Diversidad

Sociocultural
Educacin y problemas contemporneos







Integrantes:
Fernanda Crcamo
Tamara Ojeda
Daniela Rivera











Universidad Santo Toms
14 de agosto de 2014
Identifica y describe una situacin en la cual te hayas sentido discriminado por alguna razn.
Situacin 1:
Me sent discriminada en sptimo bsico cuando una de mis amigas me postul a presidenta de
curso al principio de ao (puesto que ya haba ocupado antes). Lo nico diferente de ese ao es que
tena amigas distintas Haba dejado de juntarme con las nias populares y me senta mejor con
otras nias mucho ms tranquilas y parecidas a m. Entonces cuando me postularon al puesto, mis
ex amigas se opusieron diciendo que ya no serva porque era muy punk o metalera lo que se tom
con mucho humor por parte de mis otros compaeros (apoyndolas sin fundamento). Me sent
discriminada de algo que me gustaba hacer por algo tan absurdo como mi estilo y la ignorancia de
un par de personas influyentes. En ese minuto mi reaccin fue de vergenza y timidez y la verdad
no me defend
Situacin 2:
Me encontraba en la enseanza bsica, en un colegio de via del mar, donde la profesora pidi
que mencionramos en qu ciudad habamos nacido, la mayora de mis compaeros mencionaron
que haban nacido en Valparaso, via del mar, Santiago o concepcin. Cuando la profesora me
pregunt le respond que haba nacido en el sur en la ciudad de Osorno, en ese entonces comenc a
escuchar varias risas de mis compaeros los cuales a su vez me decan chilota o huasa. En ese
momento me dio rabia, pena e incluso me dio vergenza.
Situacin 3:
Cuando era pequea y me reuna con mis primos para jugar en la casa de mis abuelos, haba
situaciones en las que me senta discriminada, porque cuando estbamos todos reunidas
incluyendo mis abuelos ellos siempre me decan: - que es negro el pelo de la Fernanda su pelo es
tan diferente al de sus primas, porque no habr sacado un color clarito. Esa situacin an la
recuerdo porque lo decan constantemente, me haca sentir mal, me haca sentir fea y diferente. Y
con del tiempo fui creciendo y ya no me molestaban tanto por eso, pero cuando lo hacan me daba
rabia y les contestaba mal y con el pasar del tiempo ya no seguan molestando por lo mismo.

Qu se entiende por diversidad sociocultural? Cules son sus principales caractersticas?
Cuando hablamos de Diversidad sociocultural estamos haciendo referencia a las diferencias que
existen entre los distintos miembros de una comunidad y que pueden surgir por diferencias de
valores, costumbres, cultura, intereses, estilos de aprendizaje, genero, etnia, raza, etc. A su vez la
diversidad sociocultural implica un intercambio y un conocimiento de otras realidades respecto a
las costumbres, valores, normas, etc. Estas diferencias surgen porque cada miembro posee sus
propios valores, costumbres e intereses. De esta manera, las dinmicas socio-culturales permiten
la co-existencia dentro de una misma sociedad (por ejemplo un barrio, una escuela, organizacin)
de cdigos y relatos muy diversos. (Gutiez, 2000).

Por lo mismo esta sera un elemento y caracterstica omnipresente en las sociedades modernas,
que define la estructura de las mismas. Se ha generado debido a que continuamente se
desestructuran los aislamientos locales, generndose desplazamientos y contactos a escala
crecientemente ampliada. La consecuencia de esta dinmica histrica es el contacto, y la
convivencia, entre grupos sociales que en principios estaban separados y diversos.
Una de las caractersticas de la diversidad cultural es que siempre se ha suprimido debido a que
provenimos de una democracia liberal que se ha caracterizado por construir una comunidad
poltica obsesionada por la homogeneidad y la unidad, excluyendo las diferencias (de clase, de
gnero, culturales, religiosas, etc); en consecuencia, sus prcticas se basan en la negacin, la
opresin o la represin abierta de tales diferencias.
Un proyecto alternativo a este modelo, histricamente dominante hasta la fecha, sera una
democracia pluralista, basada en una lgica garantista e inclusiva de las diferencias, y en una
ciudadana multilateral que no solamente busque que los miembros de los grupos diferentes se
adapten sin ms a las normas del colectivo dominante (no siempre mayoritario en trminos
numricos).
Revise y defina los conceptos de etnia, clases sociales y gnero. Relacione cada uno de estos
conceptos con la incidencia que tienen en el proceso de aprendizaje

Etnia y su incidencia en el proceso de aprendizaje
La Etnia (del griego ethnos, pueblo), en antropologa, es la unidad tradicional de
conciencia de grupo que se diferencia de otros por compartir lazos comunes de nacionalidad,
territorio, cultura, valores, raza o tradicin histrica. La etnia no constituye una unidad esttica,
por lo que sus caractersticas pueden variar a lo largo del tiempo. El incremento de la poblacin
puede generar su desplazamiento, separacin o transformacin, al sufrir el contacto con otros
grupos tnicos.
El origen tnico en el contexto educativo, es de gran influencia, puesto que, dependiendo
del pas, el lugar geogrfico o la etnia la educacin variar. Como por ejemplo el factor geogrfico
puede limitar o favorecer el acceso a la educacin, una persona ubicada en una zona rural se ver
limitado puesto que la educacin en estos lugares llega por lo general solo hasta 8vo bsico,
sumndole adems las largas distancia entre sus hogares y centros de educacin. Otro factor
importante es el lugar de residencia (pas), ya que segn donde se encuentre la educacin es gratis
o bien se tendr que pagar para acceder a ella, en este punto adems se tiene que tomar en
consideracin que para algunos pases la educacin es de vital importancia y para otros no. Otro
factor influyente dentro de la educacin son las pautas culturales trasmitidas por las personas
significativas de cada individuo, como por ejemplo la trasmisin de los cuidadores a los nios de
que deben ser profesionales y terminar la escolaridad o por el contrario acerca de que se debe
estudiar y trabajar para aportar econmicamente en el hogar. Adems se ha observado un menor
rendimiento en minoras tnicas pero bsicamente producto de la discriminacin, las diferencias
de idioma y la pobreza.


Clase social y su incidencia en el proceso de aprendizaje
divisin de los miembros de una sociedad en una jerarqua de clases con estatus distintivos, de
manera que a los miembros de cada clase les corresponde relativamente un mismo estatus y,
comparados con ste, los miembros de todas las dems clases posean un estatus mayor o menor
(Schiffma y Lazar, 2005, p. 55)
Schiffma, L. y Azar, L. (2005). Comportamiento del consumidor. Pearson.
La anterior definicin plantea una forma de percibirse y percibir a otros, que generalmente es
consciente en las personas, sin embargo en investigacin se utiliza ms el trmino Nivel
socioeconmico (NSE) que se refiere a la Posicin relativa en la sociedad con base en el ingreso,
el poder, los orgenes y el prestigio (Woolfolk, 2010, p. 163). Bsicamente divide la sociedad en 4
niveles; clase alta, clase media, clase trabajadora y clase baja. A partir de all se ha investigado la
relacin entre estas clases y los procesos de enseanza- aprendizaje.
Relacin de la clase baja y el rendimiento acadmico: Es claro, los estudiantes de clase ms
alta de todos los grupos tnicos presentan promedios ms altos de xito escolar que los
estudiantes pobres o de clase baja, quienes tienen al menos el doble de probabilidades de
rezagarse en la escuela, lo cual se puede configurar ante la exposicin a mltiples factores de
riesgo. Un ejemplo de esto es la baja escolaridad de los padres, lo cual aumenta las probabilidades
de que los nios repitan un curso o estn en programas especiales. Algunas de las relaciones que
se hacen son:
*la pobreza puede afectar el ptimo acceso a la salud, nutricin adecuada, control prenatal, en la
etapa de embarazo, sumado a los altos niveles de hormonas de estrs que presentan los nios de
clase baja debido a su situacin, que pueden impedir el correcto desarrollo neuronal y por ende el
rendimiento acadmico.
*Existira una tendencia de los profesores y personal de los colegios a tener bajas expectativas en
los alumnos de clase ms baja y por ende tenderan a no fomentar un adecuado auto concepto
acadmico de sus alumnos. Se les anima menos a pensar crticamente, fomentando la pasividad.
*la pobreza podra generar un sentimiento conocido como cultura de resistencia que se
manifiesta en un rechazo a adoptar las conductas de la cultura dominante, por ende podra
llevarlos a rechazar el estudio y todo lo que los haga parecer o aparentar una clase ms alta. Lo
cual tambin puede influir en su rendimiento y conducta.
*Los niveles socioeconmicos ms bajos tienden a estimular menos a sus hijos por lo que el
desarrollo cognoscitivo puede ser menor, adems el acceso al conocimiento puede estar ms
restringido, lo que tambin puede afectar su desarrollo escolar.

Gnero y su incidencia en el proceso de enseanza
Gnero: la palabra gnero designa un conjunto de cosas o seres que tienen caracteres esenciales
comunes. El gnero cumple la funcin de hacer que hombres y mujeres tengan diferencias muy
patentes.
Unger (1979) propone que gnero son aquellos componentes no fisiolgicos del sexo que
culturalmente se consideran apropiados para hombres o para mujeres, se refiere a una etiqueta
social de la cual se distinguen dos grupos de personas. El gnero posee estas caractersticas que
claramente no son biolgicas, y existe evidencia de que sus componentes poseen la caracterstica
de ser aprendidas con independencia de las caractersticas biolgicas.
En cuanto al proceso de aprendizaje, ciertos estudios han revelado diferencias entre gnero. En
las mujeres predominan el empleo de estrategias de adquisicin y recuperacin de la informacin
subrayando, agrupando contenidos, repaso y memorizacin. Mientras que los hombres emplean
la exploracin previa, las relaciones intra-contenido, aplicaciones prcticas, estrategias meta-
cognitivas (autopreguntas).
Revise propuestas para abordar el tema de la diversidad sociocultural y realice una breve
sntesis con los aspectos ms relevantes
Tras la revisin de diferentes propuestas se consideran de mayor relevancia las siguientes:
Educar para la tolerancia: Es decir integrar contenidos que promuevan la aceptacin de las
diferencias al currculo, por ejemplos contenidos tnicos desde los primeros niveles de
enseanza. Otro ejemplo es eliminar los textos discriminatorios por cualquier criterio, ya
sea etnia, gnero o situacin socioeconmica, lengua, etc.
Fomentar el autoconcepto: Usando unidades didcticas especficas, reforzando los valores
de los alumnos valorando las diferencias.
Fomentar una cultura escolar y una estructura social incluyente, donde los estudiantes
puedan opinar sobre la discriminacin, los prejuicios, etc.
Mantener el concepto de colaboracin como clave y hacer que todos aprendan de la
experiencia, compartan recursos y se brinden apoyo mutuo. En ellos, el profesor tiene que
tener una valoracin muy positiva del trabajo en grupo como medio para mejorar la
enseanza. Del mismo modo, esto contribuir en el incremento de las expectativas de
aprendizaje de los alumnos, aspecto que se considera crucial para el avance hacia la
transformacin educativa y social del alumnado.