Вы находитесь на странице: 1из 10

OUTROS PROJETOS

1. Projeto Entorno Leitura Simultnea


O projeto ser desenvolvido durante o primeiro semestre e dar lugar no
segundo semestre ao Projeto de Leitura de Textos Informativos.

Sesses Simultneas de Leitura de Contos parceria de formao
junto ao DOT P da DE BT e Fundao Vitor Civita

1. Justificativa
Participar de uma comunidade de leitores, escolhendo leituras a realizar,
comentando o que leu, indicando livros, compartilhando dvidas, preferncias e
impresses, essencial para a formao de novos leitores. Esse projeto
apresenta um contexto extremamente favorvel para a construo dessas
prticas. Para a escola, ele um instrumento valioso porque valoriza o papel
dos professores enquanto leitores-modelo para as crianas, cria um ambiente
de troca e construo de saberes entre seu corpo docente e faz que a escola
se constitua, de maneira mais ampla, numa comunidade de leitores de
literatura.
As crianas tm a oportunidade de escolher a histria que vo ouvir
segundo suas preferncias literrias e no como de costume, pelo voto da
maioria ou escolha pelo professor. O painel com as resenhas dos livros da
sesso divulga o acervo da biblioteca e da escola, ampliando o repertrio das
crianas. O fato das sesses de leitura acontecerem simultaneamente
promove o envolvimento de toda a equipe de professores, pois cada um
oferecer uma leitura diferente no mesmo horrio da rotina.

2. Objetivos e contedos
Os objetivos e contedos das Sesses Simultneas de Leitura de Contos so
apresentados no quadro abaixo:

Objetivos:
Ter prazer em escutar a leitura em voz alta;
Fazer antecipaes sobre a histria;
Compartilhar o efeito que a leitura de um conto produz;
Trocar opinies e discutir interpretaes sobre aspectos do conto
lido/ouvido;
Voltar ao texto para esclarecer interpretaes, tirar dvidas ou para
apreciar novamente um trecho do qual se gostou especialmente;
Trocar informaes sobre o autor, ilustrador e contexto do conto;
Recomendar leituras fundamentando sua escolha; e
Evocar outros textos a partir do escutado.

Contedos:
Critrios de escolha e de indicao de contos;
Leitura como fonte de prazer e entretenimento; e
Intercmbio entre leitores.

3. Pblico

Esse um projeto que pode ser realizado com a Educao Infantil ou Ensino
Fundamental I.

3. Prazo e estrutura

Esse projeto institucional de leitura pode ser realizado em um ms de
atividades, com o planejamento dividido da seguinte forma:
A primeira semana deve ser de do professor para escolha dos livros que
estaro disponveis na sesso, produo de uma resenha e socializao
com a equipe docente;
Deve-se ento programar um dia para realizao da primeira sesso
(leitura dos livros) e, tambm, a repetio de outras sesses por mais trs
semanas consecutivas.
Para realizar as atividades preciso providenciar os seguintes materiais: os
contos escolhidos para as sesses de leitura e um mural com a
propaganda das sesses de leitura.
Para o mural os livros estaro disponveis e acompanhados de resenha e
espao para as inscries, uma lista de nome das crianas.

4. Etapas de desenvolvimento

So duas as etapas principais do desenvolvimento: planejamento das sesses
de leitura e implementao das sesses de leitura.

5. Planejamento das sesses de leitura

Primeira etapa
O projeto se inicia com a seleo, por parte de cada professor, do conto que
ser lido por ele nas Sesses de Leitura. Para fazer essa escolha
importante prezar pela qualidade literria deve ser um conto bem escrito,
encantador para os ouvintes e com certo grau de novidade um novo
livro de um autor/coleo conhecido e apreciado pelas crianas, um novo livro
de um tema apreciado, etc. As sesses de leitura so, tambm, um timo
momento para apresentar novas aquisies da biblioteca da escola.

Segunda etapa
Nesse momento, deve-se planejar como ser feita a apresentao dessa
leitura s crianas e de questes que podem alimentar o intercmbio aps a
leitura: importante que o professor, uma vez tendo seu conto escolhido,
procure saber mais sobre o autor, coleo ou curiosidades sobre o livro/tema
em questo, para o momento de apresentar essa leitura para as crianas.
importante, tambm, antecipar boas questes, que despertem a curiosidade,
para antes da leitura, e boas questes que levem ao compartilhar de ideias e
reflexes, para iniciar a conversa aps a leitura.




Terceira etapa
Etapa de discusso das propostas no coletivo de professores: nesse momento
cada professor apresenta sua proposta de leitura e trocam-se ideias para
aperfeio-las.

Quarta etapa
Essa etapa de montagem do mural com as propostas de leitura. Esse mural
deve conter uma cpia da capa de cada livro que ser lido sem se preocupar
em identificar que professor ler o cada livro. No mural deve-se colocar uma
resenha de cada um dos livros que sero lidos para ajudar os alunos a
escolher a sesso em que participaro.
No mural deve haver espao para as crianas escreverem seus nomes em
uma lista de inscries para cada uma das sesses.

Implementao das sesses de leitura
Primeira etapa

Apresentao dos livros da SSL. Cada professor compartilha com sua sala as
propostas de leitura, lendo as resenhas com as crianas e conversando sobre
as expectativas delas acerca de cada conto. (No se deve identificar o
professor que ler cada conto, pois isso cria outros critrios de escolha: as
crianas no escolhem uma obra literria, mas um leitor conhecido, e,
principalmente os menores, tendem a escolher o prprio professor, perdendo-
se o potencial desse projeto que criar uma comunidade maior de leitores,
alm do grupo classe).

Segunda etapa
As crianas so instrudas a inscrevem-se para a sesso de leitura. Os
professores devem ler ou ajud-las a ler as resenhas e as crianas devem
escolher a histria que querem ouvir. As crianas, ento, anotam seus nomes
na ficha de inscrio do livro que querem conhecer.

Terceira etapa
Depois de inscritas, as crianas so direcionadas para os locais das sesses
escolhidas por elas. No dia das sesses, o professor orienta seus alunos para
qual sala se dirigir e se prepara para receber o pblico da leitura que escolheu.

Quarta etapa
Essa a etapa das rodas de leitura. Nas sesses de leitura, cada professor
apresenta o conto escolhido de forma a gerar suspense e interesse
Primeiro apresenta-se brevemente o autor. Depois o ilustrador e a coleo... O
professor, ento, faz questes que levem as crianas a fazer antecipaes
(levantar hipteses) sobre a histria.
Faz-se, por fim, a leitura do conto. Aps a leitura, o professor conversa com as
crianas sobre as antecipaes que fizeram, sobre a histria e cria, tambm,
um espao para que troquem opinies e impresses sobre o enredo, os
personagens, etc.



Quinta etapa
Esse o momento de intercmbio entre leitores: quando as crianas retornam
para suas salas, o professor cria um espao de intercmbio para que as
crianas, vindas de diferentes sesses, possam contar sobre as leituras que
escutaram.
fundamental estabelecer com as crianas a regra de no contar o final.
As crianas, depois de comentarem suas sesses, fazem indicaes da sesso
de leitura de que participaram para seus colegas exemplos: uma histria
que a gente sente uma pontinha de medo, uma histria muito engraada,
eu adorei o personagem principal, ele ....

Sexta etapa
Essa penltima etapa de repetio das sesses. Recomendamos que as
sesses se repetissem pelo menos mais duas vezes, em intervalos semanais
ou quinzenais.
Antes da nova sesso h uma nova apresentao das resenhas dos livros
escolhidos e como j se est na segunda ou na terceira vez, as crianas
podem ajudar nessa apresentao, pois j conhecem as obras.
H, ento, uma nova escolha do conto que ouviro um professor ler e nova
fase de inscries.

Stima etapa
Esta etapa vem imediatamente depois das rodadas de leitura dos livros
selecionados e trata-se do planejamento de novas sesses simultneas.
Para isso, os professores discutem as leituras que fizeram que tenham
resultado em um maior sucesso e tambm as intervenes que foram boas
para animar a discusso. Devem-se trocar ideias ou sugestes para inspirar
as novas escolhas de contos.
6. Avaliao

A cada Sesso Simultnea de Leitura importante avaliar o projeto, o
planejamento e tambm sua implementao, considerando-se, principalmente:
o acompanhamento dos avanos das crianas com relao aos objetivos do
projeto;
o planejamento de intervenes individualizadas e/ou replanejamento; o
reajuste das etapas do projeto em funo desse processo.

7. Bibliografia de referncia para o Projeto Sesses Simultneas de Leitura
de Contos

1. Para transformar o ensino da leitura, de Delia Lerner, captulo do livro Ler e
escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio, Porto Alegre: Artmed,
2002.
2. A leitura na alfabetizao inicial, situaes didticas no jardim e na escola,
de Mirta Castedo e Claudia Molinari, Direccin General de Cultura Y
Educacin,Provncia de Buenos Aires, 2008.
3. O ambiente material e social e o papel do professor na sala de aula, de
Ana Teberosky e Teresa Colomer, captulo do livro Aprender a ler e escrever:
umaproposta construtivista, Artmed, 2003.
4. Por qu son tan especiales los cuentos, in: En torno a la cultura escrita, de
Margaret Meek. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2004.
5. Los inicios, in: En torno a la cultura escrita, de Margaret Meek. Mxico,
Fondo de Cultura Econmica, 2004.
6. Dime, de Aidan Chambers. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2007.
7. Contextos de alfabetizao na aula, de Ana Teberosky e Nria Ribeira. In:
Contextos de Alfabetizao Inicial, de Ana Teberosky, Marta Soler Gallart
ecolaboradores. Porto Alegre: Artmed, 2004.
8. Djenlos leer: los nios y las bibliotecas, de Genevive Patte, Fondo de
Cultura Econmica, captulos 6, 7 e 17.
Videografia:
1. Documentrio do Projeto Entorno 2009 sobre as Sesses Simultneas de
Leitura. Disponvel em:
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/projeto-entorno-2009-
parte-1-formacaoleitores-
leitura-537432.shtml e http://revistaescola.abril.com.br/gestao-
escolar/diretor/projetoentorno-
2009-parte-2-sessoes-simultaneas-leitura-537435.shtml.


2. Projeto entorno - Leitura de Textos
Informativos

Projeto a ser desenvolvido no segundo semestre letivo com o intuito de
dinamizarmos as atividades com o tema aviao, pois estaremos realizando
uma Festa Comemorativa e Mostra Cultural em funo dos 30 anos de
fundao da nossa Escola. O tema aviao foi definido a partir do patrono da
nossa Escola, o Coronel Joo Negro que dentre outras feitas atravessou o
Oceano Atlntico a bordo de um hidromotor no incio do sculo XX.

LEITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS

1. Justificativa
Ler textos informativos, conhecer seus portadores, desenvolver
estratgias para localizar informaes sobre temas acerca dos quais se deseja
saber mais um aspecto importantssimo da formao de um leitor. Pesquisar
com as crianas tem como propsito desenvolver nelas, desde muito
pequenas, o gosto de ler para saber mais sobre um assunto. Tem-se em vista
que manuseiem e se familiarizem com textos cientficos de circulao social e
que compreendam que eles so fontes confiveis de informaes, por meio
dos quais se pode aprender muito.
A proposta desse projeto aliar o trabalho com textos informativos com
um tema que desperte a curiosidade das crianas e possibilite variados
encontros com a leitura em contexto de estudo e busca de informaes.
Para a escola, esse projeto um instrumento que possibilita tornar
comum ao quadro de professores, o hbito de ler textos de cincias para as
crianas, a prtica de compartilhar e construir procedimentos de pesquisa e
registro de informaes importantes, alm do que, contribui para ampliar a
concepo de formar leitores que os professores normalmente possuem,
ampliando as prticas de leitura habituais comunidade escolar.

2. Objetivos e contedos
O trabalho com a leitura de textos informativos tem os seguintes objetivos e
contedos:
Objetivos
- Ler para buscar informaes e saber mais sobre um tema;
- Buscar e selecionar informaes sobre o tema estudado;
- Registrar e organizar o que se entendeu;
- Comunicar suas concluses comunidade escolar;
- Aprender procedimentos que leitores experientes usam ao procurar
informaes nos textos (uso do ndice, ttulos e subttulos, chamadas, etc.)
- Formular perguntas e estabelecer relaes entre diferentes informaes e
ideias sobre esse tema de estudo;
- Trabalhar com os colegas de forma cooperativa e solidria para construir
conhecimento sobre o tema estudado: conversar sobre o que foi lido,
discutindo seu significado, expondo sua opinio e relacionando-a com a dos
demais.

Contedos:
Leitura como fonte de informao;
Procedimentos de pesquisa: trabalho em grupo, seleo e organizao de
informaes, registro de concluses; e
Expanso dos conhecimentos iniciais das crianas sobre o tema de estudo.

3. Pblico
Esse projeto ser desenvolvido nas em todas as turmas, no Infantil I e Infantil
II.

4. Prazo e estrutura
Para realizar este projeto so necessrios de 02 a 03 meses de trabalho, no
segundo semestre.
Os materiais necessrios so: documentrios, livros, revistas de divulgao
cientfica, enciclopdias, jornais, sites confiveis da internet etc.
Definio junto ao grupo de alunos, o produto final do projeto, levando em
considerao os propsitos comunicativos . Pode ser um encarte
informativo que rena os resultados da pesquisa, organizado com o
propsito de servir de consulta para outras turmas que venham a estudar ou se
interessar pelo tema.

5. Etapas desenvolvimento

Preparo prvio do professor:
Alguns critrios podem ajudar na escolha do tema a ser pesquisado:

Escolha um tema que desperte a curiosidade e o desejo de pesquisar das
crianas. Se for um tema que elas tm pouco contato ou desconhecem,
procure antecipar se ser de interesse delas e planeje situaes para
apresent-lo de forma a envolv-los.
Deve ser um tema que permita que elas levantem dvidas, exercitem sua
autonomia e exeram o papel de leitores que buscam informaes.
Escolha um tema do qual seja possvel encontrar informaes numa
variedade de fontes de pesquisa (livros, enciclopdias, revistas de
divulgao cientfica, DVDs e sites confiveis da internet). interessante
que as crianas conheam as variadas formas que os portadores cientficos
se organizam e confrontem as informaes apresentadas por cada um
deles.
Dar preferncia a um tema que permita que a sala escolha um foco claro
para a pesquisa (como, por exemplo, pesquisar os animais que nascem de
ovos vai exigir que se busque informaes sobre quanto tempo cada animal
fica dentro do ovo at que ele se abra, se preciso que os pais choquem ou
no... mas informaes sobre o ritual de acasalamento de alguns desses
animais, por mais interessantes que sejam, deem ficar para uma nova
pesquisa, a fim de que no se perca o foco do estudo). Como a atividade de
pesquisa muito estimulante e sempre abre novas questes, fundamental
retornar ao foco da pesquisa, para que avancem na questo que motivou a
trabalho. Se surgirem outros temas de pesquisa interessantes, que no
podem ser atendidos no momento, o professor pode anotar para retomar
em outra situao de estudo.
Seleo, dentre as fontes de pesquisa disponveis, aquelas que facilitem a
construo de hipteses das crianas acerca do contedo do texto (ou seja,
que permita que elas relacionem os conhecimentos apresentados ali com
seus saberes prvios; possua ilustraes; subttulos e/ou ndice; no caso de
revistas, chamadas para o artigo em questo), aquelas que permitem
aprofundar a pesquisa e tambm aquelas que, ainda que no tenham essa
organizao textual que facilita a consulta, tragam informaes importantes
(e por isso, podem ser lidas por voc em voz alta). Antes de apresent-las
s crianas, estude-as e antecipe algumas das intervenes que far
durante a atividade. fundamental que o professor tenha conhecimento das
informaes que sero apresentadas e que realize um planejamento prvio
do percurso da pesquisa, definindo a ordem de apresentao dos materiais.

Pode-se sugerir que as crianas e familiares contribuam com as fontes de
pesquisa disponveis em casa. Atente-se ao fato de que possivelmente
algumas contribuies no sejam adequadas pesquisa. Neste caso, converse
com a turma explicitando por que no podero us-la.

1 etapa: Apresentao do projeto

Nesta etapa, o objetivo conversar com as crianas sobre o tema,
levantando os conhecimentos prvios e curiosidades que elas tm sobre o
assunto. Para isso, apresentar parte de documentrio ou fazer uma breve
leitura de um texto informativo que possa causar curiosidade nelas. Propor uma
discusso sobre os assuntos abordados e levantamento de questes e
dvidas da turma. Ficar atento para que a conversa no se esgote, para isso,
importante que se conte com certo repertrio de informaes e questes
instigantes previamente preparadas. Registrar os comentrios das crianas,
conforme elas dizem, em um cartaz. Para facilitar dividir em duas colunas:
O que j sabemos sobre... e O que queremos descobrir sobre.... Depois
dessa primeira conversa, compartilhar com o grupo a proposta de pesquisa, e
defina com ele qual ser o produto final do projeto e seu destinatrio.

2 etapa: O professor l textos informativos para seus alunos

Antes da leitura, recuperar as questes levantadas no cartaz e antecipar
quais informaes podero ser encontradas com a leitura. Apresentar o texto e
seu portador, compartilhar porque escolheu aquele material especfico,
compartilhar com eles como se faz uso de ndices, localizar onde est o titulo, o
subttulo e fazer a leitura do material.
Durante a leitura, escolher alguns pargrafos para reler e comentar o
significado de algumas expresses importantes. Pode-se exemplificar alguns
conceitos e voltar a ler algumas passagens que explicam certas expresses
que ajudem a entender outras partes do texto. Enfatizar com o tom de
voz, partes que julgar importantes para o entendimento das crianas. Trechos
com informaes j muito conhecidas ou excessivamente complexas no
devem ser enfatizados, apenas lidos.
Aps a leitura, abrir um espao de intercmbio de ideias sobre o texto:
pedir que comentem o que compreenderam, relacionando as interpretaes de
uns e de outros, quando complementares. Diante de interpretaes
discrepantes ou contraditrias, retomar a leitura, relendo partes que ajudem a
esclarecer as questes levantadas pelas crianas. Caso perceber que
algum aspecto importante do texto no foi comentado, reler a parte, para
possibilitar que elas tomem aquele aspecto como tema de discusso.
Registrar as informaes importantes para o estudo, a partir do que as crianas
apontam como necessrio ajud-las nesta etapa, iluminando o que de fato
pertinente. Compartilhar diferentes formas para tomar notas de estudo: quadros
esquemticos, sequncia de itens sobre o tema, desenhos com legendas,
tabelas, etc., escolhendo a mais adequada para o texto em questo.
Cada rodada de leitura e discusso acontece num dia de aula. O ideal que
essa atividade ocorra regularmente a fim de que as crianas possam construir
procedimentos de leitura para estudar.

3 etapa: A sala assiste documentrios informativos sobre o tema estudado
Antes de comear o documentrio, compartilhar com as crianas que tipo de
informao elas encontraro, distribui pranchetas para que faam anotaes e
faz pequenas pausas, depois de informaes importantes, conversar
(brevemente) com os alunos sobre o que foi visto e permitir que eles registrem
algo, caso queiram. Aps assistirem, as crianas compartilham seus
registros (a professora deve perguntar o que cada um anotou) e a sala constri
um registro coletivo.

4 etapa: o professor l outro texto informativo para as crianas
Escolha outra fonte, uma boa sugesto so matrias de sites confiveis, que
respondam a alguma questo das crianas. Antecipar o que podero descobrir
com a leitura e de que forma se articula com o texto lido anteriormente. Para
deix-los curiosos, mostrar as ilustraes e diga qual a chamada de
destaque. Realizar a leitura enfatizando com o tom de voz as partes de
interesse.
Reler partes sempre que julgar importantes para o entendimento. Aps a
leitura, estimular que faam comentrios sobre o que descobriram e avancem
em suas hipteses. Novamente, voc poder registrar o que descobriram no
cartaz.
*Esta etapa pode se repetir sempre que pertinente ao desenvolvimento do
estudo.

5 etapa: os alunos leem textos informativos
Disponibilizar diferentes materiais sobre o tema e coloque no centro da roda.
Orient-los a procurarem, em duplas, informaes que contribuam para a
pesquisa. Compartilhar com o grupo que podem se apoiar nas imagens para
realizar a busca. Circular entre as crianas, fazendo intervenes que ajudem
nessa tarefa, por exemplo, ser que no ndice temos pistas de onde
encontrar?, Vocs observaram as imagens?. Quando finalizarem, retorne
roda e socialize o que encontraram. Leia para todos, problematizando se de
fato h informaes pertinentes. O objetivo nesta atividade que as crianas
se interessem pelo material, possam olh-lo de perto e participem
da etapa de busca e seleo da informao.

6 etapa (se possvel): realizar uma pesquisa de campo
A pesquisa de campo permite que as crianas investiguem o tema de estudo
por meio da observao e de entrevistas com especialista (caso haja algum
disponvel). Dependendo do tema de estudo, podem visitar o zoolgico,
planetrio, museus etc. Esta aproximao muito interessante, pois coloca as
crianas no lugar de investigadoras em campo. Antes da visita, combine com
elas o propsito da visita: o que iro observar e defina as formas de registro
(gravao, fotografia, desenhos em pranchetas). No retorno, com a sua ajuda,
devem socializar os registros e sistematizar as descobertas para que possam
fazer usos posteriores.

7 etapa: Checar se j se sabe tudo que se queria saber
Confronte as perguntas levantadas e as descobertas realizadas. Retome aos
cartazes para refletir quais dvidas foram esclarecidas. Caso haja perguntas
fundamentais pesquisa que no foram respondidas, importante buscar em
outras fontes de pesquisa. importante compartilhar com as crianas essa
necessidade e perguntar a elas onde ser que eles podem descobrir essas
informaes, se necessrio, sugerindo algumas possibilidades (internet, e-mail
a um especialista na rea, biblioteca da cidade etc.). Depois de decidido aonde
buscar a informao que falta e encontrada a fonte, a professora age como na
etapa 2, lendo para seus alunos o que foi encontrado e decidindo com eles o
que anotar.

8 etapa: Escrita coletiva de texto informativo
A partir da retomada das anotaes coletivas, a turma planeja, junto com o
professor, como podem escrever um texto sobre o que aprenderam ao longo
do projeto (fazendo um esquema do que ser escrito). Feito isso, a classe dita
ao professor o texto, verificando, ao longo de sua elaborao, se est de
acordo com o planejamento que fizeram e revisando no final.

9 etapa: Produo do produto final
Caso seja um Encarte Informativo, proponha que as crianas escrevam
pequenas notas para compor o encarte. Podem produzir fichas do tipo
Voc sabia? a partir das anotaes que fizeram nas duplas ou trios. Para
isso, o professor l vrios Voc sabia? e pede que cada dupla ou trio se
rena e construa seu prprio texto. Retome com as crianas que eles vo
fazer parte do encarte informativo, incentivando-os a pensar em Voc
sabia? curiosos para interessar ainda mais os leitores. importante que
voc circule pela sala, fazendo intervenes que ajudem as crianas a
refletir e tomar decises sobre sua tarefa. Planeje uma etapa de edio do
livro, onde selecionem as ilustraes realizadas pelas crianas e
relacionadas aos textos do Voc sabia?.
Caso realizem uma exposio de cincias, planejem como iro apresentar
as informaes para que fiquem atrativas para os visitantes. Optem por
organizarem imagens dos portadores e ilustraes das crianas, que
venham acompanhadas de legendas com informaes.

6. Avaliao
Quando se prope a pesquisa com crianas pequenas, tem-se em vista que
elas desenvolvam os comportamentos leitores do pesquisador: ler, buscar,
selecionar, registrar e socializar as aprendizagens. Tambm, que ampliem seus
conhecimentos sobre o tema de estudo. Desta forma, no se espera que as
crianas entendam tudo que foi lido ou que respondam a todas as perguntas
levantadas, pelo contrrio: que as perguntas e hiptese iniciais deem origem a
muitas outras que sero sanadas com novas leituras.
Avalie se as crianas avanaram em suas hipteses iniciais, se apropriaram de
informaes estudadas e se envolveram nas etapas do trabalho.
7. Bibliografia de referncia para o Projeto Leitura de Textos Informativos
1. CASTEDO, Mirta; MOLINARI, Claudia. Lectura de materiales informativos.
In: La lectura en la Alfabetizacin Inicial. Provncia de Buenos Aires: Direccin
General de Cultura e Educacin, 2008. Cap. 1, p. 29-35.
2. CASTEDO, Mirta; MOLINARI, Claudia. Situacin 6: Lectura de materiales
informativos. In: La lectura en la Alfabetizacin Inicial. Provncia de Buenos
Aires: Direccin General de Cultura e Educacin, 2008. Cap. 2, p. 77-93.
3. KAUFMAN, Ana Maria. Projeto Enciclopdia de animais. In: Leer y escribir:
el da a da en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 2007. Cap 6. P.
152-164.
4. KLISYS, Adriana. Mergulhando no universo marinho. In: Cincia, Arte e
Jogo: Projetos e atividades ludicas na Educao Infantil. So Paulo: Peirpolis,
2010. Cap. 1, p. 74-86.

Videografia
1. CHARTIER, Anne-marie. Anne-Marie Chartier fala sobre a leitura de textos
informativos.
Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-
continuada/videoentrevista-
anne-marie-chartier-leitura-textos-informartivos-602766.shtml
2. DOCUMENTRIO LEITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS. So Paulo:
Fundao Victor Civita, 2010.
Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-
anos/projeto-entorno-2010-leitura-textos-informativos-616327.shtml.

Похожие интересы