MUSICA COMO MEDIO DE COMUNICACION

Bueno la msica es un medio de comunicacin ya que a travs de distintas combinaciones y elaboraciones de

ritmos y letras se pueden expresar los distintos sentimientos.. Expresiones... Ideas.. Criticas.. etc. por eso no
todas las personas les gusta los mismo gneros ya que como existen diferentes personalidades la msica va a
estar reflejada en ellos.. Una persona que es romntica por supuesto que le gustaran las canciones romnticas.. y
una persona que le gusta expresar sus ideas y criticas puede irse ms por el rap o el hip-hop claro aunque no
siempre aplica esto.. la msica es una forma de expresin libre y sin dictadura que nos ayuda a liberarnos de
decir las cosas que pensamos y sentimos.. Como tambin nos ayuda a sentirnos bien cuando escuchamos esas
expresiones que nos hace reconfortarnos..


LA MUSICA COMO EXPRESION ARTISTICA
Desde los primeros momentos de nuestra vida, todo nuestro cuerpo se convierte en un receptor de cualquier
informacin sonora. As, los sonidos pasan a ser compaeros de nuestra vida diaria: sonido de los autos,
melodas de la radio o la televisin, sonido de los pjaros... etc.
A lo largo de la Educacinbsica y ms an en los primeros aos, es necesario generar contextos y situaciones
adecuadas de juego, expresin y comunicacin que permitan utilizar los elementos de la informacin sonora que
hemos recibido.
Adems, es importante considerar que la expresin musical se relaciona con otras formas de expresin, como la
plstica, la verbal, la corporal as se nos facilitan una mayor oferta de recursos comunicativos.
A travs de la expresin musical, podemos conseguir la motivacin de los nios y por lo tanto tambin ayuda a
la formacin integral, tanto en lo cognitivo, afectivo, motor y social.
Cabe destacar que la expresin musical es un muy buen recurso para terminar con las desigualdades, ya que a
travs de ella, se trabaja con el cuerpo, mediante canciones, instrumentoses decir, mediante experiencias
ldicas; de esta forma, todos los nios estn motivados y participan con inters.

MUSICA COMO UNA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Me parece interesante poner este vdeo sobre las Inteligencias Mltiples en fechas en las que estamos
evaluando a nuestros alumnos. Adems el vdeo es fantstico porque est realizado por alumnos del IES el
Peral (Torrejn de Ardoz). Lo tienen publicado en su blog Msica en el Peral. Nos hablan, principalmente,
sobre cmo el aprendizaje musical nos ayuda a desarrollar algunas de las principales inteligencias que
poseemos. Sabiis que aprender a tocar un instrumento nos hace mejorar la inteligencia matemtica??? No
os lo perdis chicos, padres y profes..

ENSEANZA DE LA MSICA
La Msica dentro de la Educacin esttica
El Currculo Bsico Nacional planteado por el Ministerio de Educacin(1997) establece que el rea de
educacin esttica comprende diversas formas de expresin como lo plstico, la msica y las artes escnicas, las
cuales sirven para expresar y comunicar diversos aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del nio.
Cada una de estas expresiones ampla elementos comunicativos comunes que conllevan a la libre expresin del
pensamiento.
La msica emplea como elemento material y mediador ciertas cualidades articuladas de la sonoridad, timbre,
tono, intensidad, duracin y ritmo. Msica, plstica y artes escnicas constituyen mbitos artsticos bien
diferenciados que, tambin en la prctica educativa, deberan distinguirse. Sin embargo, en la educacin bsica
quedan integradas en una sola rea; lo importante es que se d continuidad al anlisis y a la reflexin sobre la
produccin artstica.
Es necesario sealar, que la msica, la plstica, y las artes escnicas no deben excluir la iniciacin a otras
expresiones artsticas como la danza, el ballet, la pera, hasta la propuesta ms avanzada de un espacio escnico
cargado de elementos plsticos y sonoros considerando la arquitectura y el urbanismo
La Msica como recurso pedaggico
Para Miliani (citado por Matos, 1998) la msica como estrategia educativa debe comenzar a realizarse con los
elementos bsicos de la msica, duracin, intensidad, altura, timbre, ritmo; aplicados en unidades musicales
simples: la interaccin con estas unidades, conduce al nio y nia a crear o a componer unidades ms ricas y
complejas, que a su vez pueden ser relacionados con los elementos cotidianos que los rodean; en la escuela, en
el hogar o en su comunidad.
La Msica, como recurso pedaggico, enriquece la formacin integral del nio, no solo por su aspecto
formativo sino tambin por su aporte en el sano desarrollo del individuo, de su personalidad. Segn los
resultados de un estudio realizado por Annely Sller en 1990 (ob.cit.), entre las ventajas ms significativas de la
msica est el desarrollo del aspecto intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y
formacin de hbitos; definitivamente es una herramienta que ofrece muchos recursos y aplicaciones para la
formacin en valores en la educacin bsica.
En el aspecto intelectual, Sller considera que la msica desarrolla una relacin apropiada con el propio
organismo (autoestima), permite la improvisacin de respuestas creativas a situaciones imprevistas; favorece la
atencin, observacin, concentracin, memorizacin, experimentacin, el conocimiento y percepcin de
conceptos globales como tiempo, espacio, y parciales como alto-bajo suave-fuerte, claro-oscuro, gordo-flaco,
largo-corto, el lenguaje y desarrollo del clculo, la agilidad mental y la creatividad, permite evaluar resultados
mide capacidades, ayuda al conocimiento de s mismo, ensea a pensar. En la formacin en valores, la msica
sirve como indicador de las capacidades creativas del alumno y seguridad en s mismo.


LA MUSICA COMO DERECHO DE LOS NIOS
El cerebro humano constituye el rgano ms importante y de mayor complejidad del sistema nervioso, es un
rgano que durante la infancia sufre cambios madurativos y que es altamente sensible a los estmulos externos.
Anatmicamente lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo), cada uno con caractersticas
funcionales diferentes y especiales, compuestos por lbulos y cubiertos por una estructura denominada corteza
cerebral en la cual se encuentran las reas del desarrollo humano.
Los estudios neuroanatmicos han demostrado que el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento
del lenguaje y el hemisferio derecho en la percepcin y procesamiento de la msica.
El cerebro humano funciona por medio de conexiones (sinapsis) que realizan las clulas cerebrales
denominadas neuronas y que son las encargadas de transmitir el impulso nervioso que determina nuestra
conducta.
El cerebro humano presenta una alta capacidad de aprendizaje y posee la propiedad de funcionar en situaciones
extremas o de dficit tanto orgnicos como funcionales, esta capacidad se denomina plasticidad cerebral.

Lingstica
La lingstica es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de aspectos relacionados
con ellas como de su evolucin histrica, de su estructura interna y del conocimiento que los hablantes poseen
de su propia lengua (esto ltimo es particularmente cierto en el enfoque generativista).
Si bien la gramtica es un estudio antiguo, el enfoque no tradicional de la lingstica moderna tiene varias
fuentes. Una de las ms importantes la constituyen los Neogrammatiker, que inauguraron la lingstica histrica
e introdujeron la nocin de ley en el contexto de la lingstica y que en particular formularon diversas leyes
fonticas para representar el cambio lingstico. Otro punto importante son los trminos de sincrona, diacrona
y las nociones estructuralistas popularizadas por el trabajo de Ferdinand de Saussure y el Cours de linguistique
gnrale (inspirado en sus lecciones).
1
A partir de esa poca parece haberse generalizado el uso de la palabra
lingstica (la primera aparicin de la palabra registrada es de 1883
[cita requerida]
). La palabra lingista se
encuentra por primera vez en la pgina 1 del tomo I de la obra Choix des posies des troubadours, escrita en
1816 por Raynouard.
[cita requerida]


Lgica
La lgica es una ciencia formal que estudia los principios de la demostracin e inferencia vlida. La palabra
deriva del griego antiguo (logike), que significa dotado de razn, intelectual, dialctico,
argumentativo, que a su vez viene de (logos), palabra, pensamiento, idea, argumento, razn o
principio.
As como el objeto de estudio tradicional de la qumica es la materia, y el de la biologa la vida, el de la lgica
es la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas.
1
La lgica
investiga los principios por los cuales algunas inferencias son aceptables, y otras no. Cuando una inferencia es
aceptable, lo es por su estructura lgica, y no por el contenido especfico del argumento o el lenguaje utilizado.
Por esta razn la lgica se considera una ciencia formal, como la matemtica, en vez de una ciencia emprica.
La lgica tradicionalmente se consider una rama de la filosofa. Pero desde finales del siglo XIX, su
formalizacin simblica ha demostrado una ntima relacin con las matemticas, y dio lugar a la lgica
matemtica. En el siglo XX la lgica ha pasado a ser principalmente la lgica simblica, un clculo definido por
smbolos y reglas de inferencia, lo que ha permitido su aplicacin a la informtica.

Inteligencia corporal cinestsica
La inteligencia corporal cinestsica corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard
Gardner en la teora de las inteligencias mltiples.
Caractersticas
La inteligencia corporal cinestsica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el
perfeccionamiento del desempeo fsico. Comienza con el control de los movimientos automticos y
voluntarios y avanzas del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, as como tambin una condicin
importante para el desempeo de muchos roles prestigiosos.
Tambin existe la habilidad cinestsica expresada en movimientos pequeos, por lo que podemos admirar esta
capacidad en personas que se dedican a la joyera, mecnicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanas
y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le
dedican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan y es una manera de formar socializacin,
la estimulacin sensoriomotriz no solo sirve a nivel fsico sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

Naturalista
Naturalista es la denominacin con la que se conoci a los investigadores que realizaron estudios sobre
ciencias naturales o historia natural, desde el siglos XVII al siglo XIX; aunque el inters por la descripcin de la
naturaleza y su estudio, se estima que se remonta a la Grecia clsica.
Desde el siglo XX es la denominacin con la que se designa a los cientficos de campo dedicados a la
investigacin y estudio de la naturaleza y el medioambiente.
Naturalistas destacados
Plinio el Viejo ( romano, 23-79 dc).
Jos de Acosta (espaol, 15391600).
Carlos Linneo (sueco, 17071778).
Georges Louis Leclerc, conde de Buffon (francs, 17071788).

Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard
Gardner en la teora de las inteligencias mltiples que se define como la capacidad que nos permite conocernos
mediante un auto-analisis.
Caractersticas
Es uno de los componentes del modelo de las inteligencias mltiples propuesto por Howard Gardner. Este
modelo propugna que no existe una nica inteligencia, sino una multiplicidad (en principio propuso 7, que
luego aument a 8).
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensin, el acceso a la propia vida
emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y
finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de s
mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para
que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems, la intrapersonal permite
comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una
mezcla de componentes intrapersonales e interpersonales. El sentido de uno mismo es una de las ms notables
invenciones humanas: simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una
invencin que todos los individuos construyen para s mismos.

Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard
Gardner en la teora de las inteligencias mltiples.
Caractersticas
Es la que nos permite entender a los dems. La inteligencia interpersonal es mucho ms importante en nuestra
vida diaria que la brillantez acadmica, porque es la que determina la eleccin de la pareja, los amigos y, en
gran medida, nuestro xito en el trabajo o en el estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de
dos grandes tipos de capacidades, la empata y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.
La inteligencia interpersonal forma parte del modelo de inteligencias mltiples de Howard Gardner, aunque
otras corrientes psicolgicas la denominan empata. El modelo de Gardner propugna que no existe una nica
forma de entender el concepto de inteligencia ya que eso es un enfoque restrictivo del problema, sino una
multiplicidad de perspectivas en adecuacin a los distintos contextos vitales del hombre y de los animales. En
principio propuso 7, que luego aument a 8. Es la inteligencia relacionada con la actuacin y propia
comprensin acerca de los dems, como por ejemplo notar las diferencias entre personas, entender sus estados
de nimo, sus temperamentos, intenciones, etc.
Se pueden desarrollar carreras como: polticos, trabajadores sociales, comunicadores, locutores, diplomticos,
en general toda persona que tenga que desarrollarse con mucha gente y entenderla.