UnB/CESPE SEDU/ES Caderno H

Cargo 8: Professor rea: Histria 1

De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o cdigo C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o cdigo E, caso julgue o item ERRADO.
A ausncia de marcao ou a marcao de ambos os campos no sero apenadas, ou seja, no recebero pontuao negativa. Para
as devidas marcaes, use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas.
Nos itens que avaliam Noes de Informtica, a menos que seja explicitamente informado o contrrio, considere que todos os
programas mencionados esto em configurao-padro, em portugus, que o mouse est configurado para pessoas destras e que
expresses como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o boto esquerdo do mouse. Considere tambm
que no h restries de proteo, de funcionamento e de uso em relao aos programas, arquivos, diretrios e equipamentos
mencionados.
CONHECIMENTOS BSICOS
1 A inaugurao das transmisses da TV digital em
So Paulo muito mais que o incio da convivncia com uma
novidade tecnolgica. So incalculveis as possibilidades
4 de desenvolvimento de produtos que a TV digital passa
a oferecer indstria e criatividade brasileira.
O telespectador poder congelar uma imagem e, em um
7 clique, pedir mais detalhes. Poder fazer compras
diretamente no vdeo, solicitar a repetio de um programa
e responder a enquetes.
10 E, para os que se impressionaram com os
improvisos que marcaram os primeiros passos da nova fase,
impe-se lembrar o arrojo de um dos brasileiros que mais
13 bem souberam apostar no futuro do pas. Assis
Chateaubriand logo se deu conta da potencialidade da
televiso e, ao enfrentar a descrena e as dificuldades do ps-
16 guerra, inaugurou no Brasil a primeira emissora de tev da
Amrica Latina e a quarta do mundo. Em 18 de setembro de
1950, a TV Tupi entrou no ar e deu exemplo que deve ser
19 lembrado aos jovens empreendedores.
Mas de que adiantaria ligar o transmissor da TV
Tupi, se em So Paulo ningum, em 1950, tinha um
22 televisor? Ele no se intimidou. Comprou nos Estados
Unidos 200 aparelhos e os distribuiu em pontos estratgicos
da cidade. Nos anos seguintes, para consolidar a televiso no
25 pas, instalou vrias emissoras, como a TV Itacolomi, de
Belo Horizonte, em 1955.
O resultado da aposta que, atualmente, 94% dos
28 lares brasileiros tm pelo menos um aparelho de tev,
representando um dos maiores mercados do mundo,
perfeitamente capaz de viabilizar, a curto prazo, a TV digital.
31 com a coragem de empreender e com a determinao de
superar obstculos que o Brasil precisa contar para no
sucumbir competio internacional e para vencer os atrasos
34 de que ainda padece.
Correio Braziliense, 9/12/2007 (com adaptaes).
Em relao s idias e s estruturas do texto acima, julgue os
itens de 1 a 6.
1 Na linha 5, em indstria e criatividade, o sinal
indicativo de crase justifica-se pela regncia do verbo
oferecer, que exige preposio, e pela presena de artigo
definido feminino.
2 O termo arrojo (R.12) est sendo empregado com o sentido
de audcia, ousadia.
3 A substituio de souberam (R.13) pelo singular soube
prejudica a correo gramatical do perodo.
4 Depreende-se das informaes do texto que Assis
Chateaubriand encontrou as circunstncias ideais para
inaugurar a televiso no Brasil em 1950, no ps-guerra.
5 As duas ocorrncias da preposio com na linha 31
devem-se regncia do verbo contar (R.32).
6 A presena da preposio de (R.34) justifica-se pela
regncia de vencer.
1 A reunio internacional na Indonsia recoloca na
mesa de debates todos os impasses, grandes e pequenos, que
dificultam uma poltica global de preservao do ambiente
4 e de controle do efeito estufa. H vrias incgnitas espera
de interpretaes. A primeira delas em relao ao que o
mundo far para preservar o patrimnio natural depois de
7 2012, quando expiram os compromissos da primeira fase do
Protocolo de Kyoto, que, bem ou mal, representaram o
principal marco da luta global para deter a emisso
10 descontrolada de gases que levam ao aquecimento do
planeta. A outra incgnita, de mximo interesse para pases
como o nosso, a respeito da preservao das florestas
13 tropicais, em especial a maior de todas, a Amaznia, que
ocupa uma parte importante do territrio brasileiro e sul-
americano e que ocupa tambm uma parcela crescente na
16 preocupao dos ambientalistas do planeta.
O principal temor dos ambientalistas com os
prazos com que a questo da proteo da natureza tratada.
19 Nas negociaes mundiais, tal prazo se conta em anos ou
dcadas, como ocorreu para se chegar ao Protocolo de
Kyoto. Nas necessidades do ambiente, os prazos j se
22 esgotaram e as aes de preservao no podem esperar.
Zero Hora, 3/12/2007 (com adaptaes).
Julgue os itens de 7 a 11, relativos s idias e a aspectos
gramaticais do texto acima.
7 O pronome delas (R.5) elemento coesivo que retoma o
antecedente incgnitas (R.4).
8 As palavras patrimnio e Amaznia recebem acento
grfico com base na mesma regra de acentuao grfica.
9 O pronome nosso (R.12) insere no texto o autor e todos os
brasileiros.
10 A expresso a Amaznia (R.13) exerce a funo de
vocativo.
11 O emprego da vrgula aps ambiente (R.21) justifica-se por
isolar orao subordinada adjetiva explicativa.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 2
1 O resultado choca, mas no surpreende. Entre 57
pases, em 2006, o Brasil o 52. no aprendizado de
cincias. Ficou frente s da Colmbia, Tunsia, Azerbaijo,
4 Qatar e Quirguisto. Aplicado a cada trs anos pela
Organizao para a Cooperao e o Desenvolvimento
Econmico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliao
7 de Alunos (PISA) testa estudantes de 15 anos, tanto de
escolas pblicas quanto de particulares. De uma escala que
vai de 0 a 800, os brasileiros estacionaram na nota mdia de
10 390 pontos.
No a primeira vez que o Brasil figura na rabeira
do ranque do PISA. Em 2000, quando 32 naes
13 participavam da disputa cujo foco era a habilidade em
leitura, ficamos em ltimo lugar. A classificao se repetiu
trs anos depois. Dessa vez, o nmero de competidores havia
16 subido para 41 e a nfase era matemtica. Vale lembrar que
o destaque de uma ou outra rea de conhecimento no
significa que as questes se restrinjam a ela. Cada edio
19 enfatiza uma disciplina, mas testa as demais.
A trajetria verde-amarela deixa uma mensagem
clara. O pas vive um apago educacional. Aos 15 anos, os
22 jovens, que freqentaram regularmente o ensino bsico, no
aprenderam o essencial. So incapazes de ler e entender um
texto, de resolver questes simples de matemtica, de
25 adquirir conhecimento cientfico. Pior: no se vislumbra luz
no fim do tnel. Faltam quadros para levar avante um projeto
srio de recuperao do tempo perdido.
Correio Braziliense, 3/12/2007 (com adaptaes).
Com relao s idias e estruturas do texto acima, julgue os itens
a seguir.
12 O emprego da vrgula logo aps choca (R.1) justifica-se
por isolar orao subordinada adjetiva explicativa.
13 Depreende-se das informaes do texto que os problemas
educacionais do Brasil so provenientes da falta de pessoal
preparado na rea educacional.
14 Em 2000, participaram do PISA 32 pases, em 2003,
41 pases, e em 2006, 52 pases.
15 Haveria erro gramatical caso se substitusse o trecho Pior:
no se vislumbra (R.25) pelo seguinte: O pior que no se
vislumbra.
Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Famlia. O programa atinge
45,8 milhes de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cnjuges, correspondendo a 24,2% da populao de
189,5 milhes de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficirios diretos no trabalha. O dinheiro
repassado preferencialmente s mulheres.
O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptaes).
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os itens de
16 a 25.
16 O Bolsa Famlia um programa de transferncia de renda
conduzido pelo governo federal.
17 Como poltica pblica que presta auxlio financeiro a
famlias carentes, estimulando-as a manterem seus filhos na
escola, o Bolsa Famlia a primeira iniciativa do gnero que
o Brasil conheceu.
18 Cerca de um quarto da populao brasileira beneficiria do
Bolsa Famlia.
19 Por imposio legal, o Bolsa Famlia s repassa dinheiro
para mulheres, como mostra o texto.
20 Segundo o texto, uma vez empregado, o beneficirio da
Bolsa Famlia perde o direito a esse benefcio.
21 O Bolsa Famlia contribuiu significativamente para a
erradicao do analfabetismo funcional no Brasil.
22 Embora em processo de reduo, a desigualdade
caracterstica histrica marcante da sociedade brasileira.
23 Ainda que tenha conseguido massificar seu sistema
educacional, sobretudo no mbito do ensino fundamental, o
Brasil encontra dificuldades para vencer a batalha da
qualidade da educao.
24 Evaso e repetncia so problemas que afetam seriamente a
educao brasileira.
25 No Brasil, a escolaridade obrigatria em todos os nveis
que compem a educao bsica.
Com relao a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
que se seguem.
26 Enquanto a Internet permite o acesso a pginas de todo o
mundo, a intranet permite o acesso a pginas restritas de
uma organizao.
27 No Internet Explorer 6, possvel definir a pgina de uma
secretaria de educao como pgina inicial, e tambm como
pgina favorita.
28 Uma desvantagem do Outlook Express 6 a impossibilidade
de encaminhar em uma mesma mensagem anexos com
arquivos de tipos diferentes.
Julgue os itens a seguir, relacionados a cpias de segurana e a
sistema de arquivo.
29 Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar
espao em disco.
30 O disquete est entrando em desuso porque j existem
alternativas de memrias removveis com capacidade maior,
como, por exemplo, o pendrive.
31 O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opo que
permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.
Com relao ao Word e ao Excel 2003 e considerando a figura
acima, que mostra uma janela do Word com um documento em
edio que contm uma tabela, julgue os itens seguintes.
32 Para se inserir na tabela uma nova coluna suficiente clicar
a opo Coluna, do menu Inserir.
33 Para centralizar os contedos das clulas da tabela
suficiente selecion-los e clicar a ferramenta .
34 Ao se clicar a ferramenta , o texto ser formatado com
letra normal.
35 A tabela pode ser copiada para o Excel sem perder a
formatao.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 3
CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, a organizao da
educao nacional dar-se- por diferentes nveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.
36 A educao bsica compreende a educao infantil, o ensino
fundamental e o ensino mdio.
37 A educao superior faz parte da formao do cidado e, por
isso, deve ser entendida como educao bsica.
38 A carga horria mnima anual exigida para a educao bsica
de 800 horas, distribudas por, no mnimo, 180 dias letivos
de trabalho escolar.
39 Conforme disposto na LDB, a formao do docente, para
atuar na educao bsica, incluir prtica de ensino de, no
mnimo, 300 horas.
40 A educao de jovens e adultos (EJA) uma modalidade
educacional que visa atender queles que no tiveram acesso
ou continuidade de estudos. A essa modalidade assegurado
o acesso no nvel fundamental para os maiores de 15 anos,
e no nvel mdio, para os maiores de 18 anos.
O primeiro Plano Nacional de Educao (PNE) surgiu em 1962,
elaborado j na vigncia da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcanadas
em oito anos. Em 1965, sofreu reviso em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaborao de
planos estaduais. Hoje, encontra-se em vigor a Lei n.
10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com essa lei,
julgue os seguintes itens.
41 Uma das metas do PNE em vigor universalizar o
atendimento do ensino fundamental, em cinco anos,
garantindo o acesso e a permanncia de todas as crianas na
escola, estabelecendo programas especficos nas regies em
que isso se demonstrar necessrio, com a colaborao da
Unio, dos estados, dos municpios e do Distrito Federal
(DF).
42 De acordo com o PNE atual, o ensino mdio dever preparar
os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisio
de competncias relacionadas insero produtiva,
preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da
modernidade.
43 As metas do atual PNE incluem a adoo de medidas para
ampliar a oferta de vagas no ensino mdio noturno,
incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), Lei
n. 8.069/1990, dispe sobre a proteo integral da criana e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes pessoa humana. Com referncia a essa lei, julgue os
itens a seguir.
44 O ECA considera como criana a pessoa de zero a doze anos
de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade completos. Por essa razo, o ECA no
pode ser aplicado s pessoas maiores de dezoito anos.
45 Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino
comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos
envolvendo seus alunos, a reiterao de faltas injustificadas
e de evaso escolar e os casos de elevados nveis de
repetncia.
46 proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos
de idade, salvo na condio de aprendiz. Considera-se
aprendizagem a formao tcnico-profissional ministrada
segundo as diretrizes e bases da legislao de educao em
vigor, ou seja, o aprendiz no pode ser caracterizado como
empregado.
47 O conselho tutelar rgo permanente e autnomo.
Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criana e do adolescente, tem como funes
julgar e aplicar as penas cabveis s crianas e(ou)
adolescentes infratores.
48 Pena de deteno, de seis meses a dois anos, pode ser
aplicada ao responsvel por estabelecimento de ensino que
privar a criana ou o adolescente de sua liberdade, sem que
o indivduo estivesse em flagrante de ato infracional ou
inexistindo ordem escrita da autoridade judiciria
competente.
A respeito da Constituio Federal de 1988, e com referncia a
educao, cultura e desporto, julgue os itens subseqentes.
49 facultativo aos docentes da rede pblica de ensino o
ingresso por concurso pblico de provas e ttulos.
50 Aos profissionais da educao escolar pblica, seja da rede
federal, estadual ou municipal, garantido pela Constituio
um piso salarial profissional nacional.
51 Anualmente, da receita resultante de impostos, includa a
proveniente de transferncias, a Unio aplicar 18%, e os
estados, o DF e os municpios, 25%, no mnimo, na
manuteno e desenvolvimento do ensino.
52 De acordo com a redao original da Constituio Federal,
a educao infantil deve ser oferecida, em creche e pr-
escola, s crianas com at 5 anos de idade. Esse limite de
idade foi estendido para 6 anos por meio da Emenda
Constitucional n. 53/2006.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 4
O Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica
e de Valorizao dos Profissionais da Educao (FUNDEB),
aprovado em 2007, institudo por lei de natureza contbil,
substituiu o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da
Educao Fundamental (FUNDEF). A respeito desse assunto,
julgue o prximo item.
53 O FUNDEB, que entrou em vigor no ano de 2007, um
fundo nacional que visa distribuir igualmente os recursos
destinados a todos os nveis de educao do pas.
A Resoluo n. 1.268/2006, do Conselho Estadual de Educao
do Esprito Santo, que dispe sobre as normas educacionais
vigentes no estado, aponta como critrio para o credenciamento
e funcionamento de escolas o comprometimento com uma
proposta pedaggica contextualizada na realidade em que a
escola est inserida. Acerca desse assunto, julgue os itens
seguintes.
54 A proposta pedaggica, que dever ser trabalhada
compartilhadamente como construo coletiva do plano
global da instituio de ensino, visar organizao e
integrao das atividades, dando significado ao dos
agentes educativos. Fundamentar-se- em princpios de
i dent i dade, de f l exi bilidade, de cont i nui dade,
acompanhamento, controle e avaliao permanentes.
55 As propostas pedaggicas das instituies de ensino devero
focar o fazer pedaggico do professor em detrimento dos
preceitos filosficos e pedaggicos nos quais a instituio
se fundamenta para a promoo educativa dos alunos,
traduzindo, assim, os valores assumidos pela comunidade
escolar, suas finalidades, objetivos e prioridades, correlao
entre contedo pretendido e compromisso social da
instituio.
Costuma-se definir aprendizagem como mudana de
comportamento. Esse termo no se aplica somente s atividades
escolares, mas um fenmeno do dia-a-dia que ocorre desde o
incio da vida. Uma rea especfica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos s teorias da aprendizagem.
56 De acordo com a teoria piagetiana, a assimilao e a
acomodao so dois aspectos complementares do processo
de construo do conhecimento. A criana assimila um
objeto e acomoda um esquema. Assimila um objeto dentro
de um esquema j dominado e acomoda um esquema para
que ele d origem a outro.
57 Piaget apresenta quatro estgios de desenvolvimento da
inteligncia: pr-operacional, de 0 a 2 anos de idade;
operacional concreto, de 2 a 7 anos; operacional formal, de
7 a 11 anos; e sensrio motor, de 11 anos em diante.
58 De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturao
o desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que
prepara o animal para dar determinadas respostas. Os
comportamentos que dependem da maturao surgem em
pocas previsveis e no requerem treinamento especfico.
59 De acordo com a teoria behaviorista, o comportamento
humano consiste em reflexos inatos ou aprendidos, por isso,
para todo estmulo, h uma resposta, e nessa direo que o
professor deve pensar as atividades de ensino.
60 Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento no um
somatrio ou associao de experincias, mas resultado da
atuao da mente estruturada que percebe o mundo de forma
igualmente estruturada. Esses tericos demonstram suas
teses por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais a
mente atribui um significado que no est na figura exibida.
61 Na perspectiva sociointeracionista, a linguagem humana no
estudada, por ser um processo de abstrao e generalizao
que no reflete a realidade.
62 Para Vigotsky, a maturao biolgica um fator primordial
no desenvolvimento das formas complexas de
comportamento humano. Apia-se na idia de que a criana
contm os estgios de desenvolvimento intelectual esperando
o momento adequado para emergir.
63 Vigotsky identifica dois nveis de desenvolvimento: um que
se refere s conquistas j efetivadas, nvel de
desenvolvimento real; e outro, de desenvolvimento
potencial, que se relaciona s capacidades a serem
construdas. Entre esses dois nveis, se localiza a zona de
desenvolvimento proximal.
64 Paulo Freire enfatiza, no processo educativo, os elementos
objetivos que aparecem nas relaes entre professor e aluno.
Ele faz uma anlise epistemolgica da educao, destacando
professor e aluno como objetos do conhecimento.
65 Para a teoria freiriana, a funo da escola preparar
criticamente o indivduo, integrando-o sociedade,
contribuindo para a transformao social, por meio de uma
prtica criativa, participativa, dialgica e conscientizadora.
66 Edgar Morin apresenta a racionalidade cartesiana como
necessidade de abandonar a unilateralidade do pensamento
e encarar a realidade como algo muito mais complexo,
concebendo outra forma de conhecer que, mesmo no sendo
mensurvel e demonstrvel, compreensvel ou aceitvel.
67 Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina,
representa aquilo que junta, no separa, religa e no fratura.
Quando aplicado a uma teoria que busca compreender o ser
humano, analisa os constituintes que formam a sociedade
como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um
conjunto, isto , como uma complexidade, um sistema
formado por elementos distintos em interdependncia.
O fracasso escolar, hoje, pode ser entendido como fator
desencadeante de um problema de aprendizagem que, de outro
modo, no teria aparecido. Essa situao, que torna mais
complexo e difcil o diagnstico, exige maior responsabilidade e
preciso terica dos profissionais da educao. Julgue os itens
subseqentes, com relao a essas idias.
68 Estudos contemporneos tm comprovado que a desnutrio
alimentar e a carncia financeira e afetiva so as maiores
causas do fracasso escolar.
69 Para compreender os problemas de aprendizagem que
surgem na sala de aula, no necessrio que o professor faa
uma aproximao da histria singular de seus alunos.
70 A evoluo da sociedade deu origem a uma nova patologia:
o fracasso escolar. O profissional que atua nesse fenmeno
o psicopedagogo, que, em seu trabalho, deve envolver a
criana, os pais, os professores e a escola como um todo.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 5
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
O sculo XVIII chegou ao fim com a reunio dos
estados gerais na primavera de 1784, e o ltimo semestre de 1989
tambm fecha um ciclo. consensual pensar que esse ciclo se
iniciou com o conflito que eclodiu na Europa em agosto de 1914.
Entre o sculo XIX e o sculo XX a linha de separao , assim,
marcada por aquilo a que se chamou a Grande Guerra, at que
apareceu outra, em 1939, que a desclassificou e despojou do seu
epteto qualitativo. Direta ou indiretamente, a Primeira Guerra
Mundial transformou os pases que nela participaram, bem como
os outros. Alterou os regimes, desordenou as economias,
transtornou as sociedades, mudou por completo as relaes
internacionais, modificou o sistema de foras polticas; teve
conseqncias nos espritos e repercusses na histria das idias.
A emancipao dos povos que Stlin reduziu ao estatuto
de satlites e que se haviam tornado democracias populares e o
restabelecimento das suas relaes com a metade ocidental do
continente europeu constituem, a um s tempo, o fim da guerra
fria, a supresso da diviso da Europa e o regresso ao pr-guerra.
A reunificao da Alemanha o desaparecimento de uma das
conseqncias mais evidentes da ambio e da derrota do III
Reich.
Ren Rmond. Introduo Histria do Nosso Tempo.
Lisboa: Gradiva, 2003, p.281-2 (com adaptaes).
Considerando as informaes contidas no texto acima e aspectos
marcantes da Histria Contempornea, julgue os itens que se
seguem.
71 A Revoluo Francesa assinala, sob o ponto de vista
poltico, o incio da contemporaneidade.
72 Em termos econmicos, o mundo contemporneo foi forjado
pelas transformaes trazidas pela Revoluo Industrial.
73 Deduz-se do texto que, historicamente falando, o sculo XIX
teve durao menor que o sculo XX.
74 Em geral, os historiadores identificam na Primeira Guerra
Mundial o incio do sculo XX.
75 O perodo entre-guerras foi marcado por crises profundas,
inclusive do liberalismo poltico e econmico.
76 O Tratado de Versalhes, assinado pela Alemanha ao final da
Grande Guerra, trouxe paz e estabilidade para a Europa.
77 O texto afirma que a Primeira Guerra Mundial foi mais
intensa, violenta e duradoura que a Segunda.
78 Fascismo e nazismo surgem em meio crise generalizada do
ps-Primeira Guerra Mundial.
79 Criado e conduzido por Mussolini, o III Reich pretendia
fazer da Alemanha a grande potncia mundial.
80 Militarismo, expansionismo e totalitarismo foram algumas
das principais caractersticas do regime nazista.
81 A quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque constituiu-se
no smbolo da Crise de 1929.
82 Dois grandes blocos marcaram a Segunda Guerra Mundial:
o Eixo (Itlia, Alemanha e Japo) e os Aliados (Estados
Unidos da Amrica (EUA), Unio das Repblicas Socialistas
Soviticas (URSS) e Inglaterra).
83 O Brasil participou diretamente da Segunda Guerra Mundial
e seus combatentes formaram a Fora Expedicionria
Brasileira (FEB).
84 A criao da Companhia Siderrgica Nacional (CSN), com
a construo da usina siderrgica de Volta Redonda, vincula-
se s circunstncias geradas pela Segunda Guerra Mundial.
85 Por ser ditador, o Vargas do Estado Novo levou o Brasil a
alinhar-se com os pases do Eixo.
86 A expresso guerra fria, citada no texto, caracteriza o
sistema bipolar de poder mundial surgido a partir da
Segunda Guerra.
87 EUA e URSS transformaram-se nas superpotncias mundiais
aps 1945, ocupando os espaos deixados vagos pelas
antigas e decadentes potncias europias.
88 O fim da URSS fez-se acompanhar pela crise do Leste
europeu, que derrubou o denominado socialismo real e
emancipou os antigos pases satlites de Moscou.
89 A reunificao da Alemanha confirmou a supremacia
econmica do lado oriental (socialista) sobre o ocidental
(capitalista).
90 A queda do Muro de Berlim consolidou o esprito de guerra
fria que vigorou na Europa a partir de 1945, com o fim da
Segunda Guerra Mundial.
91 Os primeiros passos para a formao da atual Unio
Europia foram dados apenas aps a derrocada da URSS.
92 As duas guerras mundiais do sculo XX reafirmaram a
hegemonia mundial da Europa.
93 O continente americano ficou margem da guerra fria.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 6
A competio entre Portugal e outros pases europeus
pelo domnio do Brasil acirrou-se durante o perodo da Unio
Ibrica, mas no se deveu unicamente a esse fato. Prendia-se,
antes, rpida implantao dos canaviais e da exportao do
acar, um dos produtos mais rentveis da poca. O Nordeste
litorneo tornava-se palco da civilizao do acar, dominada
pela aristocracia mais poderosa da Amrica, impulsionada pela
comercializao do produto e pelo trabalho dos escravos. Em um
plo dessa sociedade estava o poderoso senhor de engenho. No
outro extremo ficavam os negros, que durante o dia se esfalfavam
na lavoura e noite se amontoavam na senzala. Entre um plo e
outro estavam os plantadores de cana. Estavam tambm os
trabalhadores livres, empregados na administrao colonial e na
grande propriedade produtora, e uma multido de brancos
marginalizados, aos quais se juntavam os escravos alforriados.
Pouco tempo duraria o regozijo da Coroa com os lucros fabulosos
dos canaviais nordestinos, pois logo os mercadores dos Pases
Baixos se apossariam no s das tcnicas da produo aucareira,
como dos prprios engenhos brasileiros.
Saga: a grande histria do Brasil (vol.1). So Paulo:
Abril Cultural, 1981, p.161 (com adaptaes).
Tendo o texto acima como referncia inicial, julgue os itens
seguintes, relativos Histria do Brasil Colonial.
94 Aps o fracasso da minerao, a colonizao do Brasil
centrou-se na agroindstria aucareira.
95 A sociedade aucareira pode ser definida como aristocrtica
e patriarcal.
96 Casa grande e senzala so marcos simblicos da
desigualdade tpica da sociedade do acar.
97 A mo-de-obra escrava africana desempenhou papel
secundrio na economia aucareira.
98 Ao contrrio da minerao, concentrada no interior da
colnia, o ncleo da economia aucareira situava-se na rea
litornea nordestina.
99 O texto omite a presena de holandeses no Nordeste
aucareiro.
100 Rigidamente dividida entre senhores de engenho e escravos,
a sociedade aucareira desconhecia a existncia de outros
segmentos sociais.
Uma caracterstica do governo de Pedro II foi o
permanente rodzio no poder entre liberais e conservadores. A
prtica se tornaria ainda mais regular a partir de 1847, quando o
imperador recriou o cargo de presidente do Conselho de
Ministros (extinto pelo Ato Adicional de 1834). Dom Pedro
parece ter percebido a verdade contida na frase do senador
Holanda Cavalcanti: Nada se assemelha mais a um saquarema
do que um luzia no poder. Em 1853, o marqus do Paran,
lder dos conservadores, formou o Ministrio da Conciliao,
enfim unindo as duas foras polticas do pas. Comearia ento
um perodo de paz interna e prosperidade econmica e cultural.
Histria do Brasil. So Paulo: Publifolha, 1997, p. 130 (com adaptaes).
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando o
cenrio do Brasil imperial, julgue os itens subseqentes.
101 De 1847 ao fim do imprio, o Brasil conheceu uma espcie
de parlamentarismo.
102 Dom Pedro II chegou ao poder to logo completou os
18 anos de idade, em substituio ao pai, que abdicou do
trono.
103 Uma traduo bem popular da frase do senador Holanda
Cavalcanti poderia ser: embora em tese fossem adversrios
inconciliveis, liberais e conservadores eram farinha do
mesmo saco.
104 Infere-se do texto que a tendncia conciliao, to prpria
da poltica brasileira, surge no perodo republicano, sendo
desconhecida no regime monrquico.
105 A prosperidade econmica que caracterizou uma fase do
imprio assentava-se, sobretudo, nos lucros advindos da
exportao de caf.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 7
O Brasil moderno comea a tornar-se realidade na
dcada de 1920. Semana de Arte Moderna, fundao do Partido
Comunista e revoltas tenentistas so indicadores de que foras
significativas se rebelam contra a sociedade oligrquica e
patriarcal formada sombra das instituies republicanas. Mas
em torno do problema central dos conflitos sociais, modernizados
pela acelerao do processo de industrializao e urbanizao,
que se estruturam os campos polticos e intelectuais. O
federalismo oligrquico sepultado e, com ele, a crena nas
virtudes supra-histricas do liberalismo.
A questo social conduz ao Estado de bem-estar tropical,
plataforma de construo de Getlio Vargas como figura poltica
estratgica do perodo. A transformao do Brasil em sociedade
de massas, sem que se tenha resolvido o problema de sua efetiva
incorporao social e poltica no plano da cidadania, o processo
dramtico que envolve experimentos autoritrios e democrticos.
E que acaba por colocar em risco a relao entre os poderes da
Repblica, substrato das crises polticas da primeira metade
dos anos 60 do sculo passado.
Renato Lemos (org.). Uma Histria do Brasil atravs da caricatura.
Rio de Janeiro: Bom Texto, 2001, p. 55 (com adaptaes).
Tendo o texto acima como referncia inicial e considerando a
trajetria do Brasil Repblica, julgue os itens que se seguem.
106 Coronelismo, voto a descoberto e de cabresto, analfabetismo
e economia essencialmente agroexportadora foram
caractersticas marcantes da Primeira Repblica.
107 As revoltas tenentistas de 1922 (Forte de Copacabana) e
1924 (So Paulo), alm da Coluna Prestes, antecederam a
vitria do movimento armado de 1930, que colocou Vargas
no poder.
108 A Semana de Arte Moderna defendia uma cultura brasileira
associada europia, importando-se do Velho Continente os
modelos artsticos e literrios a serem adotados.
109 A Era Vargas representou a vitria absoluta do ideal
federalista.
110 Politicamente fechado e autoritrio, o Estado Novo
introduziu a noo de direitos sociais no Brasil.
111 A rpida urbanizao brasileira se fez ao mesmo tempo em
que a plena cidadania se consolidava no pas.
112 O Estado Novo e o regime militar instaurado em 1964 so
exemplos daquilo que o texto classifica de experimentos
autoritrios.
113 Entre as crises polticas vividas pelo Brasil entre 1946 e
1964, duas se destacam: o suicdio de Vargas e a renncia de
Jnio Quadros.
114 As crises da primeira metade dos anos 60 do sculo XX
inviabilizaram o governo Joo Goulart, deposto em 1964.
115 O ano de 1985 marca o reencontro do Brasil com a
democracia, cujo vis mais social se consagra com a
Constituio de 1988.
Os trechos a seguir foram extrados da obra do
historiador francs Fernand Braudel, um dos mais conhecidos
renovadores da historiografia contempornea. As datas ao final
de cada um deles indicam o ano em que vieram a pblico.
Guardei a lembrana de haver sido envolvido por uma
exploso de fogos de artifcio de vagalumes fosforescentes, certa
noite, na Bahia: as luzes plidas explodiam, se apagavam,
acendiam de novo, sem romper a noite com luminosidades
verdadeiras. Os acontecimentos so assim mais alm de seu
claro, a obscuridade continua vitoriosa. (1950)
A evidente multiplicidade de explicaes da histria com
seu distanciamento entre dois pontos de vista diferentes e suas
prprias contradies harmoniza-se realmente numa dialtica
caracterstica da histria, baseada na diversidade dos tempos
histricos o tempo rpido dos acontecimentos, o tempo mais
alongado dos episdios e o tempo demorado e preguioso das
civilizaes. (1963)
Para Deus, um ano nem conta, e um sculo como um
piscar de olhos. Assim, aos poucos, por baixo da histria das
flutuaes, por baixo da histria factual, da histria de superfcie,
fui me interessando pela histria quase imvel, a histria que se
movimenta muito lentamente, a histria que se repete. (1985).
Yves Lacoste (coord.). Ler Braudel. Campinas: Papirus, 1989, p.7.
Tendo por referncia inicial os textos acima e considerando
aspectos terico-metodolgicos da Histria, julgue os itens
seguintes.
116 Para Braudel, a experincia vivida na Bahia demonstra que
os acontecimentos histricos explicam-se por si mesmos.
117 A interdisciplinaridade contribui para o estudo histrico dos
episdios, mas claramente prejudicial quando se trata de
examinar o tempo demorado e preguioso das civilizaes.
118 A expresso histria factual refere-se a conhecimento
histrico produzido a partir da anlise das estruturas das
civilizaes, sem se deter nos acontecimentos.
119 Segundo Braudel, a busca da verdade pressupe,
necessariamente, uniformidade de interpretao histrica.
120 O tempo histrico nico e imutvel, afirma Braudel.
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Cargo 8: Professor rea: Histria 8
PROVA DISCURSIVA
Nessa prova, que vale dez pontos, faa o que se pede, usando o espao para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida,
transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois no ser
avaliado fragmento de texto escrito em local indevido.
Qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de trinta linhas ser desconsiderado.
Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabealho da primeira pgina, pois no ser avaliado texto que tenha
qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
As novas tecnologias tm se aproximado cada vez mais das camadas populares. Na atualidade,
quase que impossvel viver totalmente distanciado dos aparelhos eletrnicos ou no fazer uso das novas
tecnologias. As crianas e adolescentes se adaptam rapidamente ao manuseio dessas tecnologias, enquanto
os mais idosos ficam resistentes a elas. A escola, de forma geral, deixa muito a desejar no uso e
disponibilizao desse tipo de equipamentos como recurso didtico.
Considerando que o texto acima tem carter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.
ESCOLAS APOSENTAM O GIZ.
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:
< utilizao das novas tecnologias como recurso didtico;
< contribuies positivas que essas tecnologias podem proporcionar aprendizagem;
< dificuldades e pontos negativos que as referidas tecnologias podem acarretar.
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