissional: ncleo de
estudos sobre trabalho e educao. Belo Horizonte: Fidalgo e Machado, 2000.
BRASIL. Ministrio do Trabalho. Secretaria de Formao e Desenvolvimento
Profissional. Educao profissional: um projeto para o desenvolvimento
sustentado. Braslia, 1995.


Componente Curricular: PORTUGUS INSTRUMENTAL
Carga Horria: 30 h
Mdulo I
Ementa
Leitura, anlise e interpretao de textos. Conceituao de linguagem, lngua e
fala. Os elementos da Comunicao. Semntica: sinnimos, antnimos,
45

parnimos e homnimos, Polissemia. Sentido denotativo e conotativo. Padro
culto da lngua portuguesa e dificuldades lingusticas. As variaes do padro
lingustico. Texto literrio e no literrio conceito e caractersticas. Comunicao
empresarial classificao e caractersticas. Macroestrutura textual coeso,
coerncia e conciso. O texto dissertativo-argumentativo, estrutura e
caractersticas. Produo de textos acadmicos e tcnicos.
Objetivos
Permitir ao estudante o pleno domnio dos recursos de leitura e escrita da lngua
portuguesa a fim de ampliar sua capacidade comunicativa e sua percepo para
as vrias possibilidades de leitura do mundo em que se insere.
Contedo
1. Resumo e esquema.
2. Estrutura do pargrafo.
3. Texto dissertativo.
4. Resenha.
Referncia Bsica
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao
Getlio Vargas, 1985.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
Referncia Complementar
BELTRO, O. Correspondncia: linguagem e comunicao oficial,
empresarial e comrcio. 20. ed. Atlas, 1993.
HOUAIS, F. Dicionrio da Lngua Portuguesa. So Paulo: Perspectiva, 2003.
CARNEIRO, A. D. Texto em construo: interpretao de texto. So Paulo:
Moderna, 1996.
FAVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991. Srie
princpios.
CHALLUB, S. Funes da linguagem. So Paulo: tica, 1999. Srie princpios.
NFANTE, U. Do texto ao texto. So Paulo: Scipione, 1998.


Componente Curricular: QUMICA
Carga Horria: 45 h
Mdulo I
Ementa
Estrutura atmica e tabela peridica. Solues. Qumica orgnica e qumica
46

inorgnica: Funes e aplicaes.
Objetivos
Promover uma reviso dos conceitos bsicos relacionados qumica geral,
como forma de alicerar a compreenso dos contedos subsequentes das
disciplinas do curso.
Contedo
1. Estrutura Atmica.
1.1. Definio de tomo
1.2. Modelos atmicos
1.3. Distribuio eletrnica
1.4. Tabela peridica
2. Solues.
2.1. Disperses
2.2. Solues
2.2.1. Classificaes das solues
2.2.2. Regra de solubilidade
2.2.3. Curvas de solubilidade
2.3. Concentrao das solues
2.3.1. Concentrao comum
2.3.2. Ttulo
2.3.3. Molaridade
2.3.4. Frao molar
3. Funes Inorgnicas.
3.1. Teorias cido-base
3.1.1. Teorias de Bronsted-Lowry e Lewis
3.1.2. Nomenclatura de cidos e bases
3.2. Sais.
3.2.1. Nomenclatura de sais
3.3. xidos.
3.3.1. Nomenclatura de xidos
4. Introduo s funes orgnicas.
4.1. Hidrocarbonetos
4.1.1. Alcanos e cicloalcanos
4.1.2. Alcenos e cicloalcenos
4.1.3. Alcinos
4.2. Outras funes orgnicas: Haletos de alquila, teres, steres, lcoois,
Aminas, Amidas, Aldedos, Cetonas, cidos carboxlicos.
4.3. Compostos aromticos
47

Referncia Bsica
FONSECA, M. R. M. Completamente Qumica: Fsico-qumica. So Paulo:
FTD, 2001 (Coleo completamente qumica, cincias, tecnologia e
sociedade).
BARBOSA, L. C. A. Introduo a Qumica Orgnica. 2 Reimpresso, So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
SARDELLA, A. Curso completo de Qumica. Vol. nico. 3 ed. So Paulo:
tica, 2005.
Referncia Complementar
BRADY, J. E. HUMISTON, G. E. Qumica Geral. Vol. 2. 2 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 1997.


Componente Curricular: TCNICAS BSICAS DE LABORATRIO
Carga Horria: 45 h
Mdulo I
Ementa
Estrutura bsica dos Laboratrios Qumicos, Tcnicas bsicas utilizadas nas
atividades nos laboratrios qumicos.
Objetivos
Desenvolver as habilidades pertinentes nas tcnicas bsicas de laboratrios
qumicos dentro dos padres e normas de segurana.
Contedo
1. Estrutura e funcionamento de laboratrios qumicos.
1.1. Instalaes bsicas
1.2. Manuseio e estocagem de produtos qumicos
1.3. Normas de segurana nos trabalhos laboratoriais
1.4. Normas para elaborao do relatrio das atividades prticas
2. Classificao, armazenamento e cuidados no manuseio dos reagentes
qumicos.
3. gua para uso em laboratrio
3.1. gua potvel / gua reagente
3.2. Destilao
3.3. Deionizao
3.4. Osmose reversa
4. Tcnicas de Transferncia e medio de volumes.
4.1. Beckers
48

4.2. Provetas
4.3. Pipetas
4.4. Balo volumtrico
5. Tcnicas de pesagem.
5.1. Balana: Tipos, caractersticas e sensibilidade.
6. Tcnicas de aquecimento.
6.1. Bico de Bunsen
6.2. Chapas de aquecimento
6.3. Mantas
6.4. Estufas
6.5. Muflas
7. Preparo e padronizao de solues
7.1. Padro primrio, padro secundrio

Referncia Bsica
CIENFUEGOS, F. P. Segurana no laboratrio. Rio de Janeiro: Intercincia,
2001.
VOGEL, A. I. MENDHAM, J. DENNEY, R.C. BARNES, J.D. Anlise Qumica
Quantitativa. 6. ed, Rio de Janeiro: LTC, 2008.
BACCAN, N. ANDRADE, J.C. GODINHO, O.E.S. BARONE, J. S. Qumica
Analtica Quantitativa Elementar. 3 ed. So Paulo: Edgard Blcher, 2010.

Referncia Complementar
HARRIS, D. C.- Anlise Qumica Quantitativa. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC,
2005.


Componente Curricular: NOES DE BIOSSEGURANA
Carga Horria: 45 h
Mdulo I
Ementa
Mtodos de preveno e controle da contaminao mediante uso de tcnicas de
limpeza e/ou desinfeco de ambientes e equipamentos. Noes de segurana
em coleta de material biolgico no laboratrio de anlises clnicas. Riscos
ocupacionais em laboratrios de anlises clnicas. Manuseio de substncias
qumicas e biolgicas, vidrarias e equipamentos, segundo princpios de
biossegurana. Tcnicas adequadas de transporte, armazenamento e descarte
49

de resduos do servio de sade.
Objetivos
Conscientizar os alunos sobre a importncia da biossegurana.
Transmitir aos alunos conhecimento tcnico-cientfico para preveno de riscos
ocupacionais no ambiente laboratorial.
Contedo
1- Introduo Biossegurana (Princpios da Biossegurana).
2- Sade e Qualidade de vida.
3- Precaues padres em Biossegurana (POP).
4- Biossegurana em Servios de Sade: Conceitos, Importncia e Nveis.
5- Segurana do trabalho na prtica laboratorial.
6- Riscos ocupacionais (Riscos Biolgicos, Fsicos, Qumicos,
Ergonmicos e de acidentes).
7- Utilizao de EPI e EPC.
8- Mapa de Risco.
9- Politicas de Biossegurana no Brasil.
10- Eliminao dos resduos do servio de sade.
Referncia Bsica
HIRATA, M., H. & MANCINI FILHO, J. Manual de Biossegurana. So Paulo,
Manole, 2002.
MASTROENI, Marco Fbio. Biossegurana Aplicada a Laboratrios e
Servios de Sade. Editora Atheneu, 2004.
MOURA, Roberto de Almeida. Tcnicas de Laboratrio. 3 ed. So Paulo:
Editora Atheneu, 2006.
Referncia Complementar
BRASIL. Ministrio do Trabalho e Emprego. Normas Regulamentadoras..
Disponvel em: http://www.mte.gov.br/seg_sau/leg_normas_regulamentadoras
BRASIL.Ministrio da Sade, Secretria de Cincias, Tecnologia e Insumos
Estratgicos, Diretrizes Gerais para o Trabalho em Conteno com Material
Biolgico, Srie A.
Normas e Manuais Tcnicos; 2004 Braslia-DF.
COSTA, M. A. F. Qualidade em Biossegurana. Rio de Janeiro: Qualitymark ,
2000.
TEIXEIRA, P. & VALE, S. (org.). Biossegurana. Uma Abordagem
Multidisciplinar. Rio de Janeiro, FIOCRUZ, 1996.

MDULO II
50

Componente Curricular: INTRODUO AO SUS
Carga Horria: 60h
Mdulo II
Ementa
Concepo, organizao, funcionamento e financiamento do SUS. Arcabouos
tericos e legais necessrios evoluo e orientao das Polticas Pblicas de
Sade. Modelos tecnolgicos de ateno sade. Instrumentos metodolgicos e
organizacionais para o desenvolvimento de competncias da gesto e anlise das
tendncias e perspectivas no mbito do SUS.
Objetivos
Conhecer a concepo, organizao e funcionamento do sistema de sade no que
se refere gesto da rede assistencial, articulao entre os nveis de ateno,
fluxos e trajetria do usurio nos servios de sade.
Entender a articulao e gesto dos servios de sade nos diversos nveis de
ateno sade.
Compreender a articulao entre as diversas instncias de governo e esferas de
gesto do SUS (fruns deliberativos e de controle social).
Conhecer instrumentos de gesto do SUS nos diferentes nveis de governo
(normas operacionais, planos de sade, oramento, Plano Diretor de Regionalizao
- PDR, Programao Pactuada Integrada - PPI, Pacto pela Sade e sistema de
informao em sade).
Contedo
1- Histria das polticas de sade no Brasil.
2- Organizao do Sistema e das polticas de sade no Brasil.
3- Reforma Sanitria e a implantao do SUS: concepes, princpios e
caminhos percorridos.
4- Sistema nico de Sade: desenho institucional, gesto, fruns de
pactuao e organizao.
5- Sistemas de Sade, a seguridade social e o controle social: conceitos,
componentes e dinmicas.
6- O setor complementar da sade; pblico x privado.
7- Gesto e planejamento do SUS.
8- Modelos de ateno e gesto da rede assistencial no SUS: Ateno
Primria, mdia e alta complexidade.
9- Instrumentos de gesto, planejamento e programao no SUS: Planos de
sade, PDR, PPI, parmetros de programao, indicadores de oferta.
10- Sistemas de informao em sade.
11- Financiamento da poltica e do sistema de sade: responsabilidades por
51

nveis de governo, fontes de receita, fundos de sade, transferncias
intergovernamentais, custeio e gastos dos servios de sade.
Referncia Bsica
20 ANOS DE SUS. Revista Sade em Debate, Rio de Janeiro. v.33, n.81, p.2737,
jan/abr.2009 (disponvel online).
Bahia, L. Padres e mudanas no financiamento e regulao do Sistema de
Sade Brasileiro: impactos sobre as relaes entre o pblico e privado. IN:
Revista Sade e Sociedade. So Paulo, vol.14, n.2, maiago, 2005.
BRASIL, Ministrio da Sade. Reforma do Sistema de Ateno Hospitalar
Brasileiro. (cadernos de Ateno Especializada). Braslia: 2004.
BRASIL. Conselho Nacional de Secretrios de Sade (Conass). SUS: avanos e
desafios. Braslia: Conass, 2006.
BRASIL. Conselho Nacional de Secretrios de Sade. Para entender o pacto (Nota
tcnica 06/2006). Braslia: Conass, 2006.
CAMPOS, GWS et all. Tratado de Sade Coletiva (Parte IV Poltica, Gesto e
Ateno em Sade).So PauloRio de 3 janeiro: Hucitec/Fiocruz, 2006;
CAMPOS, GWS. Reforma Poltica e sanitria: a sustentabilidade do SUS em
questo? In: Rev. Cincia & Sade Coletiva 12(2).2007.
MARQUES, RM e Ug, MAD. Financiamento do SUS: trajetria, contexto e
constrangimentos. In: Lima, NT et all. Sade e Democracia: histria e perspectivas
do SUS. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2005.
SOLLA, J.CHIORO, A. Ateno Ambulatorial e espcializada. IN: : GIOVANELLA,
L (Org.) Poltica e Sistema de Sade no Brasil. Rio de Janeiro:Fiocruz, 2008.

Componente Curricular: VIGILNCIA EM SADE PARA ANLISES CLNICAS
Carga Horria: 60 h
Mdulo II
Ementa
A vigilncia como instrumento de sade pblica; A vigilncia epidemiolgica nos
servios de sade; Noes bsicas de vigilncia sanitria e vigilncia ambiental.
Objetivos
Reconhecer o papel do profissional de anlises clnicas enquanto trabalhador de
sade, atuando em equipe multidisciplinar, tendo em vista as diretrizes do SUS e a
humanizao do trabalho assistencial em Vigilncia em Sade.
Contedo
1. A vigilncia como instrumento de sade pblica.
2. Aspecto histrico da sade publica. A reforma sanitria SUS.
3. Estrutura epidemiolgica dos problemas de sade: agente, hospedeiro e
52

ambiente;
4. Histria natural das doenas.
5. Principais conceitos e atividades da vigilncia epidemiolgica.
6. Vigilncia em sade na prtica laboratorial.
7. Aspectos conceituais e legais da vigilncia sanitria. Resolues de
Diretoria Colegiada da ANVISA (RDC)
8. Inspeo sanitria em laboratrios de anlises clinica.
9. Vigilncia de contaminantes qumicos ambientais.
10. Principais atividades desenvolvidas pela vigilncia sanitria e ambiental a
nvel municipal, estadual e federal.
Referncia Bsica
BRASIL. Lei n 8.080, de 19 de setembro de 1990. Dispe sobre as condies
para a promoo, proteo e recuperao da sade, a organizao e o
funcionamento dos servios correspondentes e d outras providncias. Dirio
Oficial da Unio, Poder Executivo, Braslia, DF, 20 set. 1990;
BRASIL. Ministrio da Sade. Guia de Vigilncia Epidemiolgica. Braslia:
Secretaria de Vigilncia Epidemiolgica, 2005.
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Vigilncia em Sade. Categorizao
das aes de vigilncia em sade. Braslia, 2006
COSTA E. A. Vigilncia Sanitria. Sade e Cidadania. Cadernos de Sade n.4. -
Vigilncia Sanitria. Eds. Campos, F. E et al. Belo Horizonte: Coopemed. 2001;
Referncia Complementar

RESOLUO DA DIRETORIA COLEGIADA. RDC n 50, de 21 de fevereiro de
2002 - Dispe sobre o Regulamento Tcnico para Planejamento, programao,
elaborao e avaliao de projetos fsicos de estabelecimentos assistenciais de
sade;
JOUVAL, JR. H.E. & ROSENBERG, F.J. Vigilncia Sanitria e qualidade em
sade no Brasil: reflexes para a discusso de um modelo. Divulgao em
Sade para Debate, 7:15-19, 1992.







53

Componente Curricular: INGLS INSTRUMENTAL
Carga Horria: 30h
Mdulo II
Ementa
Leitura e interpretao de textos da rea na lngua inglesa. Vocabulrio bsico e
tcnico na lngua inglesa. Discurso: linguagem formal e informal.
Objetivos
Conhecer e aplicar as estruturas da lngua inglesa na atividade do Tcnico em
Anlises Clnicas.
Conhecer estruturas da lngua inglesa, em nvel bsico a intermedirio, assim
como vocabulrio relacionado rotina do tcnico.
Contedo
1-Artigos definidos e indefinidos.
2-Existir There is/are.
3-Preposies de lugar.
4-Vocabulrio referente a equipamentos e materiais utilizados pelo tcnico em
Anlises Clnicas.
5- Verbos reviso
5.1- Presente simples
5.2- Presente Contnuo para aes em andamento.
5.3- Presente Contnuo para planejamento futuro.
6- Conscientizao
6.1- Palavras cognatas
6.2- Palavras repetidas
6.3- Palavras-chave
6.4- Conhecimento prvio
6.5- Informao no verbal
7- Textos relacionados rea de Anlises Clnicas.
Referncia Bsica
FURSTENAU, E. Novo dicionrio de termos tcnicos ingls-portugus. 24. ed.
So Paulo: Globo, 2008.
PASSWORD. English Dictionary for Speakers of Portuguese. So Paulo: Martins
Fontes, 2000.
OXENDEN, Clive.& SELIGSON, Paul. English File Elementary. Oxford University
Press. Oxford, 2002.
Cobuild English Language Dictionary. Harper Collins Publishers, London, 1992.
Concise English Dictionary. Longman, Hallow, Essex, 1989.
54

Dictionary of Contemporary English. Longman House, Hallow, Essex, 1992.
HOUAISS, A. Webster's Dicionrio Ingls-Portugus. Rio de Janeiro: Record,
1982.
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. Cambridge University Press,
Cambridge, 1992.


Componente Curricular: PSICOLOGIA APLICADA
Carga Horria: 45h
Mdulo II
Ementa
Conceitos da Psicologia e relao com a prtica profissional da Sade.
Comportamento e personalidade. Controle emocional. Relaes humanas.
Objetivos
Despertar o interesse do aluno para o entendimento dos diferentes aspectos do
comportamento humano, e suas interferncias no desenvolvimento do trabalho.
Compreender as principais tendncias da psicologia no trabalho na realidade
de hoje.
Entender os aspectos entre o ser humano e sua motivao nas organizaes.
Aprender como se d a convivncia do ser humano em seu ambiente de
trabalho.
Contedo
1. Psicologia: conceitos.
1.1 Diviso da Psicologia.
2. Psicologia e Sade.
2.1 Psicologia relacionada com a prtica profissional na rea de sade.
3. Comportamento: tipos e caractersticas.
4. Personalidade: noes gerais.
5. Etapas da personalidade.
5.1 Fases: oral, anal, flica, latncia, maturidade e velhice.
6. Elementos constitutivos: carter e temperamento.
7. Fatores determinantes: hereditariedade e meio ambiente.
8. Aparelho Psquico: Estrutura do aparelho psquico segundo Freud.
8.1 Id, ego e superego.
8.2 Planos de Manifestaes Mentais: Consciente, Subconsciente,
Inconsciente e Mecanismos de Defesa do ego.
55

9. Relaes Humanas: conceito e noes gerais.
9.1 Fatores que interferem e favorece as relaes humanas.
10. Comunicao.
10.1 Elementos para uma comunicao eficaz.
10.2 Tipos de barreiras.
10.3 Tipos de comunicao.
Referncia Bsica
BRASIL. Lei n. 4119, de 27 de agosto de 1962: Dispe sobre os cursos de
formao em psicologia e regulamenta a profisso de psiclogo. Disponvel
em:<http://www.abepsi.org.br/web/linha_do_tempo/memria/doc
s/fr_1962_1.htm>. Acessado em: julho 2011
MUELLER, F.L. Histria da Psicologia, vol. 89 de Atualidades Pedaggicas,
Cia Editora Nacional, So Paulo: 1978
DICIONRIO ONLINE DE PSICOLOGIA. Psicologia. Disponvel em:
<http://www.portaldapsique.com.br/Dicionario/P.htm>. Acessado em: julho de
2011.
GIOIA-MARTINS, Dinorah; ROCHA JNIOR, Armando. Psicologia da sa.de e o
novo paradigma: novo paradigma? So Paulo: 2011. Disponvel em:
<http://www3.mackenzie.br/editora/index.php/ptp/article/view/109 8/810>
Acessado em: junho de 2011.
RAMOS-CERQUEIRA, Ana Teresa de Abreu. Interdisciplinaridade e
psicologia na rea da sade. Temas psicol., Ribeiro Preto, v. 2, n. 3, dez.
1994 . Disponvel em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S14 13-
389X1994000300005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 27 jul. 2011.
MIYAZAKI, M. C. O. S.; DOMINGOS, N. A. M. & CABALLO, V. E. (2001).
Psicologia da sade: intervenes em hospitais pblicos. Em B. Rang.
Psicoterapias cognitivocomportamentais: um dilogo com a psiquiatria. Porto
Alegre, Rs: ArtMed.
DE MARCO, Mario Alfredo. A face humana da medicina: do modelo biomdico
ao modelo biopsicossocial. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.
TRINDADE, I.; TEIXEIRA, Carvalho, J. A. Psicologia em servios de sade.
Interveno em Centros de Sade e Hospitais. Anlise Psicolgica.So Paulo:
2002.
MATARAZZO, J.D., Behavorial health and behavorial medicine; frontiers for a
new psychology, American Psychologist, 35:807-17, 1980.
56

HALL, Calvin Springer. Teorias da Personalidade. So Paulo: EPU, 1984.
HOUAISS, Antnio. Mini Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de
Janeiro, Ed. Objetiva, 2001
COELHO, J. Personalidade, temperamento e carter. Disponvel em:
<http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2164599>. Acessado em> julho de
2011.
BEREIA, Paulo de. Consciente, Inconsciente e Pr-consciente. Disponvel
em: <http://vanterj.blogspot.com/2009/03/consciente-inconsciente-e-pre.html>.
Acessado em: junho de 2011.
MONTEIRO, Janine K. Relaes Humanas no Trabalho. Escola da
Magistratura do Tribunal Regional Federal da 4 Regio.Unisinos. Disponvel em:
<http://www.webartigos.com/articles/33230/1/Relacoes-
Humanas/pagina1.html#ixzz1TJ5ma9bo>. Acessado em: julho de 2011.
CHIAVENATO, Idalberto. Comportamento organizacional. 2.ed. RIO DE
JANEIRO: Elsevier, 2005. 539p.
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 6 ed.
Rio de Janeiro: Campus, 2000.
SCANLAN, Burt K. Princpios de administrao e comportamento
organizacional. So Paulo: Atlas, 1979.
CARVALHO, A. V.; SERAFIM, O.C. G. Administrao de recursos humanos.
2 ed. So Paulo: Pioneira, 1995.

Componente Curricular: FUNDAMENTOS DE CITOLOGIA, HISTOLOGIA E
GENTICA
Carga Horria: 60h
Mdulo II
Ementa
Clulas: tipos, origem e evoluo. Organelas citoplasmticas. Membrana
Plasmtica. Princpios de transduo de sinal. Morfologia dos tecidos do corpo
humano. Gentica e seu papel no organismo.
Objetivos
Proporcionar ao aluno o aprendizado sobre a clula eucarionte, incluindo seus
componentes e funes biolgicas.
Oferecer informaes sobre os diversos tecidos humanos e suas respectivas
funes no corpo.
Conhecer a estrutura da membrana plasmtica e os princpios de transduo de
57

sinal.
Transmitir conhecimentos sobre a gentica humana.
Contedo
1- Introduo Citologia. Origem da vida. Seres eucariontes e procariontes.
2- Componentes qumicos das clulas: gua, protenas, carboidratos, lipdeos
e cidos nuclicos. Diferenas entre RNA e DNA. Sntese protica.
3- Estruturas celulares dos eucariontes. Organelas citoplasmticas.
4- Membrana plasmtica dos eucariontes: estrutura e funes.
4.1- Transporte de molculas na membrana celular.
4.2- Transporte de molculas mediado por vesculas: endocitose e exocitose.
5- Comunicao celular princpios de transduo de sinal.
6- Diferenciao celular mecanismos de especializao nas funes
celulares.
7- Introduo Histologia.
8- Tecido epitelial caractersticas, tipos celulares, classificao e funes.
8.1- Tecido epitelial de revestimento e glandular.
8.2- Nomenclatura dos epitlios.
9- Tecido Conjuntivo - caractersticas, componentes, classificao e funes.
9.1- Composio e organizao da matriz extracelular.
9.2- Tecido conjuntivo frouxo e denso.
10- Tecido Cartilaginoso - caractersticas, componentes, classificao e
funes. Cartilagem hialina, fibrocartilagem e cartilagem fibrosa.
11- Tecido sangneo - caractersticas, clulas do sangue e funes.
12- Tecido sseo - caractersticas, tipos celulares e funes.
12.1- Estrutura do osso maduro compacto canais de Havers.
12.2- Remodelao e reparo sseo.
13- Tecido muscular - caractersticas, tipos celulares, classificao e funes.
14- Tecido nervoso - caractersticas, tipos celulares, classificao e funes.
15- Estrutura do DNA. Introduo gentica bsica.
16- Estrutura do ncleo e diviso celular.
16.1 Mitose e meiose.
Referncia Bsica
ALBERTS, Bruce; BRAY, Dennis; HOPKIN, Karen et al. Fundamentos da Biologia
Celular. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
JUNQUEIRA, Luiz C. U. & CARNEIRO, Jos. Biologia Celular e Molecular. 8 ed.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
JUNQUEIRA, Luiz C. & CARNEIRO, Jos. Histologia Bsica. 11 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
58

JUNQUEIRA, Luiz C. U. & CARNEIRO, Jos. Histologia Bsica Texto e Atlas.
11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
Referncia Complementar
ALBERTS, Bruce; JOHNSON, Alexander; LEWIS, Julian et al. Biologia Molecular
da Clula. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
JUNQUEIRA, Luiz C. Biologia Estrutural dos Tecidos Histologia. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
SOBOTTA, Johannes. Atlas de Histologia Citologia, Histologia e Anatomia
Microscpica. 7 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
GLEREAN, lvaro. Manual de Histologia Texto e Atlas para os estudantes da
rea de Sade. So Paulo: Atheneu, 2003.
KIERSZENBAUM, Abraham L. Histologia e Biologia Celular Uma introduo
Patologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
NELSON, David L. & COX, Michael M. Lehninger - Princpios de Bioqumica. 4
ed. So Paulo: Sarvier, 2006.

Componente Curricular: FUNDAMENTOS DE ANATOMIA E FISIOLOGIA
HUMANA
Carga Horria: 75h
Mdulo II
Ementa
Introduo ao estudo da Anatomia Humana. Aspectos anatmicos e fisiolgicos dos
sistemas do corpo humano.
Objetivos
Proporcionar ao aluno o aprendizado sobre os sistemas do corpo humano,
incluindo suas estruturas e rgos. Adicionalmente, a disciplina visa oferecer
informaes sobre a fisiologia dos sistemas, integrando-os para a homeostase do
corpo humano.
Contedo
1. Introduo Anatomia.
1.1- Fatores gerais de variao anatmica.
1.2- Nomenclatura anatmica.
1.3- Nveis de organizao estrutural do corpo.
1.4- Homeostase.
2. Sistema Tegumentar
2.1- Estrutura da pele e rgos acessrios.
59

2.2- Funes do Sistema Tegumentar.
2.3- Glndulas sebceas e sudorparas.
2.4- Anexos da pele.
3. Sistema Esqueltico
3.1- Funes e estrutura do sistema.
3.2- Peristeo e endsteo.
3.3- Classificao dos ossos.
3.4- Principais ossos do crnio, tronco e membros.
3.5- Aes hormonais sobre o crescimento sseo e a manuteno da calcemia.
4. Sistema Muscular
4.1- Funes e estrutura do tecido muscular
4.2- Tipos de tecido muscular.
4.3- Juno neuromuscular.
4.4- Origem e insero muscular.
4.5- Principais msculos esquelticos.
5. Sistema Nervoso
5.1- Funes e estrutura do tecido nervoso.
5.2- Sistema Nervoso Central e Perifrico componentes anatmicos e fisiologia.
5.3- Sistema Nervoso Autnomo diviso Simptica e Parassimptica
componentes anatmicos e fisiologia.
6. Sistema Endcrino
6.1- Principais glndulas endcrinas.
6.2- Mecanismo de ao hormonal.
6.3- Controle das secrees hormonais pelo eixo hipotlamo-hipfise.
6.4- Retroalimentao negativa e positiva.
7. Sistema Circulatrio
7.1- Sangue - caractersticas e componentes.
7.2- Hemostasia.
7.3- Estrutura dos vasos sangneos.
7.4- Corao: estrutura e fisiologia. Circulao pulmonar e sistmica.
7.5- Fatores de risco na doena cardaca.
8. Sistema Respiratrio
8.1- rgos e estruturas do Sistema Respiratrio.
8.2- Fisiologia da respirao.
9. Sistema Digestrio
9.1- rgos e fisiologia do Sistema Digestrio.
9.2- rgos acessrios do Sistema Digestrio.
9.3- Fisiologia da digesto e absoro de nutrientes. Secrees digestivas.
60

10. Sistema Excretor
10.1- rgos e estruturas do Sistema Excretor.
10.2- Rins: estrutura e funes.
10.3- Fisiologia urinria.
10.4- Regulao da funo renal.
11. Sistema Reprodutor Feminino
11.1- rgos e fisiologia do Sistema Reprodutor Feminino.
11.2- Controle hormonal do ciclo menstrual.
12. Sistema Reprodutor Masculino
12.1- rgos e fisiologia do Sistema Reprodutor Masculino.
12.2- Reproduo Humana.
Referncia Bsica
TORTORA, Gerard J. & GRABOWSKI, Sandra R. Corpo Humano Fundamentos
de Anatomia e Fisiologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
DANGELO, Geraldo J.; FATTINI, Carlo A. Anatomia Humana Sistmica e
Segmentar. 3 ed. So Paulo: Atheneu, 2007.
AIRES, Margarida M. Fisiologia (Aires). 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1999.
GUYTON, Arthur C. & HALL, John, E. Fisiologia Humana e Mecanismos das
Doenas. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
GUYTON, Arthur C. & HALL, John, E. Fundamentos de Guyton Tratado de
Fisiologia Mdica. 10 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.

Referncia Complementar
SOBOTTA, Johannes. Atlas de Anatomia Humana. 22 ed. Rio de Janeiro: Editora
Guanabara Koogan, 2006.
GRAY, Henry. Anatomia. 29 ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 1988.
DANGELO, Geraldo J.; FATTINI, Carlo A. Anatomia Humana Bsica. 2ed. So
Paulo: Editora Atheneu, 2006.
GARDNER, Ernest; GRAY, Donal J.; O'RAHILLY, Ronan. Anatomia / Estudo
regional do corpo humano mtodos de disseco. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora
Guanabara Koogan, 1978.
SPALTEHOLZ, Werner; SPANNER, Rudolf. Anatomia Humana Atlas e Texto. So
Paulo: Editora Roca, 2006.
JUNQUEIRA, Luiz C. U. & CARNEIRO, Jos. Histologia bsica Texto e Atlas. 10
ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2004.


61

MDULO III

Componente Curricular: PRIMEIROS SOCORROS
Carga Horria: 45h
Mdulo III
Ementa
Procedimentos referentes prtica de primeiros socorros, princpios gerais dos
atendimentos de Urgncia e Emergncia.
Objetivos
Capacitar o aluno para identificar sinais e sintomas das urgncias e emergncias,
tendo em vista o estado clinico do paciente agindo prontamente de forma rpida e
eficiente a fim de proporcionar um melhor prognstico para a vtima.
Conhecer tcnicas e procedimentos necessrios para execuo dos primeiros
socorros em situaes em que se tenha ou no aparato prprio e necessrio para
todos os cuidados, como em eventos esportivos, em aglomeraes, nas vias
pblicas, etc.
Contedo
1- Apresentao da disciplina, a histria do socorro de emergncia.
2- Introduo ao socorro de emergncia.
3- Os princpios do socorrista.
4- A segurana do local do socorro, da equipe e da vtima.
5- Obstruo/desobstruo de vias areas.
6- O ABCDE da vida e mtodo AVDI.
7- Como identificar uma vtima de trauma/mal sbito e como proceder com o
primeiro atendimento.
8- Traumas e hemorragias.
9- O Transporte da vtima; mobilizao/imobilizao da vtima.
10- Tcnicas de imobilizao com tipoias e improvisao de colar cervical.
11- Atendimento a vtima com Parada Cardiorrespiratria (PCR) x
Ressuscitao cardiorrespiratria.
12- Tipos de choque e suas causas.
13- Atendimento a vitimas de queimaduras e afogamento.
14- Atendimento a vtimas de acidentes com animais peonhentos.
15- Atendimento a vtimas de esmagamentos.
16- Atendimento a vtimas de intoxicao e envenenamento

Referncia Bsica
62

GSE CBMERJ Manual de Socorro de Emergncia. 2 ed. Rio de Janeiro:
Atheneu, 2008a
ALFARO, Diego e MATTOS, Hermnio. Atendimento pr-hospitalar ao
traumatizado / NAEMT (National Associationof Emergency Medical
Technicians). 6 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
NORMAN, E. McSwain, Jr. PHTLS: Prehospital Trauma Life Support. 5. ed. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2004.
GUYTON, A.C. e HALL, J.E. Tratado de Fisiologia Mdica. Rio de Janeiro:
Guanabara-Koogan, 2002.
BRASIL. Ministrio da Sade. Portaria n2.048, de 2002. Regulamento tcnico dos
Sistemas de Urgncia e Emergncia. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do
Brasil, Poder Executivo, Braslia, D.F., 12 de novembro de 2002.
American Heart Association. AHA (2010). Guidelines for Cardiopulmonary
Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. International Consensus on
Science. Circulation, 2010.



Componente Curricular: INTRODUO A BIOQUMICA
Carga Horria: 30 h
Mdulo III
Ementa
Composio qumica das clulas. Funes orgnicas. Solues de uso laboratorial.
Tcnicas de uso laboratorial.
Objetivos

Transmitir conhecimentos bsicos da Bioqumica para o entendimento de
disciplinas especficas.
Aborda o corpo humano como um sistema qumico, com molculas ativas e
funcionais.
Estudar os destinos e interaes das molculas orgnicas entre as vias
metablicas nos rgos e tecidos.
Proporcionar uma base para melhor entender as funes do corpo, as enzimas, as
vitaminas e as principais vias metablicas.
Contedo
1- Conceitos gerais da bioqumica.
2- Composio da matria viva (gua, aminocidos, protenas,
63

carboidratos e lipdios).
3- Aminocidos: estrutura, caractersticas e funes.
3.1 Ligao Peptdica
4- Protenas: estrutura, caractersticas e funes.
4.1- Classificao das protenas
4.2- Sntese de protenas
5- Enzimas
5.1- Centro ativo
5.2- Especificidade
6- Carboidratos: estrutura, caractersticas e funes.
6.1- Monossacardeos e polissacardeos
7- Lipdeos: estrutura, caractersticas e funes.
7.1- Classificao dos lipdeos
8- Conceitos Bsicos de Metabolismo
8.1- Principais vias metablicas
9- Vitaminas
Referncia Bsica
BERG, J.M.; TYMOCZKO, J.L. & STRYER, L. Bioqumica. 6. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2008.
CHAMPE, Pamela C; HARVEY, Richard A.; FERRIER, Denise R. Bioqumica
ilustrada. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
NELSON, D.L. & COX, M. Princpios de bioqumica de Lehninger. 5 ed. So
Paulo: Sarvier, 2011.
Referncia Complementar
CAMPBELL, M.K. Bioqumica. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
VOET, D.; VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de bioqumica. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
BAYNES, D & DOMINICZAK. Bioqumica Mdica. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2007.
PELLEY, J.W. Bioqumica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
MARZZOCO, A. & TORRES, B.B. Bioqumica Bsica. 3 ed. Guanabara Koogan,
2007.


Componente Curricular: INTRODUO MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA
Carga Horria: 45 h
Mdulo III
Ementa
64

Estrutura e reproduo dos fungos, bactrias e vrus. Noes de imunologia.
Mtodos gerais de estudo das bactrias, fungos e vrus.
Objetivos
Habilitar o estudante quanto ao conhecimento terico-prtico da Microbiologia e
Imunologia.
Capacitar o estudante aplicao deste conhecimento sua rea de formao
profissional.
Desenvolver o interesse quanto investigao cientfica.
Contedo
1- Introduo ao Curso de Microbiologia.
2- Propriedades Gerais da Resposta Imune.
2.1- Organizao do sistema Imune
2.2- Imunidade Inata
2.3- Sistema Complemento e Fagocitose
2.4- Anticorpo e Antgeno
2.5- Imunidade Celular
2.6- Imunidade Humoral
2.7- Imunidade a bactrias extracelulares
2.8- Imunidade a bactrias intracelulares e vrus
2.9- Reaes de Hipersensibilidade
3- Bactrias: estrutura, citologia e gentica bacteriana
3.1- Nutrio, metabolismo e crescimento bacteriano
3.2- Isolamento e Identificao de microrganismos
3.3- Microbiota Normal
4- Vrus: estrutura e multiplicao
5- Ao dos agentes fsicos e qumicos sobre os microrganismos
6- Mecanismo de ao de antimicrobianos
6.1- Mecanismos de resistncia bacteriana
6.2- Mecanismos de agresso microbiana
7- Intoxicaes alimentares e infeces hospitalares.
Referncia Bsica
CALISH, V.L.; VAZ, C.A.C. Imunologia Bsica. 1 ed. Artes Mdicas, 2001.
PELCZAR, M.J.; CHAN, E.C.S.; KRIEG, N.R. Microbiologia. vol I e II. 2 ed. Makron
Books, 1996.
TRABULSI, L.R.; ALTERTHUM, F.; COMPERTZ, O.F.; CANDEIAS, J.A.N.
Microbiologia. 3 ed.
Atheneu, 1999.
TRTORA, G.J.; FUNKE, B.R.; CASE, C.L. Microbiologia. 6 ed. Artes Mdicas
65

Sul, 2000.

Componente Curricular: TCNICAS DE TRIAGEM E COLETA
Carga Horria: 60 h
Mdulo III
Ementa
Tcnicas de pr-coleta, de coleta e ps-coleta dos materiais biolgicos para
anlises clnicas. Importncia da identificao das amostras e de boas prticas no
laboratrio. Armazenamento e transporte de amostras. Descarte correto de
resduos.

Objetivos
Habilitar o estudante para realizar as diferentes tcnicas de coleta e triagem.
Transmitir conhecimentos para o eficaz armazenamento e transporte das
amostras biolgicas, baseados em normas tcnicas e de segurana para o tcnico
em Anlises Clnicas.
Possibilitar o correto descarte de resduos oriundos do laboratrio de Anlises
Clnicas.
Orientar o aluno sobre os cuidados a serem repassados para o cliente antes da
coleta.
Permitir a compreenso sobre a importncia da correta identificao das amostras
no laboratrio e possibilitar a execuo de boas prticas na sala de coleta.
Contedo
1- Coleta e triagem sangunea
1.1- Sistema circulatrio
1.2- Materiais utilizados na coleta sangunea
1.3- Higienizao das mos
1.4- Puno venosa e arterial
1.5- Transporte da amostra
2- Dosagens qumicas na urina
2.1- Sistema urinrio
2.2- Instrues para coleta de urina recente
3- Coleta de material da faringe
3.1- Estrutura da cavidade oral e faringe
4- Coleta de material em feridas superficiais
4.1- Sistema Tegumentar
5- Coleta de secreo vaginal
66

5.1- Sistema Reprodutor Feminino
6- Coleta de lquido cefalorraquidiano na regio lombar
6.1- Sistema esqueltico e nervoso da regio lombar
7- No conformidades e interferncias nos resultados dos exames
laboratoriais
8- Orientaes bsicas sobre os cuidados necessrios antes da coleta
laboratorial
9- Segurana do tcnico em Anlises Clnicas
10- Cuidados e boas prticas na sala de coleta
11- Identificao das amostras
12- Acondicionamento e transporte interno das amostras
13- Armazenamento e descarte de resduos

Referncia Bsica
LIMA, A. O. et all, Mtodos de Laboratrio Aplicados Clnica. 7 ed. Livraria
Atheneu Editora, Rio de Janeiro, 1988.
MENDONA, C. Boas Prticas em Laboratrio Clnico. Terespolis, RJ: Eventos,
1998.
MOURA, R. de A., WADA, C. S., PURCHIO, A. & ALMEIDA, T. V. de. Tcnicas de
Laboratrio. Rio de Janeiro: Editora Atheneu, 1998.
MOURA, R. A. de A. Colheita de Material para Exames de Laboratrio. Rio de
Janeiro: Editora Atheneu, 1999.
RAVEL, RICHARD, Laboratrio Clnico. 6 ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara
Koogan, 1997.
ANGELO, Jos Geraldo; FATTINI, Carlo Amrico. Anatomia Humana Sistmica e
Segmentar. 2ed. So Paulo: Atheneu, 2001.
Hinrichsen, Sylvia Lemos. DIP - Doenas Infecciosas e Parasitrias. Rio de
Janeiro.
Guanabara Koogan. 2005
Referncia Complementar
Manual de Coleta de Secrees 2007/2008 Instituto H. Pardini
Manual de Exames e servios 2006/2207 Instituto H. Pardini
Pequeno Guia para Coleta de Sangue- SISTEMA VACUTAINER
Recomendaes da Sociedade Brasileira de Patologia Clnica/Medicina Laboratorial
Coleta de sangue venoso. 1a edio, So Paulo, 2005.
GRAY, Henry. Anatomia. 29ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.A., 1988.
JACOB, S. W.; FRANCONE, C. A.; LOSSOW, W. J. Anatomia e fisiologia
humana. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 1982.
67

SUSSMAN, G.L.; BEEZHOLD, D.H. Allergy to latex rubber. Annals of Internal
Medicine. 122 : 1 (1996) 43-6.

Componente Curricular: CONTROLE DE QUALIDADE
Carga Horria: 45h
Mdulo III
Ementa
Introduo ao controle de qualidade. Sistema e gesto da qualidade. Padronizao
e erros na realizao de exames no laboratrio clnico. Controle interno e externo da
qualidade. Programas de acreditao ou credenciamento da qualidade. Padres,
calibradores e amostras controle. Legislao pertinente obrigatoriedade da
qualidade em exames de anlises clnicas, bem como sua aplicao na rotina de
trabalho.
Objetivos
Conhecer e analisar os aspectos envolvidos no controle de qualidade de um
exame analtico, empregando-os na rotina do laboratrio de anlises clnicas e
assim contribuir para diagnsticos, preveno e prognsticos corretos.
Contedo
1- Conceitos de controle de qualidade.
2- reas de atuao do controle de qualidade nas anlises clnicas.
3- Sistema ISO 9000.
4- Importncia do sistema ISO 9000 e aplicao nos laboratrios clnicos.
5- Etapas da qualidade para padronizao.
6- Padronizao dos processos pr-analticos, analticos e ps-analticos.
7- Erros mais comuns e tipos de erros laboratoriais.
8- Erros de resultado analtico e erros de laudos clnicos.
9- Como evitar erros no laboratrio.
10- Objetivos dos programas da qualidade em laboratrios clnicos.
11- Programas que podem ser utilizados.
12- Como adotar um programa da qualidade.
13- Aperfeioamento dos programas da qualidade.
14- Padres, calibradores e amostras controle: materiais de referncia;
calibradores proteicos; materiais de controle.
15- Resoluo da Diretoria Colegiada RDC: Importncia e objetivos.
16- Condies gerais e processos operacionais da RDC 302.
Referncia Bsica
ROTH, E. Como preparar um laboratrio conforme as normas das BPLC. Ed.
68

Futura, 1998.
MANUAL DO LABORATRIO. Programa Nacional de Controle de Qualidade
(PNCQ). 2006.
HENRY, J. B. Diagnsticos, clnicos e tratamento. Por mtodos laboratoriais. 18
ed, Manole. 1995.
RESOLUO DA DIRETORIA COLEGIADA - RDC N. 302, DE 13 DE OUTUBRO
DE
2005.http://portal.anvisa.gov.br/wps/wcm/connect/851107004999939f90f5b66dcbd9
c63c/RESOLU%C3%87%C3%83O+ANVISA+RDC+N%C2%BA+302-
05+LABORAT%C3%93RIO+CL%C3%8DNICO.pdf?MOD=AJPERES
Referncia Complementar
SCHIESARI, L. M. C. Qualidade na gesto local de servios e aes de sade.
So Paulo:FSP/USP, 2002.
CHIAVENATO, I. Administrao nos novos tempos. 2. ed. , rev. , atual Rio de
Janeiro : Elsevier, 2010.

Componente Curricular: PARASITOLOGIA
Carga Horria: 60h
Mdulo II
Ementa
Conceitos bsicos e importncia da parasitologia. Biologia e mecanismos de
transmisso dos parasitas. Entendimento de tcnicas de preparo e dosagens de
parasitas.
Objetivos
Estudar os parasitas do ponto de vista morfolgico e biolgico, e como se
manifestam as doenas causadas por parasitos que podem ser diagnosticadas com
o auxlio do exame laboratorial.
Conhecer e saber aplicar os conceitos de transmisso de doenas parasitrias.
Conhecer e saber realizar os mtodos e as tcnicas parasitolgicas.
Contedo
1. Conceitos, origem e importncia da parasitologia
2. Ao dos parasitas sobre o hospedeiro
3. Fatores que influenciam o parasitismo
4. Conceitos importantes
5. Ecologia parasitria
6. Noes de classificao e nomenclatura cientfica dos parasitos de
interesse mdico
69

7. Nomenclatura das doenas parasitrias
8. Estudo dos helmintos
9. Os platelmintos: caractersticas gerais
10. Os nematelmintos: caractersticas gerais
11. Parasitos do sangue e tecidos
12. Generalidades sobre Entomologia
13. Caractersticas gerais das fezes
14. Exames que so solicitados e tcnicas de pesquisa
15. Mtodos de preparo e tcnicas das amostras para a anlise usuais em
parasitologia
16. Indicaes clnicas e mtodos do exame parasitolgico de fezes
17. Preparao de reativos e solues
18. Termos tcnicos relacionados ao setor de parasitologia
19. Noes de Biossegurana laboratorial
20. Controle de qualidade no laboratrio
21. Princpios bsicos em laboratrios

Referncia Bsica
AMATO NETO, V. & CORRA, L.L., 1991. Exame parasitolgico das fezes. 5a
edio. Sarvier, So Paulo, SP. 92p.
AMATO NETO, V & Cols. Parasitologia: uma abordagem clnica. Elsevier, So
Paulo, SP. 2008. 434 pp.
CIMERMAN, B. & CIMERMAN, S., 1999. Parasitologia Humana e seus
fundamentos gerais. Editora Atheneu, Belo Horizonte, MG. 375 p.
DE CARLI, G.A. 2001. Parasitologia Clnica: Seleo de Mtodos e Tcnicas de
Laboratrio para o Diagnstico das Parasitoses Humanas. Editora Atheneu, Rio de
Janeiro, RJ. 810 p.
DICIONRIO DE TERMOS TCNICOS DE MEDICINA E SADE, de Lus Rey,
Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2003
FERREIRA, A.W. & VILA, S.L.M., 1996. Diagnstico laboratorial das principais
doenas infecciosas e auto-imunes. Editora Guanabara-Koogan, Rio de Janeiro,
RJ. 302 p.
Imagens e Dados sobre Parasitas e Parasitoses e contedo de aulas Disponvel em:
www.proto.ufsc.br/links.htm
MELO, A. L., LINARDI, P.M., VITOR, R.W.A. Parasitologia Humana. 11 Edio.
Ed. Atheneu, 2005. Pranchas para o Diagnstico de Parasitas Intestinais.
Organizao Mundial de Sade. Ed. Livraria Santos, 2005.
NEVES, D. P & Cols. Parasitologia humana. Ed. Atheneu, 11a ed, 2005. 495 pp.
70

PAPAVERO, N. (Org.). Fundamentos prticos de taxonomia zoolgica: Colees,
bibliografia, nonmenclatura. Belm: Museu Paraense Emlio Goeldi & Sociedade
Brasileira de Zoologia, 1983. 252
REY, L. Bases da Parasitologia. Ed. Guanabara Koogan, 2a ed, 2002. 349 pp.
TAVARES, D. F.; ANGULSK, L. F. Atlas de Parasitologia Humana. Editora: Unesp,
50p., 2009.

MDULO IV

Componente Curricular IMUNOLOGIA
Carga Horria: 75 h
Mdulo IV
Ementa
Tcnicas de dosagens e diagnsticos imunolgicos e hormonais. Patologias
correlacionadas. Fatores de interferncia nos resultados dos exames.
Objetivos
Estudar e analisar os mecanismos de defesa inespecficos e especficos em seus
princpios gerais e especficos.
Estabelecer critrios para o diagnstico imunolgico de diferentes patologias.
Conhecer mecanismos imunolgicos de preveno e controle de diferentes
infeces e afeces.
Reconhecer e aplicar as bases cientficas de procedimentos imunolgicos
destinados promoo da sade.


Contedo
1- Imunoqumica aplicada ao diagnstico clnico.
2- Influncia dos processos termodinmicos na interao antgeno-
anticorpo observados no diagnstico sorolgico.
3- Avaliao da eficcia da imunidade mediada por clulas na resposta
imune agresso.
4- Imunologia no contexto das infeces virais, bacterianas e parasitrias.
4.1- Infeces virais: HIV/AIDS, hepatites, mononucleose e HTLV
4.2- Infeces bacterianas: estreptocccicas e treponmicas
4.3- Infeces parasitrias: Chagas e toxoplasmose
5- Contexto da auto-agresso (doenas auto-imunes no reumticas) e da
imunodeficincia (congnita e adquirida)
71


Contedo Prtico:
Reao de aglutinao
ELISA
Western Blotting
Imunofluorescncia
Pesquisa do fator reumatide
Referncia Bsica
ABBAS, A.K.; LICHTMAN, A.H.; POBER, J.S. Imunologia celular e molecular .
3. ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2004. 486 p.
JANEWAY , C.A. et al. Imunobiologia: o sistema imunolgico na sade e na
doena. 4. ed. So Paulo: ARTMED, 2000. 634 p.
PARHAM, P. O sistema imune . Porto Alegre: Artmed, 2001. 372 p.
ROITT, I. et al. Imunologia . 5. ed. So Paulo: Manole, 1999. 411 p.
Referncia Complementar
STITES, D.P.; TERR, A.I.; PARSLOW, T.G. Imunologia mdica. 9. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.


Componente Curricular: MICROBIOLOGIA
Carga Horria: 60 h
Mdulo IV
Ementa
Meios de cultura. Tcnicas de inoculao. Mtodos de colorao. Tcnicas de
isolamento e identificao de bactrias e fungos. Diagnstico bacteriolgico e
micolgico. Patologias correlacionadas. Fatores de interferncia nos resultados dos
exames.
Objetivos
Estudar os principais mecanismos de virulncia bacteriana e sua importncia na
etiopatogenia das infeces.
Conhecer as principais bactrias patgenas humanas, dando nfase a sua
estrutura e funcionamento, seus fatores de virulncia, patogenia, epidemiologia,
diagnstico laboratorial, e medidas de controle e preveno.
Fornecer elementos para o entendimento da coleta e transporte de material clnico
humano e as tcnicas utilizadas em bacteriologia visando o diagnstico laboratorial
72

das infeces.
Estudar as Infeces Hospitalares e as formas de controle e preveno.
Contedo
1- Microbiologia Clnica.
1.1- Tuberculose
1.2- Hansenase
1.3- Estafilococos
1.4- Estreptococos e enterococos
1.5- Meningites bacterianas
1.6- Doenas Sexualmente Transmissveis
1.7- Bactrias enteropatognicas
1.8- Ttano e botulismo
1.9- Leptospirose
2- Microbiologia Prtica.
2.1- Mtodos de microscopia aplicados a bacteriologia (coloraes de Gram
e Ziehl-Neelsen)
2.2- Meios de cultura e tcnica de semeadura
2.3- Tcnicas de esterilizao, desinfeco e antissepsia
2.4- Estudo da microbiota normal humana
Referncia Bsica
JAWETZ & col. Microbiologia Mdica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan,
2000.
MIMS & col. Microbiologia Mdica. So Paulo: Editora Manole, 1995.
MURRAY & col. Microbiologia Mdica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara
Koogan, 2004.
SCHAECHTER & col. Microbiologia - Mecanismos das Doenas Infecciosas.
3.ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2002.
TRABULSI. Microbiologia. Rio de Janeiro: Atheneu, 2004.
Referncia Complementar
TRTORA, G.J.; FUNKE, B.R.; CASE, C.L. Microbiologia. 6 ed. Artes Mdicas Sul,
2000.

Componente Curricular: BIOQUMICA PARA ANLISES CLNICAS
Carga Horria: 75 h
Mdulo IV
Ementa
Tcnicas de preparo e dosagens bioqumicas. Semiautomao e automao em
73

Bioqumica. Variaes nos resultados dos exames. Patologias correlacionadas.
Fatores de interferncia nos resultados dos exames.
Objetivos
Discutir com os alunos formas de subsidiar, facilitar e acompanhar o diagnstico e
evoluo de doenas, principalmente anormalidades no metabolismo dos
carboidratos, lipdeos, protenas, eletrlitos e hormnios.
Entender os princpios bsicos do funcionamento de um laboratrio de anlises
clnicas e os fundamentos dos mtodos analticos principais.
Possibilitar uma viso geral sobre fisiopatologia, diagnstico e acompanhamento
do tratamento de importantes patologias crnicas no-transmissveis (diabetes,
leses hepticas e aterosclerose, por exemplo) e agudas (como infarto agudo do
miocrdio e distrbios hidroeletrolticos), ressaltando a importncia biolgica do
marcador bioqumico, bem como as evidncias clnicas que pode levantar.
Contedo
1- Introduo Bioqumica Clnica.
1.1- Introduo Bioqumica Clnica e a importncia das evidncias laboratoriais
no diagnstico clnico.
1.2- Organizao e Funcionamento do Laboratrio Clnico
2- Gesto da qualidade, automao e coleta de amostras.
2.1. Gesto da Qualidade
2.2. Informtica no Laboratrio Clnico
2.3. Amostras: coleta, armazenamento e manipulao.
2.4. Segurana Laboratorial
3- Princpios das tcnicas analticas: fotometria, espectrofotometria,
eletroforese e tcnicas imunoqumicas.
3.1. Fotometria, absorbncia e Lei de Lambert e Beer;
3.2. Espectrofotometria
3.3. Eletroforese
3.4. Tcnicas Imunoqumicas
4- Fisiopatologia de doenas crnicas no-transmissveis.
4.1. Fisiopatologia da Diabetes e suas complicaes
4.2. Fisiopatologia da Aterosclerose e o Infarto Agudo do Miocrcio
4.3. Fisiopatolgia vascular, heptica e renal
5- Protenas plasmticas e inflamao.
5.1. Protenas totais, proteinria, hipoproteinemia e hiperproteinemia
5.2. Protenas especficas: albumina, alfa-1-antitripsina, alfa-1-glicoprotena
cida, cerulosplamina, haptoglobina, protena C reativa e fibrinognio;
5.3. Eletroforese de protenas na inflamao e nas gamopatias;
74

5.4. Inflamao
5.5. Aminoacidopatias
6- Enzimologia Clnica.
6.1. Fundamentos da enzimologia clnica
6.2. Enzimas Hepticas, musculares, pancreticas e outras enzimas
clinicamente importantes
7- Marcadores bioqumicos no diagnstico de Infarto Agudo do Miocrdio.
7.1- Creatina-quinases (CK)
7.1.1- CK-MB massa e atividade
7.1.2- CK total e propores
7.2- Troponinas, mioglobina, lactato desidrogenase (LDH) e aspartato
transaminase (AST).
8- Anlise da funo heptica.
8.1. Hepatograma
8.2. Metabolismo do Heme/Bilirrubina funo heptica, ducto biliar e hemlise.
8.3. Enzimas hepticas: fosfatase alcalina, transaminases, gama-glutamil
transpeptidase e LDH.
8.4. Hiperamonemia.
9- Diagnstico e acompanhamento laboratorial de Diabetes Mellitus.
9.1. Mtodos e critrios para diagnstico de Diabetes Mellitus
9.1.1. Glicemia em jejum, teste oral de tolerncia glicose e insulinemia
9.2. Hemoglobina glicada e frutosamina
9.3. Anticorpos para clulas beta-pancreticas e anti-GAD.
10- Avaliao de crise aguda e crnica diabtica.
10.1. Cetoacidose diabtica
10.2. Estado hiperglicmico hiperosmolar
10.3. Hipoglicemia
10.4. Avaliao de risco de complicaes crnicas: HOMA, microalbuminria,
PCR ultrassensvel e LDL oxidada.
11- Lipdeos, lipidograma e risco cardiovascular.
11.1. Lipidrograma
11.2. Lipoprotenas plasmticas e suas aplicaes
11.3. Dislipidemias
11.2. Anlise de risco cardiovascular: lipoprotenas, lipoprotena a - Lp(a),
PCRus e homocistena
12- Anlise da funo renal e de distrbios hidroeletrolticos.
12.1. Depurao de Creatinina
12.1.1. Creatinina srica
75

12.2. Uria
12.3. Proteinria, Glicosria e Hematria
12.4. Osmolaridade Urinria e Sangunea
12.5. Eletlitos e minerais: Sdio, Potssio, Cloretos, Ferro, Clcio, Fosfato.
13- Equilbrio cido-bsico e gasometria.
13.1. quilbrio cido-bsico
13.1.1. Acidoses e alcaloses
13.1.2. pH e gases sanguneos
13.1.3. Bicarbonato
14- Anlise da funo endcrina
14.1. Hormnios hipofisrios e sexuais
14.2. Hormnios tireoidianos
14.3. Hormnios adrenais
Referncia Bsica
BURTIS, Carl A; ASHWOOD, Edward R.; BRUNS, David E. Tietz Fundamentos
de Qumica Clnica. Traduo da 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
GARCIA, Maria A.T.; KANAAN, Salim. Bioqumica Clnica. 1. ed. So Paulo:
Atheneu, 2008.
MOTTA, Valter T. Bioqumica Clnica para o Laboratrio. 5. ed. Rio de Janeiro:
MedBook, 2009.
Referncia Complementar
HENRY, John B. Diagnsticos Clnicos e Tratamentos por Mtodos
Laboratoriais. Traduo da 20. ed. Barueri/SP: Manole, 2008.
DEVLIN. Manual de Bioqumica com Correlaes Clnicas. 3. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2000.
BAYNES, D & DOMINICZAK. Bioqumica Mdica. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2007.
NELSON, D.L. & COX, M. Princpios de bioqumica de Lehninger. 5 ed. So
Paulo: Sarvier, 2011.
VOET, D.; VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de bioqumica. Porto Alegre:
Artmed, 2006.

Componente Curricular: URINLISE
Carga Horria: 60
Mdulo IV
Ementa
Abordagem terico-prtica das tcnicas de laboratrio de anlises clnicas.
76

Conhecimento da urinlise, sobretudo a coleta, testes fsicos, qumicos e
sedimentoscopia. Patologias correlacionadas. Fatores de interferncia nos
resultados dos exames laboratoriais.
Objetivos
Conhecer o sistema urinrio.
Conhecer os princpios do diagnstico de urina.
Estudar os principais elementos na composio da urina.
Identificar as alteraes relacionadas urina.
Conhecer as rotinas bsicas do setor de urinlise.
Identificar e caracterizar os elementos do sedimento urinrio.
Manipular as amostras de urina e realizar os testes diagnsticos.
Interpretar os resultados obtidos nos exames.
Contedo
1- Sistema urinrio.
1.1- Caractersticas e composio da urina
2- Tcnicas de preparo, conservao e pesquisa da urina.
2.1- Exame fsico e qumco da urina
2.2- Anlise microscpica do sedimento
3- Patologias correlacionadas.
4- Fatores de interferncia nos resultados dos exames.
Referncia Bsica
MEDEIROS, A. Semiologia do Exame Sumrio de Urina. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1981.
MOURA, R. A.; WADA, C. S.; PURCHIO, A; ALMEIDA, T. V. Tcnicas de
Laboratrio. 3. ed. So Paulo: Atheneu, 1998.
VALLADA, E. P. Manual de exames de urina. 3. ed. So Paulo: Atheneu, 1978.
Referncia Complementar
LIMA, A. Oliveira e Col. Mtodos de Laboratrio aplicados Clnica -
Tcnica e Interpretao. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
FERREIRA, A. Walter; VILA, Sandra L. M. Diagnstico Laboratorial
das Principais Doenas Infecciosas e Auto-imunes. 2. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1996.
HENRY, John Bernard. Diagnsticos Clnicos & Tratamento por Mtodos
Laboratoriais. 18. ed. So Paulo: Editora Manole, 1995.


77

Componente Curricular: HEMATOLOGIA
Carga Horria: 75
Mdulo IV
Ementa
Conceitos e conhecimentos a respeito do tecido sanguneo, tanto do ponto de vista
morfolgica como funcional, suas alteraes e seu significado clinico frente as mais
diversas patologias.
Objetivos
Adquirir conhecimentos bsicos para realizao de exames hematolgicos.
Ser capaz de identificar as diferentes amostras biolgicas de sangue adequadas
para os diferentes exames hematolgicos.
Saber preparar reagentes utilizados no laboratrio de hematologia.
Saber analisar a confiabilidade dos resultados obtidos e fazer as correlaes
necessrias.
Utilizar os equipamentos de maneira adequada.
Identificar as diferentes amostras biolgicas de sangue adequadas para a
execuo das tcnicas hematolgicas.
Ser capaz de realizar exames do laboratrio de hematologia.
Contedo
1- Sistema sanguneo.
2- Composio e formao do sangue.
3- Preparo e dosagens hematolgicas.
4- Tcnicas bsicas e automao em hematologia.
5- Colorao hematolgica.
6- Patologias correlacionadas.
7- Fatores de interferncia nos resultados dos exames.
Referncia Bsica
BAIN, B.J. Clulas sanguneas - Um guia prtico. 2. ed. Artes Mdicas, 1997.
HOFFBRAND, A.V.; PETTIT, J.E. Hematologia Clnica e Ilustrada. Manual e Atlas
Colorido, Editora Manole, 1991.
LORENZI, T. Manual de Hematologia propedutica e clnica. 3. ed. Rio de
Janeiro: Atheneu, 2003.
GODMAN, C. Tratado de Medicina Interna. 21. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2001.
ZAGGO. Fundamentos de Hematologia. 19. ed. Atheneu, 2001.
Referncia Complementar
ABBAS, A. K.; LICHTMAN, A. H., POBER, J. S. Imunologia Celular e Molecular.
78

2.ed. Rio de Janeiro: Revinter, 1998.
CAMPBELL, J. M.; CAMPBELL, J. B. Matemtica de Laboratrio Aplicaes
Mdicas e Biolgicas. 3.ed. So Paulo: Livraria Roca, 1986.
CARR, J. H.; RODAK, B. F. Atlas de Hematologia Clnica. 1.ed. So Paulo:
Editora Santos, 2000.
CARVALHO, W. F. Tcnicas Mdicas de Hematologia e Imuno-Hematologia.
2.ed. Belo Horizonte: Editora Cultura Mdica, 1978.
FERREIRA, A. W.; VILA, S. L. M. Diagnstico Laboratorial das Principais
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