AUTOCONCEPTO AF5-

Caractersticas
Nombre: Autoconcepto Forma-5 (AF-5)
Autor: Garca y Musitu (1999)
N de tems: 30
Tiempo aproximado de aplicacin: 10 minutos
Poblacin a la que va dirigida: A partir de los 11 aos.
Codificacin
La escala mide cinco dimensiones del autoconcepto, referidas a diferentes
mbitos:
Autoconcepto Acadmico: (tems 1 + 6 + 11 + 16 + 21 + 26)
Autoconcepto Social: (tems 2 + 7 + 12 +17 + 22 + 27)
Los tems 12 y 22 son tems invertidos (sus puntuaciones deben ser invertidas
antes de sumar)
Autoconcepto Emocional: (tems 3 + 13 + 18 + 23 + 28)
Los tems 3, 13, 18, 23 y 28 son tems invertidos (sus puntuaciones deben ser
invertidas antes de sumar)
Autoconcepto Familiar: (tems 4 + 9 +14 + 19 + 24 + 29)
Los tems 4 y 14 son tems invertidos (sus puntuaciones deben ser invertidas
antes de sumar)
Autoconcepto Fsico: (tems 5 + 10 + 15 + 20 + 25 + 30)
Propiedades psicomtricas
Fiabilidad:La consistencia interna (alpha de Cronbach) del conjunto global
de la escala es de .81. Su consistencia interna para cada una de sus
dimensiones es la siguiente: .88 para Autoconcepto Acadmico, .70 para
Autoconcepto Social; .73 para Autoconcepto Emocional; .77 para
Autoconcepto Familiar y .74 para Autoconcepto Fsico. En las investigaciones
realizadas por el equipo LISIS con estas dimensiones de la escala, los ndices
de fiabilidad obtenidos han sido siempre satisfactorios y han oscilado entre
.72 y .84 (Cava, Murgui y Musitu, 2008; Cava, Musitu y Murgui, 2006;
Estvez, Martnez y Musitu, 2006; Jimnez, Murgui y Musitu, 2008; Jimnez,
Musitu, Ramos y Murgui, 2009).
Validez:La validez de constructo se ha contrastado con muestras de Espaa
(Garca y Musitu, 1999; Toms y Oliver, 2004), Brasil (Martnez, Musitu,
Garca y Camino, 2003), Italia (Marchetti, 1997) y Portugal (Garca, Musitu y
Veiga, 2006). La escala discrimina entre chicos y chicas (Toms y Oliver,
2004); los chicos muestran puntuaciones mayores en autoconcepto emocional
y fsico que las chicas, mientras que stas muestran mayor puntuacin en
autoconcepto acadmico (Musitu, Buelga, Lila y Cava, 2001). El autoconcepto
acadmico correlaciona positivamente con el apoyo parental, la
comunicacin familiar abierta, la percepcin del profesor del rendimiento
escolar del alumno en clase y el nivel de integracin del adolescente en la
escuela (Cava y Musitu, 2000; Cava, Musitu y Murgui, 2006; Musitu y Garca,
2004). El autoconcepto social correlaciona negativamente con los problemas
de comunicacin familiar y con la victimizacin escolar; y positivamente con
la comunicacin familiar abierta, la integracin y participacin comunitaria, y
con el consumo de sustancias (Cava, Murgui y Musitu, 2008; Cava, Musitu y
Murgui, 2006; Estvez, Herrero, Martnez y Musitu, 2006; Estvez, Martnez y
Musitu, 2006; Jimnez, Murgui y Musitu, 2008; Jimnez, Musitu, Murgui y
Lehalle, 2007; Jimnez, Musitu, Ramos y Murgui, 2009). Todas las
dimensiones del autoconcepto correlacionan positivamente con la dimensin
de apoyo de la socializacin familiar, y negativamente con las dimensiones
de coercin, sobreproteccin y reprobacin paternas (Garca y Musitu, 1999).
Referencias
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