//REIRE, Nm. 3, noviembre 2009 //ISSN: 2013-2255 //Depsito legal: B.

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Frida Daz Barriga Arceo. Resea: Psicologa de la educacin virtual. Aprender y ensear con las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin

Universitat de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci
//Palabras clave
Psicologa de la educacin; Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC); Enseanza;
Aprendizaje; Socioconstructivismo.
//Autora de la resea
Frida Daz Barriga Arceo es doctora en Pedagoga y profesora titular de la Facultad de
Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Correo electrnico:
fdba@servidor.unam.mx
// Referencia recomendada:
Daz Barriga, F. (2009). Resea de: Coll, C.; Monereo, C. (Eds.)(2008). Psicologa de la
educacin virtual. Aprender y ensear con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Madrid: Morata. Revista dInnovaci i Recerca en Educaci, 3 (2), 98-102. Recuperado en mes
da, ao de: http://www.raco.cat/index.php/REIRE
<Resea>
Frida Daz Barriga Arceo


Coll, C. y Monereo, C. (Eds.) (2008). Psicologa
de la educacin virtual. Aprender y ensear con
las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Madrid: Morata.


Fecha de presentacin: 02/07/2009
Fecha de aceptacin: 07/09/2009
Fecha de publicacin: 30/10/2009




Universitat de Barcelona. Institut de Cincies de lEducaci


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Frida Daz Barriga Arceo. Resea: Psicologa de la educacin virtual. Aprender y ensear con las Tecnologas de la
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El contenido
La acelerada incursin de las TIC en la educacin, en el contexto de las demandas que plantea la
sociedad del conocimiento a los sistemas educativos, enfrenta a la disciplina psicolgica con el reto de
repensar los modelos que explican el proceso de enseanza-aprendizaje. En las ltimas dos dcadas
se ha generado un abundante corpus de conocimiento en torno al tema de las transformaciones
propiciadas por el uso de las TIC en la educacin. Un buen nmero de esos trabajos recuperan
marcos tericos provenientes de la sociologa, la economa poltica, la didctica o las ciencias de la
informacin. No obstante, la psicologa de la educacin, en su carcter de campo de conocimiento
abocado al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje que ocurren en determinados
entornos educativos, puede contribuir de manera muy significativa a la comprensin y mejora de la
educacin virtual.
Tal es el caso de la obra que aqu se resea, en la que compiladores y autores parten de la necesidad
de contribuir, desde una mirada psicolgica, a la construccin de una aproximacin multidisciplinar,
suficientemente amplia pero al mismo tiempo con fundamentos slidos, que permita dar cuenta del
vnculo entre actores y procesos educativos que ocurren en contextos mediados por las tecnologas
informticas.
En el libro quedan explcitos los planteamientos epistemolgicos y tericos que otorgan un sentido de
unidad a los 17 captulos compilados. En primera instancia, se afirma que la psicologa de la
educacin es una disciplina puente, de naturaleza aplicada entre el conocimiento psicolgico y la
teora y la prctica educativa. Sin embargo, se rechaza cualquier tipo de reduccionismo as como una
eventual visin aplicacionista ingenua o unidireccional de las teoras psicolgicas al campo de la
educacin. Por el contrario, se afirma que hay que analizar los fenmenos y procesos educativos
asumiendo que la enseanza y el aprendizaje representan una unidad indisoluble. Al mismo tiempo,
hay que caracterizar los procesos de cambio comportamental que ocurren en las personas como
consecuencia de su participacin en situaciones o actividades educativas propias de determinados
contextos socioculturales. En el caso que nos ocupa, el foco principal reside en aquellos contextos en
que las TIC se han introducido con la pretensin de innovar y transformar las prcticas educativas.
Los autores de los captulos, entre los que el lector reconocer a connotados tericos e investigadores
en el tema de las TIC en la educacin, se pronuncian a favor de una visin socioconstructivista del
psiquismo humano. Con los matices y diferencias esperables, los autores ofrecen sendas revisiones
del estado del arte, discuten los desafos, inconsistencias y retos de los sistemas educativos
soportados en la tecnologa o plantean modelos de intervencin y agendas de investigacin futura.
Puede decirse que se incursiona, con distintos nfasis, en las dimensiones que dan cuenta de una
psicologa de la educacin virtual: terica o explicativa, tecnolgica o proyectiva, y tcnico-prctica.
Todos los autores comparten la conviccin de que las TIC no innovan o cambian nada por el slo
hecho de introducirse en las instituciones educativas, puesto que el principal desafo reside hoy en da
en la generacin y puesta en marcha de planteamientos psicoeducativos y didcticos desde los que
se plantea su utilizacin con fines educativos. Es decir, no es en las TIC como artefactos tecnolgicos
per se, sino en sus usos educativos transformadores e inditos donde residen sus potencialidades
como instrumentos para pensar e interpensar, para construir conocimiento.

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El libro est organizado en cuatro grandes apartados:
1. El impacto de las TIC sobre la educacin y la psicologa de la educacin.
Incluye tres captulos donde se analiza el impacto de las TIC en la educacin y se desvelan una serie
de principios psicolgicos y psicoeducativos que permiten tanto el anlisis como la intervencin en los
procesos referidos. As, Coll y Monereo discuten los retos y desafos que comportan las nuevas
herramientas tecnolgicas ante la emergencia de nuevas finalidades y escenarios educativos
complejos e inesperados. Lalueza, Crespo y Camps recuperan el tema del desarrollo humano como
un asunto de participacin cambiante en actividades socioculturales propias de una comunidad, y
desde este supuesto discuten nuevos marcos de socializacin y lneas emergentes para el estudio de
las TIC respecto a dicho desarrollo y socializacin. Coll, Mauri y Onrubia destacan las potencialidades
de uso de las TIC en los centros educativos y en el aula a la par que destacan la importancia del
diseo tecnopedaggico centrado en las prcticas de uso en contextos situados.
2. Factores y procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje virtual: una mirada
constructivista.
Incluye tres captulos donde se analizan respectivamente los tres vrtices del tringulo interactivo. En
el primero de ellos, Monereo y Pozo revisan el papel del aprendiz, resaltando dos cuestiones: lo
caracteriza a una mente mediada por las tecnologas y el papel de la escuela frente al alumno virtual.
Posteriomente, Mauri y Onrubia hacen lo propio respecto a las condiciones, el perfil y las
competencias esperadas en el profesor que ensea en un entorno virtual. Respecto al vrtice referido
a los contenidos educativos, Rodrguez Illera habla de lenguajes y formatos de representacin
relativos a la presentacin de contenidos de aprendizaje en un entorno virtual.
3. Entornos virtuales de enseanza y aprendizaje.
Incluye 7 captulos en los que se pasa revista a una diversidad de entornos virtuales basados en
modelos educativos innovadores: aprendizaje autodirigido y los materiales autosuficientes (Barber y
Rochera); emulacin sociocognitiva (Monereo y Romero); anlisis de casos y resolucin de problemas
(Coll, Mauri y Onrubia); trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo (Onrubia, Colomina y Engel);
representacin visual del conocimiento (Coll, Engel y Bustos); estndares e-learning (Adell, Bellver y
Bellver); comunidades virtuales de aprendizaje (Coll, Bustos y Engel). Los autores ofrecen un anlisis
de sus orgenes, sustentos psicoeducativos e investigacin educativa respecto a sus efectos, que
permiten plantear sus alcances, limitaciones y retos en cuanto a su incursin en el campo de la
educacin virtual.
4. La enseanza y el aprendizaje de competencias bsicas en entornos virtuales.
Incluye 4 captulos que abordan por un lado el de por s complejo asunto de definir y caracterizar
competencias educativas, y en particular, aquellas relativas a las llamadas competencias bsicas en
entornos virtuales. Se enfoca a la alfabetizacin como un conjunto de prcticas socialmente
organizadas que hacen uso de un sistema de smbolos y tecnologas que permiten su produccin y
diseminacin; esto conduce a una discusin crtica respecto a los conceptos de alfabetizacin digital y
alfabetizacin multimedia, para revisar su pertinencia y viabilidad en el en el currculo escolar (Coll y

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Rodrguez Illera). En el segundo captulo del bloque, aparece el tema del aprendizaje estratgico en
entornos virtuales, en donde se analiza la literatura relativa a la enseanza, el aprendizaje y el uso de
estrategias de aprendizaje en este tipo de entornos (Badia y Monereo). A continuacin, se describe el
campo de la comunicacin mediada por el ordenador y se proponen las principales competencias
comunicativas digitales, entre las que los autores del captulo destacan la lectura y escritura
(Rodrguez Illera y Escofet). El ltimo captulo del libro aborda la cuestin de las estrategias de
bsqueda y seleccin de la informacin en entornos virtuales (Monereo y Fuentes).
Los autores han tenido especial cuidado en realizar una revisin comprehensiva del estado de la
cuestin en torno a los temas que abordan, abarcando tanto literatura anglosajona como produccin
cientfica en nuestro idioma. Por ello, el lector encontrar en la relacin de las referencias consultadas,
todas ellas de actualidad y pertinentes, la posibilidad de ampliar sus marcos de referencia y de
ahondar en cuestiones puntuales de su inters. Asimismo, se incluye en la mayora de los captulos la
referencia a sitios Web, recursos y proyectos educativos de gran inters, donde es posible encontrar
ejemplos modlicos de buena prctica de las innovaciones revisadas.
Los editores de la obra, Csar Coll y Carles Monereo, han logrado conjuntar en este libro una visin
equilibrada de la educacin virtual, la cual no est exenta de plantear fuertes crticas a la manera en
que se estn concibiendo y utilizando las TIC en la educacin. Pero al mismo tiempo, se apuesta por
su gran potencialidad, por unos usos transformadores de dichas tecnologas en un marco que da
apertura a nuevos escenarios y prcticas socioculturales inditas. Tal vez lo ms importante es que
este discurso esperanzador que plantea nuevas opciones a los actores y a las instituciones
educativas, no se queda slo en el plano especulativo ni se agota en la crtica que conduce a la
inmovilidad. La principal virtud de esta obra es que, amn de incursionar en la teorizacin de la
psicologa de la educacin virtual, se aporta evidencia y se ilustra con ejemplos modlicos y
experiencias de innovacin en situaciones reales, el trabajo que estn realizando en distintos puntos
del orbe aquellos que conciben a la accin educativa como factor de cambio social.









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Sobre la autora de la resea
Frida Daz Barriga Arceo realiza investigacin en el campo del currculo, el diseo educativo y el
uso de las TIC en educacin. Por invitacin de la Organizacin de Estados Iberoamericanos
forma parte del Equipo de Expertos Iberoamericanos en Educacin y TIC. Entre los libros
recientes que ha publicado como autora o coautora se encuentran Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo (McGraw Hill, 2002), Enseanza situada (McGraw Hill, 2006), Aprender
y ensear con TIC (UNAM, 2009).

Sobre los editores del libro
Csar Coll es catedrtico de Psicologa de la Educacin en la Universidad de Barcelona. Es el
coordinador del equipo de investigacin GRINTIE (Grupo de Investigacin en Interaccin e
Influencia Educativa). Correo electrnico: ccoll@ub.edu
Carles Monereo es profesor titular de Psicologa de la Educacin de la Universidad Autnoma
de Barcelona. Coordina el equipo de investigacin SINTE (Seminario de Investigacin sobre
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje). Correo electrnico: carles.monereo@uab.es