Actividad 1

1.- Caractersticas del material o recurso

Este material est formado por tringulos rectngulos de diferente
tamao
est hecho de fibracel de 2 mm de espesor pintado con pintura
gouache escolar pero se puede hacer de otros materiales (foamy, triplay,
cartn, mica vidrio, etc.)
es un material econmico
fcil de maquinar
si planeas los cortes, el desperdicio de material es mnimo
el manejo del material es seguro similar al juego de geometra que se usa
en primaria
son tringulos semejantes
se emplea en matemticas y es tangible
es divertido
fcil de trabajar con el
es prctico
es muy verstil
se puede escribir en el
se puede repintar
cuando se achatan las esquinas se puede recortar
material amigable con el medio ambiente
liviano
flexible hasta cierto punto
no es muy frgil
se puede fabricar con material
Se puede elaborar con materiales reciclados.
Cualquier maestro lo puede hacer o los alumnos
Se puede mandar hacer con un carpintero si no se desea trabajar y se
tiene dinero
Es duradero siempre y cuando no lo expongas al agua o al fuego
Dndole un uso adecuado te puede durar muchos aos
No requiere energa elctrica ni pilas
Puede requerir de un juego de geometra para trabajar y una calculadora
cientfica o tablas matemticas
Ayudan al maestro a explicar temas un tanto abstractos
Les sirve a los alumnos visuales y kinestsicos


2.-Explicacin de la forma en cmo se utiliza
Ya teniendo los tringulos se pueden atacar de muchas maneras de tal manera
que las matemticas se vuelven prcticas, se puede entre otro:
Identificar un plano
Identificar ngulos
Identificar los doce elementos de un tringulo
Con dos tringulos se demuestra que ngulos opuestos por el vrtice son
iguales
Sirve para para conocer conceptos bsicos de los tringulos
Sirve para determinar los ngulos externos de un triangulo
Sirve para demostrar que la suma de los ngulos internos de un tringulo
es de 180 ya sea grande o chico
Se puede resolver el tringulo dados algunos elementos
Se pueden determinar rectas y puntos notables
Se pueden rayar y sacar tringulos semejante y/o determinar valores o
usando pares de tringulos como los problemas de la sombra de un
poste etc.
Demostracin del teorema de Pitgoras usando cuadrados, semicrculos,
tringulos, pentgonos, hexgonos etc.
Buscar ternas pitagricas
Sacar el rea usando la frmula A= bh/2
Sacar el rea usando la frmula de Hern de Alejandra
Dividirlo en tringulos pequeos o hacer una figura compuerta y
determinar reas parciales y total
Se puede sacar el permetro
Se pueden medir sus lados una cierta unidad lineal y su equivalencia
(cm, mm. Pulgadas, metros etc.)
Se pueden medir sus ngulos y determinar su equivalencia en radianes
Se puede usar en fsica para determinar las componente rectangulares
fx y fy de una fuerza
Se puede usar en fsica para los problemas de circuitos de corriente
alterna
Conversin de coordenadas: de rectangulares a polares y viceversa
Donde ms lo he usado es en las funciones trigonomtrica directa e inversas y
como tienen el mismo ngulo y la relacin de lados da el mismo valor. Se
aclara cual es el cateto opuesto y cual el adyacente desde un ngulo agudo y
de donde salen los valores del seno, coseno y tangente, cotangente, cosecante
y cotangente, (es necesario que el alumno sepa que razn significa divisin, si
no se hace la aclaracin, le resulta abstracto y no lo acepta) para los dos
ngulos agudos. Se analiza por que unos valores del seno son los mismos que
el coseno y en que circunstancias Se puede determinar el valor de los lados y el
porcentaje que son de la hipotenusa midindole sus lados, ngulos y
calculando as como lo dice la frmula trigonomtrica

Actividad 2

Dificultades para poner en prctica
La mayora de los alumnos quieren el triangulito pequeo
Les gusta borronearlos
Se tiene dificultad para medir con precisin con el transportador y las
reglas
Algunos no cuentan con calculadora y no se puede comprobar resultados,
otros no estn familiarizados con la calculadora y no saben manejarla y hay
que apoyarlos
El que termina rpido se desespera con los que no
Para grupos numerosos hay que hacerlo en equipo
Se requiere conocimientos previos

Comportamiento de los alumnos:
les agrada saber que hay prctica de laboratorio en matemticas
Les molesta que los resultados no sean exactos, como cuando suman los
ngulos internos, no aceptan que hay errores en la medicin.
No saben cundo redondear y cuando no y cuando afecta de manera
significativa o no el redondeo

Logros de los alumnos: saben usar las herramientas matemticas en cosa prctica
Conclusin: se cumpli con el objetivo por que usan un material didctico que les
permite saber lo que estn haciendo por que se distraen menos y es fcil el
procedimiento, y lo asocian con otros tringulos de diferente medida de ngulos
internos
El docente debe de llevar los clculos ya bien verificados, si se requiere dibujar
sobre ellos para generar tringulos oblicungulos, debe de hacerse con
anterioridad, para tener respuestas de inmediato, por que el alumno desea saber
si su resultado es correcto