PIP Cajabamba

GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

UNIDAD FORMULADORA
PIP: Mejoramiento de los Servicios de Educacion Inicial Escolarizada en las localidades de Chorobamba, Pingo, Moyan Alto, Sarn, Santa Rosa de
Crisnejas, Santa Rosa de Jocos y Jocos, Provincia de Cajabamba, Region Cajamarca

1

CONTENIDO
I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversin Pblica
B. Objetivo del proyecto
C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP
D. Anlisis tcnico del PIP
E. Costos del PIP
F. Beneficios del PIP
G. Resultados de la evaluacin social
H. Sostenibilidad del PIP
I. Impacto ambiental
J. Organizacin y Gestin
K. Plan de Implementacin
L. Marco Lgico

II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA

2.3 PARTICIPACIN DE ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE BENEFICIARIOS

2.4 MARCO DE REFERENCIA
2.4.1 Antecedentes del Proyecto
2.4.2 Lineamiento de Poltica
2.4.3 Marco Legal

III. IDENTIFICACIN

3.1 DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

3.1.1 rea de Estudio y rea de Influencia
3.1.2 Diagnostico de los Involucrados
3.1.3 Diagnostico de los Servicios
3.1.4 Anlisis de Riesgo
3.1.5 Motivos que Generaron la Propuesta del Proyecto
3.1.6 Caractersticas de la Situacin Negativa que se Intenta Modificar

3.2 DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 Identificacin del Problema Central
3.2.2 Identificacin de las Causas del Problema
3.2.3 Efectos del Problema

3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO

3.3.1 Anlisis de los Medios
3.3.2 Anlisis de los Fines
3.3.3 Planteamiento de Alternativas

UNIDAD FORMULADORA

2

IV. FORMULACIN Y EVALUACIN

4.1 HORIZONTE DE EVALUACIN DEL PROYECTO

4.2 PROYECCIN DE LA DEMANDA
4.2.1 Demanda potencial y su proyeccin.
4.2.2 Demanda Efectiva y su Proyeccin.

4.3 NALISIS DE LA OFERTA

4.4 BALANCE OFERTA DEMANDA

4.5 ANLISIS TCNICO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
4.5.1 Localizacin
4.5.2 Tamao
4.5.3 La Tecnologa
4.5.4 Momento de la Inversin.
4.5.5 Anlisis de Riesgo de Desastres.

4.6 COSTOS
4.6.1 Costos en la situacin sin proyecto
4.6.2 Costos en la situacin con proyecto
4.6.3 Costos Incrementales

4.7 BENEFICIOS

4.8 EVALUACIN DEL PROYECTO
4.8.1 Evaluacin Social

4.9 ANLISIS DE SENSIBILIDAD

4.10 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

4.11 IMPACTO AMBIENTAL
4.11.1 Descripcin de Principales Impactos Ambientales

4.12 SELECCIN DE ALTERNATIVAS

4.13 PLAN DE IMPLEMENTACIN

4.14 ORGANIZACIN Y GESTIN

4.15 MATRIZ DE MARCO LGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

V. CONCLUSIONES

VI. ANEXOS

UNIDAD FORMULADORA

3

I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversin Pblica

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL
ESCOLARIZADA EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN
ALTO, SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS,
PROVINCIA DE CAJABAMBA, REGION CAJAMARCA.

B. Objetivo del proyecto

C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 -31.70 -32.70 -33.70 -34.80 -35.90 -37.00 -38.20 -39.40 -40.60 -41.90 -43.20
5 -31.70 -32.70 -33.70 -34.80 -35.90 -37.00 -38.20 -39.40 -40.60 -41.90 -43.20
3 y 5 -34.30 -36.40 -38.60 -41.00 -43.50 -46.10 -48.90 -51.90 -55.10 -58.40 -62.00
4 -37.00 -39.20 -41.60 -44.10 -46.80 -49.70 -52.70 -55.90 -59.30 -62.90 -66.80
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 -44.90 -45.20 -45.60 -45.90 -46.30 -46.70 -47.00 -47.40 -47.80 -48.10 -48.50
3 y 5 -39.60 -41.20 -42.80 -44.60 -46.40 -48.20 -50.20 -52.20 -54.30 -56.50 -58.70
4 -23.80 -24.70 -25.70 -26.70 -27.80 -28.90 -30.10 -31.30 -32.60 -33.90 -35.20
3 a 4 -50.20 -51.70 -53.30 -54.90 -56.60 -58.30 -60.10 -62.00 -63.90 -65.80 -67.90
5 -50.20 -51.70 -53.30 -54.90 -56.60 -58.30 -60.10 -62.00 -63.90 -65.80 -67.90
I. E. I. SANTA ROSA DEJOCOS 3 a 5 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60
4 -34.30 -39.10 -40.40 -41.80 -43.20 -44.60 -46.10 -47.60 -49.20 -50.90 -52.60
3 y 5 -42.20 -48.20 -49.80 -51.40 -53.10 -54.90 -56.80 -58.60 -60.60 -62.60 -67.00
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. SANTA ROSA DECRISNEJAS
INSTITUCION EDUCATIVA
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS SIN PROYECTO
Dficit de rea/ao (m2)
AULA
I. E. I. JOCOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 21.10 20.10 19.10 18.00 16.90 15.80 14.60 13.40 12.20 10.90 9.60
5 21.10 20.10 19.10 18.00 16.90 15.80 14.60 13.40 12.20 10.90 9.60
3 y 5 18.50 16.40 14.20 11.80 9.30 6.70 3.90 0.90 -2.30 -5.60 -9.20
4 15.80 13.60 11.20 8.70 6.00 3.10 0.10 -3.10 -6.50 -10.10 -14.00
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 7.90 7.60 7.20 6.90 6.50 6.10 5.80 5.40 5.00 4.70 4.30
3 y 5 13.20 11.60 10.00 8.20 6.40 4.60 2.60 0.60 -1.50 -3.70 -5.90
4 29.00 28.10 27.10 26.10 25.00 23.90 22.70 21.50 20.20 18.90 17.60
3 a 4 2.60 1.10 -0.50 -2.10 -3.80 -5.50 -7.30 -9.20 -11.10 -13.00 -15.10
5 2.60 1.10 -0.50 -2.10 -3.80 -5.50 -7.30 -9.20 -11.10 -13.00 -15.10
I. E. I. SANTA ROSA DEJOCOS 3 a 5 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20 13.20
4 18.50 13.70 12.40 11.00 9.60 8.20 6.70 5.20 3.60 1.90 0.20
3 y 5 10.60 4.60 3.00 1.40 -0.30 -2.10 -4.00 -5.80 -7.80 -9.80 -14.20
FUENTE : ELABORACION PROPIA
Nota: Como se puede observar en el consolidado del balance oferta demanda se trata de instituciones educativas que agrupan diferentes edades en una sola aula, por lo que se justifica que
los nios cuenten con mayor rea para realizar sus labores en forma diferenciada, de acuerdo a su edad.
Adicionalmente a ello como se puede observar en muchos de los casos se cuenta con mas de veinte alumnos por aula (se exceden entre dos y seis alumnos al final del horizonte del proyecto),
lo cual justifica la creacin de aulas un poco mas grandes para poder albergar a toda esta poblacin estudiantil demandante.
I. E. I. JOCOS
I. E. I. SARIN
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS CON PROYECTO
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
AULA
Superhabit de rea/ao (m2)
OBJETIVO CENTRAL
ESTUDIANTES DE 3 A 5 AOS CON
ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
INICIAL EN LAS LOCALIDADES DE
CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN,
SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE
JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA
UNIDAD FORMULADORA

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D. Anlisis tcnico del PIP
Construccin, Mejoramiento y Equipamiento de las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de las
localidades de: CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA
DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA , con la implementacin de Kits y modulos Educativos
y la capacitacin a los Directores y docentes por medio de Mdulos de Capacitacin Centralizados.

LOCALIZACIN
El proyecto se desarrolla en parte del mbito provincial de Cajabamba.
CUADRO: 70
LOCALIZACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INTERVENIDAS

I.E.I UGEL DISTRITO LOCALIDAD CODIGO DE LOCAL CODIGO MODULAR
IEI N 821038
CAJABAMBA
CACHACHI CHOROBAMBA
100537 1523893
IEI N 82292 CAJABAMBA PINGO
099671 1568229
IEI N 82315 CACHACHI MOYAN ALTO
100207 1568195
JOCOS SITACOCHA JOCOS
614363 1523919
IEI N 82322 CONDEBAMBA SARIN
100839 1568278
SANTA ROSA SITACOCHA SANTA ROSA
081882 1134576
IEI N 821532 SITACOCHA SANTA ROSA DE JOCOS
2528915 2528915

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 -12 -12 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16 -16
5 -12 -12 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16 -16
3 y 5 -13 -14 -15 -16 -16 -17 -19 -20 -21 -22 -23
4 -14 -15 -16 -17 -18 -19 -20 -21 -22 -24 -25
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 -17 -17 -17 -17 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18
3 y 5 -15 -16 -16 -17 -18 -18 -19 -20 -21 -21 -22
4 -9 -9 -10 -10 -11 -11 -11 -12 -12 -13 -13
3 a 4 -19 -20 -20 -21 -21 -22 -23 -23 -24 -25 -26
5 -19 -20 -20 -21 -21 -22 -23 -23 -24 -25 -26
I. E. I. SANTA ROSA DEJOCOS 3 a 5 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
4 -13 -15 -15 -16 -16 -17 -17 -18 -19 -19 -20
3 y 5 -16 -18 -19 -19 -20 -21 -21 -22 -23 -24 -25
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS SIN PROYECTO - (Alumnos / ao)
INSTITUCION EDUCATIVA AULA
I. E. I. CHOROBAMBA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 4
5 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 4
3 y 5 7 6 5 4 4 3 1 0 -1 -2 -3
4 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -4 -5
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2
3 y 5 5 4 4 3 2 2 1 0 -1 -1 -2
4 11 11 10 10 9 9 9 8 8 7 7
3 a 4 1 0 0 -1 -1 -2 -3 -3 -4 -5 -6
5 1 0 0 -1 -1 -2 -3 -3 -4 -5 -6
I. E. I. SANTA ROSA DEJOCOS 3 a 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 7 5 5 4 4 3 3 2 1 1 0
3 y 5 4 2 1 1 0 -1 -1 -2 -3 -4 -5
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
AULA
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS CON PROYECTO (Alumnos / ao)
UNIDAD FORMULADORA

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En cada Localidad donde se intervendrn cada una de las Instituciones Educativas de nivel inicial se
ha tenido en cuenta las Normas Tcnicas para Locales de Educacin Bsica Regular de Nivel Inicial
vigentes, as como se ha desarrollado el Anlisis de Riesgos y Vulnerabilidad de Terreno teniendo
como conclusin para la totalidad de terrenos la presencia de un RIESGO BAJO.

TAMAO
Est definido a partir de la Brecha Oferta Demanda, como se indica en el Diagnostico las siete
Instituciones Educativas, las cuales cuentan en la actualidad con una deficientes Infraestructura,
inadecuado Equipamiento y falta de fortalecimiento de capacidades a los docentes de los centros
educativos a intervenirse.
Es as que el presente proyecto tratara de mejorar dichas condiciones dotndolas de adecuados
ambientes, equipamiento y capacitacin para el desarrollo de una adecuada funcin pedaggica de
acorde con la modernizacin tecnolgica de nuestros tiempos.
E. Costos del PIP

ITEM DESCRIPCIN UNID METRADO P. UNIT P. PARC. SUB TOTAL
S/. 5,326,212.16
1
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION CON MOBILIARIO DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS INICIALES EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN, SANTA
ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS PROVINICA DE CAJABAMBA, REGION CAJAMARCA
GLB 1 4,981,383.88 4,981,383.88
2 IMPLEMENTACION DE KITs Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS GLB 1 217,328.28 217,328.28
3
CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN
INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION
CENTRALIZADAS
GLB 1 40,000.00 40,000.00
4 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL Y SEGURIDAD DE OBRA GLB 1 87,500.00 87,500.00
Costo Directo S/. 5,326,212.16
Gastos General es 13% S/. 692,407.58
Uti l i dad 5% S/. 266,310.61
Sub total S/. 6,284,930.35
I GV 18% 1,131,287.46
VALOR REFERENCIAL 7,416,217.81
Expedi ente Tcni co 2.0% S/. 148,324.36
Supervi si n 3.0% S/. 222,486.53
S/. 7,787,028.70
RESUMEN DE PRESUPUESTO REFERENCIAL SIN IGV - ALTERNATIVA UNO
A.- Tangible
A-1.- Componente: I nfraestructura
Total presupuesto del proyecto
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVELINICIAL EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN SANTA ROSA DE CRISNEJAS,
SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS CON CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE
CAPACITACION CENTRALIZADAS
ITEM DESCRIPCIN UND METRADO P. UNIT P. PARC. SUB TOTAL
S/. 6,284,930.35
1
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION CON MOBILIARIO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO,
MOYAN ALTO, SARIN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS PROVINICA
DE CAJABAMBA, REGION CAJAMARCA
GBL 1 5,878,032.98 5,878,032.98
2 IMPLEMENTACION DE KITs Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS GBL 1 256,447.37 256,447.37
3
CENTRALIZADAS
GBL 1 47,200.00 47,200.00
4 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL Y SEGURIDAD DE OBRA GBL 1 103,250.00 103,250.00
S/. 1,502,098.35
Uti l i dad 5% S/. 314,246.52
SUB TOTAL 7,416,217.81
Supervi si n 3.0% S/. 222,486.53
S/. 7,787,028.70
RESUMEN DE PRESUPUESTO REFERENCIAL CON IGV - ALTERNATIVA UNO
A.- Tangible
B.- Intangible
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVELINICIAL EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE
JOCOS Y JOCOS CON CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADAS
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F. Beneficios del PIP

El principal beneficio que generar el proyecto es de tipo social, pues satisface a la poblacin en el
aspecto fundamental del servicio de educacin inicial el cual mejora su calidad de vida.

Beneficio Social:
Atender eficientemente a la poblacin escolar de nivel inicial en aulas adecuadas a la Norma Sismo
resistente NTE-030 y R.M N252-2011/MINEDU.
Brindar adecuadas condiciones tcnico-pedaggicas a la poblacin escolar en el desarrollo de sus
actividades educativas.
Garantizar la seguridad fsica de la poblacin escolar, personal administrativo y personal docente.
Contribuir a la salubridad de la poblacin estudiantil con el mejoramiento de los servicios higinicos.
Cubrir la demanda de mobiliarios y kits escolares para la adecuada enseanza.
Contribuir a elevar la formacin educativa de la comunidad y su entorno.

G. Resultados de la evaluacin social

Como resultado de la evaluacin del proyecto, se obtiene observa que la alternativa 1 es tcnica y
socialmente ms rentable, cuyos resultados son los siguientes:

COSTO PRIVADO
S/.
F.C.
COSTO SOCIAL
S/.
Resul tado N 1:
I nsumo de ori gen naci onal 4114623.08 0.85 3497429.62
I nsumo de ori gen I mportado 0.00 0.00 0.00
Remuneraci ones (MOC) 293901.65 0.91 267450.50
Remuneraci ones (MNOC) 1469508.24 0.41 602498.38
5878032.98 4367378.50
Resul tado N 2:
256447.37 217980.26
Resul tado N 3:
47200.00 42102.40
Resul tado N 4:
103250.00 76714.75
6284930.35 4704175.92
817040.95 0.85 694484.80
314246.52 0.85 267109.54
7416217.81 5665770.26
148324.36 0.85 126075.70
222486.53 0.85 189113.55
7,787,028.70 5,980,959.52
FUENTE : ELABORACI ON PROPI A
Total Presupuesto
Costo Directo
DESCRIPCION
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION CON MOBILIARIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES EN
LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y
JOCOS PROVINICA DE CAJABAMBA, REGION CAJAMARCA
MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL Y SEGURIDAD DE OBRA
Gastos General es (13%)
Uti l i dad (5%)
Expedi ente Tecni co (2.0%)
Supervi si on de Obra (3.0%)
PRECI OS SOCI ALES - ALTERNATI VA UNO
IMPLEMENTACION DE KITs Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS
CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN
TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADAS
Valor Referencial
UNIDAD FORMULADORA

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Resumen de Evaluacin Social

Fuente: Elaboracin Propia

H. Sostenibilidad del PIP

Arreglos institucionales previstos para la fase de Operacin y Mantenimiento del Proyecto: El
presente estudio cuenta con Actas de Compromisos de Operacin por parte de la Unidad de
Gestin Educativa Local Cajabamba (UGEL Cajabamba); as mismo se cuenta tambin con
actas de mantenimiento por parte de la Asociacin de Padres de Familia (APAFA) de las siete
Instituciones Educativas.

La Asociacin de Padres de Familia (APAFA) se encuentra conformada por padres cuyos
menores hijos se encuentran estudiando en el nivel inicial de cada una de las instituciones
intervenidas. Ellos tienen la responsabilidad y facultad de ser veedores del adecuado
funcionamiento y del servicio de educacin inicial que reciben.

Libre Disponibilidad de terrenos para la ejecucin del Proyecto de Inversin Publica planteado
en el presente estudio.

I. Impacto ambiental
El anlisis de impacto ambiental permite estimar las consecuencias positivas o negativas, que un
proyecto determinado tendr sobre la salud o medio ambiente.

La ejecucin y posterior puesta en funcionamiento del proyecto, no trae consecuencias negativas para
ninguna de las localidades a intervenir, ya que los riesgos estn previstos en el presente proyecto.

Con la ejecucin no se genera conflictos personales de ningn tipo y despus de culminarse la etapa de
inversin en el proyecto de Mejoramiento del Servicio Educativo en las Instituciones Educativas de
Nivel Inicial, se proporcionar al ser humano un impacto positivo, que permitir la realizacin de
actividades fsicas, psicomotrices, acadmicas, adems de permitirles a los estudiantes ambientes con los
cuales puedan ser atendidos eficientemente. El impacto positivo es de carcter permanente teniendo en
cuenta que se cumpla el mantenimiento anual previsto.

Al realizarse el estudio encontramos que, en ambas alternativas se contar en su mayora con materiales
de construccin contaminantes y si no se da el tratamiento adecuado en el proceso de eliminacin de
materiales excedentes, terminara por contaminar la zona de construccin.

Caractersticas del Impacto Ambiental:
Para caracterizar el impacto ambiental se consideraran cuatro categoras:
Tipo de efecto: El impacto del proyecto es positivo.
Temporalidad: Permanente
INDICADORES PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES
INVERSIN
S/. 7,787,028.70 S/. 5,980,959.52
VACT
8079643.345 6277238.826
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3798.61 2951.22
ALTERNATIVA 01
UNIDAD FORMULADORA

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Espacio: El impacto se ve a travs de la utilizacin de la infraestructura mejorada para el desempeo
eficiente del educando.
Magnitud: Los efectos positivos son buenos para los estudiantes de los Centros Educativos, para los
profesores y pobladores; adems de ser manejables para el medio ambiente.

EIA (Estudio de Impacto Ambiental):
Es el instrumento formal que asegura el desarrollo sostenido y evitara errores y catstrofes que seran
costosos de corregir. Actualmente la gestin ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan
intensamente la mano de obra local, la minimizacin de desechos y la recuperacin y proteccin de los
recursos naturales.

Se debe entender que el EIA, no es slo otro procedimiento que precede a un proyecto; el proyecto
podra ser visto como una actividad costosa y de prdida de tiempo. El EIA debe ser vista como una
evaluacin de gran beneficio, desde que esta prev los problemas que ocasionaran, los aspectos de
diseo.

Objetivos del EIA:
Los objetivos ms importantes de un Estudio de Impacto Ambiental son:
Llevar a cabo un diagnstico de los componentes bsicos del ambiente, tales como el fsico y socio
econmicos de los educandos entre otros.
Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto sobre los
factores ambientales, que se pueden generar al alumnado con la reconstruccin de la infraestructura y
de las actividades de desarrollo del proyecto.

J. Organizacin y Gestin

En la Ejecucin:

La Unidad Ejecutora tiene como una de sus competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura.
Por el monto de inversin se realizar la ejecucin bajo la modalidad de contrata, teniendo en cuenta que
dicha inversin corresponde a: 1) expediente tcnico, 2) la obra; en la que est incluida el rubro gastos
generales (13% del costo directo de obra), utilidades (5% del costo directo de obra) e IGV; 3)
supervisin (3% del valor referencial).

En la operacin:

Se identifican como responsables, a la Gerencia de Desarrollo Social, ya que de ella depende tanto la
Direccin Regional de Educacin y a su vez la Unidad de Gestin Educativa Local Cajabamba (UGEL
Cajabamba).

Respecto al mantenimiento se identifica como responsables a la asociacin de padres de Familia
(APAFA) de las diversas Instituciones Educativas de Nivel Inicial intervenidas.

K. Plan de Implementacin

En esta parte consideraremos el tiempo en que se ejecutar la alternativa seleccionada, para tal fin
definiremos el cronograma del proyecto, se estima que la inversin del proyecto se realizar en 11 meses
UNIDAD FORMULADORA

9
(03 meses para Expediente Tcnico y 08 meses para ejecucin de obra), teniendo un horizonte de
evaluacin de 10 aos.

PROYECTO
1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00
15% 15% 15% 15% 15% 15% 5% 5% 1.00
881704.95 881704.95
881704.95
881704.95 881704.95
881704.95
293901.65 293901.65
5878032.98
25% 25% 25% 25% 1.00
64111.84 64111.84 64111.84 64111.84 256447.37
15% 15% 15% 15% 10% 10% 10% 10%
1.00
7080.00 7080.00 7080.00 7080.00 4720.00 4720.00 4720.00 4720.00 47200.00
10% 10% 10% 10% 10% 10% 20% 20% 1.00
10325.00 10325.00 10325.00 10325.00 10325.00 10325.00 20650.00 20650.00 103250.00
12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 1.00
141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 1131287.46
40% 30% 30% 1.00
59329.74 44497.31 44497.31 148324.36
12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 1.00
27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 222486.53
S/. 59,329.74 S/. 44,497.31 S/. 44,497.31 S/. 1,068,331.70 S/. 1,068,331.70 S/. 1,068,331.70 S/. 1,068,331.70 S/. 1,130,083.54 S/. 1,130,083.54 S/. 552,605.24 S/. 552,605.24 S/. 7,787,028.70
1% 1% 1% 14% 14% 14% 14% 15% 15% 7% 7% 100%
INTANGIBLES
TANGIBLES
PRIMER TRIMESTRE
MES
I V
1.00
GLB 1.00
Expedi ente Tcni co
CRONOGRAMA DE AVANCE FSICOFINANCIERO
Mejoramiento de los Servicios de Educacion Inicial Escolarizada en las localidades de Chorobamba, Pingo, Moyan Alto, Sarn, Santa Rosa de Crisnejas, Santa Rosa de Jocos y Jocos de los distritos de Cajabamba, Cachachi, Condebamba y Sitacocha, Provincia de Cajabamba, Region Cajamarca
QUINTO TRIMESTRE
METRADO
GLB
I I IMPLEMENTACIONDEKITs Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS
MITIGACIONDEIMPACTOAMBIENTAL Y SEGURIDAD DEOBRA GLB 1.00
I
I I I
CUARTO TRIMESTRE
MES ITEM ETAPAS UND.
1.00
PRESUPUESTO
(S/.)
CAPACITACINALOS DIRECTORES Y DOCENTES PARALAGESTINPEDAGGICA, GESTIN
INSTITUCIONAL EINNOVACINTECNOLOGICA ATRAVEZ DEMODULOS DECAPACITACION
CENTRALIZADAS
GLB 1.00
MES
CONSTRUCCION, MEJORAMIENTOEIMPLEMENTACION CONMOBILIARIODELAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS INICIALES ENLAS LOCALIDADES DECHOROBAMBA, PINGO, MOYANALTO, SARIN,
SANTAROSADECRISNEJAS, SANTAROSADEJOCOS Y JOCOS PROVINICADECAJABAMBA, REGION
CAJAMARCA
TERCER TRIMESTRE
MES
GLB 1.00
GLB
TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO
PORCENTAJE VALORIZADO MENSUAL
Supervi si n GLB 1.00
Gastos Genenral es + Uti l i dades
SEGUNDO TRIMESTRE
MES
L
I C
I T
A
C
I
N

L
I C
I T
A
C
I
N

UNIDAD FORMULADORA

10
L. Marco Lgico

I ncremento 5% de l os rendi mi entos al
fi nal i zar el I I Ci cl o de l a Educaci n Bsi ca
Regul ar.
I nformaci n del I nsti tuto Naci onal de
Estadsti ca e I nformti ca Eval uaci n
Censal de Estudi ante (ECE)
Reducci on en un 5% del i ndi ce de deserci on
escol ar.
I nformaci n censal del Mi ni steri o de
Educaci on.
Aumento en un 80% en el l ogro de de l as
metas fi jadas por parte de l os al umnos
Estadsti ca Mi ni steri o de Educaci n.
Los padres de fami l i a manti enen vi vo
i nters en i mpul sar l a mejora en l a
educaci n de sus hi jos.
I nforme del rea de Pl ani fi caci n de
l a Uni dad de Gesti n Educati va Local
Cajabamba.
Eval uaci n de i mpacto del proyecto.
Se ha mejorado l a I nfraestructura fi si ca de 07
I nsti tuci ones Educati vas de ni vel i ni ci al
respetando l as Normas Tecni cas de Di seo
para di chas edi fi caci ones.
Las I nsti tuci ones Educati vas cuentan
con ambi entes efi ci entes de areas
sufi ci entes para cubri r l a demanda.
Al trmi no del pri mer ao se i mpl ementar el
mobi l i ari o escol ar para l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas de ni vel i ni ci al .
b) I mpl ementaci n de Ki ts y modul os
educati vos adecuados.
Al trmi no del pri mer ao l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas son equi padas con 24 Ki ts
educati vos y 60 modul os Educati vos por
mdul os de enseanza (12 de comuni caci n,
12 de matemti ca, 12 de ci enci a y ambi ente,
12 de psi comotri ci dad y 12 para bi bl i oteca de
aul a).
c) Capaci taci n a l os di rectores y
docentes para l a gesti n pedaggi ca,
gesti n i nsti tuci onal e i nnovaci n
tecnol gi ca de l as I .E.I , a travs de
Mdul os de Capaci taci n
Central i zadas.
Al trmi no del pri mer ao se ha capaci tado a
07 docentes, en el desarrol l o de Gesti n
i nsti tuci onal e i nnovaci on tecnol ogi ca e
i nformati ca actual i zada en l as 07
I nsti tuci ones Educati vas i nterveni das.
Docentes con di sponi bi l i dad al
aprendi zaje y asi stenci a a l a
capaci taci n.
1) Construcci n, Mejorami ento e
I mpl ementaci on con mobi l i ari o y
equi pami ento de l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas de Ni vel I ni ci al
I nfraestructura y mobi l i ari o .. S/ 5,878,032.98
Expedi ente tcni co.
2) I mpl ementaci n con Ki ts Escol ares
por mdul os de l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas I ni ci al .
Ki ts y modul os educati vos .... S/ 256,447.37
Acta de i ni ci o de obra.
3) Capaci taci n a l os di rectores y
docentes de l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas I nci al .
Capaci taci on .... S/ 47,200.00
I nforme de Avance Fsi co-Fi nanci ero
de l a obra.
Mi ti gaci on de I mpactos ...S/ 103,250.00 Cuaderno de Obras.
Gastos General es.....S/ 817,040.95
Comprobantes de Gasto.
Uti l i dad..S/314,246.52
Li qui daci n de Obra.
Expedi ente Tecni co...S/ 148,324.36
Supervi si on...S/ 222,486.53
TOTAL..S/. 7,787,028.70
MEDIOS DE VERIFICACION
F
I
N
SUPUESTOS
a) Construcci n, mejorami ento e
i mpl ementaci n con mobi l i ari o de l as
I nsti tuci ones Educati vas I ni ci al en l as
l ocal i dades de: Chorobamba,
Pi ngo,Moyan Al to, Sari n, Santa Rosa
de Cri snejas, Santa rosa de Jocos y
Jocos povi nci a de Cajabamba - Regi n
Cajamarca
I nfraestructura educati va mejorada en un
100%
UGEL Cajabamba promoci ona l as
mejoras y moni torea a l as
i nsti tuci ones educati vas.
I nformes de Eval uaci n del proyecto.
Al umnos debi damente i nsenti vados
en l a mejora de su desempeo
educati vo.
Los padres de fami l i a toman mayor
i nters en l a i mportanci a de l a
educaci n i ni ci al para sus hi jos.
I nforme de l a Uni dad de Gesti n
Local UGEL CAJABAMBA.
Faci l i dad para acceder o l ograr l os
resul tados de rendi mi ento esperados
en el ni vel educati vo superi or.
Estudi antes de 3 a 5 aos con
adecuado servi ci o educati vo del ni vel
i ni ci al en Chorobamba, Pi ngo,Moyan
Al to, Sari n, Santa Rosa de Cri snejas,
Santa rosa de Jocos y Jocos, provi nci a
de Cajabamba
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES
No se produce eventos natural es ni
provocados que afecten l a ejecuci n
fsi ca ni fi nanci era del proyecto.
Los benefi ci ari os bri ndan l as
faci l i dades para ejecutar l as obras.
P
R
O
P
O
S
I
T
O
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
UNIDAD FORMULADORA

11

II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO:

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA,
EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA
ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE
CAJABAMBA, REGIN CAJAMARCA.
CLASIFICACION FUNCIONAL PROGRAMATICO

Segn el anexo SNIP01 Clasificador Funcional Programtico; El proyecto se clasifica en la
siguiente cadena funcionalprogramtica:
Funcin 22 EDUCACION
Programa 047 EDUCACION BASICA
Subprograma 0103 EDUCACION INICIAL
Responsable EDUCACION

Funcin: 22 Educacin
Corresponde al nivel mximo de agregacin para la consecucin de las acciones y servicios, en
materia de educacin a nivel nacional, asegurando la formacin intelectual, moral, cvica y
profesional de la persona, para su participacin eficaz en el proceso de desarrollo socioeconmico.

Programa: 047 Educacin Bsica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educacin bsica, en los niveles inicial, primaria,
secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participacin de la persona en el proceso de
desarrollo socioeconmico.

Subprograma: 0103 Educacin Inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los nios y
nias, desde su nacimiento hasta los 6 aos.

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA:

El Gobierno Regional de Cajamarca, a travs de la Unidad Formuladora de Desarrollo Social, esta
encargada de la formulacin del estudio de PreInversin, en coordinacin con la Direccin
Regional de Educacin Cajamarca, considerando sus recomendaciones y sugerencias.

Unidad Formuladora:
Sector: Gobiernos Regionales
Pliego: Gobierno Regional de Cajamarca.
Nombre: Gerencia Regional de Desarrollo Social
Responsables de Formular: Ing. Lia Esther Sanchez Cruzado
Responsable de Unidad Formuladora: Ing. Daniel German Vargas Quispe
Direccin: Av. Ortiz Snchez - Urb. La Alameda
Telfono: (076) 360645

UNIDAD FORMULADORA

12

Unidad Ejecutora (Recomendada):
Sector: Gobierno Regional.
Pliego: Gobierno Regional de Cajamarca.
Nombre: Gerencia Regional de Infraestructura
Persona Responsable de U.E.: Ing. Helard Chvez Juanito.

El Gobierno Regional de Cajamarca tiene experiencia y el personal para realizar ejecucin de la
infraestructura, sin embargo la cantidad de obras que tiene para el presente ao; no solo en el sector
educacin sino tambin en el sector salud; no le permitirn llevar a cabo dicha labor, encargndose
esta labor a un tercero. Por lo que se propone que dicha rea sea la supervisora y veedora de la
correcta ejecucin de las obras lo cual se encuentra dentro de sus funciones.

Funciones:
a. Disear y conducir el proceso de ejecucin de los proyectos de inversin en infraestructura en
sus diferentes etapas, en concordancia con los dispositivos legales vigentes.
b. Formular los anteproyectos y proyectos de inversin de acuerdo a los objetivos del Gobierno
Regional Cajamarca, en el marco del Plan de Desarrollo Regional Concertado, base para el
Programa Anual de Inversiones.
c. Promover, gestionar y concertar la inversin pblica y privada para el desarrollo de proyectos de
inversin en infraestructura productiva y social, as como para servicios de comunicacin.
d. Participar en la formulacin de los planes de desarrollo y Plan Anual del Gobierno Regional, en
materia de su competencia.
e. Supervisar la ejecucin de los estudios y obras en proyectos de inversin, con arreglo a la
normatividad legal.
f. Supervisar las acciones de liquidacin y transferencia de los proyectos de inversin ejecutados
por el Gobierno Regional, conforme a la legislacin vigente.
g. Ejecutar los programas y proyectos de emergencia, de acuerdo a la normatividad legal vigente.

2.3 PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS

Para el presente estudio se consideran como Entidades Involucradas a aquellos que presentan
inters y participacin, directa e indirecta, en la ejecucin del proyecto, a fin de superar la
problemtica de la educacin de Nivel Inicial en la Provincia de Cajabamba:

Municipalidad Provincial de Cajabamba, entidad de desarrollo integral a nivel provincial, tiene
dentro de su marco jurdico el desarrollo del sector educacin.

Gobiernos Locales, Entidades gubernamentales que tienen como misin el desarrollo de sus
distritos y por ende de sus centros poblados y caseros. Motivo por el cual se ha llevado acabo la
coordinacin con los representantes de los diversos Centros Poblados, para el apoyo en la
formulacin del presente estudio.

Gobierno Regional de Cajamarca Direccin Regional de Educacin, Entidad Gubernamental
que tiene como Misin promover la educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la
tecnologa, asegurando que los servicios educativos se oferten con calidad y equidad en su
mbito regional. Coordina con las Unidades de Gestin Educativa local y convoca la
UNIDAD FORMULADORA

13
participacin de los diferentes actores sociales. Recurre al uso de procedimientos pedaggicos
actuales con modelos de gestin eficientes y descentralizados, basados en una cultura de valores
con respeto de la identidad individual y colectiva.

Unidad de Gestin Educativa Local, instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno
Regional Cajamarca, con autonoma en la Provincia de Cajabamba, su servicio est enmarcado
en el marco normativo correspondiente y la Ley del Cdigo de tica de la funcin pblica,
teniendo como misin, es proporcionar el soporte tcnico Pedaggico, Institucional y
Administrativo, a las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, Bsica Alternativa,
Bsica Especial, Tcnico Productiva, Programas Educativos y Educacin Comunitaria de su
jurisdiccin, que les permita ofrecer un servicio educativo de calidad con equidad y el
fortalecimiento de sus autonomas. As mismo contribuir en la participacin de los padres de
familia y comunidad en general.

Directores/Docentes de las Instituciones Educativas Inicial, persona quien se dedica
profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una
determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la
transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que
ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que
el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible.

Asociacin de Padres de Familia, poblacin directamente interesada y beneficiaria ya que son sus
menores hijos los beneficiarios directos de los servicios educativos, que son en promedio 20 por
institucin educativa.

El desarrollo de la matriz de involucrados se ha elaborado con informacin primaria captada con
entrevistas individuales a cada uno de los agentes involucrados; en muchos de los casos se ha
entrevistado a varias personas de un mismo agente, en tal caso se ha sistematizado la informacin
tanto para la llenado del formato de entrevista, como para el llenado de la matriz.

El estudio presenta compromisos de operacin y mantenimiento por parte de la Asociacin de
Padres de Familia y La Unidad de Gestin
Educativa Local UGEL Cajabamba.
CUADRO: 01
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
INVOLUCRADOS INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS
ESTRATEGIAS DE
FORTALECIMIENTO AL
PROYECTO
Municipalidad Provincial
de Cajabamba
Promover el desarrollo
integral de la Provincia y sus
Distritos.
Deficiencia de informacin acerca
de los requerimientos de
construccin de Instituciones
Educativas del Nivel Inicial a nivel
de centro poblado de los diversos
Distritos
Coordinacin a nivel de Centro
Poblado y Caseros para la
identificacin de mega proyectos
que complementen la
sostenibilidad del proyecto.
Gobiernos Locales:
Distrito de Cajabamba
Fortalecer la Educacin
Inicial en todo el mbito
distrital.
Falta de una adecuada
infraestructura Educativa de Nivel
Inicial.
Falta de recursos financieros para
la construccin de una adecuada
Institucin Educativa Inicial.
Apoyo durante la etapa de
formulacin y ejecucin de
proyecto.
Apoyo y facilidades en el
saneamiento fsico legal.
Desarrollo de proyectos
complementarios en beneficio de
las Instituciones Educativas de
nivel Inicial.
UNIDAD FORMULADORA

14
Gobierno Regional de
Cajamarca - DRE
Contribuir con el
incremento de las
capacidades de las personas,
facilitando la igualdad de
oportunidades para la
poblacin; impulsando la
mejora de la calidad y
cobertura de los servicios
educativos, as como la
reduccin del analfabetismo
fomentando el desarrollo de
la ciencia, cultura y deporte
en la regin.
Incremento de la demanda de los
servicios educativos en zonas
rurales, debido a que para el nivel
inicial se est atendiendo al 12.64%
de la poblacin.
Propiciar la participacin de
organizaciones e instituciones en
actividades de informacin y
difusin al desarrollo de la
educacin.
UGEL CAJABAMBA Proporcionar el soporte
tcnico Pedaggico,
Institucional y
Administrativo, a las
Instituciones Educativas de
Educacin Bsica Regular,
que les permita ofrecer un
servicio educativo de calidad
con equidad.
Desarticulacin entre los diferentes
actores (Gobierno Local, APAFAS y
docentes) para el desarrollo de la
Educacin y las metas del programa
Educativo Logros del Aprendizaje.
Desarrollar de manera coordinada
con la DRE y los Gobiernos
Locales el saneamiento fsico legal
de algunas de las Instituciones
Educativas Iniciales del presente
estudio de Pre Inversin.
Realizar coordinaciones con los
docentes y las APAFAS de las 08
Instituciones Educativas, para
identificar las necesidades externas
que requiera considerarse en el
presente estudio.
Fortalecimiento de las
Instituciones Educativas.
Directores y Docentes de
las Instituciones Educativas
Iniciales
Lograr una mayor eficiencia
de la enseanza en el uso de
la infraestructura educativa
del Nivel Inicial adecuada.
Limitada inversin en la ejecucin
de proyectos de infraestructura
educativa en la provincia de
Cajabamba.
Limitados espacios para el
desarrollo adecuado del programa
pedaggico del Nivel Inicial.
Desarrollo idneo de trabajo
pedaggico para alumnos del nivel
inicial por sectores.
Asociacin de Padres de
Familia APAFA
Mejorar la calidad educativa
de los nios de 3 a 5 aos
de su comunidad.
Bajo Nivel Educativo debido a la
ausencia de capacitacin
pedaggica constante a docentes.
Limitada inversin en la zona para
el desarrollo educativo, referido a
infraestructura.
Asumir en un 100% en la
Operacin y Mantenimiento de la
Infraestructura Educativa.
Apoyo para la formulacin y
ejecucin del proyecto.
Fortalecimiento de la APAFA para
una adecuada gestin de operacin
y mantenimiento de la
infraestructura educativa.

Se precisa que a la fecha no existe conflicto alguno, entre las instituciones arriba mencionadas,
mostrando los mismos predisposicin para contribuir a la solucin del problema, por cuanto, la
Infraestructura Educativa Inicial se hace necesario con carcter de urgente, motivo por el cual,
existe el compromiso de la Asociacin de Padres de Familia APAFA por asumir los costos de
mantenimiento del proyecto durante su vida til, como parte la sostenibilidad del mismo.

2.4 MARCO DE REFERENCIA

2.4.1 Antecedentes del Proyecto:

El reto que se enfrenta es traducir el crecimiento econmico en una mejor calidad de vida de la
poblacin, para lo cual se requiere cerrar las brechas de provisin de los servicios pblicos e
infraestructura. Esto implica no slo una adecuada distribucin de los recursos, sino que el gasto
sea debidamente focalizado y asignado eficientemente, de tal manera que se tenga una mayor
correspondencia entre las necesidades bsicas de la poblacin y las inversiones.

Es en este contexto que se disea el Programa de Modernizacin del Estado y buena gobernanza
financiado por la Comunidad Europea, el cual tiene como propsito mejorar los procesos, los
instrumentos y las capacidades para realizar la programacin multianual de la inversin pblica, en
una perspectiva de mayor correspondencia con las necesidades bsicas, los objetivos de desarrollo y
UNIDAD FORMULADORA

15
la asignacin de los recursos del presupuesto, considerando que son aspectos clave de los mltiples
procesos de la gestin pblica y que resultan necesarios para el mejoramiento de la calidad del gasto
y la inversin pblica.

La idea central del proyecto parte de considerar que el desarrollo de los instrumentos tcnicos, los
procedimientos y su implementacin, influyen significativamente en las formas bajo las cuales se
realizan las decisiones de gestin de los principales procesos operativos de las inversiones. La
implementacin progresiva de stos promueve la interaccin entre los diversos actores, reduce la
discrecionalidad, enfoca mejor las decisiones de gestin y genera mecanismos para un mejor
seguimiento y control tcnico.

En el marco del proceso del Presupuesto por Resultados, implementado desde el 2007, se
disearon cinco programas estratgicos entre los cuales se encuentra el Programa Estratgico
Logros de Aprendizaje al finalizar el II Ciclo de Educacin Bsica Regular (PELA), a cargo de
Ministerio de Educacin (MED).

As mismo, se considera, que la Educacin debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva, es
decir, se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a
discapacidades menores o a talento y superdotacin. El Diseo Curricular Nacional de la
Educacin Bsica Regular establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de
la programacin arquitectnica. El nivel de Educacin Inicial contempla dos ciclos lo cual se
grafican en el siguiente cuadro:
CUADRO: 02
ESTRUCTURA DE LA ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN BASICA REGULAR

FUENTE: DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
El anlisis del problema permiti identificar como una de las causas a la baja cobertura por
existencia de una infraestructura inadecuada sobretodo en el rea rural, por ello el Programa tiene
como uno de sus resultados, el Incremento del acceso de nias y nios a centros de Educacin
Inicial. En el marco de este Programa, la Direccin General de Educacin Bsica Regular y la
Direccin de Educacin Primaria han impulsado desde el ao 2008, que las regiones gestionen el
incremento de cobertura en el nivel inicial. Para tal efecto, se ha diseado un modelo de ampliacin
de cobertura en Educacin Inicial, el cual parte de un enfoque de planificacin consensuada y
articulada en todos los niveles de gobierno (nacional, regional y local), con criterios tcnicos de
equidad en la atencin de este servicio educativo, dirigido principalmente a la poblacin ms
vulnerable y a la poblacin de las zonas en las que se observa menor cobertura y bajos niveles de
logros de aprendizaje.

UNIDAD FORMULADORA

16

2.4.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL NIVEL INICIAL

PRINCIPIOS DE EDUCACIN INICIAL CONCEPTO PARA EL DISEO ARQUITECTONICO

FUENTE: RESOLUCIN MINISTERIAL N 252-2011-MINEDU.

UNIDAD FORMULADORA

17

2.4.3 Lineamiento de Poltica:

SECTORIAL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
Es una poltica de Estado en la medida que enmarca, delimita y orienta sucesivas polticas de
gobierno y de sector en materia educativa, asegurando la continuidad y coherencia de los
procesos iniciados en una perspectiva de largo plazo y evitando, por lo tanto, el arraigado
hbito de enterrar lo avanzado y volver siempre al punto de partida con cada gestin
gubernamental o incluso con cada cambio ministerial.
El carcter nacional de este proyecto se construye mediante una interlocucin continua y en
distintos niveles con actores muy diversos, con aquellos que forman parte del aparato de la
educacin formal pero tambin con el resto de la comunidad: familias, empresarios, medios
de comunicacin y, desde luego, todos los sectores del Estado adems del educativo. Este
proyecto convoca tambin a quienes se encuentran en los distintos mbitos regionales o en
cualquiera de los espacios sociales donde est representada la enorme diversidad
sociocultural existente en el Per.
Para lograr esta educacin, los peruanos necesitamos tomar y ejecutar decisiones concretas,
reconocer nuestras fortalezas y capacidades, dejar atrs divisiones menudas o de
fundamentos egostas y consolidar una voluntad colectiva dirigida tenazmente hacia una
misma direccin.
Visin Proyecto Educativo Nacional
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando el capital cultural y natural con los avances mundiales
Es imperativo reconocer, como verdad fundamental, que la educacin es un derecho
individual y colectivo y que el ejercicio de ese derecho debe ser una experiencia de disfrute y
de enriquecimiento de nuestra humanidad.
Sobre la base de esa conviccin, para el Consejo Nacional de Educacin son seis los cambios
que requiere la educacin peruana:
i. Sustituir una educacin que reproduce desigualdades por otra que brinde resultados y
oportunidades educativas de igual calidad para todos, ajena a cualquier forma de
discriminacin.
ii. Convertir cada centro educativo en un espacio de aprendizaje autntico y pertinente, de
creatividad e innovacin y de integracin en una convivencia respetuosa y responsable en el
ejercicio de deberes y derechos.
iii. Organizar una gestin ticamente orientada, con participacin, descentralizada y con
ms recursos, los cuales utiliza con eficiencia ptima.
iv. Pasar de un ejercicio docente poco profesional y masificante a una docencia con
aspiraciones de excelencia profesional y conducida mediante un reconocimiento objetivo de
mritos y resultados.
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v. Propiciar la creacin, la innovacin y la invencin en el mbito de la educacin superior
con plena conciencia de que debe ser un soporte para superar nuestra histrica situacin de
pobreza y para alcanzar el desarrollo social y la competitividad del pas.
vi. Romper las fronteras de una educacin encerrada en las estrechas paredes de la escuela
para fortalecer una sociedad que forma a sus ciudadanos, los compromete con su comunidad
y dibuja la educacin del futuro.
OBJETIVOS ESTRATGICOS:
PRIMER OBJETIVO ESTRATGICO: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS
Una educacin bsica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de
calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas de inequidad educativa.
La poltica debe enfocarse en que la educacin inicial sea universal para los nios de 3 a 5
aos; lograr aprendizajes fundamentales en los primeros aos de vida que contribuyan al
desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y
cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. Los
grupos de poblacin que deben ser atendidos en forma prioritaria y con estrategias
diferenciadas son los de las reas rurales y en extrema pobreza, con nfasis particular en las
nias as como las personas que experimentan alguna discapacidad.

POLTICA AL 2021

o Poltica 2.1 Universalizar el acceso a la educacin inicial formal de nios y nias de 3 a 5
aos de edad.
o Poltica 3.1 Dotar de insumos y servicios bsicos a todos los centros educativos pblicos
que atienden a los ms pobres.
o Poltica 3.2 Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de
salubridad a todos los centros educativos que atienden a los ms pobres.
o Poltica 7.1 Asegurar prcticas pedaggicas basadas en criterios de calidad y de respeto a
los derechos de los nios.

El papel del gobierno local no es slo como un administrador del servicio educativo sino,
fundamentalmente, como constructor de una ciudad educadora, que forma en ciudadana y
en convivencia social; o como el catalizador del desarrollo en las reas rurales.

PLAN ESTRATGICO SECTORIAL DE EDUCACIN MULTIANUAL 2007-
2011
Los Lineamientos de Poltica que involucran a la gestin de todas las instituciones que
conforman el Sector Educacin, son:

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CUADRO: 03
Lineamientos de Poltica Sectorial 2007 2011

FUENTE: PLAN ESTRATGICO SECTORIAL MULTIANUAL 2007 2011

Misin:
Sector del Estado que busca asegurar que todas las personas dispongan de las mejores
oportunidades y los medios para lograr aprendizajes y conocimientos, potenciando el aporte
formativo en los contextos socioculturales e interculturales para as contribuir a mejorar el
desarrollo humano de los peruanos

OBJETIVOS ESTRATEGICOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECIFICOS:
El Sector Educacin, en correspondencia con los Objetivos Estratgicos Generales
definidos, se propone los siguientes Objetivos Estratgicos Especficos:

En el marco de las necesidades educativas de los Estudiantes de la Educacin
Bsica:

OG1: INCREMENTAR LOS NIVELES DE CALIDAD Y EQUIDAD DE LOS
SERVICIOS DEL SECTOR EDUCACIN

o Frente a la realidad educativa en la primera infancia, el Sector Educacin propone hacer
que la Educacin Inicial sea universal para los nios en esta etapa evolutiva, considerada
bsica para el desarrollo integral de las personas, por lo que se propone el siguiente
Objetivo Estratgico Especfico:
OE2. Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educacin para nias y nios
menores de seis aos.
o Es necesario generar condiciones de educabilidad en las instituciones educativas, en las
zonas ms pobres y desfavorecidas, conjuntamente con la redistribucin de recursos y
oportunidades educativas, por lo que el Sector Educacin se propone:
OE4. Mejorar el acceso y la calidad de los servicios educativos, respetando la diversidad
cultural y lingstica y el buen trato al medio ambiente, con nfasis en reas rurales.
o Es necesario, contar con infraestructura educativa, equipo y mobiliario adecuados al
desarrollo de las actividades de aprendizaje y conexas para el desarrollo del quehacer
educativo. En el marco de un Plan Nacional de Infraestructura Educativa y de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin, se propone:
OE7. Mejorar la infraestructura y el equipamiento, incluidas las tecnologas de
comunicacin e informacin.
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ARTICULACIN ENTRE EL PLAN ESTRATGICO SECTORIAL
MULTIANUAL - PESEM EDUCACIN Y EL PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL PEN
Dado que el Proyecto Educativo Nacional PEN, constituye el instrumento oficial que
orienta las Polticas de Educacin en el largo plazo, es necesario que las acciones para su
implementacin se encuentren articuladas en el PESEM, instrumento de carcter sectorial,
que contiene las polticas quinquenales del Sector Educacin.

La articulacin entre el Plan Estratgico Sectorial de Educacin Multianual 2007-
20011(PESEM) y el PEN se establece en los siguientes niveles:

a) Prioridades sectoriales del PESEM con los Objetivos Estratgicos del PEN
b) Objetivos Estratgicos del PEN con los Objetivos Generales y Especficos del PESEM
c) Matriz de seguimiento de los Objetivos Estratgicos del PEN a travs de los Indicadores
del PESEM.
CUADRO: 04
ARTICULACIN ENTRE PRIORIDADES SECTORIALES 2007 2011 Y OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL
PEN

Fuente: Unidad de Programacin PLANMED
CUADRO: 05
ARTICULACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS GENERALES DEL PESEM CON LOS
OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PEN

Fuente: Unidad de Programacin PLANMED
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REGIONAL

PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO
El desarrollo es un derecho fundamental de la persona y su pleno ejercicio para lograr el
bienestar y calidad de vida, debe exigir al estado y sus ciudadanos una gran responsabilidad
social y ambiental, para generar un proceso sostenido, organizado, planificado y concertado,
que estimule la generacin de empleo e ingresos.
Considerando que un gran porcentaje de la poblacin est al margen de las oportunidades y
beneficios del desarrollo, es necesario dar nfasis a la equidad, por lo que se pretende generar
condiciones para superar la discriminacin, particularmente de las poblaciones en
condiciones de vulnerabilidad, brindando igualdad de oportunidades econmicas, sociales y
polticas a varones, mujeres, nios, jvenes, discapacitados y pueblos indgenas.

Visin de Desarrollo
Cajamarca Regin lder en desarrollo humano sostenible, seguro, inclusivo, e intercultural;
donde se practican los valores tico, democrticos y se respetan los derechos humanos. Es
competitiva usando sosteniblemente sus recursos naturales y enriqueciendo su patrimonio,
sin contaminacin, garantizando el acceso a todos los servicios ambientales. Su territorio esta
ordenado, integrado y su gobierno descentralizado

EJES DE DESARROLLO Y LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS
o EJE SOCIAL CULTURAL
o EJE ECONMICO
o EJE AMBIENTAL
o EJE TECNOLGICO Y GESTIN DEL CONOCIMIENTO
o EJE INSTITUCIONAL

EJE SOCIAL CULTURAL

A. OBJETIVO ESTRATGICO:
Desarrollo Social Inclusivo y Acceso Universal a los Servicios Bsicos.

B. POLTICAS:
TEMA DE INTERVENCIN: CALIDAD EDUCATIVA REGIONAL

Poltica 2: Educacin Inclusiva de Calidad, en Todos los Niveles y Modalidades.
Se busca alcanzar una educacin de calidad, cientfica y emprendedora; para todos los
cajamarquinos sin exclusin; eliminar las brechas entre la educacin pblica y privada, y
entre la educacin rural y urbana, atendiendo la diversidad cultural. Asimismo, promover
el desarrollo profesional de los docentes, para alcanzar estndares internacionales; as
como, una gestin educativa pblica tica, eficiente, participativa y descentralizada.
Igualmente, continuar con la reduccin del analfabetismo, especialmente de las mujeres
de los sectores rurales, reduciendo las brechas con las cifras nacionales; anhelo que
requiere de una estrecha coordinacin y colaboracin entre el Gobierno Regional y los
Gobiernos Locales.

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OBJETIVO ESPECIFICO
Garantizar educacin de calidad inclusiva e intercultural y pertinente, desarrollando una
actitud emprendedora que fomente investigacin, innovacin y produccin.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CAJAMARCA 2007 2021
Ser parte de la concepcin que la educacin no slo es responsabilidad del sector, sino que es
un tema transversal que atae a todos los actores relacionados directa e indirectamente con el
desarrollo local y que se constituye en la base para el desarrollo de capacidades y
potencialidades humanas para la transformacin social y econmica-productiva de la regin.

PROPUESTA DE GESTIN EDUCATIVA DEL PROGRAMA EDUCATIVO
REGIONAL

Eje N 04: Atencin a la calidad de los aprendizajes, cobertura y calidad de atencin.

a. Calidad de los aprendizajes, afianzamiento en los procesos de desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes, garantizando que estos sean pertinentes social y
culturalmente, que estn en funcin de competencias y capacidades logradas en las
diferentes reas curriculares por accin de procesos formativos orientados a la
metacognicin, la investigacin, al desarrollo de las inteligencias mltiples, al trabajo en
equipo y a la evaluacin como ejes fundamentales para ampliar, generar, transferir y
utilizar el conocimiento en su proyeccin humana y social.

b. Atencin: Cobertura, permanencia y calidad de la atencin, encaminados al
mejoramiento permanente de la cobertura, permanencia y calidad de la educacin con el
fin de generar aprendizajes orientados al desarrollo humano en el mbito individual y
social, con atencin a la diversidad psicofsica y cultural en los diferentes grupos etreos.

LOCAL

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

A. Desarrollar Capacidades en los alumnos y alumnas de los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo para formar ciudadanos autnomos, competentes, crticos,
creativos, con criterios ticos, para asumir asertivamente los retos de la sociedad.
B. Promover y fortalecer la participacin de la comunidad en la educacin de sus
integrantes, para lograr el desarrollo humano y sostenible, afirmando su identidad e
interculturalidad.
C. Promover una educacin innovadora, tecnolgica, productiva, impulsora del turismo,
inclusiva y de calidad, con una cultura de paz.
D. Revalorar la carrera magisterial y la labor docente, desarrollando capacidades pedaggicas,
cientficas, tecnolgicas y de valores; pertinentes a su realidad y a las exigencias de la
sociedad.

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CUADRO: 06
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
EJES PROPUESTAS

Fuente: Proyecto Educativo Local

2.4.4 Marco Legal:
El Proyecto Titulado: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN INICIAL
ESCOLARIZADA, EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO,
SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA
DE CAJABAMBA, REGIN CAJAMARCA, ha sido formulado teniendo en cuenta los
contenidos mnimos dispuestos por el Sistema Nacional de Inversin Pblica a travs de la Ley N
27293, su reglamento aprobado a travs del Decreto Supremo N 157-2002-EF, la Directiva
General a travs de la Resolucin Directoral N 003-2011-EF-68.01.
El Acuerdo Nacional (2002 2021): Mediante D.S. N 105-2002-PCM se institucionaliz al
Foro del Acuerdo Nacional como instancia de promocin del cumplimiento de las Polticas
de Estado. La Dcimo Segunda Poltica de Estado corresponde al Acceso universal a una
educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y defensa de la cultura y del deporte.
Las Metas de Desarrollo del Milenio: Per se ha comprometido, junto con otros 190 Estados
miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el ao 2015 con los ocho objetivos
propuestos, de los cuales se destacan dos para el Sector: Lograr la enseanza primaria
universal, y promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer.
El Proyecto Educativo Nacional: Mediante R.S. N 001-ED-2007, se oficializa el PEN al
2021, La educacin que queremos para el Per, que plantea seis objetivos estratgicos
como respuesta integral a la educacin en el largo plazo.
El Plan Nacional de Educacin para Todos: En el Foro Mundial de Educacin celebrado en
Dakar (Senegal) en el ao 2002, nuestro pas suscribe los compromisos y mediante R.M. N
749-2003-ED se crea la Comisin Tcnica encargada de elaborar la propuesta nacional. De
acuerdo a la R.M. N 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la propuesta del Plan Nacional de
Educacin para Todos 2005 2015 formulada por el Foro Nacional de EPT. l Plan Nacional
de Derechos Humanos (2006 2010), aprobado por D.S. N 017-2005-JUS, que considera
como objetivo estratgico garantizar el respeto y plena realizacin de los derechos humanos
integrales, incluido el derecho a educacin.
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La Comisin de la Verdad y Reconciliacin, creada por Decreto Supremo N 065-2001-
PCM, dio a conocer pblicamente su Informe Final el 28 de agosto de 2003. El Ministerio de
Educacin se encuentra comprometido con los principios educativos y recomendaciones de
la CVR, de manera que se asegure una educacin de calidad y se logre formar una ciudadana
justa y solidaria, que promueva valores democrticos.
POLTICAS NACIONALES 2007 2011
Mediante Decreto Supremo N 027-2007-PCM publicado el 25 de marzo en El Peruano, la
Presidencia del Consejo de Ministros ha sealado doce (12) Polticas Nacionales que
actualmente son de obligatorio cumplimiento para todos y cada uno de los Ministerios y
dems entidades del Gobierno. De las doce polticas, las correspondientes a Juventud y
Extensin tecnolgica, medio ambiente y competitividad son supervisadas por el Ministerio
de Educacin.
Constitucin Poltica del Per Artculo 119, se establece que la direccin y la gestin de los
servicios pblicos estn confiadas al Consejo de Ministros; y a cada ministro en los asuntos
que competen a la cartera a su cargo. Los servicios del Sector Educacin son los referidos
principalmente a: Educacin; Ciencia, Tecnologa e Innovacin; Cultura y; Deporte y
Recreacin. En la siguiente tabla se detallan estos servicios.
Adicionalmente, nuestro pas se encuentra actualmente en proceso de negociaciones con
diversos pases y bloques econmicos para lograr condiciones ventajosas de comercio,
transferencias de capitales, intercambio de conocimientos, cientficos y tecnolgicos,
derechos intelectuales y de propiedad. Adems, debe responder a las exigencias de su
desarrollo econmico sostenido, de la consolidacin de su democracia, de la reconciliacin
del perodo de violencia poltica y de la superacin de los cuadros de pobreza masiva que lo
afectan. Por ello, el rol estratgico del Sector Educacin se centra en brindar las condiciones
ms adecuadas en el desarrollo de las capacidades humanas, con el propsito de lograr un
mayor desarrollo social, gestionando con calidad y equidad los recursos y servicios asignados,
incorporando, adems, nuevas tecnologas de comunicacin e informacin en el marco de
los modelos pedaggicos.
Ley N 27466 - Ley del Sistema Nacional de Evaluacin del Impacto Ambiental.
Ley N28112 - Ley Marco de la Administracin Financiera del Sector Pblico.
Ley N28411 - Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
Ley N 27293 que crea el Sistema Nacional de Inversin Pblica del 28 de Junio del 2000,
modificada por las Leyes N 28522 y 28802, que tiene como finalidad la optimizacin del uso
de los recursos pblicos destinados a la inversin y es de aplicacin obligatoria para todas las
entidades y empresas del sector pblico no financiero que ejecuten Proyectos de Inversin
Pblica, incluyendo a los Gobiernos Regionales y Locales de conformidad con la Ley N
27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Decreto de Urgencia N 015-2007, que declara en restructuracin al Sistema Nacional de
Inversin Pblica y dicta otras medidas para garantizar la calidad del gasto pblico.
Resolucin Directoral N 002 - 2009 EF / 68.01
Decreto Supremo N 084-2004- PCM, Reglamento de la Ley de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado.
Decreto Supremo N 176 2006 EF del 18 de Noviembre del 2006, que aprueba la
Directiva para la Programacin Multianual de la Inversin Pblica.
Decreto Supremo N 102-2007- EF, que aprueba el nuevo Reglamento del Sistema Nacional
de Inversin Pblica.

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III. IDENTIFICACION

3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

3.1.1 AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

a. DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO

Ubicacin Geogrfica
La Provincia de Cajabamba, est ubicada al sur del departamento de Cajamarca. Cajabamba esta
ubicada a 124 Km al sur de Cajamarca, esta a 2650 msnm. Siendo sus lmites: Limita al norte con la
provincia de San Marcos, al este y al sur con la Regin La Libertad y al oeste con la provincia de
Cajamarca.
La provincia tiene una extensin de 2,0225.15 kilmetros cuadrados y se divide en cuatro distritos.
Cachachi
Cajabamba
Condebamba
Sitacocha
Creacion Politica:
El 12 de noviembre de 1827, el general La Mar da una ley elevando a Cajabamba a la categora de
villa. El 9 de noviembre de 1839 el congreso de Huancayo y emite un Decreto declarando a
Cajabamba con el ttulo de La Siempre Fiel Ciudad de Cajabamba y elevado a la categora de
ciudad. Estos honores fueron gracias a los importantes servicios prestados a la causa de la
Independencia del Per.
Recin el 1854, Cajabamba decide, mediante comicios populares desligarse de Huamachuco, Tal es
as que se constituye en Provincia del nuevo departamento de Cajamarca. Por Decreto Supremo del
11 de febrero de 1855, expedido por el presidente Ramn Castilla, reconoce a Cajabamba como
Provincia de Cajamarca.

Poblacin
La provincia tiene una poblacin aproximada de 74,287 habitantes (INEI 2007)

Capital
La capital de la provincia es la ciudad de Cajabamba.
Atractivos Turisticos
Los ojos de Lanla
Manantiales de agua cristalina, a 2 km al oeste de la ciudad de Cajabamba, posiblemente formados
por filtraciones subterrneas de la laguna de Quengococha y que luego de aflorar van a desembocar
al ro Lanla.
La Pea del Olvido
Imponente acantilado formado por un conglomerado de rocas que se encuentra a 1.5 km al oeste
de la ciudad de Cajabamba, a la orilla derecha del ro Lanla. Presenta una cada perpendicular de
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ms o menos unos 80 metros, sirve de mirador, ya que desde ah se aprecia parte del Valle de
Condebamba; se ha hecho famosa porque all se han suicidado varias personas.
Aguas Termales
Aproximadamente a 20 minutos de caminata desde la carretera Cajabamba-Cajamarca, en el valle de
Condebamba se puede gozar de las aguas termales: Chichir, Oscol, Maramorco, Quina-Quina.
Las Cascadas de Coche Corral
Tambin conocidas como Masmacocha, que en quechua significa graderas de agua, cuenta con ms
de mil peldaos en rocas calcreas en colores: rojo y blanco, y estan precisamente en Coche Corral,
yendo hacia la laguna de Yahuarcocha, de ah salen sus aguas.
Pozas del Chivato Huayco
Cadas sucesivas de agua, que conforman siete pozas superpuestas, en medio de un paisaje natural
de extraordinaria belleza, por sus peas escarpadas y su abundante vegetacin de higuerones y
helechos son muy visitadas, por ser un excelente lugar para aquellos a quienes les gusta la aventura.
El tiempo de caminata es aproximadamente 20 minutos, partiendo del centro de la ciudad, aunque
parte del camino se puede hacer en carro
La Pampa Grande
Hermosa planicie a 2.5 km de distancia al noroeste de la ciudad, rodeada de hermosas fincas y
chacras con cultivos de panllevar, ademas de numerosos bosques de eucaliptos. En este casero se
halla el llamado Campo de Aterrizaje, siendo tambien lugar de paseos y partidos de futbol; a un
costado de este campo se encuentra el llamado "Capul de Bolivar" donde la tradicin cuenta que
Bolivar colg su polaca y sable para bailar una zamacueca con una dama cajabamabina Chepita
Ramirez. Al lugar se llega caminando(30 minutos) o en carro(5-10 minutos), por la carretera
Cajabamba - Cajamarca.
Callash
Hermoso casero al suroeste de la ciudad, distante 5 km, constituye una meseta, que tiene la
apariencia de un gran damero de ajedrez, por la distribucin de las parcelas cuadrangulares; se
caracteriza por el suelo rojizo y por su gente muy trabajadora en la fabricacin de tejas. El acceso a
este lugar es por carretera.
El Asilo
Acogedor paraje al pie de una colina en la falda sur del cerro Chochoconday, a 4 km de la ciudad de
Cajabamba. Presenta modernas edificaciones, que sirven de local al asilo de ancianos desamparados
de la provincia. Fue obsequiado por el ex-diputado Comandante Leoncio Martnez Vereau. Se llega
a este hernoso lugar en carro, tomando un tiempo aproximado de 30 minutos.
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El ro de Condebamba
Este ro baa el valle del mismo nombre, se llega a ste por carretera y tambien caminando, ideal
para practicar la pesca y el canotaje, en poca de invierno este ro aumenta considerablamente su
caudal, causando muchos problemas a la gente de la zona que necesita cruzarlo para trasladarse
hacia la ciudad o hacia sus poblados de origen.
Complejo recreacional Gloriabamba
Ubicado en la Pampa Grande a un costado de la carretera que lleva a Cajamarca; cuenta con
piscinas, canchas de bsquetbol, voleibol, tenis, frontn, fulbito. Al lugar se llega caminando(30
minutos) o en carro(5-10 minutos). El ingreso es libre.
LAGUNAS
Las lagunas que existen en Cajabamba son aptas para la caza y la pesca (principalmente trucha y
charcoca) y sirven tambin para realizar paseos en bote y canoas.
La Laguna de Yahuarcocha est ubicada en las alturas de Cajabamba, en la "jalca" o puna tiene la
forma de media luna rodeada de peazcos y una extensa planicie, sus aguas son de color azulejo
donde habitan truchas, patos silvestres y las huachuas. Para llegar a la laguna es mejor ir a pie, en
una caminata de 2 a 3 horas cruzando Campana, Cabrero, Piedra Grande, El Batan, Piedra Huahua,
Cueva del Muerto, Coche Corral, El Bado (trayecto en curva de aguas tranquilas antes de deslizarse
a las Cascadas de Coche Corral), llegamos a Jalca Grande donde tienen sus Chozas los habitantes
dedicados al pastoreo, esa zona es enorme y hormoza, cubierta por pastisales llamado HUALTE.
Laguna Quengococha. Esta laguna, cuyo nombre significa, Laguna torcida, da nacimiento al ro
Lulichuco o Lanla que mueve la central hidroelctrica de Huayunga que provee de energa elctrica
a la ciudad en los casos de emergencia. El acceso es por carretera hasta la orilla misma de la laguna,
el viaje dura aproximadamente 1 hora.
Laguna Ponte. Laguna ubicada al norte de la ciudad, cuenta con una inea sobre la cual se puede
apreciar el paisaje y practicar la pesca de charcoca y carpa. La forma de acceso a esta zona es en
carro(15`) o caminando(1 hora), queda al costado de la carretera hacia Cajamarca, el acceso es muy
fcil.
Laguna Ushunday. Es posada de aves migratorias que cruzan el Continente Americano. Posee un
ecosistema muy especial. Para llegar se emplea la carretera a Huamachuco, el tiempo de viaje es de
aproximadamente media hora.
Laguna Chan. Aqu nace el ro Ponte, para llegar a esta laguna es necesario caminar ya que no hay
carretera que lleve al lugar, el tiempo de caminata es de 1 hora aproximadamente.

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RESTOS ARQUEOLOGICOS
La Pre Historia en Cajabamba no est muy bien definida por la falta de investigacin arqueolgica.
Si bien es cierto encontramos vestigios pre incas con influencia de Cajamarca y Huamachuco,
hallamos tambin restos que indican gran influencia inca y costea.
Entre los lugares arqueolgicos ms importantes de la zona tenemos:
Campanorco
Lugar ceremonial a 45 minutos en la carretera Cajabamba-Lluchubamba. Muestra habitaciones
cuadrangulares de piedra, aparentemente de influencia Wari, encontramos pasadizos y muros de
contencin alrededor de los edificios utilizando como base las formas naturales del terreno, en la
entrada lateral junto a la planicie hay una rampa, al frente en la falda del cerro hay abrigos rocosos y
muros.
Marcamachay
Marcamachay como su nombre lo dice es un pueblo de cuevas, en las mismas que se encuentran
entierros de caracer ceremonial, hay gran proliferacim de saqueos de cadaveres y ofrendas
mortuorias.
En el valle de Condebamba probablemente hayan sitios aun por descubrirse y poner en valor, pero
los restos hallados hasta el momento nos muestran una fragmentera de cermica fina tipo
Cajamarca, hecha en caoln blanco con decoracin pictrica.
Existen otros lugares:
Condorcucho: Ubicado en el Valle de Condebamba y es un centro administrativo y ceremonial.
Huamanorco: Tambien llamado Cerro del Halcn, complejo arqueolgico donde se encuentra la
piedra del sacrificio.
El Castillo: Ubicado entre Cauday y Malcas, es una zona residencial, ambiente ritual.
El Pedregal : Se encuentra en Chichir, se le conoce como "Un pueblo entre las rocas"

El proyecto se realiza en los cuatro distritos de la provincia distribuyndose de la siguiente manera:

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CUADRO N 07:
DISPOSITIVOS DE CREACIN DE LAS UNIDADES POLTICO-ADMINISTRATIVAS
DEL AMBITO DE ESTUDIO
UNIDAD POLITICA
ADMINISTRATIVA
DISPOSITIVO LEGAL DE
CREACION
FECHA DE CREACION
Provincia de Cajabamba Decreto Supremo 11 febrero 1855
Distrito de Cajabamba Decreto Supremo 11 febrero 1855
Distrito de Cachachi Decreto Supremo 11 febrero 1855
Distrito de Condebamba Decreto Supremo 11 febrero 1855
Distrito de Sitacocha Decreto Supremo 11 febrero 1855
CUADRO: 08
N

REGION PROVINCIA DISTRITO LOCALIDAD
1

CAJABAMBA

CAJABAMBA
CACHACHI CHOROBAMBA
2 CAJABAMBA PINGO
3 CACHACHI MOYAN ALTO
4 SITACOCHA JOCOS
5 CONDEBAMBA SARIN
6 SITACOCHA SANTA ROSA
7 SITACOCHA SANTA ROSA DE JOCOS
FUENTE: ELABORACIN PROPIA

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CUADRO: 09
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
IEI N 821038
CAJABAMBA
CACHACHI CHOROBAMBA
100537 1523893
099671 1568229
100207 1568195
- SITACOCHA JOCOS
614363 1523919
100839 1568278
- SITACOCHA SANTA ROSA
081882 1134576
- SITACOCHA SANTA ROSA DE JOCOS
2528915 2528915

Se intervendr en los cuatro distritos de la provincia:
1. Cachachi

Situacin Geogrfica
Cachachi se encuentra ubicada en la Sierra Septentrional, al Sur del Departamento de Cajamarca y en la
parte Oeste de la Provincia de Cajabamba
Latitud: Est ubicada entre los paralelos 7 30 0 y 7450 de latitud sur
Longitud: Se halla ubicada entre los meridianos 7816'01.1de longitud Oeste de Greenwich.
Altitud: La ciudad de Cachachi se encuentra a 3275 msnm.
Poblacin: Tiene una poblacin de 24305 habitantes que un 33 % de la poblacin total de la Provincia de
Cajabamba de 74287 habitantes.
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Lmites: El distrito de Cachachi, limita por:
El Norte: Limita con los Distritos de Pedro Glvez y Jess por los cerros Mogol, Camandela , Collotan
chico , Collotan grande , Pajonal y Aripita.
Nor Este: con el distrito de Eduardo Villanueva Provincia de San Marcos , delimitado por el ro
Cajamarquino.
El Sur: con los distritos de Usquil y Sanagoran Departamento de la Libertad, delimitado por barios
cerros.
El Este: con los distritos de Condebamba y Cajabamba de la Provincia de Cajabamba, delimitado por el
Ro Condebamba.
El Oeste: con los distritos de Cospan provincia de Cajamarca , distrito de Sayapullo, de la Provincia del
Gran Chim, distrito de huaranchal de la provincia de Otusco departamento de la Libertad, delimitado
por el ramal exterior de la Cordillera Occidental.

Extensin Territorial: El de mayor extensin territorial con una superficie de 820.81 km2 representando
el 45.41 % del territorio de la provincia. Abarcando 82,081 Hectreas segn datos proporcionados por el
INEI.
Centros poblados: Algamarca, Araqueda, Chuquibamnba, Calluan y Cholocal.
Educativamente cuenta con 54 I.E. del Nivel Inicial, 73 I.E. del Nivel Primario, 18 colegios de
Educacin Secundaria los mismos que funcionan en Algamarca, Araqueda, Chuquibamnba, Calluan y
Cholocal.
2. Condebamba

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Situacin Geogrfica
Condebamba se encuentra ubicada en la Sierra Septentrional, al Sur del Departamento de Cajamarca y en
la parte Norte de la Provincia de Cajabamba. Su capital es Cauday y se encuentra ubicada a los 2807
msnm.

Lmites: El distrito de Condebamba, limita por:
El Norte: Limita con la Provincia de San Marcos.
Nor Este: con el distrito de Sitacocha.
El Sur: con el distrito Cajabamba
El Oeste: con el distrito Sitacocha

Caserios del distrito de Condebamba: Cauday, Ayangay, Coima, Chauchabamba, Llucho, La
Merced, Malcas, Palo Amarillo, Pasorco, Ponte, Matibamba, Ogosgn, San Ambrosio de Otuto,
San Elas.
Educativamente : El dsitrito de Condebamba cuenta con 34 I.E. del Nivel Inicial, 24 I.E. del
Nivel Primario, 11 colegios de Educacin Secundaria, dentro de los cuales podemos mencionar:
Nivel inicial.-
IEI 06-Cauday
Nivel primario.-
IE N 82320-Cauday, N 82321-Cauday, N 82322-Chauchabamba, N 82323-Tangalbamba, N 82324-
Ogosgn, N 82326-San Elas, N 82327-Otuto, N 82328-Matibamba, N 82329-Palo Amarillo, N
82330-Coima, N 82380-Ayangay, N 82381-La Merced, N 82393- San Martn, N 821007-Huaimbita,
N 821008-La Plvora, N 821017-Mangallana, N 821019-Malcas, N 821086-Colcas, N 821089-
Chichir, N 821128-El Huayo.
Nivel secundario.-
Colegio Nacional de Cauday-Cauday

3. Cajabamba

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Creacin: el distrito de Cajabamba fue creado simultneamente con la provincia del mismo nombre a la
cual pertenece por decreto supremo del 11 de febrero de 1855, ratificado por ley del 20 de setiembre de
1862, promulgada el 30 del mismo mes y ao por Don Ramn de Castilla y Marquesado.
Situacin: el distrito de Cajabamba se encuentra situado en lq sierra norte del peru , al sur del
departamento de Cajamarca y de la provincia de Cajabamba.
Latitud: el distrito de Cajabamba se encuentra en el paralelo 7 . 31de latitud sur
Longitud: el distrito de Cajabamba se encuentra en el meridiano 78 . 1045 de longitud oeste de
Greenwich.

Limites: Cajabamba limita por :
Por el norte con el distrito de Condebamba delimitado por el rio Ponte y Quebrada Honda;
Por el sur con el distrito de Marcabalito de la provincia de Huamachuco, delimitado por el rio
Negro
Por el este con el distrito de Sitacocha; y
Por el oeste con el distrito de Cachahci delimitado por el rio Condebamba.

Capital: la capital del distrito es la ciudad de Cajabamba llamada GLORIABAMBA que se encuentra
a 2635 msnm.
Poblacion: Cuenta con una poblacin de 28,079 habitantes (INEI 2007)
Clima: Es variado desde tropical en los valles a frio en las alturas.
Caseros del distrito de Cajabamba:
Cajabamba, Arapuquio, Chanshapampa, Chanshe, Huayunga, Machacuay, Pingo, Purupampa, Cachur,
Callash, Campana, Cashapamba, Cungunday, Colcabamba, Chillacanday, Chinshicucho, Churucana,
Churgapamba, Huanza, Huayllabamba, Mitopamba, Mollepamba, Nuumabamba, Pampa Chica, Pampa
Grande, Parubamba, Tacshana, Ticapampa, Tucurr, Quinua Cruz, Quingray Cruz.

Educacion: El dsitrito de Cajabamba cuenta con 48 I.E. del Nivel Inicial, 48 I.E. del Nivel Primario, 10
colegios de Educacin Secundaria, un Pedaggico y un Tecnolgico dentro de los cuales podemos
mencionar:
Nivel inicial y educacin especial.-
IEI 36-La Pampa, IEI 107-La Alameda, IEI 108-Pueblo Nuevo, IEI 312-Cercado, Centro de Educacin
Especial.
Nivel primario.-
IE N 82284-Cercado, IE N 82285-Cercado, IE N 82286-Cercado, IE N 82287-Cercado, IE N
82288-Cercado, IE N 82289-Cercado, IE N 82290-La Pampa, IE N 82292-Pingo, IE N 82293-
Mollepamba, IE N 82294- Cungunday, IE N 82295-Churucana, IE N 82296-Nuumabamba, IE N
82297-Huayllabamba, IE N 82298-Cashapamba, IE N 82299-Machacuay, IE N 82300-Callash, IE N
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82301-Tacshana, IE N 82302-Colcabamba, IE N 82303-Huanza, IE N 82304-Cashapamba, IE N
82305-Quinua Cruz, IE N 82306-Ticapampa, IE N 82343-Pampa Chica, IE N 82346-Quingray Cruz,
IE N 82347-Huayunga, IE N 82348-Churgapamba, IE N 82351-Chillacanday, IE N 82868-Migma,
IE N 821088-Chirimoyo, IE N 82344-Purupamba, IE N 83008-Cercado, primaria nocturna-Cercado.
Nivel secundario.-
Colzegio Jos Glvez-Cercado, colegio Nuestra Seora del Rosario-Cercado, colegio Leoncio Martnez
Vereau-Cercado, colegio Jos Sabogal Diguez-Parubamba, colegio Micaela Bastidas-Cercado. colegio
Jos Glvez (seccin nocturna)-Cercado.
Educacin de adultos.-
Centro Ocupacional Cajabamba.
Educacin superior.-
-Instituto Superior Pedaggico Ciro Alegra Bazn
-Instituto Superior Tecnolgico Jos Sabogal Diguez.
4. Sitacocha

Creacin: el distrito de Sitacocha fue creado simultneamente con la provincia de Cajabamba por
decreto supremo del 11 de febrero de 1855, ratificado por ley del 20 de setiembre de 1862, promulgada
el 30 del mismo mes y ao por Don Ramn de Castilla y Marquesado. Computada toda la extencion de
todas las haciendas en el distrito y la de sus caserios totaliza una superficie de 740 km2.
Situacin: el distrito de Sitacocha se encuentra situado en la sierra norte del peru , al este del distrito de
Cajabamba.
Limites: Sitacocha limita por :
Por el norte con la Provincia de san Marcos;
Por el sur con el Departamento de la Libertad
Por el este con el Departamento de la Libertad; y
Por el oeste con el distrito de Condebamba y Cajabamba.

Capital: la capital del distrito es la ciudad se llama Lluchubamba que se encuentra a 3218 msnm.
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Poblacion: Cuenta con una poblacin de 10,009 habitantes (INEI 2007)
Clima: Existe en Sitacocha tres tipos de clima: fro, templado y clido. En las alturas llamadas Jalcas o
Punas en que la elevacin pasa sobre los 3500 m, el clima es riguroso, el termmetro desciende en las
noches hasta 0 y son pocas las personas que habitan en los repliegues ms abrigados del terreno.
Prescindiendo del peligro de las neumonas, gripe, etc.; esos climas fros son; por lo general muy
saludables.
La zona intermedia, comprendida entre los valles y las jalcas, cuya altura vara entre los 2000 y los 35000
m; disfruta de un clima suave y primaveral; el termmetro oscila entre los 12 y 22C, segn las horas del
da y las estaciones, es clima muy sano, no reina el paludismo, y no se siente en todo el ao fuertes
calores no los rigores del fro.
Los valles profundos como San Roque, Pindo, La primavera, Caruayllo, Santa Rosa, etc. cuya altura
oscila entre los 1000 y los 2000 m. tienen un clima ardiente, alcanzando el termmetro temperaturas
que pasan los 30C, en estos valles reina el paludismo como enfermedad endmica.

Caseros del distrito de Sitacocha:
Llucchubamba (capital del distrito), Sitacocha, Bellavista, Huamborco, Jalcahuasi, Jocos, San
Juan, Snata Ana, Santa Rosa de Jocos y Santa Rosa.
Educativamente : El dsitrito de cuenta con 18 I.E. del Nivel Inicial, 26 I.E. del Nivel
Primario, 06 colegios de Educacin Secundaria.

AREA DE INFLUENCIA
En las zonas de intervencin del proyecto, la poblacin demandante del servicio son netamente de los
Centro Poblados donde se encuentra la Institucin Educativa, debido a que todos los alumnos, nios y
nias de 3 a 5 aos, viven en la zona.

3.1.2 DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS

En los Centros Poblados, beneficiarios directos del estudio, hay mucha expectativa por la
realizacin del presente proyecto, siendo de inters comn la realizacin de la construccin de
infraestructura educativa, con el fin que se brinde un adecuado servicio de educacin inicial (Ver
Matriz de Involucrados).

A continuacin presentamos las principales caractersticas de su poblacin:

Poblacin de Referencia
Hasta en las regiones ms pobres del pas se ha logrado alcanzar una cobertura educativa casi
universal para los nios y nias de 3 a 5 aos. Actualmente en la regin Cajamarca la demanda
del servicio educativo del nivel inicial ha variado notablemente, tal como se puede evidenciar en
la poblacin en edad escolar para la provincia de Cajabamba y para las Instituciones Educativas
Unidocentes intervenidas.

La provincia de Cajabamba segn el censo de poblacin y vivienda 2007 cuenta con una
poblacin de 74,287 habitantes. La tasa provincial promedio de crecimiento anual es de 0.5%;
por otro lado la poblacin de las siete localidades es 2,398 pobladores.

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CUADRO: 10
POBLACIN RURAL DE LAS LOCALIDADES A INTERVENIR 2012
Origen
DESTINO
POBLACION VIVIENDAS PROMEDIO
DISTRITO LOCALIDAD
CAJABAMBA CACHACHI CHOROBAMBA 246 55 4.47
CAJABAMBA
CAJABAMBA PINGO 409 193 2.12
CAJABAMBA
CACHACHI MOYAN ALTO 372 94 3.96
CAJABAMBA
SITACOCHA SARIN 372 161 2.31
CAJABAMBA
CONDEBAMBA STA ROSA CRISNEJAS 767 185 4.15
CAJABAMBA
SITACOCHA STA ROSA DE JOCOS 232 62 3.74
CAJABAMBA
SITACOCHA JOCOS 578 147 3.93

2976 897 3.32
FUENTE: ELABORACION EQUIPO TECNICO

Poblacin demandante potencial
Como se ha indicado durante todo el anlisis del estudio las instituciones educativas en las que
se pretende intervenir han venido desarrollando sus actividades de manera inadecuada, con un
servicio deficiente e insuficiente en relacin a la infraestructura actual.
Constituyendo un total de 897 familias; En el siguiente cuadro muestra la poblacin de
nios de 3 a 5 aos del ao 2007 (segn censo poblacional por Centro Poblado); as
mismo se determin la tasa de crecimiento intercensal distrital de nios de 3 a 5 aos, con
lo cual se proyecta la poblacin potencial.
CUADRO: 11
POBLACIN POTENCIAL DE LAS LOCALIDADES A INTERVENIR 2012
N REGIN PROVINCIA DISTRITO
CENTRO
POBLADO
POBLACIN C.P 2007
NIOS DE 3 A 5 AOS

TASA
INTERCENSAL
DE 3 A 5 AOS
POBLACINC.P 2012
(***) NIOS DE 3 A 5
AOS
1
CAJAMARCA CAJABAMBA
CACHACHI CHOROBAMBA
20 0.78% 21
2
CAJABAMBA PINGO
35 0.63% 36
3
CACHACHI MOYAN ALTO
20 0.78% 21
4 SITACOCHA SARIN
19 0.23% 19
5
CONDEBAMBA STA ROSA
CRISNEJAS
83 -0.22% 83
6
SITACOCHA STA ROSA DE
JOCOS
23 -0.22% 23
7
SITACOCHA JOCOS
45

0.25% 45
TOTAL 226

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Poblacin demandante Efectiva.
Teniendo en cuenta que la poblacin beneficiaria de los Centros Poblados en los que se
encuentran las Instituciones Educativas, se ha determinado la poblacin de nios de 3 a 5 aos a
nivel local para lo cual se realizado una identificacin casa por casa de los infantes con lo cual
determinamos la demanda Efectiva
CUADRO: 12
DEMANDA EFECTIVA
N DISTRITO CENTRO POBLADO
NOMBRE DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
AO 2012
TOTAL 3 AOS 4 AOS 5 AOS
1 CACHACHI CHOROBAMBA IEI N 821038 27 12 8 7
2 CAJABAMBA PINGO IEI N 82292 27 8 8 11
3 CACHACHI MOYAN ALTO IEI N 82315 14 5 4 5
4 SITACOCHA SARIN IEI N 821532 21 5 5 11
5 CONDEBAMBA STA ROSA CRISNEJAS IEI N 82322 42 25 11 7
6 SITACOCHA STA ROSA DE JOCOS SANTA ROSA 15 6 3 5
7 SITACOCHA JOCOS JOCOS 32 6 18 8
TOTAL 178 67 57 54
FUENTE: Unidad de Gestin Educativa Cajabamba / Oficina de Planificacin

CUADRO: 13
MATRICULA DE LOS ULTIMOS SEIS AOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN ESTUDIO
N DISTRITO
CENTRO
POBLADO
NOMBRE DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
AO
2007 2008 2009 2010 2011 2012
1 CACHACHI CHOROBAMBA IEI N 821038 26 22 23 29 27 24
2 CAJABAMBA PINGO IEI N 82292 22

25 22 23 27 19
3 CACHACHI MOYAN ALTO IEI N 82315 22 24 20 21 14 17
4 SITACOCHA SARIN IEI N 821532 20 21 24 21 21 24
5 CONDEBAMBA STA ROSA
CRISNEJAS
IEI N 82322 28 32 30 34 42 40
6 SITACOCHA STA ROSA DE
JOCOS
SANTA ROSA 18 22 25 25 15 15
7 SITACOCHA JOCOS JOCOS 24 21 29 32 28 32
TOTAL 160 167 173 191 174 171
Fuente: Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) Cajabamba

Caractersticas de la Localidad

a. ASPECTOS GENERALES DE LA PROVINCIA
El departamento de Cajamarca est ubicado en la regin Norte del Per, entre los paralelos 4 30 y
7 45 de latitud sur y los meridianos 77 30 y 79 27. La Provincia de Cajabamba, es una de las 13
provincias del territorio departamental; se ubica en la al sur del departamento de Cajamarca.
Comprende 04 distritos, ubicados en diferentes coordenadas y pisos altitudinales.
b. CLIMA
Existe tres tipos de clima: fro, templado y clido. En las alturas llamadas Jalcas o Punas en
que la elevacin pasa sobre los 3500 m, el clima es riguroso, el termmetro desciende en las
noches hasta 0 y son pocas las personas que habitan en los repliegues ms abrigados del
terreno. Prescindiendo del peligro de las neumonas, gripe, etc.; esos climas fros son; por lo
general muy saludables.
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La zona intermedia, comprendida entre los valles y las jalcas, cuya altura vara entre los 2000
y los 35000 m; disfruta de un clima suave y primaveral; el termmetro oscila entre los 12 y
22C, segn las horas del da y las estaciones, es clima muy sano, no reina el paludismo, y no
se siente en todo el ao fuertes calores no los rigores del fro.
Los valles profundos como San Roque, Pindo, La primavera, Caruayllo, Santa Rosa, etc.
cuya altura oscila entre los 1000 y los 2000 m. tienen un clima ardiente, alcanzando el
termmetro temperaturas que pasan los 30C, en estos valles reina el paludismo como
enfermedad endmica

El estiaje, dura desde mayo hasta diciembre, caracterizndose por ausencia de lluvias, salvo en
los llamados cambios de luna o por periodos cclicos o circunstanciales, cielo azulado y sol
quemante durante el da, frio en la noche y cielo estrellado.

poca lluviosa, dura desde octubre hasta abril, intensificndose en los meses de enero, febrero
y marzo. En estos meses se presenta una precipitacin pluvial de hasta 1448 mm, con lo cual se
incrementa el caudal de los ros, la neblina es densa, la temperatura anual de 7.40 C promedio.

c. RELIEVE:
La topografa de la Provincia de Cajabamba presenta varios valles interandinos, su relieve tiene
varias altitudes. Presenta dos pisos altitudinales: Valle a una altura de 1,000 a 2,000 m.s.n.m.,
caracterizado por terrenos profundos. Ladera, a una altura de 2,400 a 3,000 m.s.n.m. presenta
suelos erosionados, topografa accidentada.

d. MINERALES.-
La Cordillera Occidental es la ms mineralizada, siendo notables los asientos mineros de
Sayapullo y Algamarca.
El primero de los nombrados est situado en uno de los contrafuertes de la citada cordillera.
Presenta vetas de pavonado en las minas del cerro blanco, La Misteriosa, Las Animas y Panizara,
que son las ms antiguamente trabajadas. Los afloramientos de estas vetas de minerales poco
beneficiados por crudos en sus comienzos, hasta que predomin la tetraedrita y otros minerales
sulfurados a base de cobre, por cuyo beneficio fue indispensable el tostado y tratamiento de los
panes con azogue, sal y magistral.
Igual proceso fue necesario observar en los minerales de Algamarca, cerro mineral que se eleva a
4070 m.s.n.m. practicadas sobre vetas que llevan el rumbo aproximado NS. siendo los ms
notables por su potencia, La Descubridora y San Blas. Los de Sayapullo son de formacin
lenticular, como casi todas las vetas de la falda occidental de la cordillera, por lo que tienen
pocas de baja y otras de un casi agotamiento cuando se angosta el filn.
Las de Araqueda presentan clavos de grande extensin y profundidad en que el mineral no tiene
en su anchura fluctuaciones tan repetidas como las de veta de Sayapullo, adems de la ventaja de
ser casi verticales.
Los minerales de Algamarca son asociaciones de sulfuros de cobre, plata, oro, antimonio,
arsnico y otros diversos elementos.

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e. HIDROGRAFA
Tres son los principales ros de nuestra provincia: El Condebamba, el Crisnejas y el Maran.
El ro Condebamba.-
Este ro corre entre las dos cordilleras descritas, con una direccin paralela a ellas, o sea, ms o
menos con una direccin de sur a norte, y a una distancia prximamente igual de ambas.
Este ro de forma antes de ingresar a la provincia, por la unin de los ros Huamachuco y
Sanagorn, al pie del cerro de Marca-Huamachuco. Su curso se desarrolla por una playa ancha y
llana, en una gran depresin que se llama valle de Condebamba. Conserva su nombre hasta la
confluencia copn el ro Cajamarquino, que viene en direccin opuesta a l, y con el que forma el
ro Crisnejas. Su recorrido es de unos 25 kilmetros.
El Condebamba no tiene un caudal perenne, es decir, que arrastra agua todo el ao; ese caudal
escaso en el esto, aumenta notablemente en invierno, pero por ser explayado su alveo o cauce,
las aguas se extienden y reparten en brazos, siendo vadeable a caballo en toda poca, aunque en
ocasiones, ofrece algn riesgo su travesa. se aprovechan sus aguas para el regado de los
numerosos fundos de sus orillas.
-Los afluentes de este ro por la margen derecha, son: El ro Negro, o Yanayacu; el Lulichuco, o
Lanla; el Puente Grande, o la Tranca; el ro Ponte y el Chaquicocha.
-Los afluentes de este ro por la margen izquierda, son: El Pilcaymarca, el Oropullo, el Araqueda
y el Chimn.

El ro Crisnejas, o ro de las Trenzas.-
En el punto donde se forma el Crisnejas, por la confluencia del Condebamba, con el
Cajamarquino, toma una orientacin hacia el noroeste, es decir; entre el norte y el sur. Este ro
corre por una encaada muy angosta, siendo su curso sumamente torrentoso, lleno de grandes
piedras, su caudal es muy crecido, de all que es imposible el vadeo, sobre todo en el invierno.
Termina este ro en la huerta del Tingo, de la ex hacienda Marcamachay, lugar donde entrega sus
aguas al Maran; su recorrido es de unos 50 Km.
-Los tributarios de este ro, son de poca importancia y se reducen a las quebradas sgts: La de
Ayangay, entre Chichir y Jocos; la de Jocos, que procede del alto de Pumacama; la de Sitacocha y
varios torrentes de Marcamachay.

El ro Maran.-
Uno de los ros ms largos del Per, pasa al oriente de nuestra provincia, en direccin
sensiblemente paralela al Condebamba; su caudal es inmenso y aunque la correntada resulta
poderosa, permite la navegacin en balsas, que es la nica forma de cruzarlo, puesto que en esta
regin no existe sobre el Maran ningn puente. El cauce por donde discurre este ro, es muy
profundo, algo as como un dilatado can u hoyada, de suerte que los caminos que a ello
conducen son pendientes y speras, tambin son muy escasos los terrenos de cultivo que quedan
en sus orillas. Adems, como la cantidad de aguas que lleva es sumamente irregular, se hace muy
difcil utilizar esas aguas para el regado.
El Maran baa a la provincia de Cajabamba en una extensin de ms o menos 40 km. Su
anchura es aproximadamente de 100 m.
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Este ro no recibe ningn afluente considerable en nuestra provincia, y s slo las descargas de
las lluvias que caen en sus inclinados flancos.

f. AGUAS TERMALES:
Las fuentes de Pirihual y Araqueda, que son aguas termo-minerales, llamadas as porque estn
situadas en terrenos correspondientes a cada una de estas haciendas.
Ambas fuentes segn estudios hechos por Raymondi, son de naturaleza sulfurosa. Tienen una
temperatura de 40 C. Su sabor es ligeramente agradable.
De los anlisis practicados de stas aguas, sobre todo las de Araqueda, se desprende que
contiene cloruro de sodio, cloruro de calcio, sulfuro de sodio, silicato de soda e hiposulfito de
soda, este ltimo en cantidad inapreciable. Seguramente estas aguas atraviesan los estratos
areniscos que existen en la mrgen izquierda del ro Condebamba, de all que despiden un olor a
hidrgeno y sulfuro.
A la fuente termal de Araqueda, ubicada en Chingol, le dan el nombre de Quina-Quina, en la
cabecera de Tabacal tambin hay otra fuente termal con el nombre de "Maramores".
Otras fuentes termales de la provincia son las de Chichir, Oshcol, Lanla y los Ojos del Padre, o
Pijobamba, en el casero de Tacshana, que segn nos narran, estas aguas con los aos han ido
perdiendo su temperatura, pero que a determinadas horas de la madrugada, an se siente algo de
tibieza de sus aguas.

g. INDUSTRIAS DE LA PROVINCIA
Las principales, son: Fabricacin de tejas, ladrillos y ollas de arcilla, fabricacin de mantequilla,
quesillos, quesos, cuajadas, panificacin, dulces variados, zapatos, muebles, objetos de hojalata,
chancaca, aguardiente, alcohol, caazo, talabartera, riendas, tejidos varios de lana, sogas,
sombreros de paja y de junco, industria minera, etc.

h. GANADERA DE LA PROVINCIA
Se cria: Animales menores dentro de lo que se destaca el cuy.Ganado vacuno; sobresaliendo
Jocos.
Se cran gallinas, pavos, patos, pekines, grullos, gansos, palomones.

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES PRINCIPALES
i. MINERA
Cajabamba posee asientos mineros, como son:
-Algamarca, donde se explota plata, cobre, oro y plomo.
-Sayapullo, se explota plata, oro y cobre.
Tambin existen dentro de la provincia vetas de hulla, o carbn de piedra, yeso, caoln, greda y
arcilla.

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j. AGRICULTURA
La provincia es eminentemente agrcola, aunque no se emplea el debido tecnicismo en la
explotacin de los terrenos, pero con mtodos aunque rudimentarios en su mayora hay
produccin de productos de acuerdo a los climas; as tenemos el cultivo de cereales, como son:
Trigo, maz, cebada y arroz.
-LEGUMINOSAS.- Lenteja, alverja, frejol, ua, habas, chocho, poroto.
-TUBRCULOS.- Papa, camote, yuca, olluco, arracacha.
-FRUTAS.- Naranjas, mangos, ciruelas, pltanos, uvas, limas, limones, chelarinas, sidras,
nsperos, chirimoyas, huabos, duraznos, maracuy, melocotones, higos, capules, paltas, etc.
-VERDURAS.- Zanahorias, rabanitos, coliflores, repollos, lechugas, nabos, beterragas,
espinacas, cebolla, etc.
-FLORES.- Rara es la casa que no tenga un jardn en Cajabamba, hay una predisposicin
especial para el cuidado de las flores, cultivndose los geranios, claveles, rosas, hortencias,
trinitarias, jazmines, lirios, gladiolos, pie de los alpes, heliotropos, margaritas, azucenas, etc.
-PLANTAS MADERERAS.- Cedro, nogal, pjaro bobo, palo de balsa, palo amarillo, ciprs,
capul, eucaliptus, sauce, aliso, etc.
-PLANTAS INDUSTRIALES.- Caa de azcar y algodn.
-PLANTAS AROMTICAS.- Caf, manzanilla, yerba luisa, toronjil, cedrn, yerba buena,
organo, perejil, culantro, poleo, etc.

BIODIVERSIDAD
k. FAUNA
Est representada por variedad de animales que viven segn los climas. As, en las regiones de
clima fro, hay patos, patillos, huachas, togames; por las alturas vuelan buitres, guilas,
cerncalos, tambin hay venados, graciosas vizcachas, etc.

En los terrenos intermedios, se encuentra al gato monts, el hurn, zorros, zorrillos, pumas,
culebras, variedad de mariposas, zumbos, garrapatas, la araa negra o "shagulaya", el gorgojo, la
cochinilla, lagartijas, sapos, etc.

En los valles hay oso negros y pardos, que viven an las proximidades de los ros como el
Crisnejas y el maran; hay variedad de peces y alevinos (truchas, lifes, bagres, sardinas,
boquichicos, etc). Existe gran variedad de pjaros, desde el "indio pishgo" o gorrin hasta el
quie-quien, hermoso por su plumaje cromtico, como por su canto; el peche, el jilgero, el chisco,
el zorzal, la perdz, palomas, loros, vboras de mordeduira mortal, etc.

l. FLORA
Paja de gualte, ichu, la huira-huira, la huamanripa, la valeriana, el aliso, la papa, el olluco, la
mashua, la quinua, el coyo, el shayape, la lengua de loro, la salvia, orqudeas parasitarias, la
rumilancha, el culn, etc.
En las zonas templadas, la taya,, la chamana, el sauce, el lamo, el saco, el higuern, el palo
amarillo, el uico, la trinidad, la zarzamora, el chirimoyo, el pjaro bobo, el gigantn, la
caruacasha, etc.
En los valles, la caa de azcar, caf, coca, cacao, variedad de frutas, etc.

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VAS DE COMUNICACIN
Cajabamba posee carreteras a Cajamarca (asfaltada) y Trujillo; adems a los distritos de Sitacocha,
Condebamba y Cachachi. Tambin tiene carretera Cauday, Jocos, Lluchubamba, Huayllabamba y
la laguna de Quengococha, pasando por el asilo de ancianos, en Lulichuco.

En la Pampa Grande existe un aerdromo, hubo servicio de avionetas. Este campo qued slo
para casos de emergencia, luego que que un grupo de ingenieros aeronauticos dictaminaron que
esta mal orientado.
Por otra parte, existe una gran red de trochas carrozables, de la capital de la provincia a todos los
distritos y entre todos los caseros de la provincia.

m. TURISMO
Los atractivos ms importantes se encuentran en sus tradiciones y festividades (carnavales, ferias
patronales), as como sus campias y lugares aledaos que se caracterizan por su belleza
paisajista.
CUADR0 N15
UBICACIN GEOGRFICA DE LOS DISTRITOS DE LA PROVINCIA.
DISTRITO
SUPERFICIE
(Km2)

COORDENADAS RANGO ALTITUDINAL
LATITUD SUR LONGITUD OESTE MSNM REGON
CAJABAMBA 192.29 07 37' 14" 78 02 35 2654 Sierra
CACHACHI 820.81 07 26' 45' 78 16 00 2500 Selva
CONDEBAMBA 204.60 07 34' 15" 78 04 70 2010 Selva
SITACOCHA 589.94 07 29' 45" 77 58 33 3237 Sierra
Fuente: Compendio Estadistico 2002, Instituto Nacional de Estadstica, Cajamarca.

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43

3.1.3 DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS:

3.1.3.1 INFRAESTRUCTURA CAPACIDAD ACTUAL:

a) INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 821038 CHOROBAMBA

La I.E.I se encuentra ubicada en el Casero de Chorobamba - Distrito Cachachi-Provincia
Cajabamba-Regin Cajamarca, a una altitud de 2000 m.s.n.m, para llegar al centro poblado se
realiza un recorrido de 1h 20 minutos desde el la Capital de Provincia Cajabamba .El centro
poblado cuenta con 150 viviendas, con un aproximado de 100 nios con edades entre 2 a 5
aos, la comunidad cuenta con servicio de alumbrado elctrico.
ESTRUCTURA FISICA:
Funciona en un aula de la Institucin Educativa del Nivel primario, por ampliacin de servicio
educativo, La infraestructura del local escolar es de adobe, piso de tierra, techo de calamina.
Cuenta con terreno donado por la comunidad para la construccin del local institucional

INSTALACIONES SANITARIAS:
Los servicios higinicos son letrinas que se encuentran en estado regular de conservacin; el
mobiliario no es adecuando para la edad.

INSTALACIONES ELECTRICAS:
Cuenta con servicio de energa elctrica.

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO:
Esta Institucin Educativa no cuenta con mobiliario escolar propio, es prestado por el nivel
primario el cual a su vez es insuficiente y se encuetra en mal estado.

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b) INSTITUCION EDUCATIVA N 82292 PINGO

La I.E.I se encuentra ubicada en el Caserio Pingo - Distrito Cajabamba - Cajabamaba-Regin
Cajamarca, a una altitud de 2850 m.s.n.m, para llegar al centro poblado se realiza un recorrido de
30 min. desde el la Capital de Provincia Cajabamaba .El caserio cuenta con 80 viviendas y un
aproximado de 50 nios con edades entre 0 a 5 aos.

ESTRUCTURA FISICA:
Funciona en un aula de la institucin educativa Primaria N 82292 cuyo local escolar est
construido de adobe el piso de cemento pulido, el techo de calamina.
Actulamente cuenta con terreno donado por la comunidad para la construccin del local
institucional.

Comparten los servicos higienicos con la primaria.

El local de la Institucin Educativo Primaria cuenta con instalacin de energa elctrica que es
compartido con el aula que presta a la Institucin Educativa Inicial.

Esta Institucin Educativa no cuenta con mobiliario escolar, es prestado por el nivel primario y es
insuficiente y en mal estado.

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45

c) INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL NUMERO 82315 MOYAN ALTO

La I.E.I se encuentra ubicada en el Caserio Moyan
Alto - Distrito Cachachi - Provincia Cajabamba-Regin Cajamarca, a una altitud de 3150 m.s.n.m,
para llegar al caserio se realiza un recorrido de 1h 20 minutos desde el la Capital de Provincia
Cajabamba .El caserio cuenta con 170 viviendas con un aproximado de 80 nios con edades entre
0 a 5 aos.

ESTRUCTURA FISICA:
A la fecha viene funcionando en un ambiente de la institucin Educativa Primaria del mismo
caserio, el local escolar est construido de adobe, el piso es de tierra, el techo de teja, cuenta con
terreno donado por la comunidad para la construccin del local institucional.

Comparten los servicos higienicos con la primaria.


Esta Institucin Educativa no cuenta con mobiliario escolar, es prestado por el nivel primario es
insuficiente y en mal estado.

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46

d) INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL 82322 SARIN

La I.E.I se encuentra ubicada en el Casero Sarin - Distrito Condebamba - Provincia Cajabamba-
Regin Cajamarca, a una altitud de 2890 m.s.n.m, para llegar al centro poblado se realiza un
recorrido de 1.5h a travs de trocha carrozable desde el la Capital de Provincia Cajabamba. El
centro poblado cuenta con 260 viviendas aproximadamente, con un aproximado de 169 nios con
edades entre 0 a 5 aos.

ESTRUCTURA FISICA:
A la fecha viene funcionando en un ambiente de la institucin Educativa Primaria N 82322. El
local escolar est construido de adobe, el piso es de tierra, el techo de tejas, cuenta con terreno
donado por la comunidad para la construccin del local institucional.

El alumnado de la Institucin Educativa cuenta con abastecimiento de agua, no cuenta con SS.
HH. solamente con letrinas de madera y calamina en psimo estado de conservacin y
mantenimiento.

El local de la Institucin Educativa, contar con el servicio de energa elctrica debido a la
implementacin de un proyecto elctrico en la zona, el establecimiento educativo no cuenta con
las instalaciones en su infraestructura actual.

La Institucin Educativa, cuenta con mobiliario escolar prestado de la IE Primaria el cual es
insuficiente y se encuentra en mal estado.

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e) INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL SANTA ROSA DE CRISNEJAS

La I.E.I se encuentra ubicada en el Casero Santa Rosa de Crisnejas distrito de Sitacocha,
Provincia Cajabamba-Regin Cajamarca, a una altitud de 1100 m.s.n.m, para llegar al caserio se
realiza un recorrido de 5hrs. desde el la Capital de Provincia Cajabamba a travs de trocha
carrozable, luego se tiene que proseguir a pie por un recorrido de trs horas de camino. El centro
poblado cuenta con 262 viviendas y un promedio de 281 nios entre las edades de 0 a 5 aos de
edad.

ESTRUCTURA FISICA:
A la fecha viene funcionando en un ambiente de la institucin Educativa Primaria. El local
escolar est construido de adobe, el techo de tejas, cuenta con terreno donado por la comunidad
para la construccin del local institucional.

El alumnado de la Institucin Educativa, cuenta con abastecimiento de agua, los SS. HH. Son
compartidos con el nivel primario.

El local de la Institucin Educativa, contar con el servicio de energa elctrica debido a la
implementacin de un proyecto elctrico en el rea de estudio.

La Institucin Educativa, cuenta con mobiliario escolar insuficiente y en mal estado.

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48

f) INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 821532 SANTA ROSA DE JOCOS

La I.E. se encuentra ubicada en el Casero Santa Rosa de Jocos Distrito de Sitacocha, Provincia
Cajabamba - Regin Cajamarca, Est ubicada a una altura de 2760 msnm, Para llegar del Distrito
de Cajabamba al casero se realiza un recorrido en trocha carrozadle de 2 hrs. En camioneta. El
casero cuenta con 50 viviendas, con una cantidad de 50 nios aproximadamente con edades
comprendidas de 0 a 5 aos.

ESTRUCTURA FISICA:

El alumnado de la Institucin Educativa, comparte los servicios higinicos con el nivel primario.
Se cuenta con abastecimiento de agua en la localidad.


La Institucin Educativa Primaria presta a la Inicial mobiliario escolar el cual es insuficiente y se
encuentra en mal estado.

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49

g) INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL JOCOS

La I.E. se encuentra ubicada en el Centro Poblado Jocos Distrito de Sitacocha, Provincia
Cajabamba - Regin Cajamarca, Est ubicada a una altura de 2690 msnm, Para llegar del Distrito
de Cajabamba al centro poblado se realiza un recorrido en trocha carrozadle de 1.45 hrs. En
camioneta. El casero cuenta con 150 viviendas, con una cantidad de 110 nios aproximadamente
con edades comprendidas de 0 a 5 aos.

ESTRUCTURA FISICA:

El alumnado de la Institucin Educativa, comparte los servicios higinicos con el nivel primario.
Se cuenta con abastecimiento de agua en la localidad.


La Institucin Educativa Primaria presta a la Inicial mobiliario escolar el cual es insuficiente y se
encuentra en mal estado.

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50

De la visita de campo a las siete (07) Instituciones Educativas de Nivel Inical, se puede determinar
que si bien todas las Instituciones Educativas se encuentran funcionando, no lo hacen en un local
que cuente con una infraestructura idnea para brindar el servicio.
En cuanto a los terrenos de los establecimientos se puede determinar que todas las Instituciones
Educativas, cuentan con rea suficiente, as mismo, se ha evaluado que la infraestructura existente
en todas las Instituciones Educativas no son aptas, debido a su material constructivo, dimensiones
y estructuras con las que han sido construidas.

CUADRO: 17
TERRENOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE CUENTAN CON INFRAESTRUCTURA
NOMBRE DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
1 CACHACHI CHOROBAMBA IEI N 821038
2 CAJABAMBA PINGO IEI N 82292
4 CACHACHI MOYAN ALTO IEI N 82315
5 SITACOCHA JOCOS JOCOS
6 CONDEBAMBA SARIN IEI N 82322
7 SITACOCHA SANTA ROSA SANTA ROSA
8 SITACOCHA SANTA ROSA DE JOCOS IEI N 821532
Fuente: Elaboracin Equipo Tcnico

Otro aspecto que se ha considerado en la evaluacin de campo, es que los terrenos de las
Instituciones Educativas, que son materia del presente proyecto de inversin pblica, cumplan
con las siguientes caractersticas, las cuales se encuentran en la R.M N252/MINEDU:
CUADRO: 18
CUADRO ASPECTOS FISICOS DEL TERRENO
ASPECTO FISICO REQUERIMIENTO
PENDIENTE
En zonas urbanas mximo 10% y en zonas rurales la mnima predominante en la
localidad, donde se nivelara el 90% del terreno a una pendiente mxima de 10% para
las reas acadmicas y de uso del alumnado.
NAPA FREATICA
Mnimo a 1 m de profundidad, preferentemente a 1.50 m de profundidad en poca de
lluvias o incremento de nivel.
RESISTENCIA DE SUELO Se recomienda mnimo de 0.5 kg/cm.
FORMA
Se recomienda de forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y
mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 3, cuyos vrtices
en lo posible sean hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor de
60.
SUELO Que no contenga suelos de arenas o gravas no consolidadas.
Fuente: R.M N252-2011/MINEDU

Para el caso de las siete (07) Instituciones Educativas se tiene:
La pendiente se encuentra alrededor del 5% en todos los terrenos, algunos cuentan con
desniveles hasta de 1.80 m de altura como mximo.
Respecto a la Napa fretica: En la visita de campo a las Instituciones Educativas se pudo
apreciar que a una profundidad de ms de 2 m, no alcanza Napa Fretica.
Mecnica de Suelos: Segn la visita de campo a las Instituciones Educativas y con la
corroboracin del Estudio de Mecnica de suelos (con fines de cimentacin), por ser terrenos
rocosos, se tendr una capacidad admisible de carga mayor de 0.50 Kg/cm.
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51
La forma de los terrenos son regulares con ngulo interior mayor de 60.
Los terrenos no contienen suelos de Arena.

3.1.3.2 EQUIPAMIENTO:

De la informacin recogida en campo podemos establecer el mobiliario bsico con el que cuentan
las instituciones educativas.

CUADRO: 19
MOBILIARIO
N DISTRITO
CENTRO
POBLADO
NOMBRE DE LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
BIENES DE INSTITUCIN EDUCATIVA
Mesas Circulares Sillas Material de Cocina
Cantidad Estado Cantidad Estado SI/NO Estado
1 CACHACHI CHOROBAMBA IEI N 821038 6 Mal estado 30 Mal estado SI Mal estado
2 CAJABAMBA PINGO IEI N 82292 5 Mal estado 25 Mal estado SI Mal estado
3 CACHACHI MOYAN ALTO IEI N 82315 5 Mal estado 25 Mal estado SI Mal estado
4 SITACOCHA JOCOS JOCOS 6 Mal estado 30 Mal estado SI Mal estado
5 CONDEBAMBA SARIN IEI N 82322 5 Mal estado 25 Mal estado SI Mal estado
6 SITACOCHA SANTA ROSA SANTA ROSA 7 Mal estado 35 Mal estado SI Mal estado
7 SITACOCHA SANTA ROSA
DE JOCOS
IEI N 821532 7 Mal estado 35 Mal estado SI Mal estado

Fuente: Visita de Campo

Hay que tener en cuenta que mucho de estos materiales fueron productos de donaciones
realizados por los padres de familia hace varios aos, motivo por el cual se encuentran en mal
estado. Se recomienda se implemente con nuevo mobiliario y KIT bsico para desarrollar
adecuadamente el servicio de educacin inicial, ya que ninguna de estas instituciones cuentan con
dicho material y no est siendo atendida en ese sentido.

3.1.3.3 RECURSOS HUMANOS:

En las siete (07) Instituciones Educativas de Nivel Inicial, viene funcionando con un docentes,
que es a la vez el Director. Por lo que se hace necesario analizar estos recursos humanos, para la
adecuada oferta de los servicios educativos.

Para poder identificar la problemtica relacionada con los recursos humanos, se requiere en
principio contar con un perfil profesional (de los docentes y del director) para la modalidad de
prestacin de los servicios: Polidocente multigrado incompleta. De la mano con este primer
insumo se requerira contar con un instrumento estandarizado de evaluacin de capacidades para
cada perfil, de manera tal que las brechas en capacidades pedaggicas o en gestin puedan
identificarse de manera homognea, estandarizada y con un mnimo de rigor tcnico que no sea
construido ad hoc al momento de formular cada proyecto de inversin. Pero no se cuenta ni
con un perfil profesional ni con un instrumento estandarizado de capacidades que se rija bajo
estndares aprobados por una institucin sectorial como sera el Ministerio de Educacin.

Motivo por el cual se plantea que para el presente estudio se tome en consideracin aspectos de
capacitacin de carcter tecnolgico bsico que se requieren para brindar un servicio educativo de
acorde con los avances tecnolgicos modernos que son ms accesibles en las zonas urbanas, y que
el encontrarse en una zona rural no sea un impedimento para que los estudiantes reciban la misma
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52
Existe un historial de peligros naturales
significativos en la zona de ejecucin del
PIP?
Es probable que ocurra una situacin de
peligro durante la vida til del proyecto?
La Localizacin del proyecto lo
expone a situaciones de peligro?
Existen otras alternativas de
localizacin que no exponen al
proyecto a situaciones de riesgo?
Existe un historial de peligros
naturales significativos en la zona de
ejecucin del PIP?
NO
SI
SI
SI
SI
Incluir medidas estructurales y
no estructurales de reduccin del
riesgo por exposicin en el
proyecto
NO
FLUJO GRAMA DE DECISIN PARA EVALUAR LOS ELEMENTOS DE RIESGO: PELIGROS Y VULNERABILIDADES
PARA EL PIP MEJORAMIENTO DEL CANAL DE RIEGO DEL CAERIO DE MILLHUISH
Considerar cada posible alternativa de
localizacin como una alternativa tcnica del
proyecto
SI
SI
El proyecto considera las
caractersticas de la zona para evitar
generar vulnerabilidad por fragilidad
(materiales de construccin,
tecnologas)?
SI
El proyecto incluye mecanismos
(tcnicos, financieros, organizativos)
para mejorar la resiliencia?
Analizar las condiciones fsicas de la zona y aplicar
normativa vigente para evitar condiciones de fragilidad.
De ser necesario, determinar las medidas
estructurales y no estructurales de reduccin del
riesgo por fragilidad del proyecto
NO
Analizar los mecanismos que se
pueden incluir en el proyecto para
incrementar su resiliencia ante la
ocurrencia de situaciones de riesgo
NO
EVALUACIN DEL PROYECTO
Evaluacin del proyecto alternativo para
dar solucin al problema, bajo la
metodologa de anlisis Costo Beneficio
(ACB), considerando las medidas de
reduccin del riesgo por exposicin,
fragilidad y resiliencia
NO
NO
NO
NO
SI
capacitacin en su Institucin Educativa, es decir, capacidades tecnolgicas para desarrollarse en
el futuro para acceder en su futuro quehacer profesional.

Consultado a los docentes en su totalidad, se evidencio que ninguno de ellos ha recibido una
capacitacin en aspectos tecnolgicos e informticos que puedan replicar a sus estudiantes, as
mismo se ha identificado en todas las Instituciones Educativas visitadas, que no cuentan con
ambientes, mobiliario y equipos adecuados para este quehacer.

3.1.4 ANALISIS DE RIESGO

La identificacin de los peligros de origen natural en el rea de influencia del Proyecto se ha
realizado en concordancia con las pautas metodolgicas para la incorporacin del anlisis de riesgo
de desastres en los proyectos de inversin pblica (DGPM-MEF-2006); adicionalmente se ha
tomado la informacin existente en la zona como: informacin Cartografa y Topografa de la zona,
informacin de Mecnica de Suelos (de existir) e informacin de campo realizado por el grupo
formulador.

FLUJOGRAMA DE DECISIN PARA EVALUAR LOS ELEMENTOS DE RIESGO:
PELIGROS Y VULNERABILIDADES

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53
a. Breve Revisin Conceptual:

El riesgo se define como la la probabilidad de que la unidad social o sus medios de vida sufran
daos y prdidas a consecuencia del impacto de un peligro (DGPM-MEF, 2006). El riesgo es
funcin de un peligro o amenaza que tiene unas determinadas caractersticas, y de la
vulnerabilidad de una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura fsica o
actividad econmica, a dicho peligro. Esto quiere decir que el riesgo es una funcin de ambos
componentes:

La relacin es positiva en ambos casos: a mayor peligro (intensidad, multiplicidad, frecuencia),
mayor riesgo; y a mayor vulnerabilidad -que se explica por tres factores: mayor exposicin,
mayor fragilidad o menor resiliencia mayor riesgo, es decir, que la probabilidad de daos y/o
prdidas sea mayor.
El nivel de riesgo se caracteriza por ser dinmico y cambiante, de acuerdo con las variaciones
que sufren sus dos componentes (peligro y vulnerabilidad) en el tiempo, en el territorio, en el
ambiente y en la sociedad. La tarea consiste en reducir el nivel de riesgo, logrando que no se
activen nuevos peligros, no se generen nuevas condiciones de vulnerabilidad o se reduzcan las
vulnerabilidades existentes (DGPM-MEF, 2006).

1. Peligro o amenaza:
El primer elemento que explica el nivel de riesgo es el peligro. Este es un evento fsico que
tiene probabilidad de ocurrir y por tanto de causar daos a una unidad social o econmica.
El fenmeno fsico se puede presentar en un lugar especfico, con una cierta intensidad y en
un perodo de tiempo definido. As, el grado o nivel de peligro est definido en funcin de
caractersticas como intensidad, localizacin, rea de impacto, duracin y perodo de
recurrencia.
Los peligros se pueden clasificar como:

a) Naturales:
Son peligros asociados a fenmenos meteorolgicos, oceanogrficos, geotectnicos,
biolgicos, de carcter extremo o fuera de lo normal.
b) Socio naturales:
Son peligros que se generan por una inadecuada relacin hombre-naturaleza, debido a
procesos de degradacin ambiental o por la intervencin humana sobre los ecosistemas.
Las actividades humanas, dentro de las cuales se encuentran los proyectos, pueden
ocasionar un aumento en la frecuencia y/o severidad de algunos peligros que
originalmente se consideran como peligros naturales; dar origen a peligros donde no
existan antes, o reducir los efectos mitigantes de los ecosistemas naturales, todo lo cual
incrementa las condiciones de riesgo. Los peligros ms frecuentes en esta categora son
los huaycos, inundaciones, deslizamientos, entre otros.
c) Antrpicos:
Son peligros generados por los procesos de modernizacin, industrializacin,
desindustrializacin, desregulacin industrial o importacin de desechos txicos. La
introduccin de tecnologa nueva o temporal puede tener un papel en el aumento o la
disminucin de la vulnerabilidad de algn grupo social frente a la ocurrencia de un peligro
natural.

Riesgo = f(peligro, vulnerabilidad)
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54
2. Vulnerabilidad:
El segundo elemento que explica la condicin de riesgo es la vulnerabilidad, la cual se
entiende como la incapacidad de una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad),
estructura fsica o actividad econmica, de anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daos
que le ocasionara la ocurrencia de un peligro o amenaza. La vulnerabilidad es, entre otros, el
resultado de procesos de inapropiada ocupacin del espacio y del inadecuado uso de los
recursos naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la aplicacin de estilos o
modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
Existen tres factores que determinan la vulnerabilidad:

a) Exposicin:
Relacionada con decisiones y prcticas que ubican a una unidad social (personas, familias,
comunidad, sociedad), estructura fsica o actividad econmica en las zonas de influencia
de un peligro.
Este factor explica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto
negativo del peligro.
b) Fragilidad:
Se refiere al nivel o grado de resistencia y/o proteccin frente al impacto de un peligro, es
decir, las condiciones de desventaja o debilidad relativa de una unidad social. En la
prctica, se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales, tecnologa utilizada,
entre otros.
c) Resiliencia:
Est asociada al nivel o grado de asimilacin y/o recuperacin que pueda tener la unidad
social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura fsica o actividad econmica,
despus de la ocurrencia de un peligro-amenaza.
Las zonas de intervencin del presente estudio, tienen un mismo comportamiento en
cuanto a los peligros de riesgo y vulnerabilidad de terreno, motivo por el cual se
desarrolla una sola matriz de riesgo.

PELIGROS IDENTIFICADOS

1. Los Sismos
El rea del proyecto se encuentra en la Provincia de Cajabamba, la cual est ubicada en una zona
de sismicidad media, la actividad ssmica es el resultado de la interaccin de las Placas de Nazca
y Sudamericana y el proceso de reajustes tectnicos del aparato andino.
El peligro ssmico se define por la probabilidad que en un lugar determinado ocurra un
movimiento ssmico de una intensidad igual o mayor que un cierto valor fijado. En general, se
hace extensivo el trmino intensidad a cualquier otra caracterstica de un sismo, tal como su
magnitud, la aceleracin mxima, el valor espectral de la velocidad, el valor espectral del
desplazamiento del suelo, el valor medio de la intensidad Mercalli Modificada (MMI) u otro
parmetro.
A continuacin se enumeran los principales sismos ocurridos a travs de la historia:

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55

CUADRO: 20
DESCRIPCIN DE LOS MAPAS DE ISOSISTAS EN EL PER

FUENTE: Distribucin de Mximas Intensidades Ssmicas Observadas en el Per

Los factores que contribuyen a generar efectos desastrosos generalmente son: las condiciones
locales donde se encuentran asentadas estas ciudades como es suelos blandos, por la debilidad
de las paredes sin refuerzos, sin columnas, sin sobrecimientos, sin contrafuertes, esto hace que
ante el fuerte y prolongado movimiento ssmico colapsen sus techos, su antigedad, la falta de
mantenimiento, no seguir las normas constructivas y la autoconstruccin, la amplificacin
ssmica provocada por suelos blandos cercanos a la costa (entrando en resonancia periodos de
vibrar del suelo con las edificaciones), la licuefaccin de suelos, y por ende la gran magnitud, la
directividad y cercana de la fuente ssmica.

Existen factores para prever desde el diseo de una infraestructura, que una edificacin pueda
garantizar la conservacin de las vidas humanas que alberga, as como minimizar los daos
materiales propios como ajenos, en referencia a las edificaciones adyacentes, primeramente el
conocimiento del tipo de suelos que se tiene, luego el desarrollo de un adecuado estudio
estructural de la edificacin.
Zona Ssmica del proyecto segn Norma de Diseo Sismo resistente

De acuerdo a la Norma Tcnica E.030 de Diseo Sismo resistente del Reglamento Nacional de
Edificaciones, La Provincia de Cajabamba se encuentra en la Zona Ssmica 3 (Sismicidad Alta)
se asemeja a la zona de intensidad V MM, aun cuando existen diferencias en los departamentos
de Huancavelica, Ayacucho, Cuzco y Puno. El mapa presentado indica en dichas zonas mayor
sismicidad.

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56

ZONIFICACIN SSMICA DEL PER

FUENTE: NORMA PERUANA DE DISEO SISMORRESISTENTE E.030

De acuerdo al mapa siguiente, en la zona del proyecto se han observado histricamente
intensidades de escala VI.

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57

MAPA DE DISTRIBUCIN DE MXIMAS INTENSIDADES SSMICAS
OBSERVADAS (HASTA 1981)

Fuente: Ponencia Distribucin de Mximas Intensidades Ssmicas observadas en el Per / Jorge E. Alva Hurtado
(Profesor Asociado, Facultad de Ingeniera Civil, Universidad Nacional de Ingeniera, Lima, Per)/Jorge Meneses
Loja Vladimiro Guzmn Len
2. Peligros de origen climtico
Los fenmenos de origen climtico de mayor ocurrencia en el rea del Proyecto, son los
siguientes:

Inundacin por desborde de quebradas debido a la alta precipitacin pluvial existente en la
zona.
Erosin por ocurrencia de altas velocidades del flujo de escorrenta superficial.
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58

El grado de los peligros climticos en el rea de Proyecto, es el siguiente: Zona de Peligro Alto

CUADRO: 21
IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIN DEL PROYECTO
PARTE A: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA
1. Existen antecedentes de Peligros en la zona en la
cual se pretende ejecutar el proyecto?
2. Existen estudios que pronostican la probable
ocurrencia de peligros en la zona bajo anlisis? Qu tipo
de peligros?
Si No Comentarios Si No Comentarios
Inundaciones
X
Inundaciones X
Lluvias intensas
X
Lluvias intensas X
Heladas
X
Heladas X
Friaje / Nevada
X
Friaje / Nevada X
Sismos
X
Sismos X
Sequas
X
Sequas X
Huaycos
X
Huaycos X
Derrumbes /
Deslizamientos
X
Derrumbes /
Deslizamientos
X
Tsunami
X
Tsunami X
Incendios urbanos
X
Incendios urbanos X
Derrames txicos
X
Derrames txicos X
Otros
X
Otros X
3. Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros sealados en las
preguntas anteriores durante la vida til del proyecto?
SI NO
X
4. La informacin existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona Es
suficiente para tomar decisiones para la formulacin y evaluacin de proyectos?
SI NO
X
Fuente: Equipo tcnico
CUADRO: 22
IDENTIFICACIN DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCIN DEL PROYECTO
PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE PELIGROS
Peligros SI NO Frecuencia (a) Intensidad (b)
Resultado
(c)=(a)*(b)

B M A S.I. B M A S.I.
Inundacin X
Existen zonas con problemas de
inundacin?
X
Existe sedimentacin en el ro o
quebrada?
X
Cambia el flujo del ro o acequia
principal que estar involucrado con el
proyecto?
X
Lluvias Intensas X 2 2 4
Derrumbes / Deslizamientos X 2 1 2
Existen procesos de erosin? X
Existe mal drenaje de suelos? X
Existen antecedentes de
inestabilidad o fallas geolgicas en las
laderas?
X
Existen antecedentes de
deslizamientos?
X
Existen antecedentes de derrumbes? X
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59
Heladas X
Friajes / Nevadas X
Sismos X 1 1 1
Sequas X
Huaycos X 2 2 4
Existen antecedentes de huaycos? X 2 2 4
Incendios urbanos X
Derrames txicos X
Otros X
Fuente: Equipo tcnico. B = Bajo(1) ; M = Medio (2) ; A = Alto (3) ; S.I. = Sin Informacin
De los resultados encontrados en el presente tem, se concluye finalmente que el mayor peligro a
que est expuesto el Proyecto, est referido a los fenmenos originado por un alto grado de
peligro climtico; lluvias intensas que originan caudales mximos sobre las quebradas adyacentes
generando huaycos y deslizamientos en las pocas de lluvia; los cuales tienen un GRADO DE
PELIGRO BAJO, sobre el rea del proyecto.
En esta zona se pueden admitir la construccin de obras civiles siempre y cuando se tome en
cuenta la vulnerabilidad de la estructura y se realicen las medidas de reduccin del riesgo
requeridas para poder soportar los peligros naturales del rea del Proyecto.
Por este motivo el PIP incluye el captulo de Anlisis de riesgo de desastres (AdR), dentro del
cual contempla las medidas de Mitigacin de riesgo las que estn orientadas a las siguientes
actividades:

1. VULNERABILIDAD POR EXPOSICIN
La vulnerabilidad, se entiende como la incapacidad de una unidad social (personas, familias,
comunidad, sociedad), estructura fsica o actividad econmica, de anticiparse, resistir y/o
recuperarse de los daos que le ocasionara la ocurrencia de un peligro o amenaza. La
vulnerabilidad es, entre otros, resultado de procesos de inapropiada ocupacin del espacio y
del inadecuado uso de los recursos naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la
aplicacin de estilos o modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las
posibilidades de un desarrollo sostenible.
La Vulnerabilidad por Exposicin est relacionada con decisiones y prcticas que ubican a
una unidad social en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la
vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo del peligro.
En el Cuadro sobre Vulnerabilidad por Exposicin, Fragilidad y Resilencia se ha
determinado las condiciones de vulnerabilidad por exposicin del Proyecto.

2. VULNERABILIDAD POR FRAGILIDAD
La vulnerabilidad por Fragilidad se refiere al nivel o grado de resistencia y/o proteccin
frente al impacto de un peligro, es decir las condiciones de desventaja o debilidad relativa de
una unidad social. En la prctica, se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales,
tecnologa utilizada entre otros.
determinado las condiciones de vulnerabilidad por fragilidad del Proyecto.

3. VULNERABILIDAD POR RESILIENCIA
La Vulnerabilidad por Resiliencia est asociada al nivel o grado de asimilacin y/o
recuperacin que pueda tener la unidad social o econmica despus de la ocurrencia de un
peligro-amenaza.
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60
determinado las condiciones de vulnerabilidad por Resiliencia del Proyecto.
4. VULNERABILIDAD POR EXPOSICIN, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA
De los resultados presentados en el cuadro sobre Vulnerabilidad por Exposicin, Fragilidad y
Resilencia se ha determinado el grado de Vulnerabilidad Total del Proyecto y que se presenta
en el cuadro identificacin de peligros en la zona de ejecucin del proyecto. Parte B:
Preguntas Sobre Caractersticas Especficas de Peligros.
De los resultados presentados en los Cuadros antes mencionados, se desprende que el
Proyecto enfrentara una Vulnerabilidad Total Media, debido bsicamente a que la exposicin
es Media y existen algunas variables de Resiliencia que muestran una Media a Alta
Vulnerabilidad.
CUADRO: 23
LISTA DE VERIFICACIN SOBRE LA GENERACIN DE VULNERABILIDADES POR
EXPOSICIN, FRAGILIDAD O RESILIENCIA EN EL PROYECTO
Preguntas Si No Comentarios
A. Anlisis de Vulnerabilidades por Exposicin (localizacin)
1. La localizacin escogida para la ubicacin del proyecto evita su exposicin a peligros?
X

2. Si la localizacin prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, Es posible,
tcnicamente, cambiar la ubicacin del proyecto a una zona menos expuesta?
X

B. Anlisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamao, tecnologa)
1. La construccin de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de
infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antissmica.
X

2. Los materiales de construccin consideran las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de
ejecucin del proyecto? Ejemplo: Si se va a utilizar madera en el proyecto, Se ha considerado
el uso de preservantes y selladores para evitar el dao por humedad o lluvias intensas?
X

3. El diseo toma en cuenta las caractersticas geogrficas y fsicas de la zona de ejecucin del
proyecto?
Ejemplo: El diseo de la infraestructura ha tomado en cuenta el nivel de lluvias,
considerando sus distintos grados de intensidad?
X

4. La decisin de tamao del proyecto considera las caractersticas geogrficas y fsicas de la
zona de ejecucin del proyecto?
X

5. La tecnologa propuesta para el proyecto considera las caractersticas geogrficas y fsicas de la
zona de ejecucin del proyecto?
Ejemplo: La tecnologa de construccin propuesta considera que la zona es propensa a
movimientos telricos?
X

6. Las decisiones de fecha de inicio y de ejecucin del proyecto toman en cuenta las
caractersticas geogrficas, climticas y fsicas de la zona de ejecucin del proyecto? Ejemplo:
Se ha tomado en cuenta que en la poca de lluvias es mucho ms difcil construir el rea
deportiva, porque se dificulta la operacin de la maquinaria?
X

C. Anlisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1. En la zona de ejecucin del proyecto, Existen mecanismos tcnicos (por ejemplo, sistemas
alternativos para la provisin del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?
X

2. En la zona de ejecucin del proyecto, Existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos
para atencin de emergencias) para hacer frente a los daos ocasionados por la ocurrencia de
peligros?
X

UNIDAD FORMULADORA

61
3. En la zona de ejecucin del proyecto, Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes
de contingencia), para hacer frente a los daos ocasionados por la ocurrencia de peligros?
X

Fuente: Equipo Tcnico

CUADRO: 24
IDENTIFICACION DE GRADO DE VULNERABILIDAD POR FACTORES DE EXPOSICION,
FRAGILIDAD Y RESILENCIA:
Factor de
Vulnerabilidad
Variable
Grado de Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Exposicin
(A) Localizacin del proyecto respecto de la condicin de
peligro.
X
(B) Caractersticas del terreno X
Fragilidad
(C) Tipo de construccin X
(D) Aplicacin de normas de construccin X
Resiliencia
(E) Actividad econmica de la zona X
(F) Situacin de pobreza de la zona X
(G) Integracin institucional de la zona X
(H) Nivel de organizacin de la poblacin X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de
la poblacin
X
(J) Actitud de la poblacin frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante
desastres.
X
Fuente: Equipo Tcnico

ESTIMACION DE RIESGO

El riesgo de desastres del Proyecto se ha de estimar tomando en cuenta los resultados encontrados
para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad del rea del Proyecto obtenidos en el tem anterior
(Anlisis de Riesgo).

El Nivel de Riesgo de Desastres del Proyecto es Bajo y requiere una adecuada Gestin Correctiva
del Riesgo, basada en la propuesta de medidas estructurales y no estructurales de reduccin del
riesgo existente para la capacidad productora de la zona de influencia del proyecto.

El proyecto en mencin por la naturaleza de sus obras no generara muchos riesgos; sin embargo se
debe realizar las siguientes actividades:

Aplicacin de Reglamentos y Normas Tcnicas diversas para el proyecto y construccin de
infraestructura con especial nfasis en aquellas Obras especficas destinadas a reducir el riesgo
(Obras de Proteccin).
Mediadas destinadas a la reduccin de riesgos por huaycos.
Trabajos destinados a reducir daos por deslizamientos.
UNIDAD FORMULADORA

62
Medidas no estructurales para una adecuada operacin y mantenimiento de las obras de
reduccin del riesgo del Proyecto.

3.1.5 MOTIVOS QUE GENERARON LA PROPUESTA DEL PROYECTO

La idea del proyecto nace de una necesidad sentida desde ya hace varios aos en las localidades de
estudio en la Provincia de Cajabamba. La poblacin beneficiaria, se caracteriza porque el 51,38%
corresponde a actividades relacionadas con la agricultura, el 13.56% a actividades de transformacin
(artesana, minera, elaboracin de derivados lcteos) y un 5.2% se dedica al sector de servicios
(comercio formal e informal, empleados, profesores y transportistas). Lo que ha con llevado a un
bajo nivel socio econmico, traducindose este en una baja calidad de vida como lo demuestra los
IDH del PNUD en todos los distritos de la provincia.

El IDH mide el logro medio de un pas en cuanto a tres dimensiones bsicas del desarrollo
humano: Una vida larga y saludable, los conocimientos y un nivel decente de vida. Por cuanto se
trata de un ndice compuesto por tres variables:

La esperanza de vida al nacer (que mide la cantidad de aos que podra vivir una persona
en promedio de acuerdo a las caractersticas de su entorno)
El logro educacional
El PIB real per cpita o renta real
El IDH se sita entre los valores de 0 a 1, indicando este ltimo valor el mximo desarrollo
humano al que se puede aspirar.
El IDH en la provincia de Cajabamba, as como en sus distritos, se encuentra alrededor de 0.45, lo
que indica que las instituciones intervinientes, deben trabajar para aumentar en ms de la mitad del
ndice, y los beneficios adicionales que esto implicara para que se logre el bienestar y un nivel
decente de vida en los pobladores de la Provincia.
CUADRO: 25
CUADRO DE INDICE DE DESARROLLO HUMANO DISTRITAL (PNUD) 2007
Fuente PNUD 2007

DEPARTAMENTO
PROVINCIA
DISTRITO HABITANTES RANKING IDH RANKING AOS RANKING % RANKING % RANKING % RANKINGN.S. mes RANKING
0 PERU 27428615 0.6234 73.07 92.86 85.71 90.48 374.1
60000 CAJAMARCA 1387809 4 0.5633 20 72.07 12 82.86 21 79.64 21 81.78 24 215.7 19
60200 CAJABAMBA 74287 76 0.5563 128 73.65 41 80.72 145 74.11 182 87.52 172 185.3 125
60201 CAJABAMBA 28079 177 0.5852 653 73.94 330 85.45 1091 79.93 1409 83.61 1167 249.4 507
60202 CACHACHI 24305 206 0.5396 1429 73.47 378 79.11 1434 69.82 1756 76.01 1674 139.7 1474
60203 CONDEBAMBA 13186 372 0.537 1470 73.61 360 75.43 1585 72.2 1719 74.35 1728 153.4 1304
60204 SITACOCHA 8717 540 0.5376 1464 73.22 410 76.9 1534 71.53 1734 75.11 1707 154.5 1294
POBLACION
INDICE DE
DESARROLLO
ESPERANZA DE
VIDA AL NACER
ALFABETIZMO ESCOLARIDAD
LOGRO
EDUCATIVO
INGRESO
FAMILIAR UBIGEO
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63

3.1.6 CARACTERSTICAS DE LA SITUACIN NEGATIVA QUE SE INTENTA
MODIFICAR

a. Caractersticas del Servicio Educativo
Entre las principales caractersticas del servicio educativo en el mbito de la Regin Cajamarca, se
tiene:
Matriculas realizadas en instituciones pblicas 94.1 % de atencin, que para el caso de la
Provincia de Cajabamba este debe ser parecido, debido a la baja oferta del servicio de
Educacin.
Oferta Educativa en el rea rural, 63, 5% de atencin.
La mayora de los estudiantes de inicial lo hacen en aulas multigrado.
El 77.4% de la Poblacin regional es mayoritariamente pobre.

b. Caractersticas de la Matricula
Al igual que en el mbito educativo nacional la expansin del servicio educativo escolar se ha
detenido. La matrcula total ha decrecido desde el ao 2003. El mayor nivel de matrcula
se alcanz en el ao 2002, con 468,637 alumnos.
Este fenmeno Debido sobre todo a la cada de la fecundidad, y en menor medida a la emigracin de parejas con
hijos pequeos, se aprecia un proceso de disminucin en la proporcin de menores de 15 aos en la poblacin
regional (); como lo indica Carlos Aramburu y Mara Bustinza en sus Notas de Poblacin, en Abril de
2006.

3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

Segn informacin obtenida de la poblacin beneficiaria y la evaluacin de campo, se evidencian
contundentes indicios de la ausencia de una infraestructura adecuada para brindar los servicios de
educacin del Nivel Inicial Escolarizada.

3.2.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA CENTRAL

Para la identificacin del problema central en la zona de influencia, se ha tenido en cuenta la amplia
opinin de los educadores de las instituciones educativas, padres de familia, especialistas en
educacin de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) - Cajabamba, actores y beneficiarios
del proyecto.

As mismo, en la visita al mbito del proyecto se pudo apreciar la ausencia de infraestructura
educativa de nivel inicial que cumpla con las especificaciones tcnicas necesarias segn Normas
Tcnicas para Instituciones Educativas de Nivel Inicial, establecidas por el MINEDU situacin que
obliga a los educadores a desarrollar su actividad docente en condiciones poco idneas.
Por tal motivo se define el Problema Central de la siguiente manera:

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64
ESTUDIANTES DE 3 A 5 AOS DEL NIVEL INICIAL, CON INADECUADO
SERVICIO EDUCATIVO EN LAS LOCALIDADES DE: CHOROBAMBA, PINGO,
MOYAN ALTO, SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y
JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA, REGIN CAJAMARCA.

3.2.2 IDENTIFICACIN DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA

Los principales problemas referidos al servicio de educacin inicial que se han identificado en los
caseros antes mencionadas y que han contribuido al problema Central son:

a. Inadecuada Infraestructura y Equipamiento para brindar los servicios de Educacin Inicial.
b. Inadecuados e insuficientes Recursos Pedaggicos para brindar el servicio de Educacin Inicial

a. Inadecuada Infraestructura y Equipamiento para brindar los servicios de Educacin
Inicial:
Esto debera estar sustentado, por los siguientes criterios:

Las aulas de todos las Instituciones Educativas, funcionan en muchos casos en aulas
improvisadas hechas por los mismos padres de familia los cuales no cumplen con los
criterios tcnicos adecuados, lo que ocasiona que los docentes desarrollen de manera limitada
sus actividades.

En su conjunto las Instituciones Educativas de Nivel Inicial del presente estudio cuentan con
un mobiliario donado por los padres de familia y por algunos programas educativos pero
hace ya varios aos; lo cual ocasiona que este mobiliario se encuentre en malas condiciones,
siendo obsoleto para las funciones pedaggicas.

b. Inadecuados e Insuficientes recursos pedaggicos para brindar el servicio de educacin
Inicial:
La dinmica pedaggica de la Educacin Inicial escolarizada es flexible y est organizada en
momentos pedaggicos. Se les denomina as porque responden a los intereses y necesidades
de los nios y sus familias en cada momento de la jornada.

Para realizar dichas actividades es necesario la dotacin de Kits y mdulos educativos
adecuados e idneos para dichas labores; los cuales no se han encontrado en las Instituciones
Educativas Visitadas.

c. Ausencia de una gestin educativa e innovacin tecnolgica adecuada, para el servicio
de educacin inicial.
Al iniciar sus actividades recin este ao las Instituciones Educativas no cuentan a la fecha
con ningn tipo de documento de Gestin, documentos que son necesarios para llevar un
correcto manejo de las Instituciones Educativas, as como un plan de capacitaciones sobre
innovacin tecnolgica e informtica actualizada.

Debido a estas causas se origina la inadecuada oferta de los servicios educativos, ocasionando as la
baja calidad de la educacin, lo que conlleva a un bajo desarrollo social.
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65

Causas Directas:
CUADRO: 26
CAUSAS DIRECTAS INDICADORES
Inadecuada Infraestructura y Equipamiento para brindar los
Servicios de Educacin Inicial
No cumple con especificaciones de la norma,
tamao, servicios higinicos, material
constructivo
Inadecuados e Insuficientes recursos Pedaggicos para
brindar el servicio de educacin inicial
El poco material con el que se cuenta est en
mal estado y en muchos casos no se cuenta con
los Kits y mdulos Educativos
Ausencia de una gestin educativa e innovacin tecnolgica
adecuada, para el servicio de educacin inicial
No se cuenta con ningn documento de
Gestin y capacitaciones en innovacin
tecnolgica e informtica

Causas Indirectas:

Infraestructura y mobiliario no cumple con estndares normativos para el nivel de educacin
inicial.
Ausencia de Kits y mdulos Educativos para brindar el servicio de educacin inicial.
Falta de instrumentos de gestin y capacitacin tecnolgica actualizada para el servicio de
educacin inicial.

3.2.3 EFECTOS DEL PROBLEMA

Tomando el anlisis de causas del problema principal, se define los siguientes efectos principales:

Efectos directos:

Desmotivacin de nios y padres por no recibir el servicio educativo en la modalidad y calidad
que les corresponde.
Disminucin en el aprestamiento y aprendizaje correspondiente al nivel educativo.

Efectos Indirectos:

Incremento de la desercin escolar en el nivel inicial.

El efecto final que provoca la no solucin del problema central es que:
Se genera Limitaciones para acceder o lograr los resultados de rendimiento esperados en
el nivel educativo superior.

UNIDAD FORMULADORA

66
Se genera Limitaciones para acceder o lograr los resultados de rendimiento esperados
en el nivel educativo superior

rbol de Causas Efectos:

3.3

Desmotivacin de nios y padres por no
recibir el servicio educativo en la
modalidad y calidad que les corresponde.
Disminucin en el aprestamiento y
aprendizaje correspondiente al nivel
educativo.
Efectos
Directos
ESTUDIANTES DE 3 A 5 AOS CON INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
INICIAL EN LAS LOCALIDADES DE: CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA
ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA,
REGIN CAJAMARCA.
Problema
Central
Inadecuada Infraestructura y
Equipamiento para brindar los
Ausencia de Recursos Pedaggicos
para brindar el servicio de
educacin Inicial
Causas
Directas
Infraestructura y mobiliario no
cumple con estndares normativos
para el nivel de educacin inicial.
Ausencia de Kits Educativos para
brindar el servicio de educacin
inicial.
Causas
Indirectas
Efecto
Final
Ausencia de una gestin educativa e
innovacin tecnolgica adecuada, para
el servicio de educacin Inicial
Ausencia de instrumentos de
gestin y capacitacin
tecnolgica actualizada para el
servicio de educacin inicial
Incremento en la desercin
escolar en el nivel inicial.
Efecto
Indirecto
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67

3.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO

Despus de haber analizado la lista de problemas existentes en la zona, y habiendo determinado el
Problema Central, podemos definir el Objetivo Central del Proyecto.

Enunciado las causas y efectos, podemos concluir que la calidad de vida de los pobladores del mbito del
proyecto, est siendo afectado en su bienestar presente y futuro. Siendo necesaria la atencin inmediata
de los problemas identificados, teniendo como principales beneficiarios a los pobladores de las
localidades identificados en el presente estudio.

La relacin existente entre causa y efecto, resulta evidente dado que el dficit de los servicios de
educacin inicial, incide directamente en el desarrollo social de la provincia Cajabamba.

3.4.1 ANLISIS DE LOS MEDIOS

Los Medios para alcanzar el objetivo central son aquellos orientados a enfrentar las causas del
problema. En otros trminos, la manera sencilla de definir los medios es transformar las causas
en situaciones solucionadas. Para el caso de proyecto son:

Medio de primer Nivel N1:
Adecuada Infraestructura y equipamiento para brindar los servicios de educacin
Inicial.
Para lograr este medio de primer nivel, se plantean la realizacin de los siguientes medios
fundamentales:
Medios fundamentales 1:
a. Infraestructura y mobiliario que cumple con estndares normativos para el nivel de
educacin inicial.
Mediante el aprovechamiento adecuado de las reas y siguiendo adecuadamente las normas
establecidas por el Ministerio de Educacin, para una adecuada labor docente.

Medio de primer orden N2:
Adecuados y suficientes recursos pedaggicos para brindar el servicio de educacin inicial.
Medio fundamental 2:
a. I.E Son atendidos con Adecuado Kits y mdulos Educativos
PROBLEMA CENTRAL
INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO DEL
NIVEL INICIAL EN LAS LOCALIDADES DE:
JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA,
REGIN CAJAMARCA
OBJETIVO CENTRAL
ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
INICIAL EN LAS LOCALIDADES DE:
JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA,
REGIN CAJAMARCA

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68
Es necesario que las Instituciones Educativas de Nivel Inicial cuenten con un adecuado
equipamiento y mobiliario para desarrollar las metodologas pedaggicas por tipo de reas.

Medio de primer orden N3:

Presencia de una gestin educativa e innovacin tecnolgica adecuada, para el servicio de
educacin inicial.
a. Adecuadas capacidades del director y docente para la gestin pedaggica, gestin
institucional e innovacin tecnolgica de las I.E., a travs de Mdulos de Capacitacin
Centralizadas.

3.4.2 ANLISIS DE LOS FINES

Para alcanzar los fines, ser necesario el cumplimiento de los medios que determinan el objetivo
central del proyecto. Los fines directos e indirectos identificados permitirn alcanzar el FIN
ULTIMO del proyecto, que es Facilidad para acceder o lograr los resultados de rendimiento
esperados en el nivel educativo superior.

La definicin de fines del Proyecto de Inversin Pblica, es a travs de la Identificacin de los
efectos deseables mediante la solucin del Problema Central. En otros trminos, los fines que el
PIP alcanzar estn directamente relacionados con la reversin de los efectos del problema.

Siendo el FIN LTIMO, un Objetivo de Desarrollo, cuyo resultado es el cambio social que se
espera alcanzar en el mbito del Proyecto de Inversin, en el mediano plazo.

Fines directos:

Motivacin de nios y padres por recibir el servicio educativo en la modalidad y calidad que
les corresponde.
Mejora en el aprestamiento y aprendizaje correspondiente al nivel educativo.

Fin Indirecto:

Disminucin de la desercin escolar en el nivel inicial.

A partir de la unin del rbol de Medios con el rbol de Fines, se presenta el rbol de objetivos, tal
como se muestra en el siguiente grfico:

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69
Facilidad para acceder o lograr los resultados de rendimiento esperados
en el nivel educativo superior

rbol de Medios y Fines:

En el rbol de medios y fines se observa que existen tres medios fundamentales, y para el
cumplimiento de del objetivo central, es necesario que mediante el planteamiento de las alternativas
se cumpla lo siguiente:

Medios fundamentales 1:

Infraestructura y mobiliario que cumple con estndares normativos para el nivel de
educacin inicial.
Mediante el aprovechamiento adecuado de las reas y siguiendo adecuadamente las normas
establecidas por el Ministerio de Educacin, para una adecuada labor docente.

Motivacin de nios y padres por recibir
el servicio educativo en la modalidad y
con la calidad que les corresponde.
Mejora del aprestamiento y
aprendizaje correspondiente al
nivel educativo.
Fines
Directos
ESTUDIANTES DE 3 A 5 AOS CON ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL
INICIAL EN LAS LOCALIDADES DE: CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA
ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA,
REGIN CAJAMARCA.
Objetivo
Central
Adecuada Infraestructura y
Equipamiento para brindar los
Presencia de una gestin educativa e
innovacin tecnolgica adecuada, para
el servicio de educacin inicial
Fin
ltimo
Disminucin en la desercin
escolar en el nivel inicial.
Adecuados y Suficientes recursos
Pedaggicos para brindar el
servicio de educacin Inicial
Fin
Indirecto
Infraestructura y mobiliario cumple
con estndares normativos para el
nivel de educacin inicial.
Existen instrumentos de
gestin y capacitacin
tecnolgica actualizada para el
Entrega de Kits Educativos para
brindar el servicio de educacin
inicial
Medios
Directos
Medios
Indirectos
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70


I.E.I. Son atendidos con Adecuado Kits y Mdulos Educativos
Es necesario que las Instituciones Educativas de Nivel Inicial cuenten con unos adecuados
recursos pedaggicos para desarrollar las metodologas por tipo de reas.


Adecuadas capacidades del director y docente para la gestin pedaggica, gestin
institucional e innovacin tecnolgica de las I.E.I, a travs de Mdulos de Capacitacin
Centralizadas
Para gestionar adecuadamente toda institucin pblica y/o privada se hace necesario seguir
pautas o reglas que estn interrelacionadas con los diferentes niveles de gobierno, es por ello que
se hace necesario que contengan los documentos de gestin necesarios para lograr el desarrollo
armnico e interrelacionados con los diferentes niveles de gobierno, recogiendo la realidad de la
zona de trabajo. As tenemos que con este medio fundamental se pretende desarrollar dos tipos
de capacitaciones:

a) Planificacin: que comprende la revisin de los conceptos generales sobre planificacin,
marco normativo vigente para la elaboracin de instrumentos de gestin en una Institucin
Educativa, consideraciones para elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, Planes
Anuales de Trabajo y su correspondiente Evaluacin Anual.
b) Talleres de Asistencia Tcnica en innovacin tecnolgica: que comprende la ejecucin de
talleres de asistencia tcnica considerando los avances tecnolgicos e informticos recientes
los cuales puedan ser replicados a los estudiantes de las Instituciones educativas
correspondientes.

3.4.3 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS

Para el planteamiento de las alternativas tenemos que considerar la alternativa en el medio del
Fortalecimiento de capacidades apropiadas pues todos los medios fundamentales son
imprescindibles y complementarios; sin embargo en cuanto al Fortalecimiento de Capacidades a
directores y profesores del nivel inicial generaran las siguientes alternativas:

ALTERNATIVA 1

Mejoramiento y Equipamiento de las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de las localidades de:
CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y
JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA; con la implementacin de Kits Mdulos y la capacitacin a
los Directores y docentes por medio de Mdulos de Capacitacin Centralizadas.

ACCIONES:
a) Mejoramiento e implementacin con mobiliario de las Instituciones Educativas Inicial en las
localidades de: CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA
ROSA DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA, REGIN CAJAMARCA
b) Implementacin de 24 Kits educativos y 60 Mdulos educativos (12 de comunicacin, 12 de
matemtica, 12 de ciencia y ambiente, 12 de psicomotricidad y 12 para biblioteca de
aula) adecuados.
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71
c) Capacitacin a los directores y docentes para la gestin pedaggica, gestin institucional e
innovacin tecnolgica de las I.E.I., a travs de Mdulos de Capacitacin Centralizadas.

ALTERNATIVA 2

JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA; con la implementacin de Kits y Mdulos Educativos y la
capacitacin a los Directores y docentes por medio de Mdulos de Capacitacin Itinerantes.

ACCIONES:

a) Mejoramiento e implementacin con mobiliario de las Instituciones Educativas Iniciales de las
localidades de: CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA
ROSA DE JOCOS Y JOCOS, PROVINCIA DE CAJABAMBA Regin Cajamarca.
b) Implementacin de 24 Kits educativos y 60 Mdulos educativos (12 de comunicacin, 12 de
matemtica, 12 de ciencia y ambiente, 12 de psicomotricidad y 12 para biblioteca) adecuados.
c) Capacitacin a los directores y docentes para la gestin pedaggica, gestin institucional e
innovacin tecnolgica de las I.E.I, a travs de Mdulos de Capacitacin Itinerantes.

ARBOL MEDIOS Y ACCIONES

Infraestructura y mobiliario
cumple con estndares
normativos para el nivel de
educacin inicial
Entrega de Kits y Mdulos
Educativos para brindar el

Existen instrumentos de gestin
del servicio de educacin inicial

Mejoramiento e
implementacin con
mobiliario de las
Instituciones Educativas
Iniciales en las localidades
de: Chorobamba, Pingo,
Moyan Alto, Sarn, Santa
Rosa de Crisnejas, Santa
Rosa de Jocos y Jocos,
provincia de Cajabamba

Implementacin de Kits
Educativos adecuados
Capacitacin a los Directores y
docentes para la gestin pedaggica,
gestin institucional e innovacin
tecnolgica de las I.E.I, a travs de
Mdulos de Capacitacin
Centralizados
Capacitacin a los Directores y
docentes para la gestin pedaggica,
gestin institucional e innovacin
tecnolgica de las I.E.I, a travs de
Mdulos de Capacitacin Itinerantes

ALTERNATIVA
1

ALTERNATIVA
2

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72

IV. FORMULACIN Y EVALUACIN
4.1 HORIZONTE DE EVALUACIN DEL PROYECTO

El horizonte temporal del Proyecto est enmarcado en la normativa vigente del SNIP, para lo cual se
plantea 10 aos. Para tal efecto se plantea que el inicio del horizonte de Evaluacin (Ao 0) es el ao
2013 y tiene un tiempo de duracin hasta el ao 2023 (Ao 10). Es el Perodo establecido para evaluar
los beneficios y costos atribuibles a un determinado Proyecto de inversin Pblica (PIP), en este caso del
Sector Educacin. Para definir este horizonte se considera la suma de las Fases INVERSIN Y POST-
INVERSIN.
CUADRO: 26
Horizonte de Evaluacin del Proyecto
AO 0 AO 1 AO 10
Meses Aos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INVERSION POST - INVERSION
Elaboracin
de Expediente
Tcnico
Ejecucin de Proyecto Operacin y Mantenimiento del Proyecto
4.2 PROYECCIN DE LA DEMANDA

4.2.1 Demanda potencial y su proyeccin.
La proyeccin de la demanda potencial de cada grado, durante todo el horizonte del proyecto, se
utiliza la tasa de crecimiento de la poblacin de los grupos de edad respectivos (2007 1993) a nivel
distrital.
CUADRO: 27

TASA INTERCENSAL DISTRITAL DE CAJABAMBA
UBICACIN DESCRIPCION
PROYECCION
1993 2007 2008 2009 2010 2011 2012
DEPARTAMENTO CAJAMARCA
POBLACION 1,259,808 1,387,809 1,397,435 1,407,127 1,416,887 1,426,714 1,436,61
0
VIVIENDA 296,950 413,115 415,980 418,865 421,771 424,696 427,642
PROVINCIA CAJABAMBA
POBLACION 69.236 74287 74662 75038 75416 75797 76179
VIVIENDA 17016 21904 22014 22.125 22.237 22.349 22462
DISTRITO CAJABAMBA
POBLACION 25704 28079 28257 28436 28616 28797 28979
VIVIENDA 6944 8484 8538 8592 8646 8701 8756
DISTRITO CACHACHI
POBLACION 21785 24305 24496 24688 24882 25077 25274
VIVIENDA 4624 6309 6359 6408 6459 6509 6561
DISTRITO CONDEBAMBA
POBLACION 12762 13186 13217 13248 13279 13310 13341
VIVIENDA 3310 4526 4516 4506 4497 4487 4477
DISTRITO SITACOCHA
POBLACION 8985 8717 8698 8679 8661 8642 8623
VIVIENDA 2138 2585 2579 2574 2568 2563 2557
TASA DE CRECIMIENTO
DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA TASA DE CRECIMIENTO

0.69% 0.69% 0.69% 0.69% 0.69% 0.69%
PROVINCIA CAJABAMBA TASA DE CRECIMIENTO

0.50% 0.50% 0.50% 0.50% 0.50% 0.50%
DISTRITO CAJABAMBA TASA DE CRECIMIENTO

0.63% 0.63% 0.63% 0.63% 0.63% 0.63%
DISTRITO CACHACHI TASA DE CRECIMIENTO

0.78% 0.78% 0.78% 0.78% 0.78% 0.78%
DISTRITO CONDEBAMBA TASA DE CRECIMIENTO

0.23% 0.23% 0.23% 0.23% 0.23% 0.23%
DISTRITO SITACOCHA TASA DE CRECIMIENTO

-0.22%
-0.22% -0.22% -0.22% -0.22% -0.22%
DENSIDAD POBLACIONAL
DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA DENSIDAD POBLACIONAL 4.24 3.36 3.36 3.36 3.36 3.36 3.36
PROVINCIA CAJABAMBA DENSIDAD POBLACIONAL 4.07 3.39 3.39 3.39 3.39 3.39 3.39
DISTRITO CAJABAMBA DENSIDAD POBLACIONAL 3.7 3.31 3.31 3.31 3.31 3.31 3.31
UNIDAD FORMULADORA

73
DISTRITO CACHACHI DENSIDAD POBLACIONAL 4.71 3.85 3.85 3.85 3.85 3.85 3.85
DISTRITO CONDEBAMBA DENSIDAD POBLACIONAL 3.86 2.91 2.93 2.94 2.95 2.97 2.98
DISTRITO SITACOCHA DENSIDAD POBLACIONAL 4.2 3.37 3.37 3.37 3.37 3.37 3.37

Fuente: Elaboracin Equipo Tcnico.

CUADRO: 28
DEMNADA POTENCIAL Y SU PROYECCION

Se ha realizado suavizacin estadstica para el distrito Sitacocha, siendo entonces la TC=0

4.2.2 Demanda Efectiva y su Proyeccin

Como se menciona en puntos precedentes la Demanda Efectiva es una parte de la Demanda
Potencial, para el clculo de esta proyeccin se ha considerado la tasa vegetativa de cada Institucin
Educativa. Se considera que para una situacin sin proyecto y con proyecto ser la misma debido a
que la demanda ser la misma se realice o no el proyecto, pues la principal razn por lo cual no se
matriculan es por el tiempo que toma el traslado de los menores desde sus viviendas hasta el
establecimiento escolar y por la infraestructura educativa deficiente.

CUADRO: 29
DEMNADA EFECTIVA Y SU PROYECCION
DEMANDA
EFECTIVA
TASA
INTERCENSAL
DISTRITAL
POBLACIN
AO 0
ETAPA DE POST INVERSIN
TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 CACHACHI CHOROBAMBA 24 0.78 24 24 25 25 25 25 25 26 26 26 26 252
2 CAJABAMBA PINGO 19 0.63 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 198
3 CACHACHI MOYAN ALTO 17 0.78 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 19 179
4 CONDEBAMBA SARIN 24 0.23 24 24 24 24 24 24 24 24 25 25 25 244
5 SITACOCHA SANTA ROSA 40 0 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 400
6 SITACOCHA
SANTA ROSA DE
JOCOS
15 0 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 150
7 SITACOCHA JOCOS 32 0 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 320
TOTAL
172 172 173 174 174 175 175 176 176 177 1743

Se ha realizado suavizacin estadstica para el distrito Sitacocha, siendo entonces la TC=0

INSTITUCION EDUCATIVA CHOROBAMBA

CUADRO: 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 CACHACHI CHOROBAMBA 21 0.78 21 25 26 27 27 27 27 27 27 27 27 264
2 CAJABAMBA PINGO 36 0.63 36 49 54 55 56 56 56 56 56 56 56 551
3 CACHACHI MOYAN ALTO 21 0.78 21 25 26 27 27 27 27 27 27 27 27 264
4 SITACOCHA JOCOS 19 0 19 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 234
5 CONDEBAMBA SARIN 83 0.23 83 152 209 257 296 329 356 378 397 413 425 3212
6 SITACOCHA SANTA ROSA 23 0 23 28 30 30 30 30 30 30 30 30 30 297
7 SITACOCHA SANTA ROSA DE JOCOS 45 0 45 65 74 78 80 81 82 82 82 82 82 788
TASA
INTERCENSA
L DISTRITAL
ETAPA DE POST INVERSIN
TOTAL
N DISTRITO CENTRO P OBLADO
P OBLACIN
P OTENCIAL
P OBLACIN
AO 0
UNIDAD FORMULADORA

74

CUADRO: 31

En las Instituciones Educativas de las zonas rurales, se considera el agrupamiento grados en un
aula.
CUADRO: 33

INSTITUCION EDUCATIVA PINGO

CUADRO: 34

GRADO 2008 2009 2010 2011 2012
3 aos 5 4 5 3
2
4 aos 8 7 15 10
10
5 aos 9 12 9 14
12
TOTAL 22 23 29 27 24
Fuente : Nominas de Matricula
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E. CHOROBAMBA
3.16% TASA VEGETATIVA DE CRECIMIENTO PROMEDIO POR GRADO:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
24 25 26 26 27 28 29 30 31 32 33 286
3 aos 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 24
4 aos 10 10 11 11 11 12 12 12 13 13 14 119
5 aos 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16 143
Poblacion Demandante ( PD ) =
286 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
DISTRIBUCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA ESCOLAR POR AO (0-10). SEGN TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVA
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16
Aula de 5 aos 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16
FUENTE : Elaboracion Propia
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AREAS REQUERIDAS 63.4 65.4 67.4 69.6 71.7 74.0 76.3 78.8 81.2 83.8 86.5
Aula unica de 3 y 4
aos
31.7 32.7 33.7 34.8 35.9 37.0 38.2 39.4 40.6 41.9 43.2
Aula de 5 aos 31.7 32.7 33.7 34.8 35.9 37.0 38.2 39.4 40.6 41.9 43.2
DEMANDA SIN PROYECTO (m2 de aula/ao)
DEMANDA SIN PROYECTO (Nmero de alumnos por ao/ao)
GRADO 2007 2008 2009 2010 2011
3 aos 3 4 1 2 2
4 aos 11 9 13 13 14
5 aos 8 12 8 12 11
TOTAL 22 25 22 27 27
Fuente : Nominas de matricula
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E. I. PINGO
UNIDAD FORMULADORA

75

CUADRO: 35

aula.

CUADRO: 37

INSTITUCION EDUCATIVA MOYAN ALTO

CUADRO: 38

CUADRO: 39

Como podemos observar la tasa de crecimiento es negativa, en tal sentido usaremos la tasa de
crecimiento intercensal del distrito siendo entonses la T.C=0.78%.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
27 29 30 32 34 36 38 41 43 46 49 379
3 aos 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 28
4 aos 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 25 197
5 aos 11 12 12 13 14 15 16 17 18 19 20 154
379 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 5
aos
13 14 15 16 16 17 19 20 21 22 23
Aula de 4 aos 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 25
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 5
aos
34.3 36.4 38.6 41.0 43.5 46.1 48.9 51.9 55.1 58.4 62.0
Aula de 4 aos 37.0 39.2 41.6 44.1 46.8 49.7 52.7 55.9 59.3 62.9 66.8
GRADO 2008 2009 2010 2011 2012
3 aos 10 4 1 3
3
4 aos 3 12 10 2
10
5 aos 11 4 10 9
4
TOTAL 24 20 21 14 17
Fuente : NOMINAS DEMATRICULA
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E. I. MOYAN ALTO
-5.89% TASA VEGETATIVA DE CRECIMIENTO PROMEDIO POR GRADO:
-5.89%
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
17 16 15 14 13 12 11 10 10 9 8 117
3 aos 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 20
4 aos 10 9 9 8 8 7 7 6 6 6 5 71
5 aos 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26
Poblacion Demandante ( PD ) = 117 Alumnos
DISTRIBUCION DE LA POBLACION DEMANDANTE ESCOLAR EFECTIVA SIN PROYECTO POR AO (2012-2022). SEGN TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVA
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
UNIDAD FORMULADORA

76
CUADRO: 40

aula, y con un ndice de ocupacin de 2.64 m/alumno.
CUADRO: 41

INSTITUCION EDUCATIVA SARIN

CUADRO: 42

CUADRO: 43

En las Instituciones Educativas Iniciales de las zonas rurales, se considera el agrupamiento grados
en un aula, con un ndice de ocupacin de 2.64 m/alumno.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 177
3 aos 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31
4 aos 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 104
5 aos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 42
177 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
DISTRIBUCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA ESCOLAR POR AO (2012-2022). SEGN TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL PROMEDIO ANUAL (0 %)
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula nica para 3,4 y 5
aos
17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
44.9 45.2 45.6 45.9 46.3 46.7 47.0 47.4 47.8 48.1 48.5
GRADO 2008 2009 2010 2011 2012
3 aos 11 10 4 6
7
4 aos 4 9 14 4
9
5 aos 6 5 3 11
8
TOTAL 21 24 21 21 24
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E.I. SARIN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 300
3 aos 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10 87
4 aos 9 9 10 10 11 11 11 12 12 13 13 112
5 aos 8 8 9 9 9 10 10 11 11 11 12 100
300 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
UNIDAD FORMULADORA

77

CUADRO: 45

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE CRISNEJAS
CUADRO: 46

CUADRO: 47

aula, con un ndice de ocupacin de 2.64 m/alumno.
CUADRO: 49

AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y
5aos
15 16 16 17 18 18 19 20 21 21 22
Aula de 4 aos 9 9 10 10 11 11 11 12 12 13 13
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y
5aos
39.6 41.2 42.8 44.6 46.4 48.2 50.2 52.2 54.3 56.5 58.7
Aula de 4 aos 23.8 24.7 25.7 26.7 27.8 28.9 30.1 31.3 32.6 33.9 35.2
GRADO 2008 2009 2010 2011 2012
3 aos 6 6 6 9
3
4 aos 8 17 6 19
16
5 aos 21 13 21 14
19
TOTAL 35 36 33 42 38
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E. I. SANTA ROSA DE
CRISNEJAS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
38 39 40 42 43 44 46 47 48 50 51 450
3 aos 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 36
4 aos 16 16 17 18 18 19 19 20 20 21 22 190
5 aos 19 20 20 21 21 22 23 23 24 25 26 225
450 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
19 20 20 21 21 22 23 23 24 25 26
Aula de 5 aos 19 20 20 21 21 22 23 23 24 25 26
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
50.2 51.7 53.3 54.9 56.6 58.3 60.1 62.0 63.9 65.8 67.9
Aula de 5 aos 50.2 51.7 53.3 54.9 56.6 58.3 60.1 62.0 63.9 65.8 67.9
UNIDAD FORMULADORA

78
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE JOCOS

CUADRO: 46

CUADRO: 47

Como podemos observar la tasa de crecimiento es negativa, en tal sentido aplicaremos Suavizacion
Estadistica para la tasa de crecimiento intercensal del distrito siendo entonses la T.C=0.00%.

CUADRO: 48

aula, con un ndice de ocupacin de 2.64m/alumno.
CUADRO: 49

GRADO 2008 2009 2010 2011 2012
3 aos 3 7 4 4 4
4 aos 7 9 10 2 2
5 aos 11 9 11 9 9
TOTAL 21 25 25 15 15
Fuente : NOMINAS DEMATRICULA
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E. I. SANTA ROSA DE
JOCOS
-5.24% TASA VEGETATIVA DE CRECIMIENTO PROMEDIO POR GRADO:
-5.24%
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
15 14 13 12 12 11 10 10 9 8 8 107
3 aos 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 28
4 aos 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 14
5 aos 9 9 8 8 7 7 6 6 6 5 5 66
Poblacion Demandante ( PD ) = 107 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
DISTRIBUCION DE LA POBLACION DEMANDANTE ESCOLAR EFECTIVA SIN PROYECTO POR AO (2012-2022). SEGN TASA DE CRECIMIENTO VEGETATIVA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 150
3 aos 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
4 aos 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
5 aos 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90
150 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
DISTRIBUCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA ESCOLAR POR AO (2012-2022). SEGN TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL PROMEDIO ANUAL (0 %)
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
39.6 39.6 39.6 39.6 39.6 39.6 39.6 39.6 39.6 39.6 39.6
UNIDAD FORMULADORA

79
INSTITUCION EDUCATIVA JOCOS

CUADRO: 46

Como se puede observar no se cuenta con datos de matriculados en tres aos para el
2010 y 1011, esto se debe a que no se recibieron a los nios por falta de espacio, ya
que laboran en ambientes prestados de la Primaria.
Es por eso que para el calculo de la tasa de crecimiento se ha considerado el mtodo
geomtrico, considerando los datos del ao 2009 y 2012.

CUADRO: 47

aula, con un ndice de ocupacin de 2.64 m/alumno.

CUADRO: 49

En el cuadro siguiente se tiene el consolidado de la demanda sin proyecto de las siete (07)
Instituciones Educativas materia del presente proyecto de inversin pblica:

GRADO 2008 2009 2010 2011 2012
3 aos 1 4
6
4 aos 11 13 14 7
18
5 aos 9 12 18 21
8
TOTAL 21 29 32 28 32
Fuente : Nominas de matricula
DISTRIBUCIN DE LA POBLACION ESTUDIANTIL (2008 - 2012) I. E. I. JOCOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
29 33 34 35 36 38 39 40 42 43 45 386
3 aos 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 7 54
4 aos 13 15 15 16 16 17 17 18 19 19 20 173
5 aos 12 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 159
386 Alumnos
POBLACION ESCOLAR
TOTAL
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula de 4 aos 13 15 15 16 16 17 17 18 19 19 20
Aula de 3 Y 5 aos 16 18 19 19 20 21 21 22 23 24 25
AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula de 4 aos 34.3 39.1 40.4 41.8 43.2 44.6 46.1 47.6 49.2 50.9 52.6
Aula de 3 Y 5 aos 42.2 48.2 49.8 51.4 53.1 54.9 56.8 58.6 60.6 62.6 67.0
UNIDAD FORMULADORA

80
CUADRO: 50

4.3 NALISIS DE LA OFERTA
En la oferta sin proyecto, se denota la capacidad mxima de las diferentes aulas de las Instituciones
Educativas, sin tomar medidas de solucin y continuar con la misma infraestructura, es decir la
oferta actual, considerando que dichos ambientes son, en algunos casos, inhabitables y de riesgo
permanente. En los cuadros de cada Institucin educativa, que a continuacin se exponen,
podemos deducir la deficiencia de aulas, tanto por lo inadecuado de sus reas para alojar a la
cantidad de alumnos, como por lo inhabitable y psimas condiciones de sus ambientes.

En el cuadro de la Oferta con Proyecto, de cada Institucin Educativa, se muestra la capacidad del
aula estipulada segun norma.
Dichos locales educativos debern cumplir con las normas tcnicas de diseo que una Institucin
Educativa debe tener. As mismo se considerar el mobiliario necesario para equipar los locales
educativos y satisfacer la demanda de la poblacin escolar de las localidades intervenidas.

INSTITUCION EDUCATIVA CHOROBAMBA
|
CUADRO: 51

INSTITUCION EDUCATIVA AULA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 31.70 32.70 33.70 34.80 35.90 37.00 38.20 39.40 40.60 41.90 43.20
5 31.70 32.70 33.70 34.80 35.90 37.00 38.20 39.40 40.60 41.90 43.20
3 y 5 34.30 36.40 38.60 41.00 43.50 46.10 48.90 51.90 55.10 58.40 62.00
4 37.00 39.20 41.60 44.10 46.80 49.70 52.70 55.90 59.30 62.90 66.80
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 44.90 45.20 45.60 45.90 46.30 46.70 47.00 47.40 47.80 48.10 48.50
3 y 5 39.60 41.20 42.80 44.60 46.40 48.20 50.20 52.20 54.30 56.50 58.70
4 23.80 24.70 25.70 26.70 27.80 28.90 30.10 31.30 32.60 33.90 35.20
3 a 4 50.20 51.70 53.30 54.90 56.60 58.30 60.10 62.00 63.90 65.80 67.90
5 50.20 51.70 53.30 54.90 56.60 58.30 60.10 62.00 63.90 65.80 67.90
4 34.30 39.10 40.40 41.80 43.20 44.60 46.10 47.60 49.20 50.90 52.60
3 y 5 42.20 48.20 49.80 51.40 53.10 54.90 56.80 58.60 60.60 62.60 67.00
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
CONSOLIDADO DE LADEMANDASIN PROYECTO (m2 de aula/ao)
3 a 4 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16
5 12 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16
3 y 5 13 14 15 16 16 17 19 20 21 22 23
4 14 15 16 17 18 19 20 21 22 24 25
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18
3 y 5 15 16 16 17 18 18 19 20 21 21 22
4 9 9 10 10 11 11 11 12 12 13 13
3 a 4 19 20 20 21 21 22 23 23 24 25 26
5 19 20 20 21 21 22 23 23 24 25 26
4 13 15 15 16 16 17 17 18 19 19 20
3 y 5 16 18 19 19 20 21 21 22 23 24 25
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
CONSOLIDADO DE LADEMANDASIN PROYECTO (Alumnos / ao)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 24 25 26 26 27 28 29 30 31 32 33
Capacidad mxima del
aula segn coeficiente de
ocupacin nivel inicial
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
alumnos del aula segn
coeficiente de ocupacin
nivel inicial (m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
A
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I
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T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
OFERTA DE AULAS SIN PROYECTO ( Nmero de Alumnos/ao )
Observacin Descripcin
OFERTA DE AULAS SIN PROYECTO ( m2 de Aula / ao)
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
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I
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O
Nmero de Alumnos por aula
UNIDAD FORMULADORA

81

CUADRO: 52

INSTITUCION EDUCATIVA PINGO
CUADRO: 54

CUADRO: 55

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Aula de 5 aos 52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Coeficiente de ocupacin
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
Aula de 5 aos 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
OFERTA DE AULAS CON PROYECTO ( Nmero de Alumnos/ao )
AULAS NUEVAS
OFERTA DE AULAS CON PROYECTO ( m2 de Aula / ao )
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 27 29 30 32 34 36 38 41 43 46 49
Capacidad mxima del
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
U
L
A
S

D
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T
E
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I
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A
D
A
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O
A
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L
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T
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I
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A
S

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S
I
M
O

E
S
T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 5
aos
52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Aula de 4 aos 52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 5
aos
52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
Aula de 4 aos 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
AULAS NUEVAS
UNIDAD FORMULADORA

82
INSTITUCION EDUCATIVA MOYAN ALTO
CUADRO: 57

CUADRO: 58

INSTITUCION EDUCATIVA SARIN

CUADRO: 60

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 17 17 17 17 18 18 18 18 18 18 18
Capacidad mxima del
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Descripcin
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
U
L
A
S

D
E
T
E
R
I
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A
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A
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N

P
E
S
I
M
O

E
S
T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
Observacin
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
AULAS NUEVAS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 24 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36
Capacidad mxima del
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
U
L
A
S

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I
O
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S
I
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T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
UNIDAD FORMULADORA

83
CUADRO: 61

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE CRISNEJAS
CUADRO: 63

CUADRO: 64

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y
5aos
52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Aula de 4 aos 52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y
5aos
52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
Aula de 4 aos 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
AULAS NUEVAS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 38 39 40 42 43 44 46 47 48 50 51
Capacidad mxima del
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
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I
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A
S

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N

P
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S
I
M
O

E
S
T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Aula de 5 aos 52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula unica de 3 y 4
aos
52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
Aula de 5 aos 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
AULAS NUEVAS
UNIDAD FORMULADORA

84

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA DE JOCOS
CUADRO: 63

CUADRO: 64

INSTITUCION EDUCATIVA JOCOS

CUADRO: 63

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Capacidad mxima del
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Descripcin
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
U
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A
S

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I
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N

P
E
S
I
M
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E
S
T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
Observacin
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
AULAS NUEVAS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 29 33 34 35 36 38 39 40 42 43 45
Capacidad mxima del
(m2/alumno)
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aos
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Capacidad mxima de
2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
A
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S
I
M
O

E
S
T
A
D
O
Area de aula
existente
(m2)
Descripcin
Area de aulas
existentes
(m2)
m2 de Aula / ao
Observacin
A
U
L
A
S

D
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T
E
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I
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A
D
A
S

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O
UNIDAD FORMULADORA

85

CUADRO: 64

En el cuadro siguiente se tiene el consolidado de la oferta sin proyecto y con proyecto de las siete
(07) Instituciones Educativas materia del presente proyecto de inversin pblica:
CUADRO: 66

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula de 4 aos 52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Aula de 3 Y 5 aos 52.80 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
nivel inicial
(m2/alumno)
2.64
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aula de 4 aos 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
Aula de 3 Y 5 aos 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
nivel primaria
(m2/alumno)
2.64
AULAS NUEVAS
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
m2 de Aula / ao
AULAS NUEVAS
Descripcin
Area de aulas
Proyectado
(m2)
3 a 4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
3 y 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
3 y 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
3 a 4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
3 y 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
I. E. I. JOCOS
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
CONSOLIDADO DE LAOFERTASIN PROYECTO (m2 de aula/ao)
I. E. I. CHOROBAMBA
3 a 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 y 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 y 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 a 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 y 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
CONSOLIDADO DE LAOFERTASIN PROYECTO (Alumnos / ao)
UNIDAD FORMULADORA

86
CUADRO: 67

4.4 BALANCE OFERTA DEMANDA

A. SIN PROYECTO

Actualmente en la oferta sin proyecto de las Instituciones Educativas a intervenirse, segn los
cuadros anteriores, tenemos que los ambientes no cuentan con una capacidad optima necesaria,
adicionalmente las aulas actualmente se encuentran en algunos casos deterioradas y en otras
pertenecen al nivel primario y no han sido diseadas con criterio tcnico, por lo que se tiene la
necesidad imperiosa de contar con un local optimo y adecuado, pues puede considerarse a estos
Centros Educativos de nivel inicial en emergencia, con una necesidad que debe satisfacerse de
manera inmediata y por el futuro incremento de la demanda, el dficit de atencin se incrementara.

Lo antes mencionado se puede apreciar en los cuadros que a continuacin se muestran:
CUADRO: 68

B. CON PROYECTO

3 a 4 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
5 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
3 y 5 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
4 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
3 y 5 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
4 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
3 a 4 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
5 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
4 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
3 y 5 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80 52.80
I. E. I. SARIN
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
CONSOLIDADO DE LAOFERTACON PROYECTO (m2 de aula/ao)
I. E. I. JOCOS
3 a 4 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
5 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 y 5 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
4 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 y 5 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
4 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 a 4 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
5 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
4 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
3 y 5 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
CONSOLIDADO DE LAOFERTACON PROYECTO (Alumnos / ao)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 -31.70 -32.70 -33.70 -34.80 -35.90 -37.00 -38.20 -39.40 -40.60 -41.90 -43.20
5 -31.70 -32.70 -33.70 -34.80 -35.90 -37.00 -38.20 -39.40 -40.60 -41.90 -43.20
3 y 5 -34.30 -36.40 -38.60 -41.00 -43.50 -46.10 -48.90 -51.90 -55.10 -58.40 -62.00
4 -37.00 -39.20 -41.60 -44.10 -46.80 -49.70 -52.70 -55.90 -59.30 -62.90 -66.80
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 -44.90 -45.20 -45.60 -45.90 -46.30 -46.70 -47.00 -47.40 -47.80 -48.10 -48.50
3 y 5 -39.60 -41.20 -42.80 -44.60 -46.40 -48.20 -50.20 -52.20 -54.30 -56.50 -58.70
4 -23.80 -24.70 -25.70 -26.70 -27.80 -28.90 -30.10 -31.30 -32.60 -33.90 -35.20
3 a 4 -50.20 -51.70 -53.30 -54.90 -56.60 -58.30 -60.10 -62.00 -63.90 -65.80 -67.90
5 -50.20 -51.70 -53.30 -54.90 -56.60 -58.30 -60.10 -62.00 -63.90 -65.80 -67.90
I. E. I. SANTA ROSA DEJOCOS 3 a 5 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60 -39.60
4 -34.30 -39.10 -40.40 -41.80 -43.20 -44.60 -46.10 -47.60 -49.20 -50.90 -52.60
3 y 5 -42.20 -48.20 -49.80 -51.40 -53.10 -54.90 -56.80 -58.60 -60.60 -62.60 -67.00
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS SIN PROYECTO
AULA
I. E. I. JOCOS
UNIDAD FORMULADORA

87
Con el mejoramiento de la infraestructura educativa en los terrenos de propiedad de las
Instituciones Educativas, materia del presente proyecto, la oferta mejorar en beneficio del
alumnado, que demanda este servicio, pues se cuenta con la suficiente rea de terreno como para
proponer una infraestructura adecuada y eficiente para brindar un servicio educativo optimo y de
primer nivel, con aulas diseadas con criterio tcnico y rea suficiente para futuro crecimiento
estudiantil.
En tal sentido en los cuadros que a continuacin se muestran se puede observar el beneficio con la
cantidad de aulas propuestas.

CUADRO: 69

4.5 ANLISIS TCNICO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

4.5.1 PROYECTO ALTERNATIVO N1:

JOCOS; con la implementacin de Kits y Mdulos Educativos y la capacitacin a los Directores y
docentes por medio de Mdulos de Capacitacin Centralizados.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 21.10 20.10 19.10 18.00 16.90 15.80 14.60 13.40 12.20 10.90 9.60
5 21.10 20.10 19.10 18.00 16.90 15.80 14.60 13.40 12.20 10.90 9.60
3 y 5 18.50 16.40 14.20 11.80 9.30 6.70 3.90 0.90 -2.30 -5.60 -9.20
4 15.80 13.60 11.20 8.70 6.00 3.10 0.10 -3.10 -6.50 -10.10 -14.00
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 7.90 7.60 7.20 6.90 6.50 6.10 5.80 5.40 5.00 4.70 4.30
3 y 5 13.20 11.60 10.00 8.20 6.40 4.60 2.60 0.60 -1.50 -3.70 -5.90
4 29.00 28.10 27.10 26.10 25.00 23.90 22.70 21.50 20.20 18.90 17.60
3 a 4 2.60 1.10 -0.50 -2.10 -3.80 -5.50 -7.30 -9.20 -11.10 -13.00 -15.10
5 2.60 1.10 -0.50 -2.10 -3.80 -5.50 -7.30 -9.20 -11.10 -13.00 -15.10
4 18.50 13.70 12.40 11.00 9.60 8.20 6.70 5.20 3.60 1.90 0.20
3 y 5 10.60 4.60 3.00 1.40 -0.30 -2.10 -4.00 -5.80 -7.80 -9.80 -14.20
Nota: Como se puede observar en el consolidado del balance oferta demanda se trata de instituciones educativas que agrupan diferentes edades en una sola aula, por lo que se justifica que
los nios cuenten con mayor rea para realizar sus labores en forma diferenciada, de acuerdo a su edad.
Adicionalmente a ello como se puede observar en muchos de los casos se cuenta con mas de veinte alumnos por aula (se exceden entre dos y seis alumnos al final del horizonte del proyecto),
lo cual justifica la creacin de aulas un poco mas grandes para poder albergar a toda esta poblacin estudiantil demandante.
I. E. I. JOCOS
I. E. I. SARIN
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS CON PROYECTO
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
AULA
Superhabit de rea/ao (m2)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 a 4 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 4
5 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 4
3 y 5 7 6 5 4 4 3 1 0 -1 -2 -3
4 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -4 -5
I. E. I. MOYANALTO 3 a 5 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2
3 y 5 5 4 4 3 2 2 1 0 -1 -1 -2
4 11 11 10 10 9 9 9 8 8 7 7
3 a 4 1 0 0 -1 -1 -2 -3 -3 -4 -5 -6
5 1 0 0 -1 -1 -2 -3 -3 -4 -5 -6
4 7 5 5 4 4 3 3 2 1 1 0
3 y 5 4 2 1 1 0 -1 -1 -2 -3 -4 -5
I. E. I. CHOROBAMBA
I. E. I. PINGO
I. E. I. SARIN
I. E. I. JOCOS
AULA
CONSOLIDADO BALANCE OFERTA- DEMANDADE AULAS CON PROYECTO (Alumnos / ao)
UNIDAD FORMULADORA

88
LOCALIZACIN

El proyecto se desarrolla en parte del mbito provincial afectando a los distritos de Cajabamba,
Cachachi, Condebamba y Sitacocha, Provincia de Cajabamba

CUADRO: 70

IEI N 821038
CAJABAMBA
CACHACHI CHOROBAMBA
100537 1523893
099671 1568229
100207 1568195
614363 1523919
100839 1568278
081882 1134576
2528915 2528915

En cada Localidad donde se intervendrn cada una de las Instituciones Educativas de nivel Inicial
se ha tenido en cuenta las Normas Tcnicas para Locales de Educacin Bsica Regular de Nivel
Inicial vigentes, as como se ha desarrollado el Anlisis de Riesgos y Vulnerabilidad de Terreno
teniendo como conclusin para la totalidad de terrenos la presencia de un RIESGO BAJO.

TAMAO
Es as que el presente proyecto tratara de mejorar dichas condiciones dotndolas de adecuados

UNIDAD FORMULADORA

89

CUADRO: 71
CUADRO DE INTERVENCIONES EN CADA INSTITUCION EDUCATIVA ALT. 1
UNIDAD FORMULADORA

90

I 4,981,383.88
01 MEJORAMIENTO DELA I.E.I 523 CHOROBAMBA 622,406.58
01.01 MODULO AULAS GLB 1.00 208,071.88
01.02 MODULO S.U.M. GLB 2.00 105,244.51
01.03 MODULO DEDIRECCION GLB 1.00 48,360.12
01.04 MODULO DECOCINA GLB 1.00 33,898.74
01.05 MODULO DESS.HH. GLB 1.00 54,520.22
01.06 PORTADA DEINGRESO GLB 1.00 14,736.30
01.07 CERCO PERIMETRICO MIXTO GLB 1.00 8,225.03
01.08 CERCO PERIMETRICO DEMALLA OLIMPICA GLB 1.00 16,493.85
01.09 MEJORAMIENTO DEACCESOS , MURO DECONTENCIN Y OTROS GLB 1.00 74,075.93
01.10 EQUIPAMIENTO CON MOBILIARIO GLB 1.00 58,780.00
02 MEJORAMIENTO DELA I.E.I. PINGO 825,319.83
02.01 MODULO AULAS GLB 1.00 410,903.02
02.02 MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
03 MEJORAMIENTO IEI MOYAN ALTO 551,457.95
03.01 MODULO AULAS GLB 1.00 142,835.99
03.02 MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
03.05 MODULO DERESIDENCIA GLB 1.00 35,164.26
04 MEJORAMIENTO IEI SARIN 877,925.22
04.01 MODULO AULAS GLB 1.00 410,903.02
04.02 MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
05 MEJORAMIENTO IEI SANTA ROSA DECRISNEJAS 870,627.55
05.01 MODULO AULAS GLB 1.00 396,346.96
06.02. MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
06.00.00 MEJORAMIENTO IEI SANTA ROSA DEJOCOS 612,951.32
06.01. MODULO AULAS GLB 1.00 164,231.99
06.02. MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
06.03. MODULO DEDIRECCION GLB 1.00 48,360.12
06.04. MODULO DECOCINA GLB 1.00 33,898.74
06.05. MODULO DERESIDENCIA GLB 1.00 35,164.26
06.06. MODULO DESS.HH. GLB 1.00 54,520.22
06.07. PORTADA DEINGRESO GLB 1.00 14,736.30
06.08. CERCO PERIMETRICO MIXTO GLB 1.00 22,999.62
06.09. CERCO PERIMETRICO DEMALLA OLIMPICA GLB 1.00 17,421.95
06.10. MEJORAMIENTO DEACCESOS , MURO DECONTENCIN Y OTROS GLB 1.00 86,983.61
07.00.00 MEJORAMIENTO DELA I.E.I. JOCOS 620,695.43
07.01. MODULO AULAS GLB 1.00 208,071.88
07.02. MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
07.10. MEJORAMIENTO DEACCESOS , MURO DECONTENCIN Y OTROS GLB 1.00 119,188.09
INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA,
PINGO, MOYAN ALTO, SARIN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y
UNIDAD FORMULADORA

91

II 217,328.28
01 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E. CHOROBAMBA 36,221.380
01.01 IMPLEMENTACION DE KIT BSICO PARA LOS ESTUDIANTES DE LA IEI 523 CEDROPAMPA GLB 1.00 1,844.00
01.02 KIT DE MATERIAL DIDCTICO PARA AULAS EN LA I.E.I. 523 CEDROPAMPA GLB 1.00 361.88
01.03 IMPLEMENTACION DE MODULO DE COMUNICACIN GLB 1.00 3,632.00
01.04 IMPLEMENTACION DE MODULO DE MATEMATICA GLB 1.00 12,406.12
01.05 IMPLEMENTACION DE MODULO DE CIENCIA Y AMBIENTE GLB 1.00 5,956.24
01.06 IMPLEMENTACION DE MODULO DE PSICOMOTRICIDAD GLB 1.00 8,958.34
01.07 IMPLEMENTACION DE MODULO DE BIBLIOTECA DE AULA GLB 1.00 3,062.80
02 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. PINGO 36,221.380
02.01 IMPLEMENTACION DE KIT BSICO PARA LOS ESTUDIANTES GLB 1.00 1,844.00
02.02 KIT DE MATERIAL DIDCTICO PARA AULAS GLB 1.00 361.88
03 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. MOYAN ALTO 18,110.690
03.01 IMPLEMENTACION DE KIT BSICO PARA LOS ESTUDIANTES GLB 1.00 922.00
04 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. SARIN 36,221.380
05 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. SANTA ROSA DE CRISNEJAS 36,221.380
06 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. SANTA ROSA DE JOCOS 18,110.690
07 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. JOCOS 36,221.380
UNIDAD FORMULADORA

92

LA TECNOLOGA

El balance Oferta-Demanda del Proyecto, da como resultado la satisfaccin de los alumnos del
Nivel Inicial, con ambientes pedaggicos, complementarios, administrativos y de servicios. La
construccin propuesta se desarrollar de acuerdo a las Normas Arquitectnicas Educativas del
Ministerio de Educacin, el Reglamento Nacional de Edificaciones y Normas Peruana Sismo
resistentes NTE-030 vigentes, mitigando situaciones que provocaran la ocurrencia de un evento o
desastre natural o inducido, dando atencin al servicio educativo.
Para atender la demanda estudiantil es necesario construir los nuevos ambientes, lo cual conllevara
demoler las aulas existentes en las diversas instituciones educativas y construir nuevas aulas,
SS.HH., ambientes para cocina, comedor, ambientes complementarios como sala de uso mltiple,
direccin y de ser necesario residencia para docentes segn su necesidad, por la lejana de la
institucin educativa lo que posibilitar a los docentes atender a la poblacin escolar en condicin
adecuada.

4.5.2 PROYECTO ALTERNATIVO N2:

Chorobamba, Pingo, Moyan Alto, Sarn, Santa Rosa de Crisnejas, Santa Rosa de Jocos y Jocos; con
la implementacin de Kits y Mdulos Educativos y la capacitacin a los Directores y docentes por
medio de Mdulos de Capacitacin itinerantes.
Las alternativas de solucin estn diferenciadas bsicamente en la manera como se brindar la
capacitacin; siendo las dems acciones similares a la de la alternativa N1; para la siguiente
alternativa se plantea para la capacitacin a docentes que se realice de manera itinerante esto es que
el Capacitador ira a todas las Instituciones educativas brindando dicha capacitacin

LOCALIZACIN

El proyecto se desarrolla en parte del mbito provincial afectando a los distritos de Cajabamba,
Cachachi, Condebamba y Sitacocha, Provincia de Cajabamba.
.

III 40,000.00
01
MODULOS DE CAPACITACIN CENTRALIZADAS PARA LA
FORMACIN EN SERVICIOS EDUCATIVOS A DIRECTORES Y
DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL
MULTIGRADO
40,000.00
01.01 MDULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADO EN GESTIN PEDAGGICA GLB 1.00 20,000.00
01.02 MDULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADO EN GESTIN INSTITUCIONAL GLB 1.00 10,000.00
01.03 MDULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADO EN PSICOMOTRICIDAD GLB 1.00 10,000.00
IV 87,500.00
01 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 31,500.00
01.01 HABILITACION DE BOTADEROS GLB 1.00 14,000.00
01.02 CIERRE DE BOTADEROS GLB 1.00 7,000.00
01.03 REFORESTACION DE BOTADEROS GLB 1.00 10,500.00
02 SEGURIDAD DE OBRA 56,000.00
02.01 INDUMENTARIA Y EPPs GLB 1.00 17,500.00
02.02 POLISAS DE SEGUROS CONTRA ACCIDENTES GLB 1.00 38,500.00
CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA ,
GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE
UNIDAD FORMULADORA

93
CUADRO: 72

IEI N 821038
CAJABAMBA
CACHACHI CHOROBAMBA
100537 1523893
099671 1568229
100207 1568195
614363 1523919
100839 1568278
081882 1134576
2528915 2528915

En cada Localidad donde se intervendrn cada una de las Instituciones Educativas de nivel inicial se
ha tenido en cuenta las Normas Tcnicas para Locales de Educacin Bsica Regular de Nivel Incial
vigentes, as como se ha desarrollado el Anlisis de Riesgos y Vulnerabilidad de Terreno teniendo
como conclusin para la totalidad de terrenos la presencia de un RIESGO BAJO.

TAMAO

Es as que el presente proyecto tratar de mejorar dichas condiciones dotndolas de adecuados

UNIDAD FORMULADORA

94

CUADRO: 73
CUADRO DE INTERVENCIONES EN CADA INSTITUCION EDUCATIVA ALT. 2

I 4,981,383.88
01 MEJORAMIENTO DELA I.E.I 523 CHOROBAMBA 622,406.58
01.01 MODULO AULAS GLB 1.00 208,071.88
01.02 MODULO S.U.M. GLB 2.00 105,244.51
01.09 MEJORAMIENTO DEACCESOS , MURO DECONTENCINY OTROS GLB 1.00 74,075.93
02 MEJORAMIENTO DELA I.E.I. PINGO 825,319.83
02.01 MODULO AULAS GLB 1.00 410,903.02
02.02 MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
03 MEJORAMIENTO IEI MOYANALTO 551,457.95
03.01 MODULO AULAS GLB 1.00 142,835.99
03.02 MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
04 MEJORAMIENTO IEI SARIN 877,925.22
04.01 MODULO AULAS GLB 1.00 410,903.02
04.02 MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
05 MEJORAMIENTO IEI SANTA ROSA DECRISNEJAS 870,627.55
05.01 MODULO AULAS GLB 1.00 396,346.96
06.02. MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
06.00.00 MEJORAMIENTO IEI SANTA ROSA DEJOCOS 612,951.32
06.01. MODULO AULAS GLB 1.00 164,231.99
06.02. MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
06.05. MODULO DERESIDENCIA GLB 1.00 35,164.26
06.10. MEJORAMIENTO DEACCESOS , MURO DECONTENCINY OTROS GLB 1.00 86,983.61
07.00.00 MEJORAMIENTO DELA I.E.I. JOCOS 620,695.43
07.01. MODULO AULAS GLB 1.00 208,071.88
07.02. MODULO S.U.M. GLB 1.00 105,244.51
07.10. MEJORAMIENTO DEACCESOS , MURO DECONTENCINY OTROS GLB 1.00 119,188.09
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTOE IMPLEMENTACION CON MOBILIARIODE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS INICIALES EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN,
SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y JOCOS PROVINICA DE CAJABAMBA, REGION
CAJAMARCA
UNIDAD FORMULADORA

95

II 217,328.28
01 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E. CHOROBAMBA 36,221.380
01.01 IMPLEMENTACION DE KIT BSICO PARA LOS ESTUDIANTES DE LA IEI GLB 1.00 1,844.00
01.02 KIT DE MATERIAL DIDCTICO PARA AULAS EN LA I.E.I. GLB 1.00 361.88
02 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. PINGO 36,221.380
03 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. MOYAN ALTO 18,110.690
04 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. SARIN 36,221.380
05 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. SANTA ROSA DE CRISNEJAS 36,221.380
06 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. SANTA ROSA DE JOCOS 18,110.690
07 IMPLEMENTACION DE KIT Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS EN LA I.E.I. JOCOS 36,221.380
UNIDAD FORMULADORA

96

4.6 COSTOS

El anlisis de costos y beneficios del proyecto se realiza en TRMINOS INCREMENTALES, es decir
cunto ms, van a ganar los beneficiarios comparando una situacin Con Proyecto con una Situacin
Sin Proyecto.

Los costos del proyecto son a precios de mercado o precios vigentes. En este aspecto se hace
necesario conocer el costo del proyecto en el momento cero, por tanto se debe actualizar los costos de
los aos siguientes, para lo cual se utiliza los factores anuales de actualizacin (FA), calculados
utilizando la tasa de descuento del 9%, publicada por el Ministerio de Economa y Finanzas para su
utilizacin en la Formulacin de Proyectos segn lineamientos del SNIP.
n
n
TPD
FA
) 1 (
1
Siendo n=ao
El valor actual de los costos totales a precios de sociales se calcula aplicando los Factores de
Actualizacin, empleando la Tasa Social de Descuento (TSD=9%) para todo el horizonte del proyecto.
n
n
TSD
FA
) 1 (
1
Siendo n=ao
Los costos de inversin estn circunscritos al horizonte de ejecucin de un ao. En tanto que los costos
de operacin y mantenimiento cubren el horizonte de evaluacin (10 aos).

Los costos del proyecto a precios sociales son los que existiran si no hubiese distorsiones en el mercado
(impuestos, subsidios, monopolio, monopsonio, etc.). El precio social de un bien, servicio, insumo o
factor productivo, es igual al precio privado corregido por un factor de ajuste o de conversin que
representa las distorsiones e imperfecciones del mercado.

A los costos a precios privados identificados, para convertirlos a precios sociales, se les aplica los
factores de correccin establecidos en el Anexo SNIP-09 Parmetros de evaluacin, en la situacin
con proyecto se estimarn los costos a precios sociales de cada una de las alternativas de solucin, a fin
de evaluar econmicamente la mejor alternativa a seleccionar, en el horizonte de evaluacin del
proyecto.

III
CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN
PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA
ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION ITINERANTES
140,000.00
01
MODULOS DE CAPACITACIN INTINERANTES PARA LA FORMACIN EN
SERVICIOS EDUCATIVOS A DIRECTORES Y DOCENTES DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA
140,000.00
01.01 MDULOS DE CAPACITACION INTINERANTES EN GESTIN PEDAGGICA GLB 1.00 70,000.00
01.02 MDULOS DE CAPACITACION INTINERANTES EN GESTIN INSTITUCIONAL GLB 1.00 35,000.00
01.03 MDULOS DE CAPACITACION INTINERANTES EN INNOVACIN TECNOLOGICA GLB 1.00 35,000.00
IV MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL Y SEGURIDAD DE OBRA 87,500.00
01 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 31,500.00
01.01 HABILITACION DE BOTADEROS GLB 1.00 14,000.00
01.02 CIERRE DE BOTADEROS GLB 1.00 7,000.00
01.03 REFORESTACION DE BOTADEROS GLB 1.00 10,500.00
02 SEGURIDAD DE OBRA 56,000.00
02.01 INDUMENTARIA Y EPPs GLB 1.00 17,500.00
02.02 POLISAS DE SEGUROS CONTRA ACCIDENTES GLB 1.00 38,500.00
UNIDAD FORMULADORA

97
4.6.1 Costos en la situacin sin proyecto

Considerando que la evaluacin de proyectos se realiza sobre la base de los beneficios y costos
incrementales que genera el proyecto, es necesario descontar el costo que se enfrentara si no se
realiza en proyecto.

Para el presente caso, son los costos en que actualmente incurren los usuarios para el
mantenimiento y operacin de las infraestructuras de las instituciones educativas materia del
presente proyecto, entre estos tenemos:

CUADRO: 74

4.6.2 Costos en la situacin con proyecto

Para fines del clculo de costos se han tomado como ao base: 2013

En esta parte se describen los costos totales en la situacin con proyecto, lo cual est conformado
por los costos a precios de mercado y los costos sociales en las que incurre el proyecto.

Los costos analizados incluyen los costos de inversin, de operacin y mantenimiento del
Proyecto.

A. COSTOS DE INVERSIN
Considerando en la estructura de los mismos los siguientes rubros:

Estudios- Considera los gastos que demanda la elaboracin del Expediente Tcnico, el mismo
que incluye los estudios especializados requeridos en concordancia con la magnitud y tipo de obra.

Infraestructura- En este rubro se incluyen en forma detallada los costos que demanda la
ejecucin de las diferentes obras programadas.

Mobiliario Escolar .- Este rubro est relacionado con la implementacin de mobiliario
necesario para el desarrollo de la oferta educativa

PARCIAL TOTAL S/. Factor Parcial
32620.00 20335.00
gl b 7 2.00 150.00 - 2100.00 0.85 1785.00
und 7 2.00 25.00 - 350.00 0.85 297.50
und 7 4.00 10.00 - 280.00 0.85 238.00
und 7 4.00 15.00 - 420.00 0.85 357.00
gl n 7 10.00 25.00 - 1750.00 0.85 1487.50
gl b 7 1.00 200.00 12 16800.00 0.41 6888.00
gl b 7 1.00 5.00 12 420.00 0.85 357.00
gl b 7 1.00 125.00 12 10500.00 0.85 8925.00
32620.00 20335.00
118580.28 107908.05
MES 1 1.00 1336.99 12.00 16043.88 0.91 14599.93
MES 1 1.00 1301.50 12.00 15618.00 0.91 14212.38
MES 1 1.00 1355.21 12.00 16262.52 0.91 14798.89
MES 1 1.00 1485.44 12.00 17825.28 0.91 16221.00
MES 1 1.00 1469.51 12.00 17634.12 0.91 16047.05
MES 1 1.00 1479.51 12.00 17754.12 0.91 16156.25
MES 1 1.00 1453.53 12.00 17442.36 0.91 15872.55
118580.28 107908.05
TOTAL 151200.28 128243.05
3. DIRECTOR - DOCENTE / MOYAN ALTO
4. DIRECTOR - DOCENTE /CHAUCHABAMBA
5. DIRECTOR - DOCENTE / SANTA ROSA DE CRISNEJAS
A PRECIOS SOCIALES
OPERACIN
1. DIRECTOR - DOCENTE /CHOROBAMBA
SUB TOTAL/AO
N DE
INSTITUCIONES
RUBRO UND
2. DIRECTOR - DOCENTE / PINGO
CANT. X
INSTITUCION
P UNIT. MESES
COSTO ANUAL
4.- RECOGEDORES
5.- PINTURA
6.- PEON
7.- SERVICIOS (Agua)
8.- VARIOS (cemento, agregados y otros)
SUB TOTAL/AO
MESES
COSTO ANUAL
MANTENIMIENTO
1.- VIDRIOS , TEJAS , CHAPAS Y OTROS
2.- RASTRILLOS
3.- ESCOBAS
A PRECIOS SOCIALES N DE
INSTITUCIONES
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
RUBRO UND
CANT. X
INSTITUCION
P UNIT.
6. DIRECTOR - DOCENTE / SANTA ROSA DE JOCOS
7. DIRECTOR - DOCENTE / JOCOS
UNIDAD FORMULADORA

98
Kits y Modulos Educativos.- Este componente est relacionado con la implementacin con
kits y mdulos de enseanza de nivel inicial.

Capacitacin a Directores y Docentes para la Gestin pedaggica, Gestin Institucional
e innovacin Tecnolgica.- La asistencia tcnica para la capacitacin en la Gestin pedaggica,
Gestin Institucional e innovacin Tecnolgica esta entendida como la gua realizada por un
profesional a los Docentes.

A continuacin se presentan los costos de inversin, a precios de mercado y a precios sociales, a
realizarse durante el horizonte de evaluacin.

As mismo, se presenta en el Anexo 1, los costos detallados de presupuesto de Obra.

Alternativa 01:

CUADRO: 75

CUADRO: 76

S/. 5,326,212.16
1
GLB 1 4,981,383.88 4,981,383.88
3
CENTRALIZADAS
GLB 1 40,000.00 40,000.00
Uti l i dad 5% S/. 266,310.61
Sub total S/. 6,284,930.35
I GV 18% 1,131,287.46
Supervi si n 3.0% S/. 222,486.53
S/. 7,787,028.70
RESUMEN DE PRESUPUESTO REFERENCIAL SIN IGV - ALTERNATIVA UNO
A.- Tangible
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTOY EQUIPAMIENTODE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVELINICIAL EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN SANTA ROSA DE CRISNEJAS,
ITEM DESCRIPCIN UND METRADO P. UNIT P. PARC. SUB TOTAL
S/. 6,284,930.35
1
GBL 1 5,878,032.98 5,878,032.98
2 IMPLEMENTACION DE KITs Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS GBL 1 256,447.37 256,447.37
3
CENTRALIZADAS
GBL 1 47,200.00 47,200.00
4 MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL Y SEGURIDAD DE OBRA GBL 1 103,250.00 103,250.00
S/. 1,502,098.35
Uti l i dad 5% S/. 314,246.52
SUB TOTAL 7,416,217.81
Supervi si n 3.0% S/. 222,486.53
S/. 7,787,028.70
RESUMEN DE PRESUPUESTO REFERENCIAL CON IGV - ALTERNATIVA UNO
A.- Tangible
B.- Intangible
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTOY EQUIPAMIENTODE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVELINICIAL EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE
JOCOS Y JOCOS CON CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADAS
UNIDAD FORMULADORA

99

CUADRO: 77

Alternativa 02:
CUADRO: 78

CUADRO: 79

COSTO PRIVADO
S/.
F.C.
COSTO SOCIAL
S/.
Resul tado N 1:
5878032.98 4367378.50
Resul tado N 2:
256447.37 217980.26
Resul tado N 3:
47200.00 42102.40
Resul tado N 4:
103250.00 76714.75
6284930.35 4704175.92
817040.95 0.85 694484.80
314246.52 0.85 267109.54
7416217.81 5665770.26
148324.36 0.85 126075.70
222486.53 0.85 189113.55
7,787,028.70 5,980,959.52
Total Presupuesto
Costo Directo
DESCRIPCION
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION CON MOBILIARIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES EN
LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y
Uti l i dad (5%)
Expedi ente Tecni co (2.0%)
Supervi si on de Obra (3.0%)
PRECI OS SOCI ALES - ALTERNATI VA UNO
CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN
TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION CENTRALIZADAS
Valor Referencial
S/. 5,426,212.16
1
GLB 1 4,981,383.88 4,981,383.88
3
ITINERANTES
GLB 1 140,000.00 140,000.00
Uti l i dad 5% S/. 271,310.61
Sub total S/. 6,402,930.35
I GV 18% 1,152,527.46
Supervi si n 3.0% S/. 226,663.73
S/. 7,933,230.70
RESUMEN DE PRESUPUESTO REFERENCIAL SIN IGV- ALTERNATIVA DOS
A.- Tangible
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVELINICIAL EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS,
CAPACITACION ITINERANTES
S/. 6,402,930.35
1
GLB 1 5,878,032.98 5,878,032.98
3
ITINERANTES
GLB 1 165,200.00 165,200.00
1,530,300.35
Uti l i dad 5% S/. 320,146.52
Sub total S/. 7,555,457.81
Supervi si n 3.0% S/. 226,663.73
S/. 7,933,230.70
A.- Tangible
A-1.- Componente: Infraestructura
CONSTRUCCION , MEJORAMIENTOY EQUIPAMIENTODE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVELINICIAL EN LAS LOCALIDADES DE CHOROBAMBA, PINGO, MOYAN ALTO, SARIN, SANTA ROSA DE CRISNEJAS, SANTA ROSA DE
JOCOS Y JOCOS CON CAPACITACIN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTIN PEDAGGICA , GESTIN INSTITUCIONAL E INNOVACIN TECNOLOGICA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACITACION ITINERANTES
B.- Intangible
RESUMEN DE PRESUPUESTO REFERENCIAL - ALTERNATIVA DOS
UNIDAD FORMULADORA

100

CUADRO: 80

B. COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO
CUADRO: 81

COSTO PRIVADO
S/.
F.C.
COSTO SOCIAL
S/.
Resul tado N 1
5878032.98 4367378.50
Resul tado N 2 I MPLEMENTACI ON DE KI Ts Y MODULOS EDUCATI VOS ADECUADOS
256447.37 217980.26
Resul tado N 3
165200.00 147358.40
Resul tado N 4 MI TI GACI ON DE I MPACTO AMBI ENTAL Y SEGURI DAD DE OBRA
103250.00 76714.75
6402930.35 4809431.92
832380.95 0.85 707523.80
320146.52 0.85 272124.54
7555457.81 5789080.26
151109.16 0.85 128442.78
226663.73 0.85 192664.17
7,933,230.70 6,110,187.22
CONSTRUCCI ON , MEJORAMI ENTO E I MPLEMENTACI ON CON MOBI LI ARI O DE LAS I NSTI TUCI ONES EDUCATI VAS I NI CI ALES
EN LAS LOCALI DADES DE CHOROBAMBA, PI NGO, MOYAN ALTO, SARI N, SANTA ROSA DE CRI SNEJAS, SANTA ROSA DE JOCOS Y
JOCOS PROVI NI CA DE CAJABAMBA, REGI ON CAJAMARCA
DESCRIPCION
PRECI OS SOCI ALES - ALTERNATI VA DOS
CAPACI TACI N A LOS DI RECTORES Y DOCENTES PARA LA GESTI N PEDAGGI CA , GESTI N I NSTI TUCI ONAL E
I NNOVACI N TECNOLOGI CA ATRAVEZ DE MODULOS DE CAPACI TACI ON I TI NERANTES
Uti l i dad (5%)
Valor Referencial
Total Presupuesto
Expedi ente Tecni co (2.0 %)
Supervi si on de Obra (3.0 %)
Costo Directo
16310.00 10167.50
gl b 7 1.00 100.00 - 700.00 0.85 595.00
und 7 1.00 25.00 - 175.00 0.85 148.75
und 7 4.00 10.00 - 280.00 0.85 238.00
und 7 4.00 15.00 - 420.00 0.85 357.00
gl n 7 5.00 25.00 - 875.00 0.85 743.75
gl b 7 1.00 200.00 6 8400.00 0.41 3444.00
gl b 7 1.00 5.00 6 210.00 0.85 178.50
gl b 7 1.00 125.00 6 5250.00 0.85 4462.50
16310.00 10167.5
180485.52 164241.82
MES 1 1.00 1336.99 12.00 16043.88 0.91 14599.93
MES 1 1.00 1301.50 12.00 15618.00 0.91 14212.38
MES 1 1.00 1355.21 12.00 16262.52 0.91 14798.89
MES 1 1.00 1485.44 12.00 17825.28 0.91 16221.00
MES 1 1.00 1469.51 12.00 17634.12 0.91 16047.05
MES 1 1.00 1479.51 12.00 17754.12 0.91 16156.25
MES 1 1.00 1453.53 12.00 17442.36 0.91 15872.55
MES 1 1.00 1469.51 12.00 17634.12 0.91 16047.05
MES 1 1.00 1221.76 12.00 14661.12 0.91 13341.62
MES 1 1.00 1221.76 12.00 14661.12 0.91 13341.62
MES 1 1.00 1245.74 12.00 14948.88 0.91 13603.48
FUENTE : ELABORACION PROPIA 180485.52 164241.82
TOTAL 196795.52 174409.32
9. DOCENTE - PINGO
TOTAL 188395.52
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALTERNATIVA N 01
3.- ESCOBAS
N DE
INSTITUCIONES
170965.32
Combusti bl e 0.00 0.00
Otros 5250.00 4462.50
Insumos 875.00 743.75
Servi ci os 210.00 178.50
PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES
Personal 180485.52 164241.82
Equi pos 1575.00 1338.75
A PRECIOS SOCIALES
OPERACIN
11. DOCENTE - SANTA ROSA DE CRISNEJAS
SUB TOTAL/AO
6.- PEON
SUB TOTAL/AO
RUBRO UND
A PRECIOS SOCIALES
MANTENIMIENTO
2.- RASTRILLOS
4.- RECOGEDORES
5.- PINTURA
RUBRO UND
CANT. X
INSTITUCION
P UNIT.
CANT. X
INSTITUCION
P UNIT. MESES
COSTO ANUAL
MESES
COSTO ANUAL N DE
INSTITUCIONES
10. DOCENTE - CHAUCHABAMBA
8. DOCENTE- CHOROBAMBA
UNIDAD FORMULADORA

101

CUADRO: 82

Para la proyeccin de los costos de operacin y mantenimiento de ambos componentes, a precios
de mercado y a precios sociales, se considera el criterio de mantener constante los costos durante el
horizonte de anlisis.

4.6.3 Costos Incrementales

De los costos identificados en la situacin sin proyecto y los costos propuestos en la situacin con
proyecto, se estima como la diferencia entre ambos, durante el horizonte de anlisis.

Para fines del presente proyecto, se considera que los costos incrementales corresponden a los
costos con proyecto, puesto que los costos en la situacin sin proyecto se han considerado nulos.

16310.00 10167.50
gl b 7 1.00 100.00 - 700.00 0.85 595.00
und 7 1.00 25.00 - 175.00 0.85 148.75
und 7 4.00 10.00 - 280.00 0.85 238.00
und 7 4.00 15.00 - 420.00 0.85 357.00
gl n 7 5.00 25.00 - 875.00 0.85 743.75
gl b 7 1.00 200.00 6 8400.00 0.41 3444.00
gl b 7 1.00 5.00 6 210.00 0.85 178.50
gl b 7 1.00 125.00 6 5250.00 0.85 4462.50
16310.00 10167.5
180485.52 164241.82
MES 1 1.00 1336.99 12.00 16043.88 0.91 14599.93
MES 1 1.00 1301.50 12.00 15618.00 0.91 14212.38
MES 1 1.00 1355.21 12.00 16262.52 0.91 14798.89
MES 1 1.00 1485.44 12.00 17825.28 0.91 16221.00
MES 1 1.00 1469.51 12.00 17634.12 0.91 16047.05
MES 1 1.00 1479.51 12.00 17754.12 0.91 16156.25
MES 1 1.00 1453.53 12.00 17442.36 0.91 15872.55
MES 1 1.00 1469.51 12.00 17634.12 0.91 16047.05
MES 1 1.00 1221.76 12.00 14661.12 0.91 13341.62
MES 1 1.00 1221.76 12.00 14661.12 0.91 13341.62
MES 1 1.00 1245.74 12.00 14948.88 0.91 13603.48
180485.52 164241.82
TOTAL 196796 174409
OPERACIN
Insumos 875.00
6.- PEON
11. DOCENTE - SANTA ROSA DE CRISNEJAS
SUB TOTAL/AO
180485.52
Combusti bl e 0.00 0.00
Otros 5250.00 4462.50
210.00 178.50
Personal
UND
743.75
Servi ci os
1338.75
P UNIT.
PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES
MANTENIMIENTO
2.- RASTRILLOS
3.- ESCOBAS
4.- RECOGEDORES
RUBRO
A PRECIOS SOCIALES
5.- PINTURA
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALTERNATIVA N 02
RUBRO UND CANT. P UNIT.
SUB TOTAL/AO
MESES
COSTO ANUAL A PRECIOS SOCIALES N DE
INSTITUCIONES
TOTAL 188395.52 170965.32
N DE
INSTITUCIONES
MESES
COSTO ANUAL
CANT.
164241.82
Equi pos 1575.00
10. DOCENTE - CHAUCHABAMBA
8. DOCENTE - CHOROBAMBA
9. DOCENTE - PINGO
UNIDAD FORMULADORA
PIP: Mejoramiento de los Servicios de Educacion Inicial Escolarizada en las localidades de Chorobamba, Pingo, Moyan Alto, Sarn, Santa Rosa de Crisnejas, Santa Rosa de Jocos y Jocos, Provincia de Cajabamba, Region
Cajamarca

102

CUADRO: 83

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S/. 7,787,028.70
TANGIBLES S/. 6,284,930.35
INTANGIBLES S/. 1,502,098.35
196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5
OPERACIN 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5
MANTENIMIENTO 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0
7,787,028.70 196795.5 196795.52 196795.52 196795.52 196795.5 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52
151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3
OPERACIN 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3
MANTENIMIENTO 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0
7787028.7 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
G.- VACT 8079643.3 7787028.702 41830.49541 38376.6013 35207.8911 32300.81752 29633.77754 27186.95187 24942.15768 22882.71347 20993.31511 19259.92212
*TSD 9.0%
INVERSIN VACT
S/. 7,787,028.70 8079643.3 2127 3798.61
E.- TOTAL COSTOS INCREMENTALES
F.- FACTORDEACTUALIZACIN
BENEFICIARIOS C/E
COEFICIENTE COSTO EFECTIVIDAD - ALTERNATIVA N 01 (A PRECIOS PRIVADOS)
B.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- CONPROY.
C.- TOTAL COSTOS CON PROYECTO
D.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- SINPROY.
COSTOS INCREMENTALES - ALTERNATIVA N 01 (A PRECIOS PRIVADOS)
RUBRO VACT PP
Periodo (aos)
A.- COSTOS DEINVERSIN
UNIDAD FORMULADORA
Cajamarca

103

CUADRO: 84

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S/. 7,933,230.70
TANGIBLES S/. 6,402,930.35
196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.5 196795.52
OPERACIN 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.5 180485.52
MANTENIMIENTO 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310.0 16310
7933230.702 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52 196795.52
151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.3 151200.28
OPERACIN 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.3 118580.28
MANTENIMIENTO 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620.0 32620
7933230.7 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2 45595.2
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
G.- VACT 8225845.3 7933230.702 41830.49541 38376.6013 35207.8911 32300.81752 29633.77754 27186.95187 24942.15768 22882.71347 20993.31511 19259.92212
*TSD 9.0%
INVERSIN VACT
S/. 7,933,230.70 8225845.3
BENEFICIARIOS C/E
2127 3867.35
D.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- SINPROYECTO
COEFICIENTE COSTO EFECTIVIDAD - ALTERNATIVA N 02 (A PRECIOS PRIVADOS)
B.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- CONPROYECTO
COSTOS INCREMENTALES - ALTERNATIVA N 02 (A PRECIOS PRIVADOS)
RUBRO VACT PP
Periodo (aos)
UNIDAD FORMULADORA
Cajamarca

104

CUADRO: 85

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S/. 5,980,959.52
TANGIBLES S/. 4,704,175.92
174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3
OPERACIN 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8
MANTENIMIENTO 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5
5980959.518 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232
128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1
OPERACIN 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1
MANTENIMIENTO 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0
5980959.5 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
G.- VACT 6277238.8 5980959.518 42354.37468 38857.22448 35648.82979 32705.34844 30004.90682 27527.43745 25254.52977 23169.29337 21256.23245 19501.13069
*TSD 9.0%
INVERSIN VACT
S/. 5,980,959.52 6277238.8 2951.22
VACOM SP 755253.1
VACOM CP 1027137.0
COEFICIENTE COSTO EFECTIVIDAD - ALTERNATIVA N 01 (A PRECIOS SOCIALES)
BENEFICIARIOS C/E
2127
D.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- SINPROY.
B.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- CONPROY.
COSTOS INCREMENTALES - ALTERNATIVA N 01 (A PRECIOS SOCIALES)
RUBRO VACT PP
Periodo (aos)
UNIDAD FORMULADORA
Cajamarca

105

CUADRO: 86

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S/. 6,110,187.22
TANGIBLES S/. 4,809,431.92
174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.3 174409.32
OPERACIN 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.8 164241.82
MANTENIMIENTO 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.5 10167.50
6110187.218 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232 174409.3232
128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.1 128243.05
OPERACIN 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.1 107908.05
MANTENIMIENTO 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.0 20335.00
6110187.2 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3 46166.3
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
G.- VACT 6406466.5 6110187.218 42354.37468 38857.22448 35648.82979 32705.34844 30004.90682 27527.43745 25254.52977 23169.29337 21256.23245 19501.13069
*TSD 9.0%
D.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- SINPROYECTO
B.- COSTOS DEOPERACINY MMTO- CONPROYECTO
COSTOS INCREMENTALES - ALTERNATIVA N 02 (A PRECIOS SOCIALES)
RUBRO VACT PP
Periodo (aos)
UNIDAD FORMULADORA

106

4.7 BENEFICIOS

El principal beneficio que generar el proyecto es de tipo social, pues satisface a la poblacin en el aspecto
fundamental del servicio de educacin inicial el cual mejora su calidad de vida.

Beneficio Social:
Atender eficientemente a la poblacin escolar de nivel Inicial en aulas adecuadas a la Norma
Sismo resistente NTE-030 y R.M N252-2011/MINEDU.
Brindar adecuadas condiciones tcnico-pedaggicas a la poblacin escolar en el desarrollo de sus
actividades educativas.
Garantizar la seguridad fsica de la poblacin escolar, personal administrativo y personal docente.
Contribuir a la salubridad de la poblacin estudiantil con el mejoramiento de los servicios
higinicos.
Cubrir la demanda de mobiliarios, kits e implementacin de modulos escolares para la adecuada
enseanza.
Contribuir a elevar la formacin educativa de la comunidad y su entorno.

Este tipo de beneficios no puede ser valorizado monetariamente. Por lo que en la evaluacin social
utilizaremos el indicador de Costo/Efectividad.

Resultados de la Evaluacin Social
Como resultado de la evaluacin del proyecto, se observa que la alternativa 1 es tcnica y socialmente ms
rentable, cuyos resultados son los siguientes:

CUADRO: 87
Resumen de Evaluacin Social

INVERSIN
S/. 7,787,028.70 S/. 5,980,959.52
VACT
8079643.345 6277238.826
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3798.61 2951.22
INVERSIN
S/. 7,933,230.70 S/. 6,110,187.22
VACT
8225845.345 6406466.526
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3867.35 3011.97
ALTERNATIVA 01
ALTERNATIVA 02
INDICADORES PARA AMBAS ALTERNATIVAS
UNIDAD FORMULADORA

107

4.8 EVALUACIN DEL PROYECTO

Metodologa Costo Efectividad
Para evaluar las alternativas de solucin propuestas se ha procedido a utilizar el indicador costo
efectividad por alternativa propuesta utilizando el valor actual de los costos respecto al indicador de
eficacia, el cual estar dado por la poblacin Total beneficiaria durante todos los aos de evaluacin.

Dnde:
CE : Costo Efectividad
INDICADOR : Poblacin Total beneficiario
El criterio de eleccin para la toma de la decisin final indica que se debe elegir aquella alternativa
con menor ratio Costo-Efectividad.

4.8.1 Evaluacin Social

La Evaluacin Social es el procedimiento que utilizamos para medir la contribucin de determinado
PIP al bienestar de la sociedad. Esto se logra mediante la comparacin de los beneficios sociales
generados para Alternativa de Solucin contra el Costo Social Actual.
Los Beneficios Sociales son aquellos que permiten a los pobladores atendidos por el PIP
incrementar su nivel de bienestar, producto de la realizacin del mismo. Se podra decir que son los
Beneficios que se observan de manera indirecta.
Desde el punto de vista metodolgico difiere nicamente de la evaluacin privada en que la
evaluacin social se realiza considerando precios sociales, para aquellos productos que el MEF tiene
un factor de correccin y para los que no, se utilizan precios privados.
Para la evaluacin social del presente proyecto, considerando la viabilidad de cuantificar los
beneficios del proyecto se recurre al empleo de la metodologa Costo-Efectividad.
En forma similar a la Evaluacin Privada se elabora un cuadro de Flujo de Caja a Precios Sociales de
proyecto y se calcula el respectivo indicador: C/E.
La interpretacin de esta cuadro, que resume la filosofa de los proyectos de Infraestructura, es que
un proyecto ser declarado viable siempre que tenga un C.E Menor.
Los Indicadores Sociales del proyecto se presentan en cuadro siguiente, siendo su resumen:
CUADRO: 88
UNIDAD FORMULADORA

108

Para el desarrollo del presente anlisis se ha considerado factores de correccin con el fin de realizar
la evaluacin sin distorsiones, para lo cual se utilizara los factores de correccin del Cuadro N 77.
Para el presente anlisis se tomara en cuenta la compra de bienes nacionales, el factor de Mano de
Obra Calificada, Mano de Obra no Calificada en zona rural y la compra de combustibles.

4.9 ANLISIS DE SENSIBILIDAD
Dada la incertidumbre que envuelve a los proyectos de inversin, considerando los acontecimientos
futuros impredecibles hace que los valores estimados del proyecto no sean exactos estando sujetos a
variaciones; por ello se hace indispensable llevar a cabo un anlisis de sensibilidad de la rentabilidad
del proyecto ante diversos escenarios. En tal sentido en el estudio se analizarn la variacin de los
costos de la inversin. Para poder realizar el anlisis de sensibilidad, es necesario determinar cules
son las variables inciertas que pueden afectar la rentabilidad del proyecto. La incertidumbre se
vincula con los resultados esperados, los ingresos establecidos u otros supuestos sobre los cuales se
basa el clculo de los beneficios del proyecto, luego ser necesario precisar el rango de variacin de
las variables inciertas en trminos porcentuales y los intervalos de variacin dentro de los cuales
podran oscilar las variables elegidas.
Para el presente proyecto se realizar un anlisis sobre la relacin de las variables de costos de
inversin lo que permitir analizar bajo qu condiciones cual alternativa resulta ms beneficiosa.
Este anlisis se muestra en el siguiente cuadro:

INVERSIN
S/. 7,787,028.70 S/. 5,980,959.52
VACT
8079643.345 6277238.826
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3798.61 2951.22
INVERSIN
S/. 7,933,230.70 S/. 6,110,187.22
VACT
8225845.345 6406466.526
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3867.35 3011.97
ALTERNATIVA 01
ALTERNATIVA 02
UNIDAD FORMULADORA

109

CUADRO: 89

4.10 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

Arreglos institucionales previstos para la fase de Operacin y Mantenimiento del Proyecto: se
cuenta tambin con actas de mantenimiento por parte de la Asociacin de Padres de Familia
(APAFA) de las siete Instituciones Educativas.

La Asociacin de Padres de Familia (APAFA) se encuentra conformada por padres cuyos
menores hijos se encuentran estudiando en el nivel inicial de cada una de las instituciones
intervenidas. Ellos tienen la responsabilidad y facultad de ser veedores del adecuado
funcionamiento y del servicio de educacin primaria que reciben.

Libre Disponibilidad de terrenos para la ejecucin del Proyecto de Inversin Publica planteado
en el presente estudio.

4.11 IMPACTO AMBIENTAL

El anlisis de impacto ambiental permite estimar las consecuencias positivas o negativas, que un
proyecto determinado tendr sobre la salud o medio ambiente.

La ejecucin y posterior puesta en funcionamiento del proyecto, no trae consecuencias negativas
para ninguna de las localidades, ya que los riesgos estn previstos en el presente proyecto.

Con la ejecucin no se genera conflictos personales de ningn tipo y despus de culminarse la
construccin de Mejoramiento del Servicio Educativo en las Instituciones Educativas de Nivel Incial,
VACSN CE VACSN CE
30% 8,160,410.47 3,836.58 8,328,406.48 3,915.56
20% 7,532,686.59 3,541.46 7,687,759.83 3,614.37
10% 6,904,962.71 3,246.34 7,047,113.18 3,313.17
0% 6,277,238.83 2,951.22 6,406,466.53 3,011.97
-10% 5,649,514.94 2,656.10 5,765,819.87 2,710.78
-20% 5,021,791.06 2,360.97 5,125,173.22 2,409.58
-30% 4,394,067.18 2,065.85 4,484,526.57 2,108.38
VARIACION DEL INDICE COSTO -EFECTIVIDAD
VARIABLE INCIERTA: AUMENTO %DE LOS COSTOS DE CONSTRUCCIN DE
INFRAESTRUCTURA
A PRECIOS SOCIALES
RANGO
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
-
1,000,000.00
2,000,000.00
3,000,000.00
4,000,000.00
5,000,000.00
6,000,000.00
7,000,000.00
8,000,000.00
9,000,000.00
-40% -20% 0% 20% 40%
ALTERNATIVA 01
ALTERNATIVA 02
UNIDAD FORMULADORA

110
se proporcionar al ser humano un impacto positivo, que permitir la realizacin de actividades
fsicas, psicomotirces, acadmicas, adems de permitirles a los estudiantes ambientes con los cuales
puedan ser atendidos eficientemente. El impacto positivo es de carcter permanente teniendo en
cuenta que se cumpla el mantenimiento anual previsto.

Al realizarse el estudio encontramos que, en ambas alternativas se contar en su mayora con
materiales de construccin contaminantes y si no se da el tratamiento adecuado en el proceso de
eliminacin de materiales excedentes, terminara por contaminar la zona de construccin.

Caractersticas del Impacto Ambiental:
Para caracterizar el impacto ambiental se consideraran cuatro categoras:
Tipo de efecto: El impacto del proyecto es positivo.
Temporalidad: Permanente
Espacio: El impacto se ve a travs de la utilizacin de la infraestructura mejorada para el
desempeo eficiente del educando.
Magnitud: Los efectos positivos son buenos para los estudiantes de los Centros Educativos, para
los profesores y pobladores; adems de ser manejables para el medio ambiente.

EIA (Estudio de Impacto Ambiental):
Es el instrumento formal que asegura el desarrollo sostenido y evitara errores y catstrofes que seran
costosos de corregir. Actualmente la gestin ambiental se orienta hacia proyectos que utilizan
intensamente la mano de obra local, la minimizacin de desechos y la recuperacin y proteccin de
los recursos naturales.

Se debe entender que la EIA, no es slo otro procedimiento que precede a un proyecto; el proyecto
podra ser visto como una actividad costosa y de prdida de tiempo. La EIA debe ser vista como una
evaluacin de gran beneficio, desde que esta prev los problemas que ocasionaran, los aspectos de
diseo.

Objetivos de la EIA:
Los objetivos ms importantes de un Estudio de Impacto Ambiental son:
Llevar a cabo un diagnstico de los componentes bsicos del ambiente, tales como el fsico y
socio econmicos de los educandos entre otros.
Identificar y evaluar el posible impacto potencial negativo y positivo, directo e indirecto sobre los
factores ambientales, que se pueden generar al alumnado con la reconstruccin de la
infraestructura y de las actividades de desarrollo del proyecto.
Educacin Ambiental Escolar:
El proceso educativo mediante el cual se logra una percepcin global y pormenorizada de todos los
componentes del ambiente, tanto natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de
los ecosistemas, de la necesidad de su preservacin y de su compatibilidad con el desarrollo.

Nace de la necesidad de un cambio de conductas y la creacin respecto al medio natural y
sociocultural, y as obtener la armona entre los factores alumno, ambiente y desarrollo. Uno de los
factores fundamentales de la educacin ambiental consiste en reafirmar el sentido de pertenencia e
identidad del alumno respecto al espacio geogrfico y el impacto positivo, que generan la
reconstruccin de infraestructura en buenas condiciones.

UNIDAD FORMULADORA

111
Los alumnos tendrn, mejores condiciones en la concretizacin de sus actividades recreativas, as
mismos los espacios suficientes para que le permitan mejorar el desarrollo educativo, es decir la
reconstruccin de ambientes en condiciones adecuadas en los aspectos positivos de mejor enseanza
y confort, de tal forma que incide en una mejor recepcin de las clases que son impartidas en forma
diaria en el Institucin Educativa.

Emisin de Ruidos:
La demolicin de muros, transporte de materiales son las actividades ms importantes que producen
ruidos en la etapa de reconstruccin.

Los ruidos derivados de este proyecto, son de carcter continuo y bastante localizado. Es as, que la
elevacin de los niveles sonoras producidas en las distintas etapas del proceso constructivo de la obra
puede afectar a la poblacin escolar, especficamente a los nios que realizan esta labor a travs de la
comunicacin oral, esto perjudicar a los educandos, perturbacin del sueo y efectos en el
rendimiento de aprendizaje, por lo que se debe prever su reubicacin a otros ambientes durante la
etapa constructiva de la obra.

Emisin de Partculas:
La disminucin de la calidad del aire es producto de la emisin de material triturado (polvo), que se
realiza durante todo el proceso de reconstruccin ocasionado por el movimiento de tierras,
transporte de materiales, explotacin de canteras.

Este polvo puede ser causante del bajo rendimiento de los trabajadores, afecta a la poblacin
estudiantil ms cercana, debido a que el viento transporta dichas partculas y la vegetacin puede
disminuir su funcin de fotosntesis, este ltimo a veces es grave cuando se trata de cultivos, por lo
que es necesario que durante la etapa de mejoramiento de la infraestructura se tomen las acciones
correspondientes, como no realizar actividades acadmicas en los das programados de generacin de
gran cantidad de movimiento de tierras.
Impactos sobre el Medio Socio - Econmico y Cultural:
Se logr estimar los impactos que a continuacin se detalla:

Deterioro de las Condiciones de Salud:
En la etapa de Mejoramiento y reconstruccin de obra, el movimiento de tierras, tendrn un
efecto de emisin de partculas (slidos en suspensin), que pueden repercutir en la poblacin
estudiantil ms cercanas.

Alteraciones del Modo de Vida Tradicional en la Poblacin:
Se sabe que las actividades de mejoramiento de las Instituciones Educativas, generarn fuentes de
empleo para la poblacin de la zona, cambiando as su estilo de vida, para que pueda convertirse
en un trabajador de la entidad ejecutora de obras. Esto tambin, trae consigo una mejora de sus
ingresos econmicos y por lo que mejorar su nivel de vida. Pero debemos tener presente que
esta actividad tiene un tiempo definido.

Alteraciones de la Estructura Poblacional Escolar:
UNIDAD FORMULADORA

112
El fenmeno migratorio de la poblacin escolar de la Institucin Educativa, ocasionada por
varios factores entre ellos la falta de cobertura de los servicios bsicos, con este proyecto ayudar
a mejorar la cobertura del servicio educativo.

Generacin de Empleo:
En la etapa de reconstruccin el proyecto incrementar la poblacin econmicamente activa,
puesto que este proceso producir diversos trabajos tales como empleos contratados por la
entidad ejecutora y para los residentes de la zona de influencia y ms an empleos generados
indirectamente por el incremento.
Matrices de la calificacin del impacto
Para definir la importancia de los impactos identificados se aplicara la matriz de importancia, que
permite obtener una valoracin cualitativa de los impactos.

Importancia del Impacto
El mtodo utilizado define una valoracin, por medio del cual se mide la importancia del impacto
el cual responde a una serie de atributos, presentados a continuacin:

CUADRO: 90
N
I
AI
PZ
PE
E
RE
S
AC
RCE
RM
Permanencia del efecto
Reversibilidad
ATRIBUTOS DE IMPACTOS
AMBIENTALES
Carcter o naturaleza
Intensidad
rea de influencia
Plazo de manifestacin o
momento
Recuperabilidad
Sinergia
Acumulacin
Relacin Causa - Efecto
Regularidad de manifestacin

Formula de la importancia del Impacto:

Valoracin de los Atributos del Impacto:

CUADRO: 91
UNIDAD FORMULADORA

113
Baja 2 Puntual 2
Media 4 Local 4
Alta 8 Regional 8
Muy Alta 12 Extraregional 12
Largo 1 Fugaz 1
Medio 2 Temporal 2
Inmediato 4 Permanente 4
Corto Plazo 1 Sin sinergismo 1
Medio Plazo 2 Sinrgico 2
Irreversible 4 Muy Sinrgico 4
Simple 1 Indirecto 1
Acumulativo 4 Directo 4
Irregular 1 Recuperable 1
Peridico 2 Mitigable 2
Contnuo 4 Irrecuperable 4
Acumulacin (AC)
Relacin Causa -
Efecto (RCE)
Regularidad de
Manifestacin (RM)
Recuperabilidad (R)
Intensidad (I)
rea de Influencia
(AI)
Plazo de Manifestacin
(PZ)
Permanencia del
Efecto (PE)
Reversibilidad (RV) Sinergia (S)

Niveles de la importancia de los impactos:

CUADRO: 92

IMPACTO
VALOR DE IMPACTO
AMBIENTAL
Leve o Bajo IM < 25
Moderado 25 IM < 50
Alto 50 IM < 75
Muy Alto 75 IM

Descripcin de los Atributos de los Impactos
A continuacin se define los atributos de la matriz utilizada:

o Naturaleza (N)
El signo del impacto hace referencia a la naturaleza del impacto.
- Si es beneficioso, el signo ser positivo y se indica (+1)
- Si es perjudicial, el signo ser negativo y se indica (- 1)

o Intensidad (I)
Este trmino se refiere al grado de incidencia sobre el factor, en el mbito especfico en que
acta.
- Si existe una destruccin total del factor en el rea, la intensidad ser muy alta.
- Si la destruccin es mnima, la intensidad ser baja.

o rea de Influencia (AI)
UNIDAD FORMULADORA

114
rea de influencia terica del impacto en relacin con el entorno de la actividad. Se clasifica
segn:
- Si la accin produce un efecto muy localizado, el impacto tiene un carcter puntual.
- Si tiene una influencia generalizada, el impacto ser macro-regional.
- Las situaciones intermedias, segn su graduacin se consideran local o regional.

o Plazo de Manifestacin (PZ)
Plazo de manifestacin del impacto (alude al tiempo que transcurre desde la ejecucin de la
accin y el comienzo o aparicin del efecto sobre el factor del medio considerado).
- Si el tiempo transcurrido es nulo o inferior a un ao, el momento ser inmediato.
- Si es un perodo de tiempo que va de uno a cinco aos, el momento ser medio plazo.
- Si el efecto tarda en manifestarse ms de cinco aos, el momento ser largo plazo.

o Permanencia del Efecto (PE)
Se refiere al tiempo, que supuestamente, permanecera el efecto desde su aparicin y, a partir
del cual el factor afectado retornara a las condiciones iniciales.
- Si la permanencia del efecto tiene lugar durante menos de un ao, el efecto es fugaz.
- Si dura entre uno y diez aos, se considera que tiene un efecto temporal.
- Si el efecto tiene una duracin de ms de diez aos, se considera el efecto permanente.

o Reversibilidad
Se refiere a la posibilidad de retornar a las condiciones iniciales previas a la accin, por medios
naturales, una vez aquella deja de actuar sobre el medio.
- Si la posibilidad de retornar a las condiciones inciales previas a la accin tiene lugar durante
- menos de un ao, se considera corto plazo.
- Si tiene lugar entre uno y diez aos, se considera medio plazo.
- Si es mayor de diez aos, se considera el efecto irreversible.

o Sinergia (S)
Este atributo contempla el reforzamiento de dos o ms efectos simples. La componente total
de la manifestacin de los efectos simples, provocados por acciones que actan
simultneamente, es superior a la que cabra de esperar de la manifestacin de efectos cuando
las acciones que las provocan actan de manera independientes, no simultneas.
- Cuando una accin actuando sobre un factor, no es sinrgica con otras acciones que actan
- sobre el mismo factor, se considera sin sinergismo.
- Si se presenta un sinergismo moderado, se considera sinrgico.
- Si el altamente sinrgico, se considera muy sinrgico.

o Acumulacin (AC)
Atributo referido al incremento de la manifestacin del efecto, cuando persiste de forma
continuada o se reitera la accin que lo genera.
- Cuando una accin no produce efectos acumulativos, se considera acumulacin simple.
- Por el contrario, si se produce efecto acumulativo, se cataloga acumulativo.

o Relacin Causa-Efecto (RCE)
UNIDAD FORMULADORA

115
Este atributo se refiere a la relacin causa-efecto, o sea la forma de manifestacin del efecto
sobre un factor, como consecuencia de una accin.
- El efecto puede ser directo o primario, si la repercusin de la accin es directa de sta.
- En caso de que el efecto sea indirecto o secundario, su manifestacin no es consecuencia
directa de la accin, sino que tiene lugar a partir de un efecto primario.

o Regularidad de Manifestacin (RM)
Se refiere a la regularidad con que se manifiesta el efecto.
- Si el efecto se manifiesta de manera cclica o recurrente, se considera peridico.
- De forma impredecible en el tiempo, se considera irregular.
- Constante en el tiempo, se considera continuo.

o Recuperabilidad (RE)
Posibilidad de reconstruccin total o parcial del factor afectado como consecuencia de la
accin ejercida. Es decir, est referida a la posibilidad de retornar a las condiciones iniciales
previas a la accin, por medio de la intervencin humana (introduccin de medidas
correctoras).
- Si la recuperacin es total, se considera recuperable.
- Si la recuperacin es parcial, el efecto es mitigable.
- Si la alteracin es imposible de reparar, el efecto es irrecuperable.

Se estima que la mayor ocurrencia de los impactos ambientales estar asociada bsicamente a la
construccin de los diferentes mdulos de las Instituciones de Educacin Inicial y en menor
medida se presenta en otras obras menores. Las alteraciones ambientales producidas por la
implementacin del proyecto, durante la fase de construccin, son de trascendencia social y
manifestacin temporal, retornndose a la situacin previa una vez finalizadas las obras, casi la
totalidad de los impactos advertidos se restringirn al mbito de la zona.

El Estudio de Impacto Ambiental que se realizar en el expediente tcnico- se define como el
estudio sobre los elementos fsicos, naturales, biolgicos, socioeconmicos y culturales dentro del
rea de influencia del proyecto, que ser alterada por las obras de construccin y operacin, y que
permitir mitigar el impacto de estos cambios y mejorar el ambiente, teniendo siempre en cuenta
las recomendaciones durante la ejecucin tanto del proyecto como del Plan de Manejo
Ambiental; siendo sus objetivos los siguientes:

Precisar las caractersticas del proyecto y su sensibilidad ambiental.
Describir la naturaleza y la gravedad de las interacciones previsibles entre el proyecto y los
elementos ambientales naturales y humanos.
Identificar y evaluar los impactos ambientales generados en la etapa de construccin y
operacin de la edificacin, a fin de establecer medidas de atenuacin y controles de la
actividad productora con el medio ambiente que le permita el desarrollo econmico.

Identificacin de Impactos

Etapa de Pre Construccin:
UNIDAD FORMULADORA

116
Demarcada por las actividades de remocin de tierras, el recojo de desmonte, la limpieza y la
nivelacin del terreno elegido; actividades de podran ocasionar la generacin de polvo y ruido,
debido a la maquinaria a utilizar.

Etapa de Construccin:
Demarcada por las actividades de instalacin de redes de agua y desage, la instalacin de redes
elctricas, actividades de podran ocasionar la generacin de polvo, ruido y restos de materiales.

En el caso de las Instituciones Educativas, la identificacin de los impactos se determinar
sobre la base del anlisis de la interaccin que resulta de las diversas actividades que tiene lugar,
durante y despus de las operaciones y su influencia en el entorno.

Evaluacin De Impactos
En el caso de las Instituciones Educativas, la identificacin de los impactos se determinar sobre la
base del anlisis de la interaccin que resulta de las diversas actividades que tiene lugar en la etapa de
pre construccin, construccin, operacin y su influencia en el entorno.

CUADRO: 93
Negativo Positivo
Insignificante
Bajo
Moderado
Alto
Riesgo de accidentes
Generacin de empleo
Generacin de material particulado
Generacin de desechos inorgnicos
Uso de medios de transporte cubierto
Ruidos
Trfico de vehculos
S
a
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y

S
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EVALUACIN DEL IMPACTO EN LA ETAPA DE PRE - CONSTRUCCION
IMPACTOS
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P
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j
e

CUADRO: 94
UNIDAD FORMULADORA

117
Negativo Positivo
Insignificante
Bajo
Moderado
Alto
S
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l
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y

S
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g
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EVALUACIN DEL IMPACTO EN LA ETAPA DE CONSTRUCCION
IMPACTOS
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P
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j
e
Generacin de empleo
Ruidos
Trfico de vehculos

CUADRO: 95
Negativo Positivo
Insignificante
Bajo
Moderado
Alto
Generacin de empleo
Ruidos
Trfico de vehculos
S
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EVALUACIN DEL IMPACTO EN LA ETAPA DE OPERACIN
IMPACTOS
A
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P
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s
a
j
e

Las medidas de mitigacin para minimizar los impactos en el ambiente se deben elaborar tomando
en cuenta la aplicacin de una fcil tecnologa.

Etapa de Construccin:
Cuyo objetivo primordial es controlar en lo posible los efectos del impacto sobre los sistemas fsicos,
biolgicos, socioeconmicos y culturales. Las actividades en esta etapa sern de excavacin,
eliminacin de desmonte, rellenos y limpieza.
Establecer reas restringidas para las actividades de construccin y mantenimiento, que permitan
la operatividad de los trabajos.
Los ruidos producidos sern de forma temporal y en niveles regulares por la magnitud de las
operaciones, no incidiendo en los sistemas socio-culturales.
Todos los materiales que se requieran para la construccin debern almacenarse en un lugar
construido adecuadamente para este fin.
Cumplir con las normas de regulacin ambiental para construcciones.
Cubrir las tolvas cargadas de los volquetes y regar, durante los trabajos de eliminacin de material
excedente, para evitar el derrame de material y desprendimiento de polvareda. Eliminar el
desmonte oportunamente.

UNIDAD FORMULADORA

118
Ejecutar calzaduras correctamente, para evitar asentamientos diferenciales en las edificaciones
vecinas (en caso existan).
Utilizar cilindros con arena para eliminar aceites, grasas y combustibles de maquinarias, y
eliminarla apropiadamente, al final de la ejecucin.
Informar a los vecinos, el inicio de la ejecucin y finalizacin de obra, para que tomen acciones
respectivas frente al ruido y trastorno que la obra generar.
Sealizar reas de trabajo y de peligro. Disear rutas de evacuacin, en caso de emergencias.
Establecer las medidas de seguridad y contingencia necesarias ante posibles accidentes, a fin de
evitar daos fsicos y personales, especialmente en los trabajos de excavacin y ejecucin de
calzaduras (de requerirse).
Disponer que toda persona que ingrese al rea de trabajo, utilice sus implementos de seguridad y
equipos de proteccin respectivos.
Evitar permanentemente la colmatacin de cunetas y estructuras de drenaje pluvial de las vas
adyacentes a la obra.
Utilizar cintas de sealizacin, seales de informacin, de salida/entrada de vehculos, etc. para
evitar accidentes peatonales.
Otros que pueden afectar la propiedad y el ecosistema.

4.12 SELECCIN DE ALTERNATIVAS
Finalmente, de la evaluacin social aplicada para ambos componentes, utilizando la metodologa
costo efectividad, se obtiene el siguiente resultado:

CUADRO: 96

Del cuadro anterior podemos concluir que la Alternativa 1 es econmicamente ms rentable,
adems que por la descripcin tcnica es la ms adecuada.
En conclusin, se recomienda la alternativa 1 como la alternativa seleccionada para la ejecucin del
presente proyecto.

4.13 PLAN DE IMPLEMENTACIN

En esta parte consideraremos el tiempo en que se ejecutar la alternativa seleccionada, para tal fin
definiremos el cronograma del proyecto, se estima que la inversin del proyecto se realizar en 11
meses (03 meses para Expediente Tcnico y 08 meses para ejecucin de obra), teniendo un
horizonte de evaluacin de 10 aos.

INVERSIN
S/. 7,787,028.70 S/. 5,980,959.52
VACT
8079643.345 6277238.826
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3798.61 2951.22
INVERSIN
S/. 7,933,230.70 S/. 6,110,187.22
VACT
8225845.345 6406466.526
BENEFICIARIOS
2127 2127
C/E
3867.35 3011.97
ALTERNATIVA 01
ALTERNATIVA 02
UNIDAD FORMULADORA

119

CUADRO: 97
CRONOGRAMA DE EJECUCIN

4.14 ORGANIZACIN Y GESTIN
En la Ejecucin:
La Unidad Ejecutora tiene como una de sus competencias ejecutar y supervisar obras de
infraestructura.
Por el monto de inversin se realizar la ejecucin bajo la modalidad de contrata, teniendo en cuenta
que dicha inversin corresponde a: 1) expediente tcnico, 2) la obra; en la que est incluida el rubro
gastos generales (13% del costo directo de obra), utilidades (5% del costo directo de obra) e IGV; 3)
supervisin (3% del costo directo).

En la operacin:
Se identifican como responsables, a la Gerencia de Desarrollo Social, ya que de ella depende tanto la
Direccin Regional de Educacin y a su vez la Unidad de Gestin Educativa Local Cajabamba
(UGEL Cajabamba).
Respecto al mantenimiento se identifica como responsables a la asociacin de padres de Familia
(APAFA) de las diversas Instituciones Educativas de Nivel Inicial intervenidas.

PROYECTO
1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00 1.00 2.00 3.00
15% 15% 15% 15% 15% 15% 5% 5% 1.00
881704.95 881704.95
881704.95
881704.95 881704.95
881704.95
293901.65 293901.65
5878032.98
25% 25% 25% 25% 1.00
64111.84 64111.84 64111.84 64111.84 256447.37
15% 15% 15% 15% 10% 10% 10% 10%
1.00
7080.00 7080.00 7080.00 7080.00 4720.00 4720.00 4720.00 4720.00 47200.00
10% 10% 10% 10% 10% 10% 20% 20% 1.00
10325.00 10325.00 10325.00 10325.00 10325.00 10325.00 20650.00 20650.00 103250.00
12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 1.00
141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 141410.93 1131287.46
40% 30% 30% 1.00
59329.74 44497.31 44497.31 148324.36
12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 12.50% 1.00
27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 27810.82 222486.53
S/. 59,329.74 S/. 44,497.31 S/. 44,497.31 S/. 1,068,331.70 S/. 1,068,331.70 S/. 1,068,331.70 S/. 1,068,331.70 S/. 1,130,083.54 S/. 1,130,083.54 S/. 552,605.24 S/. 552,605.24 S/. 7,787,028.70
1% 1% 1% 14% 14% 14% 14% 15% 15% 7% 7% 100%
INTANGIBLES
TANGIBLES
PRIMER TRIMESTRE
MES
I V
1.00
GLB 1.00
Expedi ente Tcni co
CRONOGRAMA DE AVANCE FSICOFINANCIERO
Mejoramiento de los Servicios de Educacion Inicial Escolarizada en las localidades de Chorobamba, Pingo, Moyan Alto, Sarn, Santa Rosa de Crisnejas, Santa Rosa de Jocos y Jocos de los distritos de Cajabamba, Cachachi, Condebamba y Sitacocha, Provincia de Cajabamba, Region Cajamarca
QUINTO TRIMESTRE
METRADO
GLB
I I IMPLEMENTACIONDEKITs Y MODULOS EDUCATIVOS ADECUADOS
MITIGACIONDEIMPACTOAMBIENTAL Y SEGURIDAD DEOBRA GLB 1.00
I
I I I
CUARTO TRIMESTRE
MES ITEM ETAPAS UND.
1.00
PRESUPUESTO
(S/.)
CAPACITACINALOS DIRECTORES Y DOCENTES PARALAGESTINPEDAGGICA, GESTIN
INSTITUCIONAL EINNOVACINTECNOLOGICA ATRAVEZ DEMODULOS DECAPACITACION
CENTRALIZADAS
GLB 1.00
MES
CONSTRUCCION, MEJORAMIENTOEIMPLEMENTACION CONMOBILIARIODELAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS INICIALES ENLAS LOCALIDADES DECHOROBAMBA, PINGO, MOYANALTO, SARIN,
SANTAROSADECRISNEJAS, SANTAROSADEJOCOS Y JOCOS PROVINICADECAJABAMBA, REGION
CAJAMARCA
TERCER TRIMESTRE
MES
GLB 1.00
GLB
TOTAL PRESUPUESTO DE PROYECTO
PORCENTAJE VALORIZADO MENSUAL
Supervi si n GLB 1.00
Gastos Genenral es + Uti l i dades
SEGUNDO TRIMESTRE
MES
L
I C
I T
A
C
I
N

L
I C
I T
A
C
I
N

UNIDAD FORMULADORA

120
4.15 MATRIZ DE MARCO LGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

CUADRO: 98

V. CONCLUSIONES

5.1 La ejecucin del proyecto incidir fundamentalmente en la mejora de la calidad del servicio de
educacin Inicial de la zona.

5.2 El problema central identificado en el mbito del estudio es Nios de 3 a 5 aos con inadecuado
servicio educativo del nivel inicial en las localidades de Chorobamba, Pingo, Moyan Alto, Sarn, Santa
Rosa de Crisnejas, Santa Rosa de Jocos y Jocos.
5.3 Expectativa por parte de la asociacin de los padres de familia (APAFA) y UGEL, por la
materializacin del proyecto. Teniendo los beneficiarios el firme compromiso de la operatividad y
mantenimiento de la Infraestructura.
La evaluacin econmica del proyecto a precios sociales es: C.E = 2951.22
5.4 Los resultados del anlisis de sensibilidad muestran que soportan una variacin mayor al 10%.

I ncremento 5% de l os rendi mi entos al
fi nal i zar el I I Ci cl o de l a Educaci n Bsi ca
Regul ar.
I nformaci n del I nsti tuto Naci onal de
Estadsti ca e I nformti ca Eval uaci n
Censal de Estudi ante (ECE)
Reducci on en un 5% del i ndi ce de deserci on
escol ar.
I nformaci n censal del Mi ni steri o de
Educaci on.
Aumento en un 80% en el l ogro de de l as
metas fi jadas por parte de l os al umnos
Estadsti ca Mi ni steri o de Educaci n.
Los padres de fami l i a manti enen vi vo
i nters en i mpul sar l a mejora en l a
educaci n de sus hi jos.
I nforme del rea de Pl ani fi caci n de
l a Uni dad de Gesti n Educati va Local
Cajabamba.
Eval uaci n de i mpacto del proyecto.
Se ha mejorado l a I nfraestructura fi si ca de 07
I nsti tuci ones Educati vas de ni vel i ni ci al
respetando l as Normas Tecni cas de Di seo
para di chas edi fi caci ones.
Las I nsti tuci ones Educati vas cuentan
con ambi entes efi ci entes de areas
sufi ci entes para cubri r l a demanda.
Al trmi no del pri mer ao se i mpl ementar el
mobi l i ari o escol ar para l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas de ni vel i ni ci al .
b) I mpl ementaci n de Ki ts y modul os
educati vos adecuados.
Al trmi no del pri mer ao l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas son equi padas con 24 Ki ts
educati vos y 60 modul os Educati vos por
mdul os de enseanza (12 de comuni caci n,
12 de matemti ca, 12 de ci enci a y ambi ente,
12 de psi comotri ci dad y 12 para bi bl i oteca de
aul a).
c) Capaci taci n a l os di rectores y
docentes para l a gesti n pedaggi ca,
gesti n i nsti tuci onal e i nnovaci n
tecnol gi ca de l as I .E.I , a travs de
Mdul os de Capaci taci n
Central i zadas.
Al trmi no del pri mer ao se ha capaci tado a
07 docentes, en el desarrol l o de Gesti n
i nsti tuci onal e i nnovaci on tecnol ogi ca e
i nformati ca actual i zada en l as 07
I nsti tuci ones Educati vas i nterveni das.
Docentes con di sponi bi l i dad al
aprendi zaje y asi stenci a a l a
capaci taci n.
1) Construcci n, Mejorami ento e
I mpl ementaci on con mobi l i ari o y
equi pami ento de l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas de Ni vel I ni ci al
I nfraestructura y mobi l i ari o .. S/ 5,878,032.98
Expedi ente tcni co.
2) I mpl ementaci n con Ki ts Escol ares
por mdul os de l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas I ni ci al .
Ki ts y modul os educati vos .... S/ 256,447.37
Acta de i ni ci o de obra.
3) Capaci taci n a l os di rectores y
docentes de l as 07 I nsti tuci ones
Educati vas I nci al .
Capaci taci on .... S/ 47,200.00
I nforme de Avance Fsi co-Fi nanci ero
de l a obra.
Mi ti gaci on de I mpactos ...S/ 103,250.00 Cuaderno de Obras.
Gastos General es.....S/ 817,040.95
Comprobantes de Gasto.
Uti l i dad..S/314,246.52
Li qui daci n de Obra.
Expedi ente Tecni co...S/ 148,324.36
Supervi si on...S/ 222,486.53
TOTAL..S/. 7,787,028.70
MEDIOS DE VERIFICACION
F
I
N
SUPUESTOS
a) Construcci n, mejorami ento e
i mpl ementaci n con mobi l i ari o de l as
I nsti tuci ones Educati vas I ni ci al en l as
l ocal i dades de: Chorobamba,
Pi ngo,Moyan Al to, Sari n, Santa Rosa
de Cri snejas, Santa rosa de Jocos y
Jocos povi nci a de Cajabamba - Regi n
Cajamarca
I nfraestructura educati va mejorada en un
100%
UGEL Cajabamba promoci ona l as
mejoras y moni torea a l as
i nsti tuci ones educati vas.
I nformes de Eval uaci n del proyecto.
Al umnos debi damente i nsenti vados
en l a mejora de su desempeo
educati vo.
Los padres de fami l i a toman mayor
i nters en l a i mportanci a de l a
educaci n i ni ci al para sus hi jos.
I nforme de l a Uni dad de Gesti n
Local UGEL CAJABAMBA.
Faci l i dad para acceder o l ograr l os
resul tados de rendi mi ento esperados
en el ni vel educati vo superi or.
Estudi antes de 3 a 5 aos con
adecuado servi ci o educati vo del ni vel
i ni ci al en Chorobamba, Pi ngo,Moyan
Al to, Sari n, Santa Rosa de Cri snejas,
Santa rosa de Jocos y Jocos, provi nci a
de Cajabamba
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES
No se produce eventos natural es ni
provocados que afecten l a ejecuci n
fsi ca ni fi nanci era del proyecto.
Los benefi ci ari os bri ndan l as
faci l i dades para ejecutar l as obras.
P
R
O
P
O
S
I
T
O
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
UNIDAD FORMULADORA

121
5.5 El proyecto resulta viable desde el punto de vista financiero, social, ambiental y por tanto se
recomienda dar viabilidad al presente estudio de Pre-Inversin Pblica a fin de pasar a la fase de
Inversin del proyecto.

VI. ANEXOS

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