CUESTIONARIO

1. QU ES EPISTEMOLOGA?
La epistemologa proviene del griego episteme que viene a ser "conocimiento", y
logos, "estudio" entonces viene a ser la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio
es el conocimiento, pero un conocimiento cientfico.
La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas tales como
las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la obtencin
del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, as como la
definicin clara y precisa de los conceptos epistmicos ms usuales, tales como
verdad, objetividad, realidad o justificacin. La epistemologa encuentra ya sus
primeras formas en la Grecia Antigua, primero en filsofos como Parmnides o
Platn.
En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se opona al conocimiento
denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u ordinario del ser humano,
no sometido a una rigurosa reflexin crtica. La episteme era el conocimiento
reflexivo elaborado con rigor. De ah que el trmino "epistemologa" se haya
utilizado con frecuencia como equivalente a "ciencia o teora del conocimiento".
Diversos autores distinguen la gnoseologa, o estudio del conocimiento y del
pensamiento en general, de la epistemologa o teora del modo concreto de
conocimiento llamado ciencia. Para otros autores, sin embargo, el trmino
"epistemologa" ha ido ampliando su significado y lo utilizan como sinnimo de
"teora del conocimiento".
Por otro lado, las teoras del conocimiento especficas son tambin epistemologa;
por ejemplo, la epistemologa cientfica general, epistemologa de las ciencias
fsicas o de las ciencias psicolgicas.
2. QU ES CIENCIA?
Ciencia es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados obtenidos
mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de
experimentacin en mbitos especficos, de los cuales se generan preguntas, se
construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y
esquemas metdicamente organizados.
Clasificacin:
Ciencias formales: Estudian las formas vlidas de inferencia: lgica - matemtica.
No tienen contenido concreto; es un contenido formal, en contraposicin al resto de
las ciencias fcticas o empricas.
Ciencias naturales: Son aquellas disciplinas cientficas que tienen por objeto el
estudio de la naturaleza: astronoma, biologa, fsica, geologa, qumica, geografa
fsica y otras.
Ciencias sociales: Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser
humano - cultura y sociedad- El mtodo depende de cada disciplina particular:
administracin, antropologa, ciencia poltica, demografa, economa, derecho,
historia, psicologa, sociologa, geografa humana, trabajo social y otras.
Caractersticas
La ciencia se caracteriza porque es:
- Descriptiva, Explicativa y predictiva, porque describe los fenmenos que
estudia, explica su funcionamiento y anticipa cmo se comportarn en el futuro.
- Metdica y sistemtica, porque utiliza mtodos para dar cuenta de sus
investigaciones y se articula dentro de un sistema de teoras que le sirven de
fundamento.
- Contrastable, ya que sus teoras y sus mtodos son pblicos.
- Clara y precisa, porque sus explicaciones evitan ser ambiguas
- Objetiva, porque procura descubrir la verdad sin admitir elementos que vicien
los resultados como pueden ser las apreciaciones subjetivas del investigador.
- Provisoria, porque da cabida a que el conocimiento probado hoy pueda ser
refutado maana.
- Crtica, permite el cuestionamiento permanentemente el saber provisorio que
an no ha sido refutado
3. CMO SOLUCIONAR LA CARENCIA DE CIENCIA EN EL PER?
Siempre, desde que descubr mi vocacin por la educacin, intente buscar una
solucin a la realidad en el cual esta sumergido nuestro Per: pobreza,
analfabetismo, delincuencia, corrupcin, etc, pero donde hice hincapi es en el
problema de la falta de ciencia, y siendo as llegue a la conclusin de que la nica
solucin a todos estos desafueros es la educacin, tal es el caso de la carencia de
ciencia, explicare el cmo subsanar dicha falencia.
Planteo una revolucin educativa, que cambie desde los cimientos la realidad
educativa, cambiar todo el sistema educativo, ese que tiene por fin el crearnos una
mentalidad de vencidos, de consumidores y no de productores, de pesimistas y
conformistas en ves de lderes; partamos por construir un DCN. que se adecue a
nuestra realidad, con fines de hacer e instruir en nuestros jvenes una mentalidad
productora, que investigue y haga ciencia, ciencia para hacer tecnologa y crear
industria, para as no ser importadores de materia prima, sino de productos acabados
con valor agregado.
Crear instituciones educativas, desde el nivel inicial, hasta el superior, tcnico
productivas, que estn de acorde a los avances cientficos, que difundan la
investigacin cientfica, que hagan de ellos, los jvenes, personas capacitados para
hacerle frente a la globalizacin y neoliberalismo. No siendo as veo posibilidades
nulas de hacer ciencia en nuestro Per.
4. QU ES INVESTIGACIN CIENTFICA?
Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y
metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. El
mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las
tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
Importancia: La investigacin Cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque
nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor.
Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar
una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al
progreso de la lectura crtica.
La investigacin cientfica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de
sta radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras. La actividad investigadora se
conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto
al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida
el xito del trabajo investigador.
Objetivos
Conocer hechos y fenmenos y formular hiptesis. Encontrar respuestas a
determinadas interrogantes. Iniciar, reformular y reenfocar una teora. Resolver un
problema y mejorar una situacin. Proporcionar informacin sobre la cual se basan
las teoras
Elementos
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda
investigacin: sujeto, objeto, medio y fin.
- Sujeto El que desarrolla la actividad, el investigador.
- Objeto: Lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.
- Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto
de mtodos y tcnicas adecuados.
- Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica
en la solucin de una problemtica detectada.
Fines de la Investigacin Cientfica
Extraccin de informacin de un fenmeno que tiene lugar, de un proceso que se
desarrolla, de la actuacin de un sistema.
Contrastar el desarrollo de un fenmeno, o el trabajo realizado mediante un
determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia con
condiciones de validez aceptadas previamente.
Elaboracin y demostracin de una teora o modelo sobre el desarrollo de un
proceso, vigencia de un fenmeno o funcionamiento de un determinado sistema.
Recogida de informacin desde bases de datos generales a fin de mejorar el diseo
de un modelo, o descubrir carencias en la explicacin de un proceso, o intentar
optimizar tcnicas ya desarrolladas, o construccin de mquinas automticas.
Obtener metodologa auxiliar para la investigacin, tal como creacin de mtodos o
instrumentos de medida y de contraste, criterios de observacin de procesos,
criterios de anlisis de fenmenos, o de optimizacin del funcionamiento de
mquinas automticas del control de proceso.
Proceso
La investigacin cientfica tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los
siguientes pasos:
Eleccin del tema: La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una
investigacin. Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el
contenido del trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente
al alumno investigador, que presentar por escrito a la persona indicada por la
universidad, o centro docente, para su aceptacin.
Objetivos: El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a
una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados
para el logro de los objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza en base a
los objetivos propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a
clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la
investigacin. Si la investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en
cada una de sus etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo
que permite pasar a la siguiente. Los objetivos generales dan origen a objetivos
especficos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la
investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los
distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos especficos es igual al
objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Conviene
anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo
general, ya que este se logra de los resultados.
Delimitacin del tema: En la delimitacin del tema no basta con identificar una
rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es
preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema
reducido en extensin. Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo
exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaracin sobre el tipo de estudio
permite tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza que puede
tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema.
Planteamiento del problema: El problema es el punto de partida de la investigacin.
Surge cuando el investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de
datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cul se origina a partir de una
necesidad en la cul aparece dificultades sin resolver. El ttulo del problema es la
presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la
investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en
forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el
siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal
razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con
un subttulo.
Marco terico: El marco terico nos amplia la descripcin del problema. Integra la
teora con la investigacin y sus relaciones mutuas. Es la teora del problema, por lo
tanto, conviene relacionar el marco terico con el problema y no con la
problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco terico que no tenga
relacin con el problema.
Metodologa: Para toda investigacin es de importancia fundamental que los hechos
y relaciones que establece los resultados obtenidos o nuevos conocimientos, tengan
el grado mximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodologa o
procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y
fenmenos hacia los cuales est encaminado el significado de la investigacin.
Informe: La estructura del informe de investigacin es sencilla y sigue fielmente los
pasos fundamentales del diseo de la investigacin; en ningn momento debe ser
contraria al diseo, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseo
de la investigacin. Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la
metodologa formal de presentacin de trabajos cinticos, los cuales se han
considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodologa formal.