METODO EXPOSITIVO

O (presentaciones a cargo de docente o de

estudiantes)
O Finalidad:
O Transmisin de conocimientos y activacin de
procesos cognitivos en el estudiante

CLASE TERICA O LECCION
MAGISTERIAL

O Se debe efectuar una planificacin conjunta
de todas las modalidades que se van a
utilizar para el desarrollo de una materia o
asignatura
PARA
REFLEXIONAR
O Cmo planifican una presentacin de un
tema o contenido de su asignatura?

O Qu toman en cuenta?

O Cmo realizan sus presentaciones?
LA CLASE TERICA

O El xito de las clases tericas depende de la
eficacia del
O profesor en el logro de los objetivos:
O Facilitar informacin (habilidades de
comunicacin)
O Promover la comprensin (procesos
mentales en los
O estudiantes
ORGANIZACIN DE LA
CLASE

O Establecer los objetivos.
O Determinar recursos a utilizar.
O Secuencia:
O Introduccin
O Desarrollo
O Cierre

SECUENCIA DE LA CLASE

O INTRODUCCION (Dinmica, actividad, experiencia):
O Despertar inters
O Captar atencin
O Resaltar importancia del tema
O Propiciar ambiente adecuado
O DESARROLLO:
O Desarrollar ideas
O Conectar ideas entre si
O Verificar comprensin
O Utilizar apoyos visuales
O Aprovechas recursos de comunicacin no verbal
O CIERRE:
O Resumir ideas expuestas
O Conectar conocimientos adquiridos con conocimientos previos
O Consolidar estructura conceptual

Cmo logro la atencin y
motivacin del estudiante
hacia el aprendizaje?

O Buena introduccin

O Esquema o guion de la sesin

O Inters por el tema

O Contextualizar y relacionar el contenido

O Utilizar recursos para la atencin
O Cmo logro adquisicin y procesamiento

EL ESTUDIANTE

O El estudiante debe asumir
un papel activo,
desarrollando tareas antes,
durante y despus de cada
leccin.


Es definido como una filosofa de vida ms
que un sistema de aprendizaje. Su principio
bsico es "seguir al nio". El maestro hace el
programa de trabajo, pero es el nio el que
dar los tiempos y la pauta del aprendizaje.
Se caracteriza por poner nfasis en la
actividad dirigida por el nio y observacin
clnica por parte del profesor.
Mtodo Montessori
Mtodo Waldorf
Este enfoque plantea que pensamiento, sentimiento
y voluntad tienen igual importancia en el desarrollo
de un nio sano, por ello el currculum contempla
estimular el desarrollo de las capacidades cognitivas,
morales, artsticas, manuales, musicales y corporales
considerando la etapa de desarrollo del nio.
Mtodo Freinet
Los intereses del alumno son el
motor de la vida diaria de la
escuela, que se organiza en torno a
un tema propuesto por los nios.
Los trabajos se exponen y los
compaeros deben opinar. La
expresin oral y plstica es bsica
en este mtodo.
La gran aventura educativa
Es la propuesta del educador basada en la
inspiracin, donde los directores, formados en
el propio equipo docente, son los "capitanes"
que timonean este barco educativo y donde se
estimula una verdadera relacin horizontal
entre profesores y alumnos.
ESCUELA ACTIVA
Finalidad: formar a personas con sentido democrtico,
desarrollar un espritu crtico y de cooperacin.
Aprendizaje: comprensivo, crtico y multidisciplinar.
Enseanza: Se parte del respeto al alumno, planteando el proceso de
enseanza-aprendizaje a partir de las necesidades e
intereses del alumno.
Rol del Maestro: proporcionar el medio que estimule el inters por el
avance en el aprendizaje de los alumnos.
Relacin Maestro-Alumno: Acompaante - participativo y
constructor de conocimiento.
Evaluacin: Se evala el progreso del desarrollo de los alumnos
de manera global, no por reas ni materias. Consensuada por medio de
acuerdo de las normas entre todos.
Espacio: Aprovecha todo el entorno y espacio escolar
Disciplina: Consensuada por medio de acuerdo de las normas entre
todos.
Proyecto Optimist
Tiene una fuerte base neurolgica y estimula el
desarrollo de los dos hemisferios cerebrales con sus
diferentes funciones, estimula al nio, ofrece un marco
para que ste pueda desarrollar en toda su plenitud las
capacidades que le vienen dadas de manera innata:

Capacidades motoras
Capacidades intelectuales
Capacidades afectivas
Capacidades sociales
Capacidades de la voluntad
.

TCNICAS
Son los recursos (ayudas externas) para facilitar al
estudiante el procesamiento, codificacin y
recuperacin de la informacin.
El nio/a crece y se desarrolla dentro de un entorno
familiar, natural y cultural, desde que nace esta en
continuo aprendizaje y explorando todo lo que est
a su alcance y le llama la atencin. Mientras ms
favorable y armnico sea el entorno ms rico y
beneficioso ser su acomodacin en l.

SOL DIDCTICO
Ayuda a resumir de una forma amena un contenido de
estudio.
El equipo de trabajo debe tener un tema especfico.
Leer y subrayar las ideas principales de cada prrafo,
mediante la contestacin de la pregunta De quin habla? O
De qu se habla?
La respuesta a esta pregunta deber ser escrita en tiras de
cartulina o papel.
Se escribe el tema de estudio en el interior de un circulo.
Alrededor de un circulo, se van ubicando las tiras de papel.
Al final se hace un resumen general del tema con las ideas
escogidas.
SOY UN
SER
HUMAN
O
Capacidades
Adaptarnos a un grupo social
Comun
icarnos
Amamo
s a
nuestra
familia

LA FOTO QUE HABLA
Ayuda a resumir creativamente.
Ideal para representar biografa de personales importantes.
No se escribe el tema, se lo debe reemplazar por una imagen del
objeto que se va a estudiar.
Alrededor de la foto se ubica caractersticas importantes del objeto
de estudio, utilizando trminos como: Hola soy la planta, pertenezco
a la flora, etc.


Pertenezco a
la flora
Hola soy la
planta
RUEDA DE IDEAS
Este tipo de organizador es ideal para nios de segundo y tercer ao
de educacin bsica porque.
Es muy vistoso.
Se puede organizador de manera creativa conceptos muy amplios,
detallando aspectos importantes.
Se realiza una circunferencia la cual ira dividida en varias partes, en
la parte externa de la circunferencia deber ir rotulado cada seccin
de estudio y en la parte interna grfica o ideas importantes. .



ILUSTRACIONES
La ilustracin es ideal para conseguir desarrollar una potencial
creativa.
Para eso es necesario conocer todas las tcnicas de dibujos, color,
iluminacin, enfoques y la composicin en cmo se maneja las
tcnicas para ilustrar.
Cmo se realiza: Preparacin: El grupo debe conocer el tema o rea
de inters sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipacin con el
fin de informarse y pensar sobre el.



DICCIONARIO CIENTFICO
En la elaboracin de un compendio de manera organizada con la
explicacin de las palabras nuevas que los estudiantes van
conociendo en las lecciones de ciencias naturales.
Puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas
especialmente para que los nios escriban.
Se recomienda a los estudiantes redacten una oracin, adems de
hacer una ilustracin.
Permite desarrollar un conjunto de habilidades, estrategias y
criterios en la bsqueda, seleccin y organizacin acerca del
significado de nuevas palabras.




Era

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
Permite abordar un problema desde diferentes puntos de vista o
enfoques.
Blanco: significa objetivamente proporcionando objetivos.
Rojo: significa actuar emocionalmente.
Negro: representa el enjuiciamiento critico.
Amarrillo: adopta la visin optimista.
Verde: adopta el papel de creatividad.
Azul: el coordinador



CPSULAS CIENTFICAS
Promueven la indagacin (en la que los alumnos buscan informacin
por su cuenta).
Seleccionan lo ms importante, la organizan y la presentan de
manera tractiva.
Es informacin relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe
presentarse en un lenguaje sencillo y claro, adems de incluir
fotografas o ilustraciones para atraer la atencin de los lectores.



EXPERIMENTOS
Los experimentos son mtodos usados
principalmente por la ciencia, para comprobar
empricamente una hiptesis propuesta
previamente.
Cuando se lleva a cabo un experimento, es muy
importante el grado en que se aplica el estmulo al
objeto de investigacin.
EXPERIMENTOS
Los experimentos pueden estimular y generar
experiencias tiles para ejercitar y desarrollar el
pensamiento cientfico en los nios: cmo disear o
construir artefactos, cmo sistematizar informacin que
les permita explicar los procesos, comprobar y/o
cuestionar sus hiptesis y elaborar
conclusiones(sealando relaciones y causas del
fenmeno observado).
Consulta en materiales diversos
(bibliotecas de aula)
Es una actividad que tiene como propsito que los nios
busquen las respuestas a sus dudas o amplen informacin
del tema en estudio al consultar a personas o libros y
revistas.
Es importante poner al alcance de los nios todos los
materiales (libros del Rincn y la biblioteca de aula,
etctera), adems de promover estrategias para que los
alumnos consulten en diversas fuentes, procesen
informacin, la organicen y presenten en formatos diversos:
esquemas, carteles, folletos, etctera.
Lluvia de ideas
Es una tcnica de pensamiento creativo utilizada para
estimular la produccin de un elevado nmero de ideas,
por parte de un grupo, acerca de un problema y de sus
soluciones o, en general, sobre un tema que requiere de
ideas originales.
tambin denominada tormenta de ideas, es una
herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento
de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado.
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales son Organizadores Grficos que
mediante ciertos smbolos representan informacin.
Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la
construccin del conocimiento.
Permiten modelar y representar el conocimiento de forma
intercambiable y procesable mediante recursos
tecnolgicos; ofrecen un marco unificado para la gestin del
conocimiento y de la informacin
Una maqueta es la reproduccin fsica "a escala", en tres dimensiones,
por lo general, en tamao reducido, de algo real o ficticio.
La maqueta permite que los conocimientos se capten a travs de los
cinco sentidos, ayudando a que se internalicen con gran facilidad en su
mente.

A travs de la maqueta, los nios plasman lo que imaginan y ven,
experimentan la recreacin de un concepto o reproducen figuras de
revistas y lminas en tres dimensiones. Esto les desarrolla su percepcin
espacial, nociones de proporcionalidad y ubicacin, comprensin de
procesos, etc.
Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y
sistemas del cuerpo humano o de otros seres vivos, los cuales pueden
elaborar los alumnos con materiales que tengan a su alcance, como
barro, masa y plastilina, entre otros.

Es una carpeta en la que se guardan fotografas de
forma expositiva para ser visualizadas
posteriormente.
Consta de varias hojas en las que se pega o
introduce la fotografa.
Permiten estimular la expresin artstica de los
nios al desarrollar su creatividad, en virtud de que
interpretan la informacin
LECTURA COMENTADA
La lectura comentada tiene por finalidad incentivar en los
alumnos el goce por la lectura y lograr que la valoren
como una fuente de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo que los rodea.
Se realizan pausas con el objeto de profundizar en las
partes relevantes del documento en las que el instructor
hace comentarios al respecto.
Consiste en paseos o excusiones guiadas por los
alrededores o comunidades cercanas a la escuela,
propiciando el estudio directo de distintos procesos
que ocurren en la naturaleza.
De esta manera, los nios pueden contar con
referentes especficos para relacionarlos con
informacin que pueden ampliar en la clase
Permiten fortalecer en los nios las habilidades
de observacin (agudizando los sentidos para
examinar intencional y objetivamente todo
aquello que llame su atencin) y porque esta
experiencia puede propiciar el estudio de la vida
de plantas y animales en su hbitat natural y los
cambios del paisaje, entre otros temas.
ARMA T HISTORIA
Con esta tcnica el estudiante logra describir paso a paso las partes de un tema de
estudio. La secuencia de un hecho histrico o un proceso de aprendizaje es muy fcil
aprenderlo con esta actividad.

Proceso:
El estudiante o el equipo de trabajo lee y analiza un tema.
Selecciona las ideas principales encontradas en el texto.
Elaboran cuatro escenas, cuyos prrafos estarn escritos con sus propias palabras.
Cada escena estar numerada y tendrn un orden lgico.
A cada escena escrita deber acompaar un grfico, lmina o recorte que
represente lo ms significativo de lo escrito.
Divida en cuatro partes una hoja del papelgrafo (una por cada escena)
En la parte superior se ubica el grfico o la lmina y en la parte inferior, como pie de
foto, se escribe la parte de la historia correspondiente.



LA ICONOGRAFA
Esta tcnica permite descubrir un tema de estudio combinando el grfico con el
texto. El desarrollo del proceso es muy atractivo, engancha al estudiante a cumplir
con esta actividad y al mismo tiempo le ayuda a comprender.

Proceso:
El equipo de trabajo investiga, lee y analiza el tema.
Con las ideas principales encontradas, se elaboran los prrafos de un texto
coherente y bien estructurado.
En cada prrafo se cambia una palabra o una idea por un grfico, una lmina o un
dibujo que mejor corresponda, es decir que a cada texto del prrafo le
acompaar un grfico, lmina o recorte intercalando que reemplace con justeza y,
sin equivoco, lo que se quiere representar o significar.
La lectura, es la parte correspondiente, ha de hacerse de corrida, tanto del texto
como del grfico.

EL ARBOLGRAMA
Proceso:
El estudiante o equipo de trabajo, debe leer, investigar y analizar el tema.
Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien
estructurado que el grupo ubicar con las siguientes sugerencias:
A. El tronco sirve para ubicar el tema central
B. En cada una de las ramas se ubican los subtemas
C. En las hojas se escriben las caractersticas
D. En las flores se ponen ejemplos
E. En los frutos se escriben informaciones complementarias
F. En la raz se escriben las fuentes bibliogrficas.
Cada integrante lee una parte del contenido y procede a ubicarlo en el
lugar correspondiente.
A manera de sntesis un integrante del grupo puede leer de corrido todo el
trabajo grupal.

Cuando el desarrollo de un proceso de
aprendizaje requiere elaborar clasificaciones o
un esquema que permita de un solo vistazo
conocer el tema, se puede utilizar esta tcnica.
Al mismo tiempo le ayuda a comprender
integralmente el tema de estudio.
A FAVOR Y EN CONTRA

Proceso:
Despus de leer, investigar y analizar un tema
El grupo debe seleccionar las ideas claves o
fundamentales que sean a favor o rescaten aspectos
positivos.
Frente a cada idea o argumento a favor, buscar o
elaborar ideas que sean en contra.
Se ubica frente a frente las ideas a favor y en contra.
Para mayor comprensin se puede acompaar con
un grfico o lmina alusiva a la idea seleccionada
Con las ideas encontradas, se elabora un texto
coherente y bien estructurado sea a favor o en
contra.
La lectura es de corrida tanto del texto como del
grfico en la parte correspondiente.
Es un proceso de aprendizaje, que a partir de las ideas
claves, busca elaborar diferenciaciones y complementos que
ayudan a conocer crticamente un tema. Al mismo tiempo le
ayuda a comprender por contraste el tema de estudio.
LA FOTO CENTRAL


Proceso:

De acuerdo al tema de estudio, seleccionar un grfico o
dibujo que lo represente.
Ubicar la foto en el centro de un papelgrafo.
Investigar el tema en diferentes textos de estudio
respondiendo a las siguientes preguntas: Qu es? Qu no es?
En qu se divide? A qu pertenece?.
Despus de leer, investigar y analizar el tema.
Seleccionar las ideas claves o fundamentales que respondan
a las preguntas y escribirlas.
Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y
bien estructurado segn el orden de las preguntas planteadas.
El aprendizaje a partir de esta tcnica busca elaborar ideas o textos generadores
que ayudan a conocer integralmente un tema. Al mismo tiempo le ayuda a
comprender de manera holstica el tema de estudio.
LA REVISTA
Proceso:
Leer, investigar y analizar un tema
Seleccionar las ideas claves o fundamentales
Buscar un grfico que represente lo ms
significativo de la frase
Esta frase debe ser escrita de manera vertical u
horizontal dentro del espacio
El grfico ayuda a comprender la frase clave
La revista consta de 6 hasta 8 pginas
La primera pgina sirve para ubicar el tema de
estudio, como nombre de la revista
En la primera pgina se ubica un sumario o ndice
de la revista
Con las ideas claves se puede elaborar un texto
resumen.



Esta es una muy buena alternativa de aprendizaje, que a partir de las
frases claves elaborar textos didcticos en torno a un tema.
EL PERIDICO DIDCTICO

Proceso:
Asigne a un grupo de trabajo, no mayor de cinco personas, un tema de investigacin.
Despus de leer, investigar y analizar el tema, cumplir con las siguientes consignas:
En la primera pgina se ubica: el nombre del peridico, cuyo nombre ser el tema de
estudio, el editorial que s la parte seria del peridico y que es la transcripcin textual del
tema y un ndice
En la segunda pgina ubicar diferentes artculos del peridico o revistas que hablen del
tema, acompandolos con grficos
La tercera pgina es para las entrevistas a profesionales, docentes, padres de familia y
dems personas que a base de preguntas y respuestas, indiquen sus criterios sobre el
tema
La cuarta pgina se utiliza para los reportajes, artculos creados por los estudiantes.
En la quinta pgina se orienta al deporte y su relacin con el tema de estudio.
Finalmente en la sexta pgina es para las amenidades, donde se pide al grupo de trabajo
elaborar en base al tema: chistes, avisos clasificados, horscopos, canciones, acrsticos,
crucigrama, etc.
Es la mejor de las alternativas de aprendizaje, promueve un excelente trabajo a base
de la lectura, dilogo, creatividad e investigacin, y que puede ser orientado a la
integracin de las asignaturas.

LAS CINCO PREGUNTAS
Es una tcnica de aprendizaje, que a partir de cinco
preguntas claves el estudiante o el grupo de trabajo puede
elaborar una sntesis de textos.

Proceso:
El grupo debe leer, investigar y analizar un tema
Elaborar en el papelgrafo la matriz de anlisis de texto;
con casilleros para cada una de las cinco preguntas: Qu
es? Cmo es? Quin es? Cul es? Para qu es?
Buscar en el texto lo que responda a la pregunta clave.
Ubicar las respuestas en cada uno de los casilleros.
Con las respuestas se puede elaborar un resumen

EL TELEGRAMA
Es una tcnica de aprendizaje, que a partir de la lectura o de un trabajo de
abstraccin, permite elaborar una sntesis de estudio.


Proceso:
Leer varias veces un tema
Elaborar la matriz del telegrama, con tres columnas: TEXTO /IDEAS
CLAVES/TELEGRAMA
Copiar textualmente un artculo y ubicarlo en la primera columna
Subrayar en cada prrafo la idea clave o principal; puede utilizar la
pregunta De quin o de qu habla el prrafo?
Numerar cada frase
En la segunda columna escribir en orden las ideas seleccionadas del
casiller anterior
En la tercera columna, eliminando todos los conectores (conjunciones,
interjecciones y preposiciones) elaborar el telegrama


ORGANIZADOR DE IDEAS
Esta tcnica permite en primer lugar organizar el texto de
trabajo y posteriormente elaborar resmenes y textos creativos
en base a un anlisis por preguntas.

Proceso:
Leer varias veces un tema.
Elaborar el esquema de organizador de ideas; en el centro
ubicamos el tema; en el recuadro superior se ubica de donde
proviene el tema; en el cuadro inferior sus clasificaciones; en el
cuadro de la izquierda se ubica el qu es y en la derecha el qu
no es
Se elabora una redaccin o texto utilizando las ideas
seleccionadas; respetar el orden de las ideas fundamentales

El aprendizaje orientado a travs
de la enseanza requiere de
estrategias didcticas innovadoras
centradas en el educando que lo
lleven a apropiarse del
conocimiento propuesto y
desarrollar habilidades que lo
aproximen a un nivel alto de
saberes. Adems, promover en el
la capacidad de auto aprender
encaminado hacia la bsqueda
permanente de la gestin del
conocimiento.
El ABP se centra en el estudiante
quien busca el aprendizaje que
considera necesario para resolver
los problemas que se le plantean,
los cuales conjugan aprendizaje
de diferentes reas de
conocimiento.
En su dinmica de trabajo el
desarrollo de habilidades,
actitudes y valores benficos para
la mejora personal y profesional del
educando.
El Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) se usa como una
estrategia de trabajo en el
desarrollo acadmico del plan de
estudio para que los estudiantes
aprendan a resolver problemas de
su entorno y aplicar el
conocimiento en los diferentes
contextos, proponiendo
alternativas de solucin a los
problemas.
es una estrategia de enseanza-
aprendizaje en la que tanto la adquisicin
de conocimientos como el desarrollo de
habilidades y actitudes resultan
importantes, partiendo del anlisis de
situaciones problemicas
el estudiante resuelva los problemas
planteando y diseando alternativas de
solucin en busca de los objetivos de
aprendizaje propuestos
Los educandos interactan entre ellos
para comprender y resolver las situaciones
problemicas planteadas logrando
apropiarse del conocimiento del rea de
acuerdo a las necesidades del contexto e
impulsar el trabajo colaborativamente
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS: DIFERENTES
TERICOS
El Aprendizaje Basado en
problemas ( ABP) se
sustenta en diferentes
corrientes tericas sobre
el aprendizaje humano,
tiene particular
presencia la teora
constructivista, basados
en los siguientes
principios bsicos:
el entendimiento a una
situacin de la realidad y la
interaccin con el medio
ambiente, el conflicto
cognitivo al enfrentar cada
nueva situacin estimula el
aprendizaje y el
conocimiento
van integrando una
metodologa propia
para la adquisicin de
conocimiento y
aprenden sobre su
propio proceso de
aprendizaje
Los conocimientos son
introducidos en directa
relacin con el problema
y no de manera aislada
o fragmentada
Una de las
principales
caractersticas del
ABP est en
fomentar en el
estudiante la actitud
positiva hacia el
aprendizaje
los estudiantes
tienen adems la
posibilidad de
observar en la
prctica
aplicaciones de lo
que se encuentran
aprendiendo en
torno al problema
El ABP tiene como
mtodo de trabajo
activo donde los
estudiantes
participan
constantemente en
la adquisicin de su
conocimiento
el aprendizaje se
centra en el
estudiante y no en
el profesor, estimula
el trabajo
colaborativo en
diferentes disciplinas