Frao uma forma de se representar uma quantidade a partir de um valor, que dividido por

um determinado nmero de partes iguais.

Como que voc representaria a quantidade referente ao nmero 1 que foi dividida em 8 partes
iguais?
Simplesmente atravs da seguinte frao
!enerali"ando, a frao a representao genrica do valor a que dividido por b partes
iguais, sendo b # 0.
$m toda frao, o termo superior c%amado de numerador e o termo inferior c%amamos
de denominador.
$m nossa frao genrica temos que o termo a o numerador e o termo b o
seu denominador.
&pesar de matematicamente a forma correta de representao de uma frao ser , por motivos
tcnicos em funo das limita'es da linguagem de marcao de %iperte(to, geralmente
utili"aremos a representao
a
/b.
Interpretao de Fraes
)e*a a figura a+ai(o, que foi divida em 1, partes iguais, - partes em laran*a e 1. partes em
amarelo. $m termos de frao, podemos di"er que o 4 corresponde ao numerador da frao e
que o 16 corresponde ao seu denominador.
/odemos ento representar a seguinte frao
4
/16
0as o que significa isto?
& frao
4
/16 pode significar que das 16 partes que comp'e a figura, estamos considerando
apenas 4 delas, ou se*a, estamos considerando apenas quatro de"esseis avos da figura.
&gora ve*a a figura seguinte
1emos 12 das 16 partes em laran*a, que podemos ento representar por
12
/16.
2este caso estamos considerando do"e de"esseis avos da figura.
$ se ao invs das - ou 1. partes, tivssemos considerado todas?
& figura a+ai(o nos representa esta %ip3tese
2ela temos 16 das 16 partes em laran*a, que podemos ento representar por
16
/16.
Se voc estiver atento, *4 perce+eu que
16
/16 equivale a 1, ou se*a, a figura toda em laran*a.
5utra coisa que podemos perce+er, que a frao referente 6 terceira figura 7
16
/168,
e(atamente igual a soma das fra'es referentes 6s duas figuras anteriores 7
4
/16 9
12
/168. :sto
ocorre porque soma de fra'es com o mesmo denominador, reali"ada somando;se os
numeradores e mantedo;se o denominador em comum.
Exemplo de Utilizao de Fraes
& min%a sala de aula composta por -. alunos, dos quais
4
/7 7quatro stimos8 so de
meninas. <uantas meninas %4 em min%a classe?
& frao de nmero em relao a outro o+tida multiplicando;se o nmero pelo frao.
2este caso o nmero em questo 42 e a frao
4
/7. /ara reali"armos a multiplicao de um
pelo outro, +asta que multipliquemos o nmero pelo numerador e que em seguida dividamos o
produto encontrado pelo denominador
& frao
4
/7 nos d4 a ideia de que a a classe foi dividida em = partes iguais e que separando;se
os meninos das meninas, estas iriam ocupar e(atamente - partes. Cada parte iria conter ,
alunos, *4 que -. dividido por = d4 ,. 0ultiplicando;se , por - ter>amos .-.
/ortanto
$m min%a classe %4 um total de .- meninas.