AUTOEVALUCION DEL DESEMPEO

PEDRO ANTONIO LOPEZ PINZON

Son diecisiete aos de servicio al magisterio en el rea ms bonita y especial para ensear
LA MATEMTICA, soy Ingeniero en Metalrgia rea del saber en la cual no se aprende
en el aula la pedagoga que s se le ensea a un licenciado, ingrese al magisterio por hacer
un favor a una compaera de mi esposa, haciendo inicialmente una licencia, una segunda,
una tercera, hasta que Dios me muestra el don que debe tener una persona para formar
personitas tiles ala sociedad.
En esos momentos comprend que ensear no lo hace un ttulo en licenciatura, lo
hacemos personas comprometidas con un rea del saber que nos apasiona, personas con
tica, valores, y dadores de ejemplo; al comienzo fue difcil pues el sistema nos peda
evaluar al estudiante por lo que memorizo es decir por las respuestas buenas que
contestaba de una prueba escrita, evaluar contenidos; el tiempo que fueron meses me
permite establecer que no solo se evala el conocimiento, sino que se deba evaluar la
integralidad, es decir el ser desde sus condiciones socioeconmicas, morales, ticas y sus
capacidades intelectuales tomado el estudiante desde su individualidad.
Pero para evaluar desde la integralidad tomando en cuenta todas sus dimensiones, hay
que ensear con amor y exigencia, llevando al saln y fuera de l las estrategias
innovadoras que el rea de matemtica nos brinda: las matemticas recreativas, los
software educativos y todas las herramientas tecnolgicas con que contamos, d tal forma
que el estudiante se sienta estimulado.
Una de mis grandes luchas en los aos de experiencia como educador de matemticas es
establecer estrategias con administrativos, docentes compaeros, padres de familia y
estudiantes para quitar ese estigma que se siembra sobre el rea: la matemtica es fea,
es horrible, no nos gusta, es aburridora, es difcil, trabajando la frase: si no vamos s
hablar bien de la MATEMTICA, mejor nos callamos; estrategia que me ha funcionado en
las dos instituciones donde he prestado mis servicios.
Hoy en da me considero un formador-orientador de procesos matemticos, que me
preparo para enfrentar los retos que las TIC nos presentan, innovador en busca de
estrategias como la matemtica recreativa, utilizada para que el estudiante adquiera
lenguaje matemtico, utilizo software educativos para que el estudiante desde su
autonoma aprenda interactuando (ensayo-error); pero sobre todo veo siempre a mis
estudiantes como un ser individual, con capacidades y falencias cognitivas, al cual le debo
evaluar los avances en sus dificultades, los avances de las potencialidades y no conceptos
y definiciones.