UNIVERSIDAD CATOLICA

BOLIVIANA “SAN PABLO”

Departamento de Educación

TRABAJO FINAL 2 2009

Diseño de un Plan de Asignatura ó Modulo

El trabajo que a continuación se solicita, constituye la integración de todos los saberes
logrados en cada uno de los Módulos del Diplomado en Formación Docente. Es un
trabajo integrado que responde a un saber actuar complejo y que por lo tanto permite
evaluar la competencia alcanzada durante el proceso de formación.

Mandato: El trabajo consiste en la elaboración o reformulación de un PLAN de Asignatura

ó Modulo de una carrera o de un curso de diplomado, maestría o capacitación, diseñados
bajo un enfoque de formación por competencias y dirigido a la educación superior.

Este deberá realizarse de manera individual, e que incluirá los siguientes puntos:

I. Presentación de la asignatura/módulo y contexto en que se inserta

Consiste en la descripción y justificación pertinente a esta asignatura o módulo. Para
ello:
• Presentar la asignatura dentro de su Proyecto
Curricular Correspondiente, para ello es necesario mencionar cuáles son las
tareas y los saberes profesionales que dan origen a esta asignatura o módulo.
• Mencionar también aspectos como desde que área
(carrera) de formación profesional se la trabaja, desde que nivel (pre-grado o
post-grado), qué características tiene, en qué nivel se encuentra, cuáles son sus
prerrequisitos o saberes, el propósito que persigue la misma, a quiénes se dirige,
cuanto tiempo de duración, la frecuencia de las clases, los espacios para la
práctica, etc.

II. Formulación de la competencia

Consiste en formular la competencia de la asignatura o módulo en función a
características establecidas.

III. Identificación de dimensiones, recursos internos (saberes) y unidades de

aprendizaje.
Consiste en derivar de la competencia de la asignatura, las dimensiones (si fuera
necesario), los recursos internos (saber, saber hacer y ser) y a partir de ellos derivar
las unidades de aprendizaje.

IV. Planificación de dispositivos pedagógicos y estrategias didácticas.

Consiste en planificar, organizar y justificar los dispositivos y estrategias didácticas
que se utilizarán a lo largo de la asignatura ó módulo. Se trata de planificar las
actividades por cada unidad de aprendizaje.

V. Planificación del Sistema de evaluación

Consiste en detallar el sistema de evaluación que se realizará tanto de la evaluación
diagnóstica, formativa y final. Precisar también el momento, las estrategias, los
instrumentos y los criterios de evaluación a utilizar.

VI. Explicación del uso de tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Consiste en presentar y describir la forma en que la asignatura ó módulo recurrirá a
uso de TIC’s. Tales como una página web y/o foros, y/o plataformas de aprendizaje
y/o correo electrónico y/o intercambios, etc.
 A continuación se presenta la escala de evaluación con la que se ponderará su trabajo
final.

Se calificará Óptimo, cuando el criterio se presente según la descripción dada en relación

a la consigna solicitada.
Se calificará Bueno, cuando el criterio se cumple de manera básica y esencial.
Se calificará Regular, cuando el criterio se suficiente en relación a lo solicitado.
Se calificará Malo, cuando el criterio no corresponda a la consigna solicitada

CRITERIOS DE ESCALA VALORATIVA

EVALUACIÓN (El criterio mínimo para aprobar es “70”)
A. Óptimo (100-90) Presenta la asignatura o módulo a partir de una
descripción completa de sus características en tanto situación de la
asignatura respecto a la malla curricular, y características específicas,
I. Presentación de la B. Bueno (89-80)
asignatura/módulo y C. Regular (79-70)
contexto en que se D. Malo (69 o menos) Información aislada que no corresponde a una
inserta descripción que permita comprender la asignatura o módulo respecto a
la malla curricular general.

A. Óptimo (100-90) Competencias que integran aspectos conceptuales,

procedimentales y actitudinales y se manifiestan en un producto
concreto y evaluable a través de la formulación de: acción + producto +
II. Formulación de la
condición.
competencia
B. Bueno (89-80)
C. Regular (79-70)
D. Malo (69 o menos) Saberes aislados que no concluyen en un producto
concreto.
A. Óptimo (100-90) Se derivan de la competencia: con coherencia,
III. Identificación de claridad y pertinencia: las dimensiones (si son necesarias), los saberes
dimensiones, conceptuales, procedimentales y actitudinales de la competencia y las
recursos internos unidades de aprendizaje.
(saberes) y unidades B. Bueno (89-80)
de aprendizaje. C. Regular (79-70)
D. Malo (69 o menos) Saberes aislados y enumeración de contenidos de
asignatura de forma poco exhaustiva y poco pertinente.
A. Óptimo (100-90) Dispositivos pedagógicos y estrategias de enseñanza-
IV. Planificación de los
aprendizaje son pertinentes, creativos, planteados en relación a la
dispositivos
competencia
pedagógicos y
B. Bueno (89-80)
estrategias
C. Regular (79-70)
didácticas.
D. Malo (69 o menos) Los dispositivos pedagógicos de enseñanza-
aprendizaje no corresponden a las competencias planteadas
A. Óptimo (100-90) Los sistemas presentados incluyen su justificación,
pertinencia, momentos de evaluación (diagnóstica, formativa y final) y
V. Planificación de tipos de instrumentos a utilizarse.
Sistemas de B. Bueno (89-80)
Evaluación C. Regular (79-70)
D. Malo (69 o menos) Los sistemas presentados no son coherentes con el
perfil y las competencias formuladas.
VI. Explicación del uso A. Óptimo (100-90) Se presentan usos de la tecnología en forma
de tecnologías en el innovadora, creativa y en correspondencia con las características de la
proceso de enseñanza- asignatura y la competencia.
aprendizaje B. Bueno (89-80)
C. Regular (79-70)
 D. Malo (69 o menos) La utilización de la tecnología no corresponde a las
características de la asignatura y la competencia

Este trabajo deberá presentarse en forma impresa y empastada en el Departamento de

Educación: hasta el lunes 18 de enero hasta las 20:00 Hrs. en primer turno. O el día lunes
1º de febrero de 2010 hasta las 20:00 Hrs. en segundo turno.

Dirección: Av. Hernando Siles Nº 4737

Durante la elaboración del trabajo, se podrán realizar consultas mediante la utilización del
foro abierto específicamente para este fin en la plataforma virtual, o mediante correo
electrónico o entrevistas con las docentes:

Yolanda Ferreira consultas en diciembre y la primera semana de enero

Alejandra Martínez y/o Regina Saenz consultas desde la segunda semana de enero

Tel. 2782222 - 2784742 (Interno 2179)

E-mail: yolyfer@ucb.edu.bo
alemar@ucb.edu.bo
rsaenz@ucb.edu.bo

Los requisitos formales para este trabajo son:

• Un ejemplar escrito empastado
• Color de tapas azul oscuro
• Con la siguiente carátula:
 TAPA FRONTAL LOMO

DFD
UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO” XVII
ó
UNIDAD ACADÉMICA LA PAZ XVIII
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ______
CENTRO DE APOYO AL DOCENTE UNIVERSITARIO

por
Pepito Pérez

CARRERA: _________________________________

PLAN DE__________________________________:
_________________________________________________

Trabajo presentado al Departamento de Educación como Requisito

para la Obtención del Diploma en Formación Docente para la
Educación Superior
Versión XVII ó XVIII (según corresponda)

La Paz – Bolivia
______
Enero – 2010
2009