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FACULDADE DE CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS DE BELO HORIZONTE

NCLEO DE GRADUAO - NG
CURSOS: Administrao / Cincias Contbeis
DISCIPLINA: Leitura e Produo de Textos
Prof: Andra Ulisses
1

FACULDADE DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS DE BELO HORIZONTE

2013/2
APOSTILA DE LEITURA E
PRODUO DE TEXTOS
Prof. Andra Ulisses


FACULDADE DE CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS DE BELO HORIZONTE
NCLEO DE GRADUAO - NG
CURSOS: Administrao / Cincias Contbeis
DISCIPLINA: Leitura e Produo de Textos
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APOSTILA DE LEITURA E
PRODUO DE TEXTOS

Contedo Programtico
Unidade I: Reflexes sobre lngua, linguagem e comunicao.
1. Lngua e comunicao.
1.1 O texto oral e o texto escrito
2. Conceitos de lngua, fala, linguagem, nveis de fala e gramtica.
3. O que norma culta
3.1 Os diferentes nveis de linguagem (norma culta ou padro, linguagem popular ou coloquial, gria,
regionalismo, linguagem vulgar).
4. A construo das frases
5. O processo de retextualizao: a natureza da linguagem escrita

Unidade II: Noes metodolgicas sobre texto e compreenso textual
1. Elementos envolvidos no ato da comunicao
2. A linguagem e suas funes.
3. O que texto
4. Compreendendo o texto (identificao de tese, de argumentos e de informaes implcitas)
5. Regras de pontuao
6. Vcios de linguagem
7. A correo do texto (concordncia e nova ortografia)

Unidade III: Formas de Composio Textual
1. O tpico frasal
1.2. A estrutura do pargrafo padro.
3. A tcnica de sublinhar, esquematizar e resumir.
3.1. Como sublinhar
3.2 Como esquematizar
3.3 Como resumir
4. Introduo a Gneros textuais acadmicos (resenha e artigo).









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UNIDADE I: REFLEXES SOBRE LNGUA, LINGUAGEM E COMUNICAO.

POR QUE ESCREVER BEM AINDA NECESSRIO?

O ser humano por natureza e por definio cientfica um ser gregrio e um ser que no pode viver sem
comunicar-se. Temos necessidade imperiosa de viver em sociedade e de nos comunicarmos nessa
sociedade. E comunicao significa literalmente pr em comum, dividir alguma coisa com algum:
voc pe algo em comum para outro algum, voc divide suas ideias, pensamentos ou sentimentos com
outro algum; enfim, voc se comunica.

H tradicionalmente duas maneiras bsicas de comunicao: ou voc a faz por meio de palavras faladas
(comunicao verbal oral) ou palavras escritas (comunicao verbal escrita) ou por meio de imagens ou
gestos (comunicao no verbal). Atravs do tempo, os indivduos de um mesmo grupo social foram
criando diversas representaes de seu mundo por meio da comunicao por imagens (lembra-se das
pinturas em cavernas?) ou por meio de palavras orais e depois pela escrita. Era assim que os indivduos
interagiam, trocavam experincias e ideias.

Por esses comentrios, voc deve ter percebido que a comunicao escrita veio depois da falada.
Enquanto uma aprendida naturalmente no convvio com seu grupo social, a outra a escrita
adquirida numa situao formal de aprendizado, geralmente nas escolas. E o fato de a escrita ocupar uma
posio segunda dentre as possibilidades de comunicao verbal no significa que ocupe ma posio
secundria. Pelo contrrio: saber escrever e sempre ser requisito essencial para promover a ascenso
social, cultural, profissional e econmica de qualquer indivduo.

Por que ser que em pleno sculo XXI, na era da comunicao via internet, das videoconfercias, dos
cursos oferecidos a distncia, ainda se publicam e se vendem livros a respeito do ato de escrever? Se voc
procurar nas estantes de qualquer livraria, sempre ir encontrar, sempre ir encontrar um bom nmero de
obras que se referem a como redigir bem, redao fcil, tcnicas bsicas de redao,etc. Com
tantos avanos tecnolgicos na rea da comunicao, no lhe parece que escrever deveria ter deixado de
ser uma preocupao to grande do indivduo? Em plena revoluo digital, que a internet propiciou h
apenas poucos anos, ainda existe quem se preocupe em aprender ou em melhorar a capacidade de
escrever textos?

Sim, ainda existe no a preocupao, mas a necessidade de se expressar por escrito, com clareza e
preciso. E a justificativa para isso bem simples: se voc pertence a uma sociedade globalizada e
participa (ou quer participar) de um mundo envolvido continuamente por mudanas cientficas,
econmicas, culturais, artsticas, etc., ento voc faz parte de uma parcela aprecivel da populao
mundial que se preocupa em apresentar suas ideias. E a escrita ainda a maneira mais generalizada e
acessvel para isso, seja para produzir um simples e-mail ou at uma tese de doutorado. Escrever pode no
ser a primeira possibilidade de comunicao verbal, mas, com certeza, como j o dissemos, no uma
modalidade secundria.

Porm, por ser uma a atividade adquirida, aprender a escrever depende muito de quem ensina e,
principalmente, de como se ensina. Se voc no tiver bons professores de portugus, bons livros de
redao e bons mtodos de ensino/aprendizagem, voc no ser um bom indivduo-escritor. E fique bem
ciente disto: para escrever no necessrio ter vocao ou estar inspirado. Vocao ou inspirao podem
ajudar muito a artistas da literatura, mas so dispensveis a pessoas comuns, que pretendem apenas ter um
bom desempenho na escrita.
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1. LNGUA E COMUNICAO
1. O que comunicao?






Etimologia da palavra: do latim communis comunho
Para Bosco (1998) tornar comum, trocar opinies, fazer saber. Implica a interao e troca de
mensagens. um processo de participao de experincias, que modifica a disposio mental da
parte dos indivduos.
A comunicao um ato dirio, comum a todos e que faz a diferena entre o xito e o insucesso
de nossas relaes profissionais, pessoais e familiares.

2. Comunicao e lngua
A lngua viva e est em constante mudana.
Para Roman Jakobson (1960) em qualquer comunidade lingustica e para todo indivduo falante
existe uma unidade de lngua, mas a esse cdigo global corresponde um grande nmero de
subcdigos em comunicao recproca.
A norma lingustica ou gramatical um produto social, elaborada por indivduos socialmente
constitudos.
Toda norma, inclusive a norma lingustica, tem como ponto de partida uma ideia, um juzo de
valor, portanto age seletivamente e se impe de forma persuasiva.
A norma um instrumento contraditrio. De um lado, um recurso unificador, no sentido de
tornar homogneo um falar amplamente disperso e extenso territorialmente. De outro lado, um
recurso que limita, isola os indivduos, no sentido de que separa as classes falantes normais do
resto da populao e impe condies rgidas de acesso ao uso normalizado da lngua.
1931: Acordo ortogrfico luso-brasileiro
1943: Conveno ortogrfica de Lisboa
1955: Estudo sobre reforma ortogrfica na lngua portuguesa
1990: Novo acordo ortogrfico ratificado pelo Brasil em 2004, em vigor desde janeiro de 2009.
Portugus: nico idioma do ocidente com duas grafias.
Desenvolvimento vocabular: forma de tornar a comunicao mais desenvolta e segura.

3- Caractersticas de um bom comunicador
Saber perguntar.
Saber ouvir.
Perceber-se.
Filtrar o que est ao seu redor.

4- Comunicao e informao
Processo que envolve interlocutores
Envolve troca de informaes
Antecipa rudos
EXTERNALIZAR:
Emoes Sugestes Orientaes Crticas Informaes
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O melhor sistema de comunicao por si s no garante a comunicao

5- Elementos envolvidos no processo de comunicao


EMISSOR MENSAGEM RECEPTOR

Outros elementos envolvidos: canal, contexto, cdigo

6- Problemas de comunicao
Da parte do emissor:
Incapacidade verbal
Falta de coerncia
Uso de frases longas para impressionar
Acmulo de detalhes irrelevantes
Ausncia de espontaneidade
Linguagem afetada
Uso de termos tcnicos, regionalismos
Excesso de adjetivos e frases de efeito.

Da parte do receptor:
Nvel de conhecimento insuficiente
Distrao
Falta de disposio para entender
Nvel cultural, social, intelectual, econmico e de escolaridade diferente do emissor.
Referncia: TOMASI, C.; MEDEIROS, J. B. Comunicao Empresarial. So Paulo: Atlas, 2009. 2 Ed.
Para recordar:
Existem vrias formas de comunicao. Quando o homem se utiliza da palavra, ou seja, da linguagem
oral ou escrita, dizemos que ele est utilizando uma linguagem verbal, pois o cdigo usado a palavra.
Tal cdigo est presente, quando falamos com algum, quando lemos, quando escrevemos. A linguagem
verbal a forma de comunicao mais presente em nosso cotidiano. Mediante a palavra falada ou escrita,
expomos aos outros as nossas ideias e pensamentos, comunicando-nos por meio desse cdigo verbal
imprescindvel em nossas vidas. O tipo de linguagem, cujo cdigo no a palavra, denomina-se
linguagem no-verbal, isto , usam-se outros cdigos (o desenho, a dana, os sons, os gestos, a
expresso fisionmica, as cores, etc).


Proposta de Atividades

1. Leia o texto e em seguida comente as questes.
Comunicao humana
Toda a histria do homem sobre a Terra constitui permanente esforo de comunicao. Desde o momento
que os homens passaram a viver em sociedade, seja pela reunio de famlias, seja pela comunidade de
trabalho, a comunicao tornou-se imperativa. Isto porque somente atravs da comunicao os homens
conseguem trocar ideias e experincias. O nvel de progresso nas sociedades humanas pode ser atribudo,
QUEM DIZ O QUE A QUEM
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com razovel margem de segurana, maior ou menor capacidade de comunicao entre o povo, pois o
prprio conceito de nao se prende intensidade, variedade e riqueza das comunicaes humanas.

Esse esforo dos homens de tal forma intenso que, no satisfeitos de se comunicarem entre si, no
presente, entregam comunicao a tarefa de sobreviverem no futuro. Cada momento da Antiguidade a
representao desse esforo, concretizando o desejo de eternidade do homem atravs da comunicao.
A prpria sociedade moderna pode ser concebida como a resultante do aperfeioamento progressivo dos
processos de comunicao entre os homens do grunhido palavra, da expresso significao. A
comunicao humana nasceu, provavelmente, de uma necessidade que se fez sentir desde os mais
primitivos estgios da civilizao.

O caador africano depressa se familiariza com o som dos tambores ecoando nas florestas; que fazem
estes, seno transmitir mensagens, muitas vezes referindo-se prpria penetrao do intruso? Sulcos mais
profundos, que os machados de slex abriam nos troncos das rvores, eram instrumentos de comunicao
entre os homens primitivos, indicando roteiros nas selvas.

A interveno da escrita foi das mais extraordinrias conquistas do homem, por ter tornado perene uma
forma de comunicao. A decifrao dos hierglifos abriu as portas da civilizao egpcia, assim como a
leitura da escrita cuneiforme, neste sculo, vem revelando o mundo dos assrios e babilnios.

Linguagem comunicao. Personalidade comunicao. Cada palavra, cada gesto ao comunicativa,
assim como comunicao cada pgina do livro, cada folha de jornal, cada som de receptor de rdio,
cada imagem da televiso. Da a importncia da comunicao no mundo moderno, ainda maior do que a
que teve em todo o passado; a aula do professor, a circular comercial, a carta de amor, o discurso
parlamentar, o chamado telefnico, o comcio poltico, a reunio social, o telegrama expedido, o jato de
luz dos faris, o anncio da propaganda, a mensagem da criana a Papai Noel, o relatrio cientfico, o
disco do fongrafo, os punhos brancos do guarda de trnsito, as bandeiras dos exrcitos, os estrondos dos
avies a jato, a ordem de servio e o livro de oraes, tudo, absolutamente tudo comunicao.

Estamos imersos num oceano de comunicao e no se vive um instante fora dele.
(PENTEADO, J. R. W. A tcnica da comunicao humana. So Paulo: Pioneira, 1972.)

A) A comunicao humana , pois, uma necessidade. A partir de que momento na histria do homem isso
se tornou claro?
B) Por que a comunicao to importante na vida social?
C) Ao construrem seus momentos, o que expressavam os povos da Antiguidade?
D) Relacione alguns processos de comunicao no-verbais usados pelos homens, citados no texto.
E) Por que a inveno da escrita foi a mais importante conquista do homem?

2. Cite alguns atributos e/ou atitudes que favoream o ato de ouvir.
3. O que empatia e como ela pode beneficiar a comunicao?

4. Liste algumas situaes que podem gerar rudos no processo de comunicao?

5. O que um bom comunicador deve fazer para garantir o sucesso de uma apresentao em pblico?

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1.1 Uma lngua, duas modalidades: o texto oral e o escrito
Nos povos civilizados, a lngua apresenta-se em duas modalidades: a falada e a escrita.

A lngua falada, enquanto unidade lingstica, uma abstrao. Na verdade, o que existe so vrios
falares a dialetos de uma mesma lngua. O sistema o mesmo, mas as combinaes dos elementos
disponveis so inditas, em cada grupo.

A variao lingustica, caracterstica qual todas as lnguas faladas esto sujeitas, estabelece-se em
funo da mudana de uma regio para outra, de um grupo social para outro, de uma situao ou contexto
para outro - para mencionar apenas as principais.

A lngua escrita assume um carter mais rgido quanto forma, sobretudo quando se trata de uma lngua
escrita literria ou cientifica, na qual se usa a norma culta. Dai a importncia da lngua escrita para a
manuteno da unidade lingustica.

Apesar da rigidez maior desta modalidade em relao quela, no se pode afirmar, categoricamente, que a
escrita no apresenta variao.

Suponha-se que uma pessoa de um bom nvel de escolaridade proponha-se a escrever uma carta ao diretor
de um jornal e um bilhete para sua empregada domstica.

A seleo dos elementos lexicais e de estruturas sintticas feita em um e outro texto no ser a mesma,
dado o carter formal da primeira e informal do segundo. Estabelece-se, assim, uma variao de registro.

Do mesmo modo, o bilhete escrito pela patroa - ainda que informal, possivelmente, apresentar
diferenas, se comparado a um segundo suposto bilhete escrito pela empregada, em resposta ao primeiro.

Ainda que a empregada tente aproximar-se do modelo proposto pela patroa, no obter o mesmo,
desempenho lingustico que esta, por faltar-lhe elementos pertencentes a um dialeto cuja norma ela
desconhece. Seu bilhete apresentar traos da oralidade.

Alm disso, existe a variao das diferentes linguagens tcnicas, a lngua jurdica, a lngua literria (com
suas variantes estilsticas), entre outras.

Se, em vez de o texto escrito na forma definitiva, se tivesse acesso aos seus rascunhos, ver-se-ia que o
escritor se comporta de modo similar ao do falante.

No momento da construo do texto - seja ele escrito ou falado - o autor hesita, corrige-se, volta atrs,
antecipa uma idia, troca a ordem do que foi dito, repete-se, arrepende-se da escolha de urna palavra e
sai em busca de outra mais especifica, complementa-se, interrompe uma estrutura para recomear de
outra forma.

Alm disso, no texto oral, existem marcas especficas - tais como: comentrios metalingsticos e
marcadores discursivos - que no so encontradas no texto escrito.

A segunda razo para esse sentimento de irregularidade causado pela leitura da transcrio do texto oral
relaciona-se inadequao dos recursos utilizados na transcrio de um texto que no se constri apenas
numa orientao linear, sintagmtica, mas tambm sob um eixo paradigmtico.
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O primeiro contato, com a transcrio grafemtica de um texto oral causa um certo estranhamento, e
tanto maior ser o estranhamento, quanto melhor for a qualidade da transcrio.

Esse estranhamento se d em virtude da comparao que involuntariamente se estabelece entre a
transcrio e o texto escrito conforme se est acostumado a ver.

A impresso que se tem a de que a lngua falada pobre, incorreta, estruturalmente catica, de difcil
entendimento. No entanto, na audio do mesmo texto, no momento de sua produo, resgata-se a sua
inteligibilidade e no se sente nenhuma estranheza.

Duas so as razes da diferena entre um texto transcrito e um texto escrito. A primeira razo dessa
diferena reside no fato de o texto escrito ser apresentado ao leitor pronto e acabado, enquanto o texto
oral construdo na presena do ouvinte.

De fato, o texto escrito, na forma definitiva, no deixa pistas de seu processo de construo e o texto
oral, por seu carter improvisado, permite ao interlocutor assistir a todo o seu processo de criao.

Podem-se sistematizar algumas caractersticas diferenciadoras entre as duas modalidades:
FALA ESCRITA
1. linearidade temporal;

2. cdigo oral

3. ordem crono1gica irreversvel;

4. s possui a permanncia que lhe conferem a
memria do locutor e do interlocutor;

5. contm elementos prosdicos como acento,
entonao, durao, intensidade, pausas, ritmo
portadores de significao;

6. a fala acompanhada de gestos, expresses
fisionmicas etc., que complementam ou reforam
o significado;

7 a percepo do discurso oral pode ser avaliada
imediatamente. Em caso de necessidade, pode-se
reformular o discurso para garantir a
comunicabilidade;

8. o discurso oral, quando dialogado, construdo
coletivamente;
9. os efeitos dos enunciados so imediatos. Pode-
se anular ou reformular o que foi dito;

10. diacronicamente o oral e o escrito no
1. linearidade espacial

2. sistema de traos codificados para notar a
linguagem oral. o encontro de uma linguagem
com outra, do qual resulta uma mudana de
cdigo;

3. no irreversvel;

4. possui carter permanente;

5. o sistema grfico tenta traduzir a entonao, o
ritmo e outros sinais fnicos atravs da pontuao;

6. no apresenta nenhuma reforo do contexto
extralingustico;

7. uma eventual m percepo do texto escrito
pode ser ultrapassada por sucessivas leituras, caso
esta dificuldade no se origine por um defeito de
construo;

8. o texto escrito de um modo geral, construdo
individualmente;

9. os efeitos dos enunciados so posterior ao
momento da produo. No se pode alterar;

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evoluram da mesma forma. A evoluo do oral
muito mais rpida;

11. menos valorizada sociologicamente, sob o
ponto de vista do valor de verdade;

12. no planejada, o que acarreta, entre outras
coisas: repetio, hesitao, dvida, retomada de
assunto; frases inacabadas ou reduzidas; formas
contradas; omisso de termos; vocabulrio mais
econmico; predomnio da coordenao;

13. maior envolvimento do ouvinte no processo.

10. a escrita contribui para a fixao da lngua. A
norma culta retarda a tendncia evolutiva da
lngua;

11. mais valorizada sociologicamente. Esse valor
conferido pelas prprias condies em que se
aprende - a escola;

12. planejada e, por isso, evita-se repetio;
apresenta vocabulrio menos econmico, termos
de significao mais especfica; construes
sintticas mais elaboradas; informaes explcitas e
claras; predomnio da subordinao;

13. distanciamento do destinatrio.


Existem tambm caractersticas comuns entre os dois enumerados:

1) Apresentam caracterizaes relativas aos nveis de fala (registros), que no devem, ser confundidos
com, caractersticas sociais ou geogrficas dos falantes e autores;

2) a qualquer dos dois cdigos pode ser reutilizado pelo outro;

3) fala e escrita, embora possuam formas prprias de organizao e suas prprias regularidades, tm
em comum a maior parte dos fenmenos gramaticais, no sendo as formas divergentes em nmero
suficiente para que se considere a existncia de dois sistemas;

4) tanto a produo da fala quanto a da escrita passam, durante a sua construo, por incertezas,
hesitaes e correes.

Fonte: PAR, M. L. D. Uma lngua, duas modalidades: o texto oral e o escrito. In: Revista Eletrnica do
Instituto de Humanidades. Volume II, nmero VII. Out/Dez. 2003. Disponvel em:
http://publicacoes.unigranrio.com.br/index.php/reihm/article/viewFile/428/420


2. LNGUA, FALA, NVEIS DE FALA, LINGUAGEM, GRAMTICA
(CONCEITOS BSICOS)

1. Lngua: um sistema de signos que serve de meio de comunicao entre os membros de uma
comunidade lingustica. Os signos de uma lngua substituem os objetos e os representam. Assim:
SIGNO = __SIGNIFICANTE___ = BOLA___ = SIGNIFICAO
SIGNIFICADO

2. Fala: denominamos fala ao uso que os membros da comunidade lingstica fazem da mesma lngua.
Em outras palavras, o ato concreto e individual das pessoas que se apropriam da lngua comum e lhe
imprimem um estilo particular de expresso.
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3. Nveis de fala: so os modos variados com que os indivduos usam a lngua, de acordo com o meio
sociocultural em que ele vive. Nesse sentido, distinguimos o nvel comum do literrio, o coloquial do
formal e o popular do erudito.

4. Linguagem: a capacidade comunicativa que tm os seres humanos de usar qualquer sistema de sinais
significativos, expressando seus pensamentos, sentimentos e experincias. Desse modo, desenhos, gestos,
sons, cores, cheiros, onomatopias, palavras, etc. so formas de linguagem. A linguagem uma faculdade
muito antiga da espcie humana e deve ter precedido os elementos mais rudimentares da cultura material.

5. Gramtica: a descrio do sistema de uma lngua, ou descrio da lngua como sistema de meios de
expresso. Como esse sistema trplice fnico (de sons), mrfico (de formas), sinttico (de frases) a
gramtica divide-se normalmente em fonologia, morfologia e sintaxe, ficando a estilstica e a semntica
como partes suplementares.

3. O QUE NORMA CULTA
Repare como, em todos os editais ou instrues de processos seletivos, existe o item que pede ao
candidato conhecer a norma culta ou escrever segundo a norma culta. Voc sabe exatamente o que
isso?

Voc j deve ter percebido no seu dia a dia que existem vrias possibilidades de usar a lngua portuguesa,
decorrentes de diferenas comuns que cercam qualquer falante: lugar onde mora, faixa etria, nvel de
escolaridade, nvel social. Mas h um uso que corresponde ao modo de falar das pessoas de maior
prestgio ou quele que se deve empregar em circunstncias especiais de convvio social. Essa
modalidade recebe o nome de lngua padro ou norma culta, e recomenda como se deve falar e escrever
segundo o aval e a autoridade de escritores e gramticos.

O conjunto de regras que sustenta esse tipo de uso da lngua est contido na chamada gramtica
normativa, e elas que so ensinadas nas escolas do pas. Voc erra o portugus quando transgride os
princpios estabelecidos por essa gramtica. Entretanto, no se esquea que voc erra em uma das
modalidades da lngua e no exatamente o portugus -, uma vez que existem vrias situaes de uso.

O que certamente ocorre em qualquer lngua so usos mais adequados ou menos adequados a uma
situao de momento. Portanto, tambm conceito de certo ou errado relativo, j que depende dessa
adequao de uso. Na verdade, legtimo dizer que, quando voc transgride uma regra da gramtica
normativa, comete um desvio em relao a lngua padro, uma das modalidades de uso do portugus, e
no necessariamente um erro.

De qualquer forma, toda vez que voc precisar mostrar qualificao como bom usurio da lngua, deve
no cometer erros de portugus, ou melhor, no deve cometer desvios da norma culta. E, no caso de
elaborao de textos escritos, principalmente nas situaes formais e profissionais, isso um requisito
bastante necessrio.

Fonte: SAUTCHUK, I. Perca o medo de escrever. Da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011. p. 211.

3.1 OS DIFERENTES NVEIS DE LINGUAGEM
Modalidades lingusticas utilizadas no processo de comunicao
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Linguagem coloquial: utilizada pelas pessoas que fazem uso de um nvel menos formal, mais
cotidiano. Relativamente, a lngua coloquial apresenta limitaes vocabulares incapazes para a
comunicao do conhecimento filosfico, cientfico, artstico, etc. Possui, entretanto, maior liberdade de
expresso, sobretudo, no que se refere gramtica normativa. Desenvolvendo-se livre e
indisciplinadamente e, no raro, isola-se em falares tpicos regionais e em grias. O Modernismo efetivou
a apologia da linguagem cotidiana como melhor veculo de expresso literria, por sua velocidade,
espontaneidade e dinamismo, condenando a linguagem culta.

Gria
Segundo Mattoso Cmara Jnior, estilo literrio e gria so, em verdade, dois plos da Estilstica, pois
gria no a linguagem popular, como pensam alguns, mas apenas um estilo que se integra lngua
popular. Tanto que nem todas as pessoas que se exprimem atravs da linguagem popular usam gria.
A gria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais que vivem margem das classes dominantes:
os estudantes, esportistas, prostitutas, ladres (Dino Preti) como arma de defesa contra as classes
dominantes. Esses grupos utilizam a gria como meio de expresso do cotidiano, para que as mensagens
sejam decodificadas apenas pelo prprio grupo.

Assim a gria criada por determinados segmentos da comunidade social que divulgam o palavreado para
outros grupos at chegar mdia. Os meios de comunicao de massa, como a televiso e o rdio,
propagam os novos vocbulos, s vezes, tambm inventam alguns. A gria que circula pode acabar
incorporada pela lngua oficial, permanecer no vocabulrio de pequenos grupos ou cair em desuso.

Caracterizada como um vocabulrio especial a gria surge como um signo de grupo, a princpio
secreto domnio exclusivo de uma comunidade social restrita (seja a gria dos marginais ou da
polcia, dos estudantes, ou de outros grupos ou profisses). (...) Ao vulgarizar-se, porm, para a
grande comunidade, assumindo a forma de uma gria comum, de uso geral e no diferenciado, (...)
torna-se difcil precisar o que de fato vocbulo grio ou vocbulo popular. (...) expressa
freqentemente sob forma humorstica (e no raro obscena, ou ambas as coisas juntas), como ocorre,
por exemplo, em certos signos que revelam evidente agressividade, como bicho, forma de
chamamento que na dcada de 1970 substitua amigo, colega, cara; coroa, para pessoa mais idosa,
madura; quadrado, em lugar de conservador tradicional, reacionrio; mina, para namorada, forma
trazida da linguagem marginal da prostituio, onde originalmente significa mulher rendosa para o
malandro, que vive custa dela etc.(Dino Preti)

Primeiro, ela pinta como quem no quer nada. Chega na moral, dando uma de Migu, e acaba caindo na
boca do povo. Depois desbaratina, vira lero-lero, sai de fininho e some. Mas, s vzes, volta arrebentando,
sem o menor aviso. Afinal, qual a da gria? (Cssio Schubsky, Superinteressante)

Linguaguem vulgar
Existe uma linguagem vulgar, segundo Dino Preti, ligada aos grupos extremamente incultos, aos
analfabetos, aos que tm pouco ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
multiplicam-se estruturas com nis vai, ele fica, eu di um beijo nela, Vamo i no mercado.

Linguaguem regional
Regionalismos ou falares locais so variaes geogrficas do uso da lngua padro, quanto s construes
gramaticais, empregos de certas palavras e expresses e do ponto de vista fonolgico. H, no Brasil, por
exemplo, falares amaznico, nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Ex.: falar gacho.
Pues, diz que o div no consultrio do analista de Bag forrado com um pelego. Ele recebe os pacientes
de bombacha e p no cho.
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_ Buenas. V entrando e se abanque, ndio velho.
_ O senhor quer que eu deite logo no div?
_ Bom, se o amigo quiser danar uma marcha, antes, esteja a gosto. Mas eu prefiro ver o vivente
estendido e charlando que nem china da fronteira, pra no perder tempo nem dinheiro. (Lus Fernando
Verssimo, O Analista de Bag)

Ex.: falar caipira.
Aos dezoito anos pai Norato deu uma facada num rapaz, num adjutrio, e abriu o p no mundo. Nunca
mais ningum botou os olhos em riba dele, afora o afilhado.
Padrinho, evim c cham o sinh pra mode i mor mais eu.
Qu,flo, esse caco de gente num sai daqui mais no.
Bamo. Buli gente num bole, mais bicho... O sinh anda perrengado... (Bernardo lis, Pai Norato)

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Leia os trechos de A a G, e, em seguida, faa o que se pede.
Assaltante A
Ei, bichim... Isso um assalto... Arriba os braos e num se bula nem se cague e nem faa baguna...Arrebola o
dinheiro no mato e no faa pantim seno enfio a peixeira no teu bucho e boto teu pra fora! Perdo meu Padim
Cio, mas que eu t com uma fome de molstia...
Assaltante B
s, presteno... Isso um assalto, uai... Levanta os braos e fica quetin que esse trem na minha mo t cheio de
bala... Mi pass logo os trocado que eu num t bo hoje. Vai andando, uai! T esperando o que uai!!
Assaltante C
guri, ficas atento... Bh, isso um assalto. Levantas os braos e te quieta, tch. No tentes nada e cuidado que
esse faco corta uma barbaridade, tch. Passa as pilas pr c! E te manda a la cria, seno o quarenta e quatro fala.
Assaltante D
Seguiiinnte, bicho ... Tu te fudeu. Isso um assalto... Passa a grana e levanta os brao rap... No fica de bobeira
que eu atiro bem pra caralho! Vai andando e se olhar pra trs vira presunto...
Assaltante E
meu rei... ( longa pausa) Isso um assalto... (longa pausa) Levanta os braos, mas no se avexe no... (longa
pausa) Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem devagarinho...
(longa pausa) Num repara se o berro est sem bala, mas pra no ficar muito pesado... No esquenta, meu
irmozinho, (longa pausa) Vou deixar teus documentos na encruzilhada...
Assaltante F
rra, meu... Isso um assalto, meu... alevanta os braos, meu. Passa a grana logo, meu... Mais rpido, meu, que eu
ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do jogo do Curintia, meu... P, se manda, meu...
Assaltante G
Querido povo brasileiro, estou aqui, no horrio nobre da TV para dizer que no final do ms, aumentaremos as
seguintes tarifas: gua, energia, esgoto, gs, passagem de nibus, IPTU, IPVA, licenciamento de veculos, seguro
obrigatrio, gasolina, lcool, imposto de renda, IPI, ICMS, PIS, COFINS.
Texto Retirado da Internet Autor Desconhecido
1. As variantes apresentadas acima so ocasionadas por fatores diatpicos, isto , variao geogrfica.
Procure identificar a origem de cada um dos trechos ou o local de produo da fala, onde est inserido
cada um dos falantes, informando as marcas lingusticas que possibilitaram sua escolha.
Trecho A.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
Trecho B.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Trecho C.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Trecho D.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Trecho E.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Trecho F.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Trecho G.
Localizao: ___________________________________________
Marcas lingusticas: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Anlise o texto e complete:
Que boa ideia
Empresa americana usa jatos
Que s tm primeira classe
Uma pequena companhia area americana abriu as portas no ms passado com uma novidade que est
despertando a curiosidade dos passageiros e intrigando as empresas concorrentes. Na nova empresa,
Legend Airlines, com sede em Dallas, os avies s tm primeira classe. Todos os passageiros que
embarcam em seus voos viajam em poltronas de couro de 75 centmetros de largura, tomam champanhe
francs a bordo e assistem TV por assinatura em monitores individuais. Tudo pela tarifa econmica. (...)
Num mercado em que as companhias esto na pindaba no mundo todo, a experincia da Legend Airlines
vem sendo acompanhada com lupa, pois pode apontar um caminho de sobrevivncia para o setor. (...)
(Veja. 10 de maio de 2000)

a) A variedade lingustica predominante no texto _____________________________
b) O termo que no caracterstico da variante lingustica predominante no texto _____________, que
pode ser substitudo pela variante padro _______________________________.
c) O emissor deste texto __________________________________ pois ____________________
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_______________________________________________________________________________.

4. A CONSTRUO DAS FRASES
As frases so os elementos bsicos de construo de um texto, que carregamum determinado sentido e
que podem se agrupar e se organizar em perodos e pargrafos. como se voc tivesse unidades menores
que vo se expandindo e se conectando para representar, no papel, o que voc quer dizer.

Podem ser formadas apenas por uma palavra ou por um agrupamento de palavras. Quando a frase tem um
verbo como ncleo, dizemos que ela uma orao. Na verdade, essa diferenciao de natureza apenas
gramatical, e o que realmente nos interessa a maneira mais eficiente com que devemos constru-las em
um texto, no importando se elas aparecem sob a forma de oraes ou de palavras nicas ou associadas
entre si. Porm, vamos recordar alguns conceitos a respeito, para que as explicaes fiquem mais claras.

Veja a seguir sob que forma as frases podem aparecer em um texto:
Difcil encontrar um amor. Fred tinha pouca sorte com as mulheres. Era rico. Simptico.
Charmoso. Mas vivia s. Fazia at exame para ver se tinha mau hlito. Era azar mesmo. Um fora atrs
do outro. Estava desanimado. Festas? Bares? Nunca mais.
Um amigo insistiu. Inaugurao de uma choperia. Fred pegou o carro. Chovia muito. A cidade
alagada. No tnel, largou o carro, enfrentou a correnteza. Boiando, passou por ele uma boneca inflvel.
Agarrou-se sereia de plstico. A paixo foi imediata. (SOUZA, Voltaire de. Na enxurrada da vida, o
que cai na rede peixe. Folha de S. Paulo, Ilustrada, 10 mar. 1998.)

Nesse exemplo, todas as unidades iniciadas por uma letra maiscula podem ser chamadas genericamente
de frases. Entretanto, se quisermos diferenci-las bem prximo do que existe em um livro de gramtica,
teramos, por exemplo:
a) Frases constitudas por uma s palavra: Simptico.
b) Frases constitudas por mais de uma palavra: Inaugurao de uma choperia.
c) Frases que so oraes: Fred tinha pouca sorte com as mulheres.

4.1 COMO CONSTRUIR BOAS FRASES
Existem normas na lngua portuguesa que regulam a construo de frases e que na verdade todos ns
conhecemos inconscientemente, ao menos quando falamos. Digo, ao menos quando falamos porque,
quando uma pessoa vai construir frases no papel, parece que esquece como fcil e natural faz-lo
oralmente e passa a complicar tudo, achando que escrever formar frases de maneira muito diferente da
que usa ao falar. Acha que escrever falar difcil. Escrever realmente diferente de falar, mas no se
usa uma lngua diferente quando se escreve: a mesma lngua portuguesa, apenas utilizada em outra
modalidade.

Antes de verificar os erros de portugus, observe se suas frases esto bem construdas, analisando os
seguintes aspectos:
a) Manter a integridade da frase (S + C + V = sujeito verbo complemento): nesse padro que se
apresenta a ideia central, a parte principal do sentido da frase.
b) Evitar a inverso da ordem sujeito verbo complemento: esse tipo de inverso pode levar a
algum grau de falta de clareza. Ex. Dormiam os pssaros em seus ninhos.
c) Usar ideias suplementares ou acessrias: visam a ampliar, esclarecer ou aperfeioar a ideia
principal.
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d) Ater-se ao nmero adequado de ideias suplementares ou acessrias: preserve sua informao
principal para no correr o risco do leitor se cansar ou perder o fio da meada diante de um
emaranhado de acessrios. No hesite em excluir o excesso em favor do essencial.
e) Verificar a extenso adequada das ideias suplementares ou acessrias: segmentos longos
interferem na clareza de exposio de ideias e levar a perda do foco da ideia central.
f) Usar virgulas para estabelecer sentido dentro do perodo.
g) Fonte: SAUTCHUK, I. Perca o medo de escrever. Da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011. p.
15 41. Texto com adaptaes).

5. O PROCESSO DE RETEXTUALIZAO: A natureza da linguagem escrita
A particularidade de maior importncia da escrita a correo gramatical, sob a qual esto a objetividade,
a clareza e a conciso.
Por ser eminentemente uma forma de comunicao em que emissor e receptor esto distantes e, em
muitos casos, desconhecidos um do outro, a objetividade, a clareza e a conciso so essenciais. Na falta
de compreenso da informao transmitida, normalmente no tem o emissor outra forma de retificar a
mensagem se no esperar pela resposta, que pode demorar muito tempo, para tentar numa trplica, que
pode no mais surtir efeito.
Vejamos agora algumas caractersticas estruturais do texto formal:
A correo gramatical: a escrita do texto deve ser essencialmente normativa, referencial. O
escritor examina o que escreve e usa um tempo considervel na escolha de suas palavras,
consultando-as no dicionrio quando necessrio.
Planejamento: etapas so traadas pelo escritor, que a todo o momento as checa, fazendo as
mudanas necessrias, para atender s exigncias diversas (de ordem gramatical e / ou de outras
ordens).
Estrutura sinttica: tende a ser elegante, bem formada. Ordem direta (sujeito e predicado), no
encaixe de oraes, faz-se o uso de conjunes e locues conjuntivas. Nos perodos em que h
coordenao, figuram conjunes diferentes de e, mas e porm, alm delas. Quando no
ocorrem tais conectivos, ocorre a pontuao conveniente; marcadores discursivos tpicos da
escrita (os homgrafos: e, mas, porm e ento, os principais) podem ocorrer, mas no
com muita frequncia.
Fragmentao: No h fragmentao, as estruturas tendem a ser completas, j que a frase o seu
trao caracterstico.
Vocabulrio: muito variado e essencialmente conservador e dependente do grau do nvel de
formalismo. uma particularidade da escrita a ocorrncia de nominalizaes. O escritor procura
no repetir estruturas sintticas ou palavras, por isso comum na escrita um grande nmero de
sintagmas nominais modificados, isto , transformaes de verbos ou predicados em nomes.
Declaraes passivas: na escrita, ocorrem os dois tipos de estruturas passivas: a analtica (com o
auxlio de ser ou similar) e a pronominal (com o uso de pronome apassivador).
Coeso referencial: a sinonmia, a elipse, a parfrase e a substituio por pr-formas so
artifcios comuns de serem observados nos textos escritos.

Marcas de oralidade nos textos escritos
TIPO DE
MANIFESTAO
EXEMPLO APLICAO NOS
TEXTOS ESCRITOS
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Palavras em formas
reduzidas
Serel
t
R3: O cachorro ficou muito
serel
R2: voc t com fome?

Elementos lexicalizados ou
no lexicalizados
(marcas interacionais)
no (substituindo n, do
texto-base)
a
bem
entende
claro
R1: So almas que se
salvam, no ?
R1: Ainda bem que
cachorro no entende, no
?
R2: a eu no pude votar
R5: Sobre poltica no
Brasil, bem, eu acho uma
situao complicada

Expresses informais e/ou
tpica da fala
S que
Menos mal
esto ligados
Ainda bem
R2:S que cachorro no
entende. Menos mal.
R3: no esto ligados na
situao da populao.

Elementos expressos por
diticos
Aqui
l
R5: Eu voto aqui em Santo
Estevo
R4: tem aqueles que s vo
l pra usurpar
Proposta de Atividades
I. Retextualize em seu caderno os textos a seguir:
1) um perfil assim como o... o atual governador do estado que a gente esperava que era do mesmo
pref...do mesmo partido do...do governador n, ento tem uma persp... do presidente e a tem uma
mesma pepe...perspectiva do...do...do prprio partido n, mas realmente uma decepo total.

2) Eh...um...um...um senhor n... ia chegando em casa e a ele encontrou um cachorro na porta dele... a
quando ele viu o cachorro n... ele falou assim ... chole voc t com fome... c quer um ch...voc quer um
ossinho... a o cachorro j ficou todo... (o narrador imita sons de ansiedade no cachorro) todo serel n
querendo...t com fome,
n... e a... como que se diz... ele entrou porta a dentro... e a o cachorro ficou na porta j... j esperando
n... um minuto...dois minutos... trs minutos... quatro minutos...

3) Eu acho que t melhorando em algumas coisas...eh...as pessoas to mais atenciosas na hora de votar...
que teve muito problema de polt... de corrupo descoberto...

4) Sobre a poltica no Brasil o qu que eu acho...eu acho que uma parte... eh...u...uma situao assim
meio...como que se diz... porque que a gente tem dois dois perfis de poltico n...vem o poltico
que...quer ver o bem do pblico e tem o poltico que s vai l mesmo pr...pr usurpar n... ento eles no
to a...assim ligados na... na situao da populao ento essa parte que no to...que s chega l pra sugar
mas tem uns polticos que vale a pena dar... dar o voto de confiana n... que tem al... ento algumas
almas que se salvam n...

II. O texto a seguir apresenta uma linguagem informal, com marcas de pessoalidade. Reconhea
essas marcas e reescreva-as fazendo uso da variedade padro formal, suprimindo ou adaptando o
que for necessrio.
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Inferno Nacional
A historinha abaixo transcrita surgiu no folclore de Belo Horizonte e foi contada l, numa verso poltica.
No o nosso caso. Vou cont-la aqui no seu mais puro estilo folclrico, sem maiores rodeios.

Diz que era uma vez um camarada que abotoou o palet. Ao morrer, nem conversou: foi direto para o
inferno. Em l chegando, pediu audincia a Satans e perguntou:

- Qual o lance aqui?

Satans explicou que o Inferno est dividido em diversos departamentos, cada um administrado por um
pas, mas o falecido no precisava ficar no departamento administrado pelo seu pas de origem. Podia
ficar no departamento do pas que escolhesse. Ele agradeceu muito e disse a Satans que ia dar uma
voltinha para escolher o seu departamento.

Est claro que saiu do gabinete do Diabo e foi logo para o departamento dos Estados Unidos, achando que
l devia ser mais organizado o inferninho que lhe caberia para toda a eternidade. Entrou no Departamento
dos Estados Unidos e perguntou como era o regime. Quinhentas chibatadas pela manh, depois passar
duas horas num forno de 200 graus. Na parte da tarde, ficar numa geladeira de 100 graus abaixo de zero
at as trs horas, e voltar ao forno de 200 graus.

O falecido ficou besta e tratou de cair fora, em busca de um departamento menos rigoroso. Esteve no da
Rssia, no do Japo, no da Frana, mas era tudo a mesma coisa. Foi a que lhe informaram que era tudo
igual: a diviso em departamento era apenas para facilitar o servio no inferno, mas em todo lugar o
regime era o mesmo: quinhentas chibatadas pela manh, forno de 200 graus o dia e geladeira de 100 graus
abaixo de zero, pela tarde.

O falecido j caminhava desconsolado por uma rua infernal, quando viu num departamento escrito na
porta: Brasil. E notou que a fila entrada era maior do que a dos outros departamentos. Pensou com suas
chaminhas: Aqui tem peixe por debaixo do angu. Entrou na fila e comeou a chatear o camarada da
frente, perguntando por que a fila era maior e os enfileirados menos tristes. O camarada da frente fingia
que no ouvia, mas ele tanto insistiu que o outro, com medo de chamarem a ateno, disse baixinho: fica
na moita, e no espalha no. O forno daqui est quebrado e a geladeira ainda anda meio enguiada. No
d mais de 35 graus por dia.

E as quinhentas chibatadas? perguntou o falecido.

Ah... o sujeito encarregado desse servio vem aqui de manh, assina o ponto e cai fora.
(PONTE PRETA, Stanislaw. In: SILVA, Antnio de Jesus da et al. Portugus Interpretao. So Paulo: Nacional, 1976. p. 18-19)

III. Leia o trecho que segue e responda:
incrvel como j se gastou saliva e papel com esse assunto de tribos juvenis e a mdia
continua errando o alvo. Dividir a populao jovem em cinco ou seis grupos bsicos enrolao de
publicitrios, uma simplificao grosseira que no tem patavina a ver com a realidade.
(Folha de S. Paulo, 17/01/94, Folhateen.)

A) Esse texto foi escrito em linguagem coloquial ou culta? Justifique a resposta com exemplo.
_____________________________________________________________________________________
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B) Quais seriam os equivalentes de seus exemplos na linguagem culta?
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IV. Reelabore o dilogo abaixo, usando o nvel formal:
- O meu, v se no me deixa numa furada. Essa de pagar mico toda hora j t me azucrinando todo e
mais, no arrasta-p das minas l no morro, no vai aprontar pra cima de mim.
- Podes crer, irmo! No vou deixar a peteca cair e nem dar mancada. O lance o seguinte: a
amizade aqui vai sacar uma mina que um estouro e voc vai ficar babando!

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PROPOSTA DE ATIVIDADES
1. Marque a alternativa que corresponde norma culta
(A) Eu vi ele entrar. (A) Ele cuspiu no prato que comeu. (A) Seleo Brasileira de vlei feminino.
( B ) Eu o vi entrar. (B) Ele cuspiu no prato em que comeu. (B) Seleo Brasileira feminina de vlei.

2. Leia as definies e d exemplos que confirmem os conceitos apresentados:

a) Os usos variados que os indivduos fazem da lngua constituem nveis, nesse sentido podemos
diferenciar os nveis culto, como a _________________________ e o coloquial, como a
_________________________.
b) A gramtica contm a descrio do sistema de uma lngua, uma das suas divises a sintaxe que cuida
relao das palavras na ________________________
c) A comunicao verbal aquela que palavras, um exemplo disso __________________________

3. Identifique no texto oral a seguir as seguintes caractersticas da fala:
A) reduo de palavras: ________________________________________________________________
B) repeties de palavras: ______________________________________________________________
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C) interrupes de palavras: _____________________________________________________________
D) gria e expresso popular: ____________________________________________________________
E) marcadores conversacionais: __________________________________________________________

Aqui bandido: Plnio Marcos. Ateno, malandrage! Eu num v pedi nada, v te d um al! Te liga a:
Aids uma praga que ri at os mais fortes. E ri devagarinho. Deixa o corpo sem defesa contra a doena. Quem
pega essa praga est ralado de verde e amarelo, de primeiro ao quinto, e sem vaselina. Num tem dot que d jeito,
nem reza brava, nem choro, nem vela, nem ai, Jesus. Pegou Aids, foi pro brejo! Agora sente o aroma da perptua:
Aids pega pelo esperma e pelo sangue, entendeu? Pelo esperma e pelo sangue! (Pausa)
Eu num t te dando esse al pra te assombr, ento se toca! No porque tu t na tranca que virou anjo.
Muito pelo contrrio, cana dura deixa o cara ruim! Mas preciso que cada um se cuide, ningum pode val pra
ningum nesse negcio de Aids. Ento, j viu: trans, s de acordo com o parceiro, e de camisinha! (Pausa)
Agora, tu a que metido a esculach os outros, metido a ganh o companheiro na fora bruta, na congesta,
se liga, tu vai acab empesteado! Aids num toma conhecimento de macheza, pega pra l, pega pra c, pega em
home, pega em mulh, pega em bicha, pega em roadeira! Pra essa peste num tem bom! Quem bobeia fica
premiado. E fica um tempo sem sab. Da, o mais malandro, no dia da visita, recebe mamo com acar da
famlia e manda pra casa o bichinho da Aids! E num isso que tu qu, n, mano? Ento se liga. Sexo, com
camisinha. (Pausa)
Quem descobre que pegou a doena se sente no prejuzo e quer ir forra, passando pros outros. (Pausa)
Sexo, s com camisinha! Num tem escolha, trans, s com camisinha.
Quanto a tu, mais chegado no pico, eu t sabendo que ningum corta o vcio s por ordem da chefia. Mas
escuta bem, mano: a seringa o canal pra Aids. No desespero, tu no se toca, num v, num qu nem sab que, s
vezes, a seringa vem at com um pingo de sangue, e tu mete ela direto em ti.. s vezes parece que ela vem
limpona, e vem com a praga. E tu, na afobao, mete ela direto na veia. A tu dana. Tu, que se diz mais tu, mas
que diz que num pode agent a tranca sem pico, se cuida. Quem gosta de tu tu mesmo. (Pausa) E a farinha que
tu cheira, e a erva que tu fuma enfraquece o corpo e deixa tu chu da cabea e dos peitos. E a tu fica moleza pra
Aids! Mas o pico o canal direto pra essa praga que est a. Ento, malandro, se cobre. Que gosta de tu tu
mesmo. A sade como a liberdade. A gente d valor pra ela quando j era!

UNIDADE II: NOES METODOLGICAS SOBRE TEXTO E COMPREENSO
TEXTUAL

1. ELEMENTOS ENVOLVIDOS NO ATO DA COMUNICAO
Os principais elementos envolvidos no ato da comunicao podem ser assim esquematizados.











1. Emissor ou remetente: aquele que codifica e envia a mensagem. Ocupa um dos plos do circuito
da comunicao.
2. Receptor ou destinatrio: aquele que recebe e decodifica a mensagem. Ocupa, em relao ao
emissor, o plo oposto do circuito da comunicao.
MENSAGEM
CONTEXTO
CANAL
CDIGO
EMISSOR
RECEPTOR
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3. Mensagem: o contedo que se pretende transmitir.
4. Canal ou veculo: o meio pelo qual a mensagem transmitida do emissor para o receptor. O
canal diferente para cada tipo de mensagem. Podem ser canais: sons, sinais visuais, odores,
sabores, mos, raios luminosos, ondas, etc.
5. Cdigo: um sistema de signos convencionais que permite dar informao, emitida pelo
emissor, uma interpretao adequada por parte do receptor. A lngua portuguesa, por exemplo,
um cdigo, o sistema de sinais Morse outro cdigo. Mas para que o processo comunicativo se
realize a contento, o emissor e o receptor devem empregar um mesmo cdigo, do contrrio no
haver comunicao.
6. Contexto ou referente: a situao circunstancial ou ambiental a que se refere a mensagem.
Assim, no h texto sem contexto. A palavra sereno, por exemplo, pode ter sentidos diversos em
contextos diferentes. Veja: O cu est sereno. (sereno = tranquilo) ou, O sereno cai
suavemente. (sereno = orvalho)
Referncia: (CADORE, L. A. Curso Prtico de Portugus. So Paulo: tica, 1999. 8 Ed.)

Proposta de Atividades

1. Complete as lacunas abaixo:

A) Quando o interlocutor tenta estabelecer uma troca de ideias, sentimentos, informaes com algum,
ela usa um conjunto de sinais ou smbolos que recebem o nome de _______________________ .

B) Para realizar a transmisso da mensagem, preciso ter idias e repart-las com algum. As ideias
partem do __________ ou ___________ e quem as recebe o __________ ou _____________ .

C) No processo de comunicao, o remetente _________________ a mensagem e o receptor a
___________________.
D) O veculo atravs do qual transmitimos uma mensagem chama-se ______ .
E) Telefone, telegrama, carta, bilhete, contato direto com a pessoa, so __________________________
de comunicao.
2. Leia o texto a seguir e responda a questo que segue.

Bem do alto de um pico rochoso, a guia empurrava seus filhotes para a beirada do ninho. Ao
sentir a resistncia dos bichinhos, seu corao se acelerou. Por que a emoo de voar tem que comear
com o medo de cair?
Apesar de tudo, a guia sabia que aquele era o momento. Enquanto os filhotes no descobrirem
suas asas, no haver propsito para a vida deles. Enquanto no aprenderem a voar no compreendero o
privilgio do que nascer guia.
A guia encheu-se de coragem. O empurro era o maior presente que ela podia oferecer-lhes. Era
seu supremo ato de amor. Ento um a um, ela os precipitou para o abismo. E eles voaram.
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s vezes em nossa vida, as circunstncias fazem o papel de guia. So elas que nos empurram
para o desconhecido. E so elas que nos fazem descobrir que temos asas para voar.
Em 2006, descubra suas possibilidades.
Banco Rural
www.bancorural.com.br
Fonte: Adaptao da Revista Veja Edio 1936 Ano 38 n 51 21 de Dezembro de 2005

Identifique o emissor/locutor, o receptor/interlocutor, a mensagem, o canal e o cdigo lingstico
utilizados no texto acima.
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________


3. Qual a inteno do remetente/locutor ao utilizar o texto acima? Justifique sua resposta.
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________


4. Quais os argumentos so utilizados para influenciar o receptor/interlocutor?
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5. Identifique na propaganda os principais elementos da comunicao.
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(A) EMISSOR: _____________________________________________________________
(B) RECEPTOR: ___________________________________________________________
(C) MENSAGEM: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(D) CANAL: ________________________________________________________________
(E) CDIGO: _______________________________________________________________

****************************************************************************
2. AS FUNES DA LINGUAGEM
Ao usar a linguagem para comunicao, fazemo-lo, na maioria das vezes, de forma automtica. Na
realidade, o falante ou escrevente, para transmitir a mensagem, escolhe as palavras e as frases de acordo
com a nfase que pretende da a este ou quele componente do processo comunicativo: emissor, receptor,
mensagem, cdigo, canal ou contexto. Desse modo, orienta a linguagem de acordo com a funo que ele
quer que ela exera.
A linguagem possui seis funes, todas relacionadas com os elementos do ato comunicativo: So elas:
referencial ou denotativa, emotiva ou expressiva, apelativa ou conativa, ftica ou de contato,
metalingustica e potica.
Funo referencial ou denotativa
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Funo centrada no referente. Valoriza fundamentalmente o que se informa. marcada pelo uso da
denotao, de terceira pessoa, verbos impessoais, voz passiva, dados que exprimem objetividade, como
nmeros, nomes de lugares. A cincia, o noticirio jornalstico, as comunicaes empresariais privilegiam
essa funo em seus comunicados. Exemplos:
O governo federal anunciou a finalizao do primeiro seqenciamento genrico mundial do cafeeiro. O
objetivo melhorar a qualidade do caf.
O trabalho, que envolveu Embrapa, Fapesp e outras 20 instituies, identificou 32 mil genes e permitir
a criao de um banco de dados.
Funo emotiva ou expressiva
Est centrada no emissor da mensagem. Exprime essa funo a atitude do destinador em relao ao
contedo. A linguagem ganha caractersticas de subjetividade, revelando emoes e atitudes interiores. O
emissor ocupa-se sobretudo consigo mesmo, deixando o receptor em segundo plano. So caractersticas
dessa funo: uso de primeira pessoa, de exclamaes, de interjeies, de pronomes possessivos, de
diminutivos afetivos, adjetivao farta, advrbios de modo, uso de modalizadores, como eu acho que, eu
considero que e outros, prolongamento de vogais, pausas, acentos enfticos, hesitaes. Esses
procedimentos criam o efeito de subjetividade e de emotividade ou de presena ou proximidade do
emissor. O sujeito no relata os fatos, mas um ponto de vista sobre eles, os seus sentimentos e emoes
sobre os acontecimentos. Exemplo:
Tento ficar relaxado antes de competir. importante estar focado, mas s vezes concentrao demais
traz ansiedade e se torna prejudicial. Tento equilibrar tudo.
Nunca havia parado para pensar que, para as mulheres, chorar, por exemplo, tem um significado
diferente do que tem para mim, porque do ponto de vista hormonal, ela est mais propensa a isso.
Funo apelativa ou conativa
a funo que se orienta para o destinatrio, constituindo o receptor o centro de interesse da
mensagem.O contedo tem destino preestabelecido, deduzindo-se, portanto, da, a necessidade de prender
a ateno do receptor. As marcas lingusticas mais evidentes so os vocativos, os imperativos, utilizao
de pronomes tu, voc, vs. Esses procedimentos produzem o efeito de interao com o destinatrio, ao
qual se procura persuadir, ou do qual se espera uma resposta, um comportamento, uma atitude. Exemplos:
Voc pode fazer um curso de Direito em outra faculdade, mas chega uma hora em que a verdade
aparece. Mackenzie. A faculdade particular que mais aprovou alunos no exame da OAB.
Seu filho precisa de um professor que seja como ele: ligado na tomada. Aprendiz. O nico computador
que j vem com um ano de contedo exclusivo UOL.
Funo ftica ou de contato
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Est centrada no contato psicolgico. Tudo o que numa mensagem serve para estabelecer , manter ou
cortar o contato corresponde a essa funo, que apenas aproxima receptor e emissor.Serve essa funo
para testar o canal, prolongar ou interromper uma conversa, um telefonema. So expresses
caractersticas: al, , ento, a, hein, entende?, evidentemente, hum, pois no, tchau e outras que servem
para realizar a abertura ou fechamento do canal de comunicao. Exemplo:
Al? Quem est falando?
_ Desculpa, no posso falar agora.
Funo metalingustica
Est centrada no cdigo e serve para dar explicaes ou precisar o cdigo utilizado pelo emissor. O efeito
de sentido o de linguagem que explica outra linguagem, ou seja, de circularidade da definio e da
comunicao. Tem por objeto a prpria lngua. So exemplos os verbetes de dicionrio, uma pea teatral
ou filme que aborda o prprio teatro ou o prprio filme, um poema que se faz do poema. Exemplo:
Em situao de poo, a gua equivale a uma palavra em situao dicionria.(Joo Cabral de Melo Neto)
Apvoro significa comedor de abelhas.
Funo potica
Utiliza procedimentos no plano da expresso, como reiterao de sons, ritmo, isto , explora as
possibilidades estruturais da lngua; a estrutura da mensagem supera em importncia o contedo das
informaes que ela veicula. A funo potica promove rupturas: em vez de promover a transparncia do
contedo, chama a ateno para a expresso opaca. A inteno produzir um texto que emocione, que
fuja a objetividade da linguagem denotativa. Produz o efeito de sentido de coisa extraordinria, de
novidade, de estranhamento, de beleza. Essa funo no est presente apenas na poesia; ela ocorre no dia-
a-dia na publicidade. Exemplos:
Amor aos pedaos (nome de uma loja de doces)
Lilica Ripilica(nome de loja de roupas de crianas)

Referncia: TOMASI, C.; MEDEIROS, J. B. Comunicao empresarial. So Paulo: Atlas, 2009.

Proposta de Atividades
O texto A questo comear deve ser utilizado para responder as questes 01 e 02.
A questo comear
Coar e comer s comear. Conversar e escrever tambm. Na fala, antes de iniciar, mesmo uma livre
conversao, necessrio quebrar o gelo. Em nossa civilizao apressada, o bom-dia, o boa-tarde,
como vai? j no funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo, fala-se do tempo ou de
futebol. MARQUES, M. O. Escrever preciso. Iju: Uniju, 1997 .p. 13.


01. Este texto faz referncia funo de linguagem cuja meta quebrar o gelo. Que funo essa?
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a) funo emotiva
b) funo conativa
c) funo ftica
d) funo referencial
e) funo potica

02. Pela leitura do texto, possvel identificar um motivo para o desaparecimento, segundo o autor de
uma das funes de linguagem. Que motivo seria este?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

03. Descubra, nos textos a seguir, as funes de linguagem, utilizando o seguinte cdigo:
(A) Emotiva
(B) Referencial
(C) Conativa
(D) Ftica
(E) Metalingstica
(F) Potica

a) ( ) "O homem letrado e a criana eletrnica no mais tm linguagem comum." (Rose-Marie Muraro)

b) ( )"O discurso comporta duas partes, pois necessariamente importa indicar o assunto de que se trata, e
em seguida a demonstrao. (...) A primeira destas operaes a exposio; a segunda, a prova."
(Aristteles)

c) ( ) "Amigo Americano um filme que conta a histria de um casal que vive feliz com o seu filho at o
dia em que o marido suspeita estar sofrendo de cncer."

d) ( ) "Se um dia voc for embora
Ria se teu corao pedir
Chore se teu corao mandar."
(Danilo Caymmi & Ana Terra)

e) ( ) "Ol, como vai?
Eu vou indo e voc, tudo bem?
Tudo bem, eu vou indo em pegar um lugar no futuro e voc?
Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono tranqilo..."
(Paulinho da Viola)

f) ( ) "Para fins de linguagem a humanidade se serve, desde os tempos pr-histricos, de sons a que se d
o nome genrico de voz, determinados pela corrente de ar expelida dos pulmes no fenmeno vital da
respirao, quando, de uma ou outra maneira, modificada no seu trajeto at a parte exterior da boca."
(Matoso Cmara Jr.)

g) ( ) " - Que coisa, n?
- . Puxa vida!
- Ora, droga!
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- Bolas!
- Que troo!
- Coisa de louco!
- !"
h) ( ) "Fique afinado com seu tempo. Mude para Col. Ultra Lights."

i) ( ) " - Que quer dizer pitosga?
- Pitosga significa mope.
- E o que mope?
- Mope o que v pouco."

4. Resolva as questes de mltiplas escolhas.
a) Assinale a opo em que predomine a linguagem ftica:

( ) Al! Quem est falando?
( ) Compre aqui e no se arrepender.
( ) O governo proibiu novos empreendimentos.
b) Assinale a opo em que predomine a linguagem referencial:

( ) Agora vamos embora. OK?
( ) Traga-me esse lpis que a est.
( ) Houve um acidente gravssimo envolvendo o jogador Edmundo.
c) Assinale a opo em que predomine a linguagem potica:

( ) Minha alegria murchou como uma flor sem gua.
( )"O amor e o dio se contemplam / lado a lado, em direes opostas / O amor ou o dio
transfiguram / mutilam, rasgam, ferem letal"
( ) Estude, menino! se quiser ser aprovado.
d) Assinale a opo em que predomine a linguagem metalingstica:

( )"No sei mais o que fazer para a Gorete me entender".
( )"Quando escrevo sinto que estou produzindo para a humanidade".
( ) Telefone-me, amanh de manh.
e) Assinale a opo em que predomine a linguagem conativa:

( ) "Aproveite as ofertas do Feiro da Construo"
( ) "Os livros divertem e ensinam"
( )"Ei! Voc, a! Me d um dinheiro a!"

f) Assinale a opo em que predomine a linguagem referencial:

( ) O Santos sagrou-se campeo brasileiro de futebol.
( ) Leia e se sentir mais feliz.
( )"Sempre que me encontro com Leonor, choro a bandeiras despregadas".
3. O QUE TEXTO.
A noo de texto ampla e ainda aberta a uma definio mais precisa. Grosso modo, pode ser entendido
como manifestao lingustica das idias de um autor, que sero interpretadas pelo leitor de acordo com
seus conhecimentos lingsticos e culturais; so produzidos nas mais diversas linguagens, assim seriam
tratados tambm como textos as produes feitas com as linguagens das artes plsticas, da msica, da
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arquitetura, do cinema, do teatro, entre outras. "Um texto uma ocorrncia lingstica, escrita ou falada
de qualquer extenso, dotada de unidade sociocomunicativa, semntica e formal. uma unidade de
linguagem em uso."
Em outras palavras, um texto s um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa
global. Caso contrrio, no passa de um amontoado aleatrio de enunciados.
A produo de discursos no acontece no vazio. Ao contrrio, todo discurso se relaciona, de alguma
forma, com os que j foram produzidos. Nesse sentido, os textos, como resultantes da atividade
discursiva, esto em constante e contnua relao uns com os outros, ainda que, em sua linearidade, isso
no se explicite. A esta relao entre o texto produzido e os outros textos que se tem chamado
intertextualidade. (PCN 1998)
Para Fiorin o texto um todo organizado de sentido, implica afirmar que o sentido de uma parte depende
do sentido das outras. No caso dos textos verbais, isso significa que ele no um amontoado de frases, ou
seja, nele as frases no esto simplesmente dispostas umas depois das outras, mas mantm relao entre
si. Isso quer dizer o sentido de uma frase depende dos sentidos das demais, o sentido de uma parte do
texto depende do sentido das outras.
Reforando a afirmao de Fiorin sobre o que texto, temos o conceito de Koch onde diz: Um texto no
simplesmente uma seqncia de frases isoladas, mas uma unidade lingustica com propriedades
estruturais especficas. Fiorin tambm define texto como uma diversidade de manifestaes, mostra sua
pluralidade estendendo-a a vrios estados da linguagem, expandindo suas possibilidades na fala, na
imagem e nos sons, podendo todas essas caractersticas textuais formarem um conjunto nico de novas
informaes sociais. E ainda completa:
O texto possibilita a manifestao social de forma abrangente, um modo de se expressar atravs da
escrita; alm de proporcionar uma intensa comunicao, ele um meio de transferncia e aquisio de
novo
3.1 COMPREENDENDO O TEXTO
De modo geral, os textos se constroem a partir de uma tese, que reforada por seus argumentos. A tese
corresponde a afirmao feita pelo o autor do texto, que deve estar em consonncia com o tema. Os
argumentos so as ideias secundrias que se ligam a tese para reforar, explicar ou confirmar aquilo que
foi dito. Veja o exemplo abaixo:

A leitura auxilia o desenvolvimento da escrita, pois lendo o indivduo tem contato com modelos de
textos bem-redigidos que ao longo do tempo faro parte de sua bagagem lingstica; e tambm porque
entrar em contato com vrios pontos de vista de intelectuais diversos, ampliando, dessa forma, o seu
ponto de vista em relao aos assuntos. Como a produo escrita se baseia praticamente na exposio de
idias por meio de palavras, certamente aquele que l desenvolver sua habilidade devido ao
enriquecimento lingstico adquirido atravs da leitura de bons autores.

No texto acima temos uma idia defendida pelo autor.
TESE:A leitura auxilia o desenvolvimento da escrita.

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Em seguida o autor defende seu ponto de vista com os seguintes argumentos:
ARGUMENTOS: lendo o indivduo tem contato com modelos de textos bem-redigidos que ao longo
do tempo faro parte de sua bagagem lingstica e, tambm, porque entrar em contato com vrios pontos
de vista de intelectuais diversos, ampliando, dessa forma, o seu ponto de vista em relao aos assuntos.
E por fim, comprovada a sua tese, veja que (a idia da tese) recuperada:

CONCLUSO: Como a produo escrita se baseia praticamente na exposio de idias por meio de
palavras, certamente aquele que l desenvolver sua habilidade devido ao enriquecimento lingstico
adquirido atravs da leitura de bons autores.

Todo texto se constri por aquilo que dito explicitamente e por aquilo que no dito explicitamente,
isto , por aquilo que est posto em palavras, frases e perodos e por aquilo que no est posto
explicitamente, mas que significativo para estabelecer um sentido ao texto: os implcitos. Assim, para
melhor realizar a compreenso de um texto, deve-se estar atento a seus pressupostos e subentendidos.

Ducrot (1987), denomina contedo posto a informao contida no sentido literal das palavras de uma
sentena, e de contedo pressuposto ou pressuposio as informaes que podem ser inferidas da
enunciao dessas sentenas. J o subentendido se caracteriza pelo fato de que, sendo observvel em
certos enunciados de uma frase, no est marcado na frase (DUCROT, 1987, p. 32). Os subentendidos
devem ser deduzidos pelo receptor, e justamente por essa ideia de deduo, podem no ser verdadeiros.

Exemplos:
O concurseiro deixou de sair aos sbados para estudar mais.
(pressuposto: o concurseiro saa todos os sbados.)
O novo fiscal de rendas continua estudando para concursos.
(pressuposto: o fiscal estudava antes de passar.)
A espera dos candidatos pelo gabarito oficial acabou.
(pressuposto: os candidatos estavam esperando o resultado.)

- Nossa! Est muito calor l fora!
(possvel subentendido: a pessoa est com sede)
- A bolsa da senhora est pesada? (pergunta um jovem rapaz)
(possvel subentendido: o rapaz est se oferecendo para carregar a bolsa)

Proposta de Atividades
1. Nos pargrafos abaixo, sublinhe a tese e coloque os argumentos entre parnteses.
a) As leis j existentes que limitam o direito de porte de arma e punem sua posse ilegal so os
instrumentos que efetivamente concorrem para o desarmamento, e foram as responsveis pelo grande
nmero de armas devolvidas por todos os cidados responsveis e cumpridores da lei, independentemente
de sua opinio a favor ou contra o ambguo e obscuro movimento denominado desarmamento. Os
cidados de bem obedecem s leis independentemente de resultados de plebiscito, enquanto os desonestos
e irresponsveis s agem de acordo com seus interesses desobedecendo a todos os princpios legais e
sociais, e somente podem ser contidos atravs da represso. (Opinio, site o Globo. In:
http://oglobo.globo.com/opiniao/mat/2011/04/12/a-quem-interessa-um-plebiscito-sobre-desarmamento-924221689.asp)

b) As ditaduras militares foram uma infeliz realidade na Amrica do Sul dos anos 1960 e 1970. Em todas
elas houve drstica represso s oposies e dissidncias, com a adoo da tortura e da perseguio como
poltica de governo. Ao fim desses regimes autoritrios adotaram-se formas semelhantes de transio com
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a aprovao das chamadas leis de impunidade, as quais incluem as anistias a agentes pblicos. (Eugnia
Augusta Gonzaga e Marlon Alberto Weichert, Carta capital. In: http://www.cartacapital.com.br/sociedade/o-brasil-promovera-
justica)

c) Todos os palestrantes concordaram que a participao da sociedade civil fundamental para que
qualquer debate sobre a comunicao avance no Congresso. Se dependermos apenas do
conservadorismo da Cmara e do Senado, ser muito difcil avanar, discursou o deputado Ivan Valente.
Ele destacou o fato de que existem parlamentares no Congresso que tem fortes vnculos ou at mesmo so
proprietrios de meios de comunicao. At os Estados Unidos, o pas mais liberal do mundo, estabelece
limites para evitar monoplios e define que quem tem rdio no pode ter televiso, e vice-versa.
Precisamos pautar-nos em propostas como essas. (Ricardo Carvalho. Regulao da mdia pela liberdade de
expresso. Carta capital. In: http://www.cartacapital.com.br/politica/regulacao-da-midia-e-pela-liberdade-de-expressao)

d) Para a presidente do Conselho Federal de Nutricionistas, Rosane Nascimento, no necessrio que o
Brasil lance mo de prticas baseadas no uso de agrotxicos e mudanas genticas para alimentar a
populao. "Estamos cansados de saber que o Brasil produz alimento mais do que suficiente para
alimentar a sua populao e este tipo de artifcio no necessrio. A lgica dessa utilizao a do capital
em detrimento do respeito ao cidado e do direito que ele tem de se alimentar com qualidade", protesta.
(Raquel Jnia. Agronegcio no garante segurana alimentar. Caros Amigos. In: http://carosamigos.terra.com.br/)

e) A leitura de jornais e revistas facilita a atualizao sobre a dinmica dos acontecimentos e promove o
enriquecimento do debate sobre temas atuais. A rapidez com que a notcia veiculada por esses meios
clara, garantindo a complementaridade da construo do conhecimento promovida pelas aulas e pelos
livros didticos. O apoio didtico representado pelo uso de jornais e revistas aproxima os alunos do
mundo que os cerca. (Ana Regina Bastos - Revista Eletrnica UERG. Mundo vestibular. In:
http://www.mundovestibular.com.br/articles/4879/1/Como-se-preparar-para-o-vestibular-utilizando-jornais-e-
evistas/Paacutegina1.html)

2. Identifique as informaes pressupostas nas frases abaixo:
a) Capital da Lbia volta a ser bombardeada.
_____________________________________________________________________

b) Estado do Rio registra primeiro caso de dengue tipo 4.
_____________________________________________________________________

c) Para Ronaldinho Gacho, proposta do Flamengo foi a melhor.
_____________________________________________________________________

d) Botafogo ainda no definiu treinador.
_____________________________________________________________________

e) Abel Braga volta a treinar o Fluminense.
_____________________________________________________________________

f) Vasco busca ttulo indito da Copa do Brasil.
_____________________________________________________________________

3. Identifique as informaes subentendidas nas frases abaixo:
a) Voc gostaria de ir ao cinema comigo qualquer dia? (rapaz abordando uma moa numa festa)
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b) E voc simptico (mulher respondendo a um elogio feito por um admirador)
_____________________________________________________________________

c) A bolsa da senhora est pesada? (um rapaz)
_____________________________________________________________________

d) Voc tem horas? (um homem apressado)
_____________________________________________________________________

e) Filho, leve o guarda-chuva (me)
_____________________________________________________________________

5. PONTUAO
Para que servem os sinais de pontuao? No geral, para representar pausas na fala, nos casos do ponto,
vrgula e ponto e vrgula; ou entonaes, nos casos do ponto de exclamao e de interrogao, por
exemplo.

Alm de pausa na fala e entonao da voz, os sinais de pontuao reproduzem, na escrita, nossas
emoes, intenes e anseios. Vejamos aqui alguns empregos:
1. Vrgula (,)
usada para:
a) separar termos que possuem mesma funo sinttica na orao: O menino berrou, chorou, esperneou e,
enfim, dormiu.
Nessa orao, a vrgula separa os verbos.
b) isolar o vocativo: Ento, minha cara, no h mais o que se dizer!
c) isolar o aposto: O Joo, ex-integrante da comisso, veio assistir reunio.
d) isolar termos antecipados, como complemento ou adjunto:
1. Uma vontade indescritvel de beber gua, eu senti quando olhei para aquele copo suado! (antecipao
de complemento verbal)
2. Nada se fez, naquele momento, para que pudssemos sair! (antecipao de adjunto adverbial)
e) separar expresses explicativas, conjunes e conectivos: isto , ou seja, por exemplo, alm disso, pois,
porm, mas, no entanto, assim, etc.
f) separar os nomes dos locais de datas: Braslia, 30 de janeiro de 2009.
g) isolar oraes adjetivas explicativas: O filme, que voc indicou para mim, muito mais do que
esperava.

2. Pontos
2.1 - Ponto-final (.)
usado ao final de frases para indicar uma pausa total:
a) No quero dizer nada.
b) Eu amo minha famlia.
E em abreviaturas: Sr., a. C., Ltda., vv., num., adj., obs.

2.2 - Ponto de Interrogao (?)
O ponto de interrogao usado para:
a) Formular perguntas diretas: Voc quer ir conosco ao cinema?
b) Para indicar surpresa, expressar indignao ou atitude de expectativa diante de uma determinada
situao: O qu? no acredito que voc tenha feito isso! (atitude de indignao)
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No esperava que fosse receber tantos elogios! Ser que mereo tudo isso? (surpresa)
2. 3 Ponto de Exclamao (!)
Esse sinal de pontuao utilizado nas seguintes circunstncias:
a) Depois de frases que expressem sentimentos distintos, tais como: entusiasmo, surpresa, splica, ordem,
horror, espanto:
Iremos viajar! (entusiasmo)
Foi ele o vencedor! (surpresa)
Por favor, no me deixe aqui! (splica)
Que horror! No esperava tal atitude. (espanto)
Seja rpido! (ordem)

b) Depois de vocativos e algumas interjeies:
Ui! que susto voc me deu. (interjeio)
Foi voc mesmo, garoto! (vocativo)
c) Nas frases que exprimem desejo:
Oh, Deus, ajude-me!

3. Ponto e vrgula (;)
usado para:
a) separar itens enumerados:
A Matemtica se divide em:
- geometria;
- lgebra;
- trigonometria;
- financeira.
b) separar um perodo que j se encontra dividido por vrgulas: Ele no disse nada, apenas olhou ao longe,
sentou por cima da grama; queria ficar sozinho com seu co.

4. Dois-pontos (:)
usado quando:
a) se vai fazer uma citao ou introduzir uma fala:
Ele respondeu: no, muito obrigado!
b) se quer indicar uma enumerao:
Quero lhe dizer algumas coisas: no converse com pessoas estranhas, no brigue com seus colegas e no
responda professora.

5. Aspas ()
So usadas para indicar:
a) citao de algum: A ordem para fechar a priso de Guantnamo mostra um incio firme. Ainda na
edio, os 25 anos do MST e o bloqueio de 2 bilhes de dlares do Oportunity no exterior (Carta Capital
on-line, 30/01/09)
b) expresses estrangeiras, neologismos, grias: Nada pode com a propaganda de outdoor.

6. Reticncias (...)
So usadas para indicar supresso de um trecho, interrupo ou dar ideia de continuidade ao que se estava
falando:
a) (...) Onde est ela, Amor, a nossa casa,
O bem que neste mundo mais invejo?
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O brando ninho aonde o nosso beijo
Ser mais puro e doce que uma asa? (...)
b) E ento, veio um sentimento de alegria, paz, felicidade...
c) Eu gostei da nova casa, mas do quintal...

7. Parnteses ( )
So usados quando se quer explicar melhor algo que foi dito ou para fazer simples indicaes.
Ele comeu, e almoou, e dormiu, e depois saiu. (o e aparece repetido e, por isso, h o predomnio de
vrgulas).

8. Travesso ()
O travesso indicado para:
a) Indicar a mudana de interlocutor em um dilogo:
- Quais ideias voc tem para revelar?
- No sei se sero bem-vindas.
- No importa, o fato que assim voc estar contribuindo para a elaborao deste projeto.
b) Separar oraes intercaladas, desempenhando as funes da vrgula e dos parnteses:
Precisamos acreditar sempre disse o aluno confiante que tudo ir dar certo.
No aja dessa forma falou a me irritada pois pode ser arriscado.
c) Colocar em evidncia uma frase, expresso ou palavra:
O prmio foi destinado ao melhor aluno da classe uma pessoa bastante esforada.
Gostaria de parabenizar a pessoa que est discursando meu melhor amigo.

Proposta de Atividades
1. Assinale a opo em que a supresso das vrgulas alteraria o sentido do anunciado:
a) os pases menos desenvolvidos vm buscando, ultimamente, solues para seus problemas no acervo
cultural dos mais avanados;
b) alguns pesquisadores, que se encontram comprometidos com as culturas dos pases avanados, acabam
se tornando menos criativos;
c) torna-se, portanto, imperativa uma reviso modelo presente do processo de desenvolvimento
tecnolgico;
d) a atividade cientfica, nos pases desenvolvidos, to natural quanto qualquer outra atividade
econmica;
e) por duas razes diferentes podem surgir, da interao de uma comunidade com outra, mecanismos de
dependncia.

2. Assinale a opo em que est corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuao que devem
preencher as lacunas da frase abaixo:
Quando se trata de trabalho cientfico ___ duas coisas devem ser consideradas ____ uma a
contribuio terica que o trabalho oferece ___ a outra o valor prtico que possa ter.
a) dois pontos, ponto e vrgula, ponto e vrgula
b) dois pontos, vrgula, ponto e vrgula;
c) vrgula, dois pontos, ponto e vrgula;
d) pontos vrgula, dois pontos, ponto e vrgula;
e) ponto e vrgula, vrgula, vrgula.

3. Assinale o exemplo em que h emprego incorreto da vrgula:
a) como est chovendo, transferi o passeio;
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b) no sabia, por que todos lhe viravam o rosto;
c) ele, caso queira, poder vir hoje;
d) no sabia, por que no estudou;
e) o livro, comprei-o por conselho do professor.

4. Assinale o trecho sem erro de pontuao:
a) vimos pela presente solicitar de V.Sas., que nos informe a situao econmica da firma em questo;
b) cientificamo-lo de que na marcha do processo de restituio de suas contribuies, verificou-se a
ausncia da declarao de beneficirios;
c) o Instituto de Previdncia do Estado, vem solicitar de V.Sa. o preenchimento da declarao;
d) encaminhamos a V.Sa., para o devido preenchimento, o formulrio em anexo;
e) estamos remetendo em anexo, o formulrio.

5. Assinale as frases em que as vrgulas esto incorretas:
a) ora ramos, ora chorvamos;
b) amigos sinceros, j no os tinha;
c) a parede da casa, era branquinha branquinha;
d) Paulo, diga-me o que sabe a respeito do caso;
e) Joo, o advogado, comprou, ontem, uma casa.

6. Observe:
1) depois de muito pedir ( ) obteve o que desejava;
2) se fosse em outras circunstncias ( ) teria dado tudo certo;
3) exigiam-me o que eu nunca tivera ( ) uma boa educao;
4) fez primeiramente seus deveres ( ) depois foi brincar;

Assinale a alternativa que preencha mais adequadamente os parnteses:
a) (;) (,) (:) (;);
b) (,) (;) (:) (;);
c) (,) (,) (:) (;);
d) (?) (,) (,) (:);
e) (,) (;) (.) (;).

7. Assinale o item em que as vrgulas esto empregadas corretamente:
I - Foi ao fundo da farmcia, abriu um vidro, fez um pequeno embrulho e entregou ao homem.
II - A sua fisionomia estava serena, o seu aspecto tranquilo.
III - E o farmacutico, sentindo-se aliviado do seu gesto, sentira-se feliz diante de suas lembranas.
IV - Quando, vi que no servia, dei s formigas, e nenhuma morreu.

a) I - IV;
b) II - III;
c) II - IV;
d) I - II;
e) I - III.

8.A frase: O assunto desta reunio - voltou a afirmar o presidente - sigiloso.
Qual das alternativas apresenta as possibilidades corretas dentre as numeradas de I a V?
I - O assunto desta reunio (voltou a afirmar o presidente ...) sigiloso.
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II - O assunto desta reunio (voltou a afirmar o presidente) sigiloso.
III - O assunto desta reunio, voltou a afirmar o presidente, sigiloso.
V - O assunto desta reunio: voltou a afirmar o presidente: sigiloso.

a) I, II, III, IV, V;
b) II, IV;
c) I, III, V;
d) I, IV, V;
e) II, IV, V.

9.Em seguida vai um pequeno trecho de Machado de Assis, pontuado de diversos modos. S uma vez a
pontuao estar de acordo com as normas gramaticais. Assinale-a:
a) homem gordo, no faz revoluo. O abdmen, naturalmente amigo da ordem. O estmago pode
destruir, um imprio: mas h de ser antes do jantar;
b) homem gordo no faz revoluo. O abdmen naturalmente amigo da ordem; o estmago pode
destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar;
c) homem gordo no faz revoluo, o abdmen , naturalmente, amigo da ordem. O estmago, pode
destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar;
d) homem gordo no faz revoluo: o abdmen e naturalmente, amigo da ordem. O estmago pode
destruir um imprio: mas h de ser antes do jantar;
e) homem gordo no faz revoluo: o abdmen naturalmente amigo da ordem. O estmago pode
destruir um imprio mas h de ser, antes do jantar.

10. Assinale a opo em que est corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuao que devem
preencher as lacunas da frase abaixo:
Como amanh ser o nosso grande dia ___ duas coisas sero importantes ___ uma a tranquilidade ___
a outra a observao minuciosa do que esta sendo solicitado.
a) dois pontos, ponto e vrgula, ponto e vrgula;
b) vrgula, vrgula,vrgula;
c) vrgula, dois pontos, ponto e vrgula;
d) dois pontos, vrgula, ponto e vrgula;
e) ponto e vrgula, dois pontos, vrgula.

11. Assinale a srie de sinais cujo emprego corresponde, na mesma ordem, aos parnteses indicados no
texto:
Pergunta-se ( ) qual a ideia principal desse pargrafo ( ) A chegada de reforos ( ) a condecorao ( ) o
escndalo da opinio pblica ou a renncia do presidente ( ) Se a chegada de reforos ( ) que relao h
( ) ou mostrou seu autor haver ( ) entre esse fato e os restantes ( ).
a) , , ? ? ? , , , .
b) : ? , , ? , ___ ___ ?
c) ___ ? , , . ___ ___ ___ .
d) : ? , . ___ , , , ?
e) : . , , ? , , , .

6. VCIOS DE LINGUAGEM
Ao contrrio das figuras de linguagem, que representam realce e beleza s mensagens emitidas, os vcios
de linguagem so palavras ou construes que vo de encontro s normas gramaticais. Os vcios de
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linguagem costumam ocorrer por descuido, ou ainda por desconhecimento das regras por parte do
emissor. Observe:
Pleonasmo Vicioso ou Redundncia
Diferentemente do pleonasmo tradicional, tem-se pleonasmo vicioso quando h repetio desnecessria
de uma informao na frase.
Exemplos:
Entrei para dentro de casa quando comeou a anoitecer.
Hoje fizeram-me uma surpresa inesperada.
Encontraremos outra alternativa para esse problema.
Observao: o pleonasmo considerado vcio de linguagem quando usado desnecessariamente, no
entanto, quando usado para reforar a mensagem, constitui uma figura de linguagem.

Barbarismo
o desvio da norma que ocorre nos seguintes nveis:
1) Pronncia
a) Silabada: erro na pronncia do acento tnico.
Por Exemplo: Solicitei cliente sua rbrica. (rubrica)
b) Cacopia: erro na pronncia dos fonemas.
Por Exemplo: Estou com poblemas a resolver. (problemas)
c) Cacografia: erro na grafia ou na flexo de uma palavra.
Exemplos:
Eu advinhei quem ganharia o concurso. (adivinhei)
O segurana deteu aquele homem. (deteve)
2) Morfologia
Exemplos:
Se eu ir a, vou me atrasar. (for)
Sou a aluna mais maior da turma. (maior)
3) Semntica
Por Exemplo: Jos comprimentou seu vizinho ao sair de casa. (cumprimentou)
4) Estrangeirismos
Considera-se barbarismo o emprego desnecessrio de palavras estrangeiras, ou seja, quando j existe
palavra ou expresso correspondente na lngua.
Exemplos:
O show hoje! (espetculo)
Vamos tomar um drink? (drinque)

Solecismo
o desvio de sintaxe, podendo ocorrer nos seguintes nveis:
1) Concordncia
Por Exemplo: Haviam muitos alunos naquela sala. (Havia)
2) Regncia
Por Exemplo: Eu assisti o filme em casa. (ao)
3) Colocao
Por Exemplo: Dancei tanto na festa que no aguentei-me em p. (no me aguentei em p)

Ambiguidade ou Anfibologia
Ocorre quando, por falta de clareza, h duplicidade de sentido da frase.
Exemplos:
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Ana disse amiga que seu namorado havia chegado. (O namorado de Ana ou da amiga?)
O pai falou com o filho cado no cho. (Quem estava cado no cho? Pai ou filho?)

Cacofonia
Ocorre quando a juno de duas ou mais palavras na frase provoca som desagradvel ou palavra
inconveniente.
Exemplos:
Uma mo lava outra. (mamo)
Vi ela na esquina. (viela)
Dei um beijo na boca dela. (cadela)

Eco
Ocorre quando h palavras na frase com terminaes iguais ou semelhantes, provocando dissonncia.
Por Exemplo: A divulgao da promoo no causou comoo na populao.

Hiato
Ocorre quando h uma sequncia de vogais, provocando dissonncia.
Exemplos:
Eu a amo.
Ou eu ou a outra ganhar o concurso.

Coliso
Ocorre quando h repetio de consoantes iguais ou semelhantes, provocando dissonncia.
Por Exemplo: Sua saia sujou.

Proposta de Atividades
1. Em todas as frases abaixo, h solecismos; corrija-os:
a) Via-se, no quintal, algumas crianas brincando de roda.

b) Fazem dois meses que os funcionrios do correio esto em greve.

c) Quando chegamos na cidade, comeou a chover.

d) Vou visitar-lhe amanh, no saia de casa.

e) Pode faltar, no mximo, dez minutos para o incio do concerto.

f) Perdoa-os, porque no sabem o que fazem.

g) Devia ser dez horas quando o encontramos.

h) Existe nesta cidade poucas pessoas que sabem falar ingls.

i) Pode restar, quando muito, duas vagas para este curso.
j) Devem haver poucos recursos para realizar esta obra.

2. Complete as lacunas das frases a-baixo com uma das formas indicadas entre parnteses:
a) Hoje realmente foi um dia ________. (azago/aziago)
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b) Ele um homem _______________. (avaro/varo)
c) Ele chegou de ______________. (supeto/sopeto)
d) No tolero mais sua _____________. (indiscreo/indiscrio)
e) Logo percebi seu sorriso de ________. (escrneo/escrnio)
f) Ele revelou-se um homem muito ______________. (pretencioso/pretensioso)
g) No h ________________ quanto gravidade do problema. (consenso/com senso)
h) A ________________ racial odiosa. (descriminao/discriminao)
i) A sua ______________ era participar do julgamento. (inteno/intenso)
j) Quando soube que ia _____________ na noite seguinte, ficou muito nervoso. (estrear/estriar)
k) O diretor pretende _____________ sua petio, pois concorda com seus argumentos. (deferir/diferir)
l) Ele foi ________________ pelos concorrentes que no se conformavam com a perda daquela
empreitada. (distratado/destratado)
m) O lutador ______________ um golpe potente. (disferiu/desferiu)
n) Pelo resultado do ltimo _________, sabe-se que esta cidade vem aumentando gradativamente sua
populao. (senso/ censo)

3. Em Vamos adiar para depois a discusso deste contrato ocorre um dos seguintes vcios de
linguagem:
a) solecismo de regncia
b) barbarismo
c) pleonasmo
d) solecismo de concordncia

4. Aponte o vcio de linguagem:
a pleonasmo d eco
b anfibologia e coliso
c cacfato f hiato
( ) Vai o aio aula. (C. Pereira)
( ) Saio eu ou outro sai?
( ) Somente o padre Clemente rezava piedosamente.
( ) Dividi a figura em duas metades iguais.
( ) H alguns anos atrs no havia televiso.
( ) Esta situao, como a concebo, no pode durar muito.
( ) Pensei pedir perdo ao padre mas desisti.
( ) Ela se sentiria insegura se soubesse o segredo.
( ) Que receios ela tinha?
( ) Sei muito bem que Jos brio.
( ) Pedro encontrou seu amigo que perdeu seu relgio.
( ) Os alunos entraram para dentro e o professor saiu para fora.
( ) Mimosas asas azuis... (M. de Assis)
( ) No se acha ch na chcara.
( ) Visitei a casa de minha amiga que d os fundos dela para o mar.

5. Assinale a alternativa cujas proposies apresentam infrao norma culta, entre os chamados
vcios de linguagem.
I. Fazem trs anos que tento passar no concurso.
II. O estudante entregou a pesquisa com atraso.
III. Paguei vinte reais por cada.
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IV. No se esqueam de colocar sua rubrica em cada pgina da prova.
V. Ela tinha muito afazeres.

a) I, III, IV c) II, IV
b) I, III, V d) II, III, V

6. Assinale a alternativa em que todas as proposies apresentam ambiguidade:
I. O Ava venceu o Figueirense jogando em casa.
II. O pai viu o incndio do prdio.
III. No momento, meu sentimento de desolao.
IV. Vi uma foto sua no aeroporto.
V. Vi com meus prprios olhos a terrvel cena do acidente areo.

a) II, III, V c) III, IV, V
b) II, III, d) I, II, IV

7. Anlise os perodos:
I - Meu pai era homem de imaginao; escapou tanoaria nas asas de um calembour. Era um bom
carter, meu pai, varo digno e leal como poucos.
II - Ela tinha agora a beleza da velhice, um ar austero e maternal; estava menos magra do que quando a
vi, na vez passada, numa festa de So Joo, na Tijuca.
III - Creio que prefere mais a anedota do que a reflexo, como os outros leitores, seus confrades, e acho
que faz muito bem.
Os textos apresentam, respectivamente:
a) cacfato, eco e pleonasmo.
b) solecismo, cacfato e hiato.
c) obscuridade, eco e barbarismo.
d) galicismo, cacfato e solecismo.

7. A CORREO DO TEXTO: CONCORDNCIA E NOVA ORTOGRAFIA
7.1 Concordncia nominal
A concordncia nominal se baseia na relao entre um substantivo (ou pronome, ou numeral substantivo)
e as palavras que a ele se ligam para caracteriz-lo (artigos, adjetivos, pronomes adjetivos, numerais
adjetivos e particpios). Basicamente, ocupa-se da relao entre nomes.
A concordncia do adjetivo ocorre de acordo com as seguintes regras gerais:

1) O adjetivo concorda em gnero e nmero quando se refere a um nico substantivo.
Por Exemplo:
As mos trmulas denunciavam o que sentia.
2) Quando o adjetivo se refere a vrios substantivos, a concordncia pode variar. Podemos sistematizar
essa flexo nos seguintes casos:
a) Adjetivo anteposto aos substantivos:
- O adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo mais prximo.
Por Exemplo:
Encontramos cadas as roupas e os prendedores.
Encontramos cada a roupa e os prendedores.
Encontramos cado o prendedor e a roupa.
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- Caso os substantivos sejam nomes prprios ou de parentesco, o adjetivo deve sempre concordar no
plural.
Por Exemplo:
As adorveis Fernanda e Cludia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.
b) Adjetivo posposto aos substantivos:
- O adjetivo concorda com o substantivo mais prximo ou com todos eles (assumindo forma masculino
plural se houver substantivo feminino e masculino).
Exemplos:
A indstria oferece localizao e atendimento perfeito.
A indstria oferece atendimento e localizao perfeita.
A indstria oferece localizao e atendimento perfeitos.
A indstria oferece atendimento e localizao perfeitos.
Obs.: os dois ltimos exemplos apresentam maior clareza, pois indicam que o adjetivo efetivamente se
refere aos dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado no plural masculino, que o gnero
predominante quando h substantivos de gneros diferentes.
- Se os substantivos possurem o mesmo gnero, o adjetivo fica no singular ou plural.
Exemplos:
A beleza e a inteligncia feminina(s).
O carro e o iate novo(s).
3) Expresses formadas pelo verbo SER + adjetivo:
a) O adjetivo fica no masculino singular, se o substantivo no for acompanhado de nenhum modificador.
Por Exemplo:
gua bom para sade.
b) O adjetivo concorda com o substantivo, se este for modificado por um artigo ou qualquer outro
determinativo.
Por Exemplo:
Esta gua boa para sade.
4) O adjetivo concorda em gnero e nmero com os pronomes pessoais a que se refere.
Por Exemplo:
Juliana as viu ontem muito felizes.
5) Nas expresses formadas por pronome indefinido neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposio
DE + adjetivo, este ltimo geralmente usado no masculino singular.
Por Exemplo:
Os jovens tinham algo de misterioso.
6) A palavra "s", quando equivale a "sozinho", tem funo adjetiva e concorda normalmente com o
nome a que se refere.
Por Exemplo:
Cristina saiu s.
Cristina e Dbora saram ss.
Obs.: quando a palavra "s" equivale a "somente" ou "apenas", tem funo adverbial, ficando,
portanto, invarivel.
Por Exemplo:
Eles s desejam ganhar presentes.
7) Quando um nico substantivo modificado por dois ou mais adjetivos no singular, podem ser usadas
as construes:
a) O substantivo permanece no singular e coloca-se o artigo antes do ltimo adjetivo.
Por Exemplo:
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Admiro a cultura espanhola e a portuguesa.
b) O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo antes do adjetivo.
Por Exemplo:
Admiro as culturas espanhola e portuguesa.

Proposta de Atividades
1. Faa a Concordncia Correta rasurando o termo incorreto. Justifique sua escolha.
a. Tenho [bastante / bastantes] razes para julg-lo.
b. Viveram situaes [bastante / bastantes] tensas.
c. Estavam [bastante / bastantes] preocupados.
d. Acolheu-me com palavras [meio / meias] tortas.
e. Os processos esto [incluso / inclusos] na pasta.
f. Estas casas custam [caras / caro].
g. Seguem [anexa /anexas] as faturas.
h. [proibido / proibida] conversas no recinto.
i. Vocs esto [quite / quites] com a mensalidade?
j. Hoje temos [menas / menos] lies.
k. gua [boa / bom] para rejuvenescer.
l. Ela caiu e ficou [meio / meia] tonta.
m. Elas esto [alerta / alertas].
n. As duplicatas [anexa / anexas] j foram resgatadas.
o. Quando cheguei era meio-dia e [meia / meio].
p. A lealdade [necessria / necessrio].
q. A deciso me custou muito [caro /cara].
r. As meninas me disseram [obrigada / obrigadas].
s. A porta ficou [meia / meio] aberta.
t. Em [anexo / anexos] vo os documentos.

2. Assinale a alternativa em que ocorreu erro de concordncia nominal.
a) livro e revista velhos
b) aliana e anel bonito
c) rio e floresta antiga
d) homem, mulher e criana distradas

3. Assinale a frase que contraria a norma culta quanto concordncia nominal.
a) Falou bastantes verdades.
b) J estou quites com o colgio.
c) Ns continuvamos alerta.
d) Haver menos dificuldades na prova.

4. H erro de concordncia nominal na frase:
a) Nenhuns motivos me fariam ir.
b) Estavam bastante fracos.
c) - Muito obrigada, disse a mulher.
d) Foi um crime de lesa-cristianismo.

5. Est correta quanto concordncia nominal a frase:
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a) Levou camisa, cala e bermuda velhos.
b) As crianas mesmo consertariam tudo.
c) Trabalhava esperanoso a moa e o rapaz.
d) Preocupadas, a me, a filha e o filho resolveram sair.

6. Cometeu-se erro no emprego de ANEXO em:
a) Anexas seguiro as fotocpias.
b) Em anexo estou mandando dois documentos.
c) Esto anexos a certido e o requerimento.
d) Anexo seguiu uma foto.

7. H erro de concordncia nominal na seguinte frase:
a) Vs prprios podereis conferir.
b) Desenvolvia atividades o mais interessantes possveis.
c) Anexa ao requerimento,est a documentao solicitada.
d) Ele j estava quite e tinha bastantes possibilidades de vitria.

8. Assinale o erro de concordncia nominal.
a) Ma timo para isso.
b) necessrio ateno.
c) No ser permitida interferncia de ningum.
d) Msica sempre bom.

9. Assinale a frase imperfeita quanto concordncia nominal.
a) O artista andava por longes terras.
b) Realizava uma tarefa monstro.
c) Os garotos eram tal qual o av.
d) Aquela a todo-poderosa.

10. Em qual alternativa apenas a segunda palavra dos parnteses pode ser usada na lacuna?
a) Estudei msica e literatura............................ ( francesa / francesas )
b) Histrias quanto.............................. tristes. ( possvel / possveis )
c) Nem um nem outro......................... fugiu. ( animal / animais )
d) S respondia com .......................palavras. ( meio / meias )

11. Marque o erro de concordncia.
a) Os alunos ficaram ss na sala.
b) J era meio-dia e meio.
c) Os alunos ficaram s na sala.
d) Mrcia est meio vermelha.

12. Assinale a opo em que o nome da cor apresenta erro de concordncia.
a) Tem duas blusas verde-musgos.
b) Usava sapatos creme.
c) Comprou faixas verde-azuladas.
d) Trouxe gravatas azul-celeste.

13. Aponte o erro de concordncia.
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a) Vi homem e mulher animados.
b) Era uma pseuda-esfera.
c) Encontramos rio e lagoa suja.
d) Regina ficou a ss.

14. Marque a frase com palavra mal flexionada.
a) Comprou camisas vermelho-sangue.
b) Assuntos nenhum lhe agravavam.
c) No h quaisquer perspectivas.
d) Elas no se abrem por si ss.

15. A frase em que a concordncia nominal contraria a norma culta :
a) O poeta considera ingrata a terra e o filho.
b) O poeta considera ingrato o filho e a terra.
c) O poeta considera ingratos a terra e o filho.
d) O poeta fala de um filho e uma terra ingratas.
e) O poeta fala de uma terra e um filho ingratos.

16. "tornou-se absolutamente claro para mim que eu queria mesmo era escrever em portugus." Das
frases abaixo, a que contraria a norma culta quanto concordncia nominal :
a) Tornou-se clara para o leitor minha posio sobre o assunto.
b) Deixei claros para o leitor meus pontos de vista sobre o assunto.
c) Ficou clara para o leitor minha posio e meus argumentos sobre o assunto.
d) Ficaram claras para o leitor minha posio e argumentao sobre o assunto.
e) Quero tornar claros para o leitor serem estes meus argumentos sobre o assunto.

17. Assinale a opo em que no h erro.
a) Seguem anexo os formulrios pedidos.
b) No vou comprar esta camisa. Ela est muito caro.
c) Estas questes so bastantes difceis.
d) Eu lhes peo que as deixem ss.
e) Estando pronto os preparativos para o incio da corrida, foi dada a largada

7.2 Concordncia verbal
Ao falarmos sobre a concordncia verbal, estamos nos referindo relao de dependncia estabelecida
entre um termo e outro mediante um contexto oracional. Desta feita, os agentes principais desse processo
so representados pelo sujeito, que no caso funciona como subordinante; e o verbo, o qual desempenha
a funo de subordinado.
Dessa forma, temos que a concordncia verbal se caracteriza pela adaptao do verbo, tendo em vista os
quesitos nmero e pessoa em relao ao sujeito. Exemplificando, temos:
O aluno chegou atrasado.
Temos que o verbo se apresenta na terceira pessoa do singular, pois faz referncia a um sujeito, assim
tambm expresso (ele).
Como poderamos tambm dizer: os alunos chegaram atrasados.
Temos a o que podemos chamar de princpio bsico. Contudo, a inteno a que se presta o artigo em
evidncia eleger as principais ocorrncias voltadas para os casos de sujeito simples e para os de sujeito
composto. Dessa forma, vejamos:

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Casos referentes a sujeito simples
1) Em caso de sujeito simples, o verbo concorda com o ncleo em nmero e pessoa:
O aluno chegou atrasado.
2) Nos casos referentes a sujeito representado por substantivo coletivo, o verbo permanece na
terceira pessoa do singular:
A multido, apavorada, saiu aos gritos.
Observao:
- No caso de o coletivo aparecer seguido de adjunto adnominal no plural, o verbo permanecer no
singular ou poder ir para o plural:
Uma multido de pessoas saiu aos gritos.
Uma multido de pessoas saram aos gritos.
3) Quando o sujeito representado por expresses partitivas, representadas por a maioria de, a
maior parte de, a metade de, uma poro de, entre outras, o verbo tanto pode concordar com o
ncleo dessas expresses quanto com o substantivo que a segue:
A maioria dos alunos resolveu ficar.
A maioria dos alunos resolveram ficar.
4) No caso de o sujeito ser representado por expresses aproximativas, representadas por cerca de,
perto de, o verbo concorda com o substantivo determinado por elas:
Cerca de vinte candidatos se inscreveram no concurso de piadas.
5) Em casos em que o sujeito representado pela expresso mais de um, o verbo permanece no
singular:
Mais de um candidato se inscreveu no concurso de piadas.
Observao:
* No caso da referida expresso aparecer repetida ou associada a um verbo que exprime reciprocidade,
o verbo, necessariamente, dever permanecer no plural:
Mais de um aluno, mais de um professor contriburam na campanha de doao de alimentos.
Mais de um formando se abraaram durante as solenidades de formatura.
6) Quando o sujeito for composto da expresso um dos que, o verbo permanecer no plural:
Esse jogador foi um dos que atuaram na Copa Amrica.
7) Em casos relativos concordncia com locues pronominais, representadas por algum de ns,
qual de vs, quais de vs, alguns de ns, entre outras, faz-se necessrio nos atermos a duas
questes bsicas:
* No caso de o primeiro pronome estar expresso no plural, o verbo poder com ele concordar, como
poder tambm concordar com o pronome pessoal:
Alguns de ns o receberemos. / Alguns de ns o recebero.
* Quando o primeiro pronome da locuo estiver expresso no singular, o verbo permanecer, tambm,
no singular:
Algum de ns o receber.
8) No caso de o sujeito aparecer representado pelo pronome quem, o verbo permanecer na
terceira pessoa do singular ou poder concordar com o antecedente desse pronome:
Fomos ns quem contou toda a verdade para ela. / Fomos ns quem contamos toda a verdade para ela.
9) Em casos nos quais o sujeito aparece realado pela palavra que, o verbo dever concordar com
o termo que antecede essa palavra:
Nesta empresa somos ns que tomamos as decises. / Em casa sou eu que decido tudo.
10) No caso de o sujeito aparecer representado por expresses que indicam porcentagens, o verbo
concordar com o numeral ou com o substantivo a que se refere essa porcentagem:
50% dos funcionrios aprovaram a deciso da diretoria. / 50% do eleitorado apoiou a deciso.
Observaes:
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- Se o numeral vier anteposto expresso de porcentagem, o verbo concordar com ele:
Aprovaram a deciso da diretoria 50% dos funcionrios.
- Em casos relativos a 1%, o verbo permanecer no singular:
1% dos funcionrios no aprovou a deciso da diretoria.
- Em casos em que o numeral estiver acompanhado de determinantes no plural, o verbo
permanecer no plural:
Os 50% dos funcionrios apoiaram a deciso da diretoria.
11) Nos casos em que o sujeito estiver representado por pronomes de tratamento, o verbo dever
ser empregado na terceira pessoa do singular ou do plural:
Vossas Majestades gostaram das homenagens.
Vossa Majestade agradeceu o convite.
12) Casos relativos a sujeito representado por substantivo prprio no plural se encontram
relacionados a alguns aspectos que os determinam:
* Diante de nomes de obras no plural, seguidos do verbo ser, este permanece no singular, contanto
que o predicativo tambm esteja no singular:
Memrias pstumas de Brs Cubas uma criao de Machado de Assis.
* Nos casos de artigo expresso no plural, o verbo tambm permanece no plural:
Os Estados Unidos so uma potncia mundial.
* Casos em que o artigo figura no singular ou em que ele nem aparece, o verbo permanece no singular:
Estados Unidos uma potncia mundial.

Casos referentes a sujeito composto
1) Nos casos relativos a sujeito composto de pessoas gramaticais diferentes, o verbo dever ir para o
plural, estando relacionado a dois pressupostos bsicos:
- Quando houver a 1 pessoa, esta prevalecer sobre as demais:
Eu, tu e ele faremos um lindo passeio.
- Quando houver a 2 pessoa, o verbo poder flexionar na 2 ou na 3 pessoa:
Tu e ele sois primos. Tu e ele so primos.
2) Nos casos em que o sujeito composto aparecer anteposto ao verbo, este permanecer no plural:
O pai e seus dois filhos compareceram ao evento.
3) No caso em que o sujeito aparecer posposto ao verbo, este poder concordar com o ncleo mais
prximo ou permanecer no plural:
Compareceram ao evento o pai e seus dois filhos.
Compareceu ao evento o pai e seus dois filhos.
4) Nos casos relacionados a sujeito simples, porm com mais de um ncleo, o verbo dever
permanecer no singular:
Meu esposo e grande companheiro merece toda a felicidade do mundo.
5) Casos relativos a sujeito composto de palavras sinnimas ou ordenado por elementos em
gradao, o verbo poder permanecer no singular ou ir para o plural:
Minha vitria, minha conquista, minha premiao so frutos de meu esforo. / Minha vitria, minha
conquista, minha premiao fruto de meu esforo.

Proposta de Atividades
1. Assinale a opo em que h erro de conjugao verbal em relao norma culta da lngua:
a) Se ele vir o nosso trabalho, ficar muito doente.
b) No desanimes; continua batalhando.
c) Meu pai interveio na discusso.
d) Se ele reouvesse o que havia perdido.
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e) Quando eu requiser a segunda via do documento...

2. A nica frase que NO apresenta desvio em relao concordncia verbal recomendada pela norma
culta :
a) A lista brasileira de stios arqueolgicos, uma vez aceita pela Unesco, aumenta as chances de
preservao e sustentao por meio do ecoturismo.
b) Nenhum dos parlamentares que vinham defendendo o colega nos ltimos dias inscreveram-se para
falar durante os trabalhos de ontem.
c) Segundo a assessoria, o problema do atraso foi resolvido em pouco mais de uma hora, e quem faria
conexo para outros Estados foram alojados em hotis de Campinas.
d) Eles aprendem a andar com bengala longa, o equipamento que os auxilia a ir e vir de onde estiver para
onde entender.
e) Mas foram nas montagens do Kirov que ele conquistou fama, especialmente na cena Reino das
Sombras, o ponto mais alto desse trabalho.

3. A nica frase em que as formas verbais esto corretamente empregadas :
a) Especialistas temem que rgos de outras espcies podem transmitir vrus perigosos.
b) Alm disso, mesmo que for adotado algum tipo de ajuste fiscal imediato, o Brasil ainda estar muito
longe de tornar-se um participante ativo do jogo mundial.
c) O primeiro-ministro e o presidente devem ser do mesmo partido, embora nenhum far a sociedade em
que eu acredito.
d) A inteligncia como um tigre solto pela casa e s no causar problema se o suprir de carne e o
manter na jaula.
e) O nome secreto de Deus era o princpio ativo da criao, mas diz-lo por completo equivalia a um
sacrilgio, ao pecado de saber mais do que nos convinha.

4. Complete as frases abaixo com as formas corretas dos verbos indicados entre parnteses.
a) Quando eu _________________ os livros, nunca mais os emprestarei. (reaver)
b) Os alienados sempre ______________ neutros. (manter-se)
c) As provas que _____________ mais erros seriam comentadas. (conter)
d) Quando ele _________________ uma cano de paz, poder descansar. (compor)

5. Nas questes abaixo, ocorrem espaos vazios. Para preench-los, escolha um dos seguintes verbos:
fazer, transpor, deter, ir. Utilize a forma verbal mais adequada.
1) Se _______________ dias frios no inverno, talvez as coisas fossem diferentes.
2) Quando o cavalo ________________ todos os obstculos, a corrida terminar.
3) Se o cavalo _______________ mais facilmente os obstculos, alcanaria com mais folga a linha de
chegada.
4) Se a equipe econmica no se __________________ nos aspectos regionais e considerar os aspectos
globais, a possibilidade de soluo ser maior.
5) Caso ela ______________ ao jogo amanh, dever pagar antecipadamente o ingresso.

6. As formas que completariam o perodo Pagando parte de suas dvidas anteriores, o comerciante
_______ novamente seu armazm, sem que se __________ com seus credores, para os quais voltou a
merecer confiana, seriam:
a) proveu indispusesse
b) proviu indispuzesse
c) proveio indispuzesse
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d) proveio indispusesse
e) n.d.a.

7. O acordo no ______ as reivindicaes, a no ser que ______ os nossos direitos e _____ da luta.
a) substitui abdicamos desistimos
b) substitue abdicamos desistimos
c) substitui abdiquemos desistamos
d) substitui abidiquemos desistimos
e) substitue abdiquemos desistamos

8. Complete os espaos com um dos verbos colocados nos parnteses:
a) ________________os filhos e o pai... (chegou/chegaram)
b) Fomos ns que _______________ na questo. (tocou/tocamos)
c) No serei eu quem _________________ o dinheiro. (recolherei/ recolher)
d) Mais de um torcedor _______________________ estupidamente. (agrediu-se/agrediram-se)
e) O fazendeiro com os pees __________________ a cerca. (levantou/ levantaram)

9. Como no exerccio anterior.
a) _____________ de haver algumas mudanas no seu governo. (h/ ho)
b) Sempre que ______________ alguns pedidos, procure atend-los rapidamente. (houver/ houverem)
c) Pouco me _______________ as desculpas que ele chegar a dar. (importa/ importam)
d) Jamais ______________ tais pretenses por parte daquele funcionrio. (existiu/ existiram)
e) Tudo estava calmo, como se no ________________ havido tantas reivindicaes. (tivesse/ tivessem)

10. Complete os espaos com um dos verbos colocados nos parnteses.
a) Espero que se _________________ as taxas de juro. (mantenha/ mantenham)
b) importante que se _______________ outras solues para o problema. (busque/ busquem)
c) No se ______________ em pessoas que no nos olham nos olhos. (confia/confiam)
d) Hoje j no se __________________ deste modelo de carro. (gosta/ gostam)
e) A verdade que ________________ certos pormenores pouco convincentes. (observou/observaram)

8. A NOVA ORTOGRAFIA
Parte I: Regras de acentuao
Segundo o Novo Acordo Ortogrfico

QUANTO POSIO DA SLABA TNICA
1. Acentuam-se as oxtonas terminadas em A, E, O, seguidas ou no de S, inclusive as formas
verbais quando seguidas de LO(s) ou LA(s). Tambm recebem acento as oxtonas terminadas em
ditongos abertos, como I, U, I, seguidos ou no de S
Ex.
Ch Ms ns
Gs Sap cip
Dar Caf avs
Par Vocs Comps
vatap pontaps S
Alis portugus Rob
d-lo v-lo Av
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recuper-los Conhec-los p-los
guard-la F comp-los
ris (moeda) Vu Di
mis cu Mi
pastis Chapus Anzis
ningum parabns Jerusalm

Resumindo:
S no acentuamos oxtonas terminadas em I ou U, a no ser que seja um caso de hiato. Por exemplo:
as palavras ba, a, Esa e atra-lo so acentuadas porque as semivogais i e u esto tnicas
nestas palavras.
2. Acentuamos as palavras paroxtonas quando terminadas em:
L afvel, fcil, cnsul, desejvel, gil, incrvel.
N plen, abdmen, smen, abdmen.
R cncer, carter, nctar, reprter.
X trax, ltex, nix, fnix.
PS frceps, Quops, bceps.
(S) m, rfs, ms, Blcs.
O(S) rgo, bno, sto, rfo.
I(S) jri, txi, lpis, grtis, osis, miostis.
ON(S) nilon, prton, eltrons, cnon.
UM(S) lbum, frum, mdium, lbuns.
US nus, bnus, vrus, Vnus.

Tambm acentuamos as paroxtonas terminadas em ditongos crescentes (semivogal+vogal):
Nvoa, infncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.
3. Todas as proparoxtonas so acentuadas.
Ex. Mxico, msica, mgico, lmpada, plido, plido, sndalo, crisntemo, pblico, proco,
proparoxtona.

QUANTO CLASSIFICAO DOS ENCONTROS VOCLICOS
4. Acentuamos as vogais I e U dos hiatos, quando:
Formarem slabas sozinhos ou com S
Ex. Ju--zo, Lu-s, ca-fe--na, ra--zes, sa--da, e-go-s-ta.

IMPORTANTE
Por que no acentuamos ba-i-nha, fei-u-ra, ru-im, ca-ir, Ra-ul, se todos so i e u tnicas,
portanto hiatos?
Porque o i tnico de bainha vem seguido de NH. O u e o i tnicos de ruim, cair e Raul
formam slabas com m, r e l respectivamente. Essas consoantes j soam forte por natureza,
tornando naturalmente a slaba tnica, sem precisar de acento que reforce isso.
5. Trema
No se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. Ele s vai permanecer em nomes prprios e
seus derivados, de origem estrangeira, como Bndchen, Mller, mlleriano (neste caso, o l-se i)
6. Acento Diferencial
O acento diferencial permanece nas palavras:
pde (passado), pode (presente) / pr (verbo), por (preposio)
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Nas formas verbais, cuja finalidade determinar se a 3 pessoa do verbo est no singular ou plural:
SINGULAR PLURAL
Ele tem Eles tm
Ele vem Eles vm
Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de ter e vir, como: conter, manter, intervir, deter,
sobrevir, reter, etc.

Bibliografia:
MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. So Paulo, Atlas, 2009.

PROPOSTA DE ATIVIDADES
1.Assinale a alternativa INCORRETA, segundo o novo acordo ortogrfico.
a) idia
b) heri
c) plen
d) Graja
e) princpios

2. Assinale a alternativa correta:
a) Eles vem
b) Eles vem
c) Eles Lem
d) Eles veem
e) Eles tem

3.Leia o texto abaixo, cuja acentuao foi omitida:
Todas as pessoas que tem muito poder acabam s. Outras que
no tem nada so as que veem o mundo de outra maneira, com mais carinho e cuidado com o prximo.
Assinale a opo correta:
a) Na linha 1, deve ser colocado um acento agudo.
b) Nas linhas 1 e 2, devem ser colocados dois acentos agudos e um circunflexo.
c) Na linha 2, devem ser colocados dois acentos agudos.
d) Na linha 1, deve ser colocado um acento circunflexo.
e) Nas linhas 1 e 2, devem ser colocados dois acentos agudos.

4. Considerando-se as palavras famlia, nibus, constri, feiura e pra assinale a nica descrio quanto
acentuao que no se refere a uma delas:
a) A palavra acentuada porque uma paroxtona terminada em ditongo crescente.
b) A palavra acentuada porque uma proparoxtona.
c) A palavra no acentuada por conter i tnico depois de um ditongo.
d) A palavra acentuada porque uma oxtona terminada em ditongo aberto.
e) A palavra acentuada porque um diferencial de tonicidade.

5. Assinale a alternativa CORRETA, segundo o novo acordo ortogrfico:
O pronunciamento do parlamentar na _____________da pea de teatro teve repercusso na impressa,
de modo que o outro Deputado, ao desembarcar do seu _____________ rumo cidade de
_____________, no estado do _____________ tambm falou sobre o assunto: Os que
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________________ jornais sabero do que estou falando
a) Estria vo Parnaba Piau lem
b) Estreia vo Parnaiba Piaui lem
c) Estreia voo Parnaba Piaui leem
d) Estreia voo Parnaba Piau leem
e) Estreia voo Parnaba Piau lem

6. A regra atual para acentuao no portugus do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos u,
i, i (como assemblia, cu ou di). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser
escritas: a) Assemblia, di, cu
b) Assemblia, doi, ceu
c) Assemblia, di, ceu
d) Assembleia, di, cu
e) Assembleia, doi, cu
7. Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas?
a) Vo b) Crem c) Enjo d) Pde e) Lem
8. Qual das alternativas abaixo apresenta todas as palavras grafadas corretamente:
a) bssola, imprio, platia, caj, Panam
b) bussola, imperio, plateia, caju, Panama
c) bssola, imperio, plateia, caju, Panam
d) bssola, imprio, plateia, caju, Panam
e) bussola, imperio, plateia, caj, Panam

Parte II: O uso do hfen
Tem se discutido muito a respeito do Novo Acordo Ortogrfico e a grande queixa entre os que usam a
Lngua Portuguesa em sua modalidade escrita tem gerado em torno do seguinte questionamento: por que
mudar uma coisa que a gente demorou um tempo para aprender? Bom, para quem j dominava a antiga
ortografia, realmente essa mudana foi uma chateao. Quem saiu se beneficiando foram os que esto
comeando agora a adquirir o cdigo escrito, como os alunos do Ensino Fundamental I.
Se voc tem dificuldades em memorizar regras, intil estudar o Novo Acordo comparando o antes e o
depois, feito revista de propaganda de cosmticos. O ideal que as mudanas sejam compreendidas e
gravadas na memria: para isso, preciso coloc-las em prtica.
No precisa mais quebrar a cabea: uso hfen ou no?

Regra Geral
A letra H uma letra sem personalidade, sem som. Em Helena, no tem som; em Hollywood, tem
som de R. Portanto, no misture um prefixo com essa gente.
pr-histria
anti-higinico
sub-heptico
super-homem
Ento, letras IGUAIS, SEPARA. Letras DIFERENTES, JUNTA.
Anti-inflamatrio neoliberalismo
Supra-auricular extraoficial
Arqui-inimigo semicrculo
sub-bibliotecrio superintendente
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O R e o S so letras pra l de valentes, feito Rambo e SEVERINO, o cangaceiro conhecido como
LAMPIO. Por isso, se a juntarmos com uma vogal (uma moa), eles ficam to machos que se
dobram:
suprarrenal ultrassonografia
minissaia antissptico
contrarregra megassaia

Entretanto, se o prefixo terminar em consoante (macho igual a eles), no se unem de jeito nenhum.
Sub-reino
ab-rogar
sob-roda

ATENO!
Quando dois R ou S se encontrarem, permanece a regra geral: letras iguais, SEPARA.
super-requintado super-realista
inter-resistente

CONTI NUAMOS A USAR O H FEN
Diante dos prefixos ex-, sota-, soto-, vice- e vizo-:
Ex-diretor, Ex-hospedeira, Sota-piloto, Soto-mestre, Vice-presidente , Vizo-rei
Diante de ps-, pr- e pr-, quando TEM SOM FORTE E ACENTO.
ps-tnico, pr-escolar, pr-natal, pr-labore, pr-africano, pr-europeu, ps-graduao
Diante de pan-, circum-, quando juntos de vogais.
Pan-americano, circum-escola

OBS. Circunferncia junto, pois est diante da consoante F.

NOTA: Veja como fica estranha a pronncia se no usarmos o hfen:
Exesposa, sotapiloto, panamericano, vicesuplente, circumescola.

ATENO!
No se usa o hfen diante de CO-, RE-, PRE (SEM ACENTO)
Coordenar reedio preestabelecer
Coordenao refazer preexistir
Coordenador reescrever prever
Coobrigar relembrar
Cooperao reutilizao
Cooperativa reelaborar

O ideal para memorizar essas regras, lembre-se, conhecer e usar pelo menos uma palavra de cada
prefixo. Quando bater a dvida numa palavra, compare-a palavra que voc j sabe e escreva-a duas
vezes: numa voc usa o hfen, na outra no. Qual a certa? Confie na sua memria! Uma delas vai te
parecer mais familiar.

REGRA GERAL (Resumindo)
Letras iguais, separa com hfen(-).
Letras diferentes, junta.
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O H no tem personalidade, vai na onda dos outros. Separa (-).
O R e o S so valentes. Se esto perto das vogais (mulherada) fica to macho que viram DOIS. Mas
no se juntam com consoantes (Cabra macho).
Mais artigos da srie Novo Acordo Ortogrfico Descomplicado:

MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. So Paulo, Atlas, 2009, p. 40-8.

Proposta de Atividades
Marque a opo correta.
1.Fez um esforo ______ para vencer o campeonato ________.
a) sobre-humano inter-regional
b) sobrehumano interregional
c) sobreumano interregional
d) sobrehumano inter-regional
e) sobre-humano interegional

2.Marque a opo em que o hfen aparece de forma incorreta:
a) pseudossigla
b) contraindicao
c) suprarrenal
d) tele-sistema
e) n.d.a

3. Assinale a alternativa que contm substantivos compostos corretos:
a) sub-base subabitao malbaratar
b) infra-renal anti-cido ante-sala
c) ultramar vice-versa sub-chefe
d) mal-educado, abrogar, ex-aluno
e) rodap ultraliberal panamericano

4. De acordo com as novas regras para o hfen, passaro a ser corretas as grafias:
a) Coautor, antissocial e micro-ondas
b) Co-autor, anti-social e micro-ondas
c) Coautor, antissocial e microondas
d) Co-autor, antissocial e micro-ondas
e) Coautor, anti-social e microondas

5. Qual das frases abaixo est redigida de acordo com a nova ortografia?
a) preciso ter autoestima e autocontrole para coordenar o projeto de infraestrutura recm-aprovado,
ainda muito polmico e com ajustes a fazer.
b) preciso ter auto-estima e autocontrole para coordenar o projeto de infra-estrutura recm-aprovado,
ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
c) preciso ter auto-estima e autocontrole para co-ordenar o projeto de infraestrutura recmaprovado,
ainda muito polmico e com ajustes a fazer.
d) preciso ter auto-estima e auto-controle para coordenar o projeto de infra-estrutura recm-aprovado,
ainda muito polemico e com ajustes a fazer.
e) preciso ter auto-estima e auto-controle para co-ordenar o projeto de infraestrutura recm-aprovado,
ainda muito polmico e com ajstes a fazer.
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6. Complete com o que est em acordo com a nova ortografia.
A) Est na hora de eu ir para a _______ (auto-escola/autoescola).
B) Este retrovisor timo porque tem _________(anti-reflexo / antirreflexo).
C) Ele _______ (co-autor/coautor) da pea e tambm o ______ (co-diretor / codiretor do espetculo.
D) Aproveite nossos servios de _____teleentrega/tele-entrega).
E) Eu sempre fui uma pessoa _______(ultra-romntica/ultrarromntica)
F) Voc no acha que a ______(mini-saia/minissaia) est fora de moda?
G) Essa uma informao _______(semioficial / semi-oficial)
H) A marinha dispe de msseis _______(antissubmarinos / anti-submarinos.
I) Ela trabalha com o _____ (contrarregra / contra-regra )do espetculo.
J) A polcia est tomando vrias medidas_______(anti-sequestro/antissequestro).

*************************************************************************
Unidade III: Formas de composio textual

1. O tpico frasal e a estrutura do pargrafo padro.
1.1 O tpico frasal
A ideia central do pargrafo enunciada atravs do perodo denominado tpico frasal (tambm chamado
de frase-sntese ou perodo tpico). Esse perodo orienta ou governa o resto do pargrafo; dele nascem
outros perodos secundrios ou perifricos; ele vai ser o roteiro do escritor na construo do pargrafo; ele
o perodo mestre, que contm a frase-chave. Como o enunciado da tese, que dirige a ateno do leitor
diretamente para o tema central, o tpico frasal ajuda o leitor a agarrar o fio da meada do raciocnio do
escritor; como a tese, o tpico frasal introduz o assunto e o aspecto desse assunto, ou a ideia central
com o potencial de gerar ideias-filhote; como a tese, o tpico frasal enunciao argumentvel,
afirmao ou negao que leva o leitor a esperar mais do escritor (uma explicao, uma prova, detalhes,
exemplos) para completar o pargrafo ou apresentar um raciocnio completo. Assim, o tpico frasal
enunciao, supe desdobramento ou explicao.
A ideia central ou tpico frasal geralmente vem no comeo do pargrafo, seguida de outros perodos que
explicam ou detalham a ideia central.
Exemplos:

Ao cuidar do gado, o peo monta e governa os cavalos sem maltrat-los. O modo de tratar o cavalo
parece rude, mas o vaqueiro jamais cruel. Ele sabe como o animal foi domado, conhece as qualidades e
defeitos do animal, sabe onde, quando e quanto exigir do cavalo. O vaqueiro aprendeu que pacincia e
muitos exerccios so os principais meios para se obter sucesso na lida com os cavalos, e que no se pode
exigir mais do que esperado.

A distribuio de renda no Brasil injusta. Embora a renda per capita brasileira seja estimada em
U$$2.000 anuais, a maioria do povo ganha menos, enquanto uma minoria ganha dezenas ou centena de
vezes mais. A maioria dos trabalhadores ganha o salrio mnimo, que vale U$$112 mensais; muitos
nordestinos recebem a metade do salrio mnimo, Dividindo essa pequena quantia por uma famlia onde
h crianas e mulheres, a renda per capita fica ainda mais reduzida; contando-se o nmero de
desempregados, a renda diminui um pouco mais. H pessoas que ganham cerca de U$$10.000 mensais,
ou U$$ 120.000 anuais; outras ganham muito mais, ainda. O contraste entre o pouco que muitos ganham
e o muito que poucos ganham prova que a distribuio de renda em nosso pas injusta.
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1.2 Pargrafo padro
uma unidade de composio constituda por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve
determinada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundrias, intimamente relacionadas
pelo sentido e logicamente decorrentes dela.
O pargrafo indicado por um afastamento da margem esquerda da folha. Ele facilita ao escritor a tarefa
de isolar e depois ajustar convenientemente as ideias principais de sua composio, permitindo ao leitor
acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estgios.
1.4 Os tipos de pargrafos
Descritivos
Narrativos
Dissertativos

A extenso do pargrafo
A tendncia moderna a interlocuo de pargrafos curtos com os de mdia extenso. Os longos,
geralmente, so utilizados em obras cientficas e acadmicas.
Ex.: Os policiais empunharam suas armas em direo ao ru e aos homens intrusos. Dr.
Armando, vendo que os homens aproximavam, afastou a cadeira da mesa, a promotora tambm se
afastou da mesa para o lado direito, onde se encontravam os oficiais de justia.

A qualidade do Pargrafo
De maneira geral, nos textos bem escritos, a cada pargrafo relaciona- se uma idia.
No se muda de assunto de um pargrafo para outro.
O que muda so os argumentos com a funo de explicar, esclarecer e transmitir idias que tornem
o texto mais claro.
De maneira geral, nos textos bem escritos, a cada pargrafo relaciona- se uma idia.
No se muda de assunto de um pargrafo para outro.
O que muda so os argumentos com a funo de explicar, esclarecer e transmitir idias que tornem
o texto mais claro.
Unidade: Apenas uma idia principal pode emergir do pargrafo.
Coerncia: A idia principal deve ser evidente e as secundrias devem ser subordinadas e
relacionadas com ela.
Conciso: As idias devem ser ligadas umas s outras.
Clareza: A escolha das palavras deve ser adequada ao contexto para que a compreenso seja fcil
e de leitura agradvel.
A transio de um pargrafo para outro no deve ser brusca.
s vezes, torna-se indispensvel acrescentar ao texto um pargrafo de transio.
Aconselha-se que o texto no apresente pargrafos repetitivos.

A estrutura do pargrafo
Assim como sucede com o texto, o pargrafo deve conter:
Introduo
Desenvolvimento
Concluso

A introduo do pargrafo
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A introduo tambm denominada tpico frasal.
O tpico frasal constitudo de uma ou duas frases curtas.
importante que o tpico frasal seja atraente para estimular a continuao da leitura.
O tpico frasal aparece mais nitidamente na descrio e na dissertao. Na narrao, a idia
central vem, quase sempre, diluda no desenvolvimento do pargrafo.
Em alguns casos, mais raros, o tpico frasal pode vir no meio ou no final do pargrafo

O desenvolvimento do pargrafo
o desdobramento do tpico frasal e pode realizar-se mediante vrias formas:
Explicitao da declarao inicial
Ex.: O clima europeu e a paisagem de montanha no so o nico charme da serra
fluminense.(Tpico Frasal)
Ordenao por causa conseqncia
Ex.: Por causa da correria, os meninos ficaram exaustos.
Ordenao por contraste
Ex.: Enquanto o pensamento medieval predominantemente teocntrico, o homem moderno
coloca a si prprio no centro dos interesses e decises.
Ordenao por enumerao
Ex.:Taylor props a adoo de quatro princpios para uma administrao cientfica: o primeiro
estabeleceu...; o segundo ressaltou...; o terceiro props...; por fim, o quarto princpio
enfatizou....
Ordenao por exemplificao
Ex.: ... O exemplo clssico o da gua esquentando. Por exemplo, o oxignio ...

A concluso do pargrafo
Nem todos os pargrafos apresentam uma concluso explcita, principalmente os que contm
encadeamento inerente ao desenvolvimento do tema.
A concluso se manifesta mais freqentemente nos pargrafos de textos dissertativos.
A concluso, via de regra, se faz presente no final do texto, em decorrncia das suas caractersticas
estruturais.

Proposta de Atividades
1- Desenvolva estes tpicos frasais dissertativos:
A prtica do esporte deve ser incentivada e amparada pelos rgos pblicos.
O trabalho dignifica o homem, mas o homem no deve viver s para o trabalho.
A propaganda de cigarros e de bebidas deve ser proibida.
O direito cultura fundamental a qualquer ser humano.

2. Desenvolva os tpicos frasais seguintes, considerando os conectivos:
O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser que...
As mulheres, atualmente, ocupam cada vez mais funes de destaque na vida social e poltica
de muitos pases; no entanto
Um curso universitrio pode ser um bom caminho para a realizao profissional de uma
pessoa, mas...
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Se no souber preservar a natureza, o ser humano estar pondo em risco sua prpria existncia,
porque...
Muitas pessoas propem a pena de morte como medida para conter a violncia que existe hoje
em vrias cidades; outras, porm
Muitos alunos acham difcil fazer uma redao, porque.
Muitos alunos acham difcil fazer uma redao, no entanto
Um meio de comunicao to importante como a televiso no deve sofrer censura, pois
Um meio de comunicao to importante como a televiso no deve sofrer censura,
entretanto
O uso de drogas pelos jovens , antes de tudo, um problema familiar, porque
O uso de drogas pelos jovens , antes de tudo, um problema familiar, embora

3. Grife o tpico frasal de cada pargrafo apresentado. No deixe de observar como o autor o
desenvolve.
a) O isolamento de uma populao determina as caractersticas culturais prprias. Essas sociedades no
tm conhecimento das ideias existentes fora de seu horizonte geogrfico. o que acontece na terra dos
cegos do conto de H.G. Welles. Os cegos desconhecem a viso e vivem tranquilamente com sua realidade,
naturalmente adaptados, pois todos so iguais. Esse conceito pode ser exemplificado tambm pelo caso
das comunidades indgenas ou mesmo qualquer outra comunidade isolada. (Redao de vestibular).
b) O desprestgio da classe poltica e o desinteresse do eleitorado pelas eleies proporcionais so
muitos fortes. As eleies para os postos executivos que constituem o grande momento de mobilizao
do eleitorado. o momento em que o povo se vinga, aprovando alguns candidatos e rejeitando outros.
Os deputados, na sua grande maioria, pertencem classe A. com os membros dessa classe que os
parlamentares mantm relaes sociais, comerciais, familiares. dessa classe com a qual mantm
maiores vnculos, que sofrem as maiores presses. Desse modo, nas condies concretas das disputas
eleitorais em nosso pas, se o parlamentarismo no elimina inteiramente a influncia das classes D e E no
jogo poltico, certamente atua no sentido de reduzi-la. (Lencio M. Rodrigues).
4. Apresentamos a seguir alguns tpicos frasais para serem desenvolvidos na maneira sugerida.
a) Anacleto um detetive trapalho. (por enumerao de detalhes: fornea a descrio fsica e
psicolgica do personagem).
b) As novelas transmitidas pela televiso brasileira so muito mais atraentes que nossos filmes. (por
confronto)
c) As cidades brasileiras esto se tornando ingovernveis. (por razes)
d) H trs tipos bsicos de composio: a narrao, a descrio e a dissertao. (por anlise)
e) Nunca diga que algum ser humano uma ilha: tudo que acontece a um semelhante nos atinge. (por
exemplificao)

2. Coerncia e coeso textual.
Na construo de um texto, assim como na fala, usamos mecanismos para garantir ao interlocutor a
compreenso do que se l / diz.
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Esses mecanismos lingusticos que estabelecem a conectividade e a retomada do que foi escrito / dito so
os referentes textuais e buscam garantir a coeso textual para que haja coerncia, no s entre os
elementos que compem a orao, como tambm entre a sequncia de oraes dentro do texto.
Essa coeso tambm pode muitas vezes se dar de modo implcito, baseado em conhecimentos anteriores
que os participantes do processo tm sobre o tema. Por exemplo, o uso de uma determinada sigla, que
para o pblico a quem se dirige deveria ser de conhecimento geral, evita que se lance mo de repeties
inteis.
Numa linguagem figurada, a coeso uma linha imaginria - composta de termos e expresses - que une
os diversos elementos do texto e busca estabelecer relaes de sentido entre eles.
Dessa forma, com o emprego de diferentes procedimentos, sejam lexicais (repetio, substituio,
associao), sejam gramaticais (emprego de pronomes, conjunes, numerais, elipses), constroem-se
frases, oraes, perodos, que iro apresentar o contexto decorre da a coerncia textual.
Um texto incoerente o que carece de sentido ou o apresenta de forma contraditria. Muitas vezes essa
incoerncia resultado do mau uso daqueles elementos de coeso textual. Na organizao de perodos e
de pargrafos, um erro no emprego dos mecanismos gramaticais e lexicais prejudica o entendimento do
texto. Construdo com os elementos corretos, confere-se a ele uma unidade formal.
Nas palavras do mestre Evanildo Bechara,
o enunciado no se constri com um amontoado de palavras e oraes. Elas se
organizam segundo princpios gerais de dependncia e independncia sinttica e
semntica, recobertos por unidades meldicas e rtmicas que sedimentam estes
princpios.
Desta lio, extrai-se que no se deve escrever frases ou textos desconexos imprescindvel que haja
uma unidade, ou seja, que essas frases estejam coesas e coerentes formando o texto.

Alm disso, lembre-se de que, por coeso, entende-se ligao, relao, nexo entre os elementos que
compem a estrutura textual.
H diversas formas de se garantir a coeso entre os elementos de uma frase ou de um texto:
1. Substituio de palavras com o emprego de sinnimos ou de palavras ou expresses de mesmo campo
associativo.
2. Nominalizao emprego alternativo entre um verbo, o substantivo ou o adjetivo correspondente
(desgastar / desgaste / desgastante).
3. Repetio na ligao semntica dos termos, empregada como recurso estilstico de inteno
articulatria, e no uma redundncia - resultado da pobreza de vocabulrio. Por exemplo, Grande no
pensamento, grande na ao, grande na glria, grande no infortnio, ele morreu desconhecido e s.
(Rocha Lima)
4. Uso de hipnimos relao que se estabelece com base na maior especificidade do significado de um
deles. Por exemplo, mesa (mais especfico) e mvel (mais genrico).
5. Emprego de hipernimos - relaes de um termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais
especfico. Por exemplo, felino est numa relao de hiperonmia com gato.
6. Substitutos universais, como os verbos vicrios (ex.: Necessito viajar, porm s o
farei no ano vindouro) A coeso apoiada na gramtica d-se no uso de conectivos, como certos
pronomes, certos advrbios e expresses adverbiais, conjunes, elipses, entre outros.

A elipse se justifica quando, ao remeter a um enunciado anterior, a palavra elidida facilmente
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identificvel (Ex.: O jovem recolheu-se cedo... Sabia que ia necessitar de todas as suas foras.) O termo o
jovem deixa de ser repetido e, assim, estabelece a relao entre as duas oraes.

Diticos so elementos lingusticos que tm a propriedade de fazer referncia ao contexto situacional ou
ao prprio discurso. Exercem, por excelncia, essa funo de progresso textual, dada sua caracterstica:
so elementos que no significam, apenas indicam, remetem aos componentes da situao comunicativa.

J os componentes concentram em si a significao. Elisa Guimares nos ensina a esse respeito:
Os pronomes pessoais e as desinncias verbais indicam os participantes do ato do
discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locues prepositivas e adverbiais,
bem como os advrbios de tempo, referenciam o momento da enunciao, podendo
indicar simultaneidade, anterioridade ou posterioridade.
Assim: este, agora, hoje, neste momento (presente); ultimamente, recentemente,
ontem, h alguns dias, antes de (pretrito); de agora em diante, no prximo ano,
depois de (futuro).
Esse conceito ser de grande valia quando tratarmos do uso dos pronomes demonstrativos.
Somente a coeso, contudo, no suficiente para que haja sentido no texto, esse o papel da coerncia, e
coerncia se relaciona intimamente com o contexto.

Como nosso intuito nesta pgina a apresentao de conceitos, sem aprofund-los em demasia, bastam-
nos essas informaes.

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Proposta de Atividades
1. Assinale a opo em que a estrutura sugerida para preenchimento da lacuna correspondente provoca
defeito de coeso e incoerncia nos sentidos do texto.

A violncia no Pas h muito ultrapassou todos os limites. ___1___ dados recentes mostram o Brasil
como um dos pases mais violentos do mundo, levando-se em conta o risco de morte por homicdio.

Em 1980, tnhamos uma mdia de, aproximadamente, doze homicdios por cem mil habitantes. ___2___,
nas duas dcadas seguintes, o grau de violncia intencional aumentou, chegando a mais do que o dobro do
ndice verificado em 1980 121,6% , ___3___, ao final dos anos 90 foi superado o patamar de 25
homicdios por cem mil habitantes. ___4___, o PIB por pessoa em idade de trabalho decresceu 26,4%,
isto , em mdia, a cada queda de 1% do PIB a violncia crescia mais do que 5% entre os anos 1980 e
1990.

Estudos do Banco Interamericano de Desenvolvimento mostram que os custos da violncia consumiram,
apenas no setor sade, 1,9% do PIB entre 1996 e 1997. ___5___ a vitimizao letal se distribui de forma
desigual: so, sobretudo, os jovens pobres e negros, do sexo masculino, entre 15 e 24 anos, que tm pago
com a prpria vida o preo da escalada da violncia no Brasil.
(Adaptado de http:// www.brasil.gov.br/acoes.htm)

a) 1 Tanto assim que
b) 2 Lamentavelmente
c) 3 ou seja
d) 4 Simultaneamente
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e) 5 Se bem que

As questes de nmero 2 e 3 tm o texto abaixo como base.
Falar em direitos humanos pressupe localizar a realidade que os faz emergir no contexto scio-
poltico e histrico-estrutural do processo contraditrio de criao das sociedades. Implica, em suma,
desvendar, a cada momento deste processo, o que venha a resultar como direitos novos at ento
escondidos sob a lgica perversa de regimes polticos, sociais e econmicos, injustos e comprometedores
da liberdade humana.
Este ponto de vista referencial determina a dimenso do problema dos direitos humanos na
Amrica Latina.
Neste contexto, a fiel abordagem acerca das condies presentes e dos caminhos futuros dos
direitos humanos passa, necessariamente, pela reflexo em torno das relaes econmicas internacionais
entre pases perifricos e pases centrais.
As desarticulaes que desta situao resultam no chegam a modificar a base estrutural destas
relaes: a extrema dependncia a que esto submetidos os pases perifricos, tanto no que concerne ao
agravamento das condies de trabalho e de vida (degradao dos salrios e dos benefcios sociais),
quanto na dependncia tecnolgica, cultural e ideolgica.
(Ncleo de estudos para a Paz e Direitos Humanos, UnB in: Introduo Crtica ao Direito, com adaptaes)

2. Assinale a opo que no estabelece uma continuidade coerente e gramaticalmente correta para o
texto
a) Nesta parte do mundo, imensas parcelas da populao no tm minimamente garantida sua
sobrevivncia material. Como, pois, reivindicar direitos fundamentais se a estrutura da sociedade no
permite o desenvolvimento da conscincia em sua razo plena?
b) Por conseguinte, a questo dos Direitos tem significado poltico, enquanto realizao histrica de uma
sociedade de plena superao das desigualdades, como organizao social da liberdade.
c) Assim, pois, a opresso substitui a liberdade. A percepo da complexidade da realidade latino-
americana remete diretamente a uma compreenso da questo do homem ao substitu-lo pela questo da
tecnologia.
d) Na Amrica Latina, por isso, a luta pelos direitos humanos engloba e unifica em um mesmo momento
histrico, atual, a reivindicao dos direitos pessoais.
e) No nos esqueamos que a construo do autoritarismo, que marcou profundamente nossas estruturas
sociais, configurou o sistema poltico imprescindvel para a manuteno e reproduo dessa dependncia.

3. Assinale a opo em que, no texto, a expresso que antecede a barra no retoma a idia da
segunda expresso que sucede a barra.
a) "realidade" (l.2) / " contexto scio-poltico e histrico-estrutural do processo" (l.2 e 3)
b) "deste processo" (l.6) / " Processo contraditrio de criao das sociedades" (l.3 e 4)
c) "Este ponto de vista referencial" (l.11) / "idias expressas no primeiro pargrafo.
d) "Neste contexto" (l.14) / discusso sobre os direitos humanos na Amrica Latina.
e) "desta situao" (l.20) / relaes econmicas internacionais entre pases perifricos e pases centrais.

Nas questes 4 e 5, numere os perodos de modo a constiturem um texto coeso e coerente e, depois,
indique a seqncia numrica correta.
4- ( ) Por isso era desprezado por amplos setores, visto como resqucio da era do capitalismo desalmado.
( ) Durante dcadas, Friedman - que hoje tem 85 anos e h muito aposentou-se da Universidade de
Chicago - foi visto como uma espcie de pria brilhante.
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( ) Mas isso mudou; o impacto de Friedman foi to grande que ele j se aproxima do status de John
Maynard Keynes (1883-1945) como o economista mais importante do sculo.
( ) Foi apenas nos ltimos 10 a 15 anos que Milton Friedman comeou a ser visto como realmente : o
mais influente economista vivo desde a Segunda Guerra Mundial.
( ) Ele exaltava a liberdade, louvava os livres mercados e criticava o 'excesso de interveno
governamental.' (Baseado em Robert J. Samuelson, Exame, 1/7/1998)
a) 4, 2, 5, 1, 3
b) 1, 2, 5, 3, 4
c) 3, 1, 5, 2, 4
d) 5, 2, 4, 1, 3
e) 2, 5, 4, 3, 1

5. ( ) Na verdade, significa aquilo que um liberal americano descreveria (sem estar totalmente correto,
porm) como conservadorismo.
( ) Nos Estados Unidos, liberalismo significa a atuao de um governo ativista e intervencionista, que
expande seu envolvimento e as responsabilidades que assume, estendendo-os economia e tomada
centralizada de decises.
( ) A guerra global entre estado e mercado contrape liberalismo a liberalismo.
( ) No resto do mundo, liberalismo significa quase o oposto.
( ) Esta ltima definio contm o sentido tradicional dado ao liberalismo.
( ) Esse tipo de liberalismo defende a reduo do papel do Estado, a maximizao da liberdade
individual, da liberdade econmica e do papel do mercado. (Exame, 1/7/1998)
a) 1, 5, 3, 4, 2, 6
b) 3, 1, 4, 5, 6, 2
c) 2, 4, 5, 3, 6, 1
d) 4 , 2, 1, 3, 6, 5
e) 1, 3, 2, 6, 5, 4

6. Numere o segundo conjunto de sentenas de acordo com o primeiro, de modo que cada par forme uma
seqncia coesa e lgica.
(1) A experincia mundial produziu uma ordem razoavelmente depurada de radicalismos ideolgicos
neste fim de sculo.
(2) As reformas tributria, da legislao trabalhista e da previdncia so necessrias consolidao de
uma economia de mercado com altas doses de investimento e de gerao de empregos.
(3) O Plano Real interrompeu a ciranda de preos e, com isso, erradicou o imposto inflacionrio.
(4) Um fator crtico para consolidar a moeda forte um banco central independente.
(5) Os governos nacionais que compreendem a lgica da economia de mercado implementam polticas
pblicas compatveis com a nova ordem em formao. (Baseado em Paulo Guedes, Exame, 1/7/1998)

( ) Este era politicamente ilegtimo (uma taxao sem legislao) e socialmente injusto.
( ) Ele remeteria ao Congresso o ritual de aprovao de despesas e arrecadao de impostos, o que
poderia aumentar a transparncia da atuao do Estado.
( ) Os que no a compreendem, quer por preconceitos ideolgicos, quer por motivos religiosos, quer por
ignorncia, cavam um fosso no qual aprisionam populaes inteiras.
( ) Mas elas precisam ser transmitidas em linguagem cotidiana para que globalizao no signifique
desnacionalizao industrial somada a ciranda financeira internacional.
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( ) Seus alicerces so sistemas polticos democrticos, economias de mercado em processo de
globalizao, ao social descentralizada por parte de governos nacionais e a consolidao de moedas
fortes.
A seqncia numrica correta :
a) 5, 4, 2, 3, 1
b) 3, 4, 5, 2, 1
c) 1, 5, 3, 4, 2
d) 2, 1, 4, 5, 3
e) 4, 2, 5, 1, 3

7. Os fragmentos abaixo constituem um texto, mas esto desordenados. Ordene-os de forma coesa e
coerente e assinale a resposta correta.
A. Na sede da entidade, a Receita recolheu para anlise dezenas de notas fiscais, comprovantes de
pagamentos e livros contbeis. Com base nos documentos, o rgo federal espera esclarecer a questo. O
movimento financeiro durante os dez dias da festa avaliado pelo Sebrae da cidade em R$ 278 milhes.
B. Segundo sua anlise, o evento rene 1 milho de pessoas, com uma mdia de R$ 278 gastos por
freqentador. Desses R$ 278 milhes, a mdia de arrecadao de 3%. Segundo informaes obtidas
pela Receita, metade desse percentual estaria sendo sonegado - ou seja, R$ 4,17 milhes. Alm do clube,
devem ser fiscalizados hotis, restaurantes e a empresa que vende os anncios da festa.
C. A suspeita de sonegao surgiu porque o recolhimento dos tributos por parte de comerciantes e
empresrios da regio, no perodo da festa, o mesmo dos outros meses do ano. "Todo mundo diz que o
faturamento dobra ou triplica no perodo da festa, mas o total arrecadado em impostos fica igual", diz o
delegado da Receita. O primeiro alvo dos auditores na cidade foi o clube Os Independentes, instituio
responsvel pela organizao da Festa do Peo de Boiadeiro.
D. A Receita Federal de Franca est apurando a sonegao de impostos praticada pelas empresas e
associaes que atuam na Festa do Peo de Boiadeiro de Barretos.
(Rogrio Pagnan, Folha de S. Paulo, 15/08/2000, p. F2, com adaptaes)
a) C, A, B, D
b) D, C, A, B
c) A, B, C, D
d) D, B, C, A
e) B, C, D, A

3. A tcnica de sublinhar, esquematizar e resumir.
3.1 COMO SUBLINHAR?
No se trata de sublinhar por sublinhar. Esta uma ferramenta que tem o seu valor a partir dum propsito
formulado dentro de um plano prvio. No se sublinha desde o momento em que se comea a ler.
preciso primeiro examinar o livro, o captulo, e formular perguntas sobre ele, procurando respond-las
medida que se l. Nesta primeira fase, prefervel no sublinhar. Se achar que foram localizados
detalhes de valor, ideias importantes, coloque margem um sinal convencional, por exemplo, "X", "+",
".", " ", ">",etc.
Depois de terminada a leitura do texto inteiro, volte a ler, buscando a ideia principal, os detalhes
importantes, os termos tcnicos, as definies, as classificaes, as provas. Isto que deve ser
sublinhado!
Nesta Segunda leitura, no sublinhe as oraes, mas s os termos essenciais. Habitue-se a sublinhar
depois que releu um ou dois pargrafos, para o devido confronto. Voltando, pense exatamente o que ir
sublinhar. Use como guia os sinais que colocou margem. Agora, ser at possvel mudar de opinio e
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selecionar com critrios mais seguros. Deve-se agir de tal modo que, relendo o que foi sublinhado, se
consiga a estrutura sinttica e significativa de tudo o que se leu.
Sinais convencionais que podem ser usados durante a segunda leitura (quando o livro prprio):

___________ = ideia principal
i = muito importante
0 = resumo
v = exemplo
? = obscuro
+ = "no concordo
! = curiosidade

3.2 COMO ESQUEMATIZAR?
Para a maior parte das matrias que estudamos, o mais indicado fazermos esquemas e resumos, pois eles
so a melhor forma de conseguir uma sria compreenso do texto estudado, ajuda a salientar as ideias
centrais e o seu esquema interno. Fazer esquemas estudar ativamente:
Obrigam a participar ativamente na aprendizagem; captando: a ideia principal, os detalhes, as
definies, as classificaes, os termos tcnicos que ajudam a assimilar a matria.
Obrigam a repetir com as prprias palavras o que se leu e estudou, que o teste principal para se
verificar o que se assimilou.
Facilitam repassar a matria para o exame ou comunicao em pblico.
Reduzem em poucas linhas um captulo e at uma obra.
Quanto melhor se compreende um conjunto esquematizado de informaes (viso de conjunto), maior a
possibilidade de dar informaes sobre o mesmo. Quanto mais se estudam partes sem relacion-las ao
todo, maior a dificuldade em evocar os fatos e o que eles significam. O esquema visa justamente a este
objetivo: estabelecer um plano lgico, isto , as relaes e as classificaes.
1. Indicaes prticas para a elaborao de esquemas.
Fazer esquemas requer tcnica e treino.
a. A estrutura da exposio do autor pode-se obter a partir dos ttulos, subttulos e epgrafes;
b. Pode-se utilizar o sistema de enumerao progressiva (1; 1.1; 1.1.1; 1.2; 2; 2.1;), letras ou
nmeros para indicar as divises sucessivas;
c. Colocar as ideias centrais do texto e/ou dos pargrafos, usando smbolos convencionais e
abreviaturas;
d. Finalmente passar ao papel um esboo de esquema;
e. Fazer perceptvel o esquema com frases breves das ideias principais e das ideias secundrias mais
importantes;
f. Ainda podes destacar os ttulos com cores diferentes ou sublinhando, etc.
2. Caractersticas de um esquema til:
a. As ideias centrais do texto estudado devem estar salientadas com claridade;
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b. A estrutura lgica do texto, com a sua devida ligao e subordinao de ideais principais e
secundrias, devem estar apresentadas de maneira intuitiva;
c. Deve ter uma apresentao clara e limpa para uma rpida compreenso do contedo;
d. O esquema escreve-se em linguagem concisa, quase telegrfica.
e. Deve ajudar no s a captar o contedo dum determinado texto, mas a comunic-lo com as suas
prprias palavras.

3.3 COMO RESUMIR?
Lembre-se que um resumo busca a sntese das ideias do autor e no a simples reduo dos pargrafos.
Como encontrar a ideia principal? preciso compreender antes de resumir. Ter um propsito inicial e ler
em funo dele. Ter a ideia do assunto. Ter a essncia. No pargrafo. Em cada pargrafo existe uma s
ideia principal: geralmente no incio do pargrafo, outras vezes no fim, por razes estticas.
A ideia principal no a encontramos numa frase completa. Devemos resumi-la em sujeito e predicado. Os
adjetivos quase so eliminados sempre. Habituar-se a encontrar sempre a ideia principal e express-la
com as prprias palavras, o quanto possvel.
Num captulo, seo ou obra deve-se captar o esboo ou plano seguido pelo autor. Saber identificar a
inteno do autor: informar, explicar, interpretar, analisar, discutir, demonstrar, predizer.
Todo desenvolvimento lgico redigido, se faz atravs de proposies, que se dividem em:
a. Sujeito: funciona como causa, varivel independente, condio determinante do fenmeno
expresso atravs dos fatos;
b. Predicado: funciona como, atributo do sujeito, efeito, varivel dependente, elemento correlato.
Exemplo: se uma comunidade supersticiosa, ento obstar o seu prprio desenvolvimento econmico.
Trata-se de uma relao entre duas variveis:
a. Superstio religiosa de uma comunidade: sujeito, varivel independente.
b. Obsta o seu desenvolvimento econmico: predicado, varivel dependente.
Numa comunicao cientfica, o autor normalmente usa o mtodo dedutivo atravs de proposies
logicamente demonstradas a partir da ideia principal. Em torno dela sero colocados detalhes importantes
ou acessrios. Por isso, possvel empregar esquemas para se obter o que essencial:
X = objeto: "o que ?" seres, indivduos, elementos observveis que, sobre os quais se conclui algo;
N = circunstncias: "sob que condies?" circunstncias e condies que afetam o objeto, seu
comportamento;
S = estmulo: "por qu?" condies prximas que se acrescentam, retiram ou modificam e que afetam o
comportamento, objeto;
R = resposta: "como?" reao do objeto ao estmulo, os efeitos, as variveis dependentes.

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PROPOSTA DE ATIVIDADES
Leia o texto A e observe o resumo que foi feito a partir dele.
Texto A
Em Portugal, saiba (o escritor) que no houve s boas reaes ao Prmio Nobel (ou "Nobl", como diz
Jos Saramago seguindo a fontica sueca).
Houve quem confundisse a grandeza do prmio com o comprometimento poltico do escritor. Mas disso
Saramago prefere no falar. A inveja o sentimento mais mesquinho que existe" diz. " No devemos
perder tempo a falar de sentimentos maus, falemos antes dos bons sentimentos" frisa o autor.
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para falar de coisas boas que o escritor vai estar em Lisboa e depois no Porto, onde tal como j estava
combinado antes, vai participar num encontro de escritores ibero-americanos. "Porque os escritores no
fazem cimeiras, encontram-se para falar".
in Dirio de Notcias, 98.10.13

Resumo do texto A
Em Portugal, no houve s boas reaes ao Prmio Nobel. Ligaram-no ao comprometimento poltico de
Saramago. Mas o escritor recusa-se a falar dessas reaes que atribui inveja.
para falar de coisas boas que vir a Lisboa e ao Porto, onde participar num encontro de escritores
ibero-americanos.

1. Faa o resumo do texto abaixo:
Depois de Antonio Palocci (Casa Civil), Alfredo Nascimento (Transportes) e Nelson Jobim
(Defesa), o ministro da Agricultura, Wagner Rossi, pediu demisso nesta quarta-feira (17) aps uma srie
de denncias envolvendo sua gesto e sua conduta na pasta. Nem a amizade de quase 50 anos com o vice-
presidente, Michel Temer, foi o bastante para mant-lo.
Ele divulgou uma carta em que afirma estar "enfrentado diariamente uma saraivada de acusaes
falsas, sem qualquer prova". Rossi acusou os veculos de imprensa de "achincalhe moral". "Nada achando
contra mim e no desespero de terem que confessar seu fracasso, alguns rgos de imprensa partiram para
a tentativa de achincalhe moral", afirmou.
http://noticias.bol.uol.com.br/brasil/2011/08/17/...
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2. Sublinhe o texto abaixo de acordo com as informaes estudadas acima.
A cidade de So Paulo registrou nesta quarta-feira (17) o segundo dia mais seco do ano. A
umidade relativa do ar na capital chegou a 24% e perdeu apenas para o ndice desta tera-feira (16), que
atingiu 22%. Os dados so do Inmet (Instituto Nacional de Meteorologia).
O calor tambm marcou o dia dos paulistanos. De acordo com as estaes meteorolgicas dos
aeroportos do Campo de Marte e Congonhas, os termmetros chegaram a atingir 30,8C. Nas prximas
horas, segundo o CGE (Centro de Gerenciamento de Emergncias) os ventos mudam de direo, as
temperaturas entram em gradual declnio e os ndices de umidade relativa do ar voltam a subir.
A previso que a quinta-feira (18) seja marcada pela passagem de uma fraca frente fria pelo
oceano ao largo do litoral paulista. O fenmeno muda a direo dos ventos, favorece a entrada da
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circulao martima e contribui para o aumento gradual da umidade relativa do ar. A quinta ser de cu
nublado com temperaturas de no mnimo 15C e no mximo 27C. No h previso de chuvas.
Na sexta-feira (19), o ar seco do interior volta atingir a capital. O sol aparecer com fora
elevando as temperaturas para 30C com influncia na baixa umidade do ar. As chuvas esto previstas
apenas para o sbado (20).
Fonte:http://noticias.bol.uol.com.br/entretenimento/...
3. Faa um esquema do texto abaixo.
O ator Reynaldo Giannechini, 38, diagnosticado h cerca de uma semana com um linfoma no-
Hodgkin, teve o diagnstico especificado pelos mdicos como um linfoma de clulas T, segundo boletim
mdico divulgado nesta quarta-feira (17) pelo Hospital Srio Lbans, onde ele est internado.
Entre os tratamentos programados esto a colocao de catter venoso central, que acontece ainda
hoje, e nesta quinta-feira (18) o ator comea o processo de quimioterapia.
No linfoma de clula T, as clulas malignas tm caractersticas de linfcitos T, relacionados s
defesas do organismo. De acordo com a doutora Juliana Pereira, chefe do setor de hematologia
do Instituto do Cncer do Estado de So Paulo, o linfoma do tipo T menos comum e mais agressivo.
"Os linfomas do tipo no-Hodgkin podem ser B ou T. O T mais agressivo que o B e usualmente o
tratamento mais difcil porque ele evolui rpido e se apresenta de forma mais disseminada no corpo. A
chance de cura menor e o tratamento tem que ser mais rpido e intensivo. Geralmente 85% dos linfomas
so B e 15% so T", explica.
"Dentre vrios sintomas, esse linfoma geralmente apresenta gnglios aumentados e pode gerar
leso de pele, aumento do bao e do fgado, emagrecimento e deprimir o sistema imunolgico". A
doutora ainda explica que "geralmente o tratamento envolve sesses frequentes de quimioterapia e
dependendo da resposta do corpo, o paciente pode precisar de um tipo de transplante que aproveita suas
prprias clulas tronco".
Fonte:http://noticias.bol.uol.com.br/entretenimento/...
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FACULDADE DE CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS DE BELO HORIZONTE
NCLEO DE GRADUAO - NG
CURSOS: Administrao / Cincias Contbeis
DISCIPLINA: Leitura e Produo de Textos
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65

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4. Introduo a Gneros textuais acadmicos (resenha e artigo).
4.1 Resenha
As resenhas apresentam algumas divises que vale destacar. A mais conhecida delas a resenha
acadmica, que apresenta moldes bastante rgidos, responsveis pela padronizao dos textos cientficos.
Ela, por sua vez, tambm se subdivide em resenha crtica, resenha descritiva e resenha temtica.
Na resenha acadmica crtica, os oito passos a seguir formam um guia ideal para uma produo completa:
1. Identifique a obra: coloque os dados bibliogrficos essenciais do livro ou artigo que voc vai
resenhar;
2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o contedo do texto a ser
resenhado;
3. Descreva a estrutura: fale sobre a diviso em captulos, em sees, sobre o foco narrativo ou at,
de forma sutil, o nmero de pginas do texto completo;
4. Descreva o contedo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 pargrafos para resumir claramente o texto
resenhado;
5. Analise de forma crtica: Nessa parte, e apenas nessa parte, voc vai dar sua opinio. Argumente
baseando-se em teorias de outros autores, fazendo comparaes ou at mesmo utilizando-se de
explicaes que foram dadas em aula. difcil encontrarmos resenhas que utilizam mais de 3
pargrafos para isso, porm no h um limite estabelecido. D asas ao seu senso crtico.
6. Recomende a obra: Voc j leu, j resumiu e j deu sua opinio, agora hora de analisar para
quem o texto realmente til (se for til para algum). Utilize elementos sociais ou pedaggicos,
baseie-se na idade, na escolaridade, na renda etc.
7. Identifique o autor: Cuidado! Aqui voc fala quem o autor da obra que foi resenhada e no do
autor da resenha (no caso, voc). Fale brevemente da vida e de algumas outras obras do escritor ou
pesquisador.
8. Assine e identifique-se: Agora sim. No ltimo pargrafo voc escreve seu nome e fala algo como
Acadmico do Curso de Letras da Universidade de Caxias do Sul (UCS)
Proposta de Atividades
Formulamos questes que vo trabalhar os elementos do gnero textual resenha de livro, tendo em vista
a produo de textos e a leitura.

Universo Eltrico, de David Bodanis (traduo de Paulo Cezar Castanheira; Record; 294 pginas; 44 reais)
Ex-professor de histria da prestigiosa Universidade de Oxford, na Inglaterra, o americano David Bodanis hoje
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se dedica a saborosos livros de divulgao cientfica, como esse Universo Eltrico, uma bela sntese histrica
das pesquisas sobre eletricidade.
Seu trajeto vai do italiano Alessandro Volta, que inventou a pilha no sculo XVIII, aos dias de hoje. Na
introduo o autor especula sobre o que ocorreria se toda a eletricidade da Terra simplesmente se apagasse
uma dissoluo geral da matria, j que as foras eltricas mantm as molculas unidas. uma maneira muito
eficaz de demonstrar a importncia do tema, que ele apresenta com clareza e humor.(Veja, 23/1/2008)

No texto acima, observamos a ocorrncia de certos elementos caractersticos da resenha. Identifique-os de
acordo com a proposta de cada questo.

1 Usualmente, fazem parte da referncia bibliogrfica do objeto resenhado os itens abaixo. Destaque-os
do texto, caso constem dele.

Nome do autor.

Nome do tradutor (de obras traduzidas).

Ttulo da obra.

Nome da editora.

Data da publicao.

Lugar da publicao.
Preo

Nmero de pginas.
2 Constam da resenha alguns dados bibliogrficos do autor da obra resenhada. Destaque esses dados do
texto.

3 Observa-se uma avaliao crtica da obra resenhada. Cite trechos do texto em que ocorre essa
avaliao.

4 Encontra-se um resumo do objeto resenhado, apresentando os pontos essenciais do texto e seu plano
geral. Identifique esse item no texto.

5 Voc se interessaria por ler a obra resenhada? Justifique sua resposta com base na resenha e com base
em julgamentos pessoais.
4.2 Artigo Acadmico
Entende-se por Artigo Acadmico o tratamento escrito de um tema especfico que resulte de
interpretao cientfica com escopo de apresentar uma contribuio relevante ou original e pessoal
cincia(Salomon, 1972, p. 207) ou um estudo cientfico de uma questo bem determinada e limitada,
realizado com a profundidade e de forma conclusiva.

No artigo acadmico o autor deve demonstrar o conhecimento que tem da literatura a respeito de um tema
determinado, examin-lo pormenorizadamente, abord-lo em todos os seus aspectos e ngulos.
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Caracteriza-se como sendo o predomnio da profundidade sobre a extenso e o tratamento essencialmente
reflexivo. Sem a marca da reflexo o artigo transforma-se em mero relatrio do procedimento da pesquisa
ou compilao de obra alheia.
Artigos acadmicos tambm precisam de ateno quanto ao estilo. Entender alguns conceitos bsicos vai
ajud-lo no processo.
1. Conhea as diferenas entre o estilo informal, jornalstico e acadmico. Para isso, voc precisa ler
textos em que esses estilos apaream. Resumidamente, a escrita acadmica impessoal, a
jornalstica pretende chamar a ateno do leitor, e a informal usa linguagem coloquial (grias,
abreviaes, etc).
2. Familiarize-se com o conceito de nominalizao. Esse um recurso usado com o propsito de
eliminar palavras em excesso e tornar a escrita mais objetiva. Nominalizar transformar um verbo
em um nome para remeter a algo j dito anteriormente. Por exemplo: Armando se casou no final
de 2006. O casamento, entretanto, no durou muito.
3. Aprenda a diferena entre voz passiva e voz ativa. A definio mais simples de voz passiva :
tornar o sujeito de uma sentena o objeto de uma ao. A voz ativa, por outro lado, tem um sujeito
que pratica a ao sobre o objeto.
4. Leia artigos acadmicos sobre o assunto que voc vai escrever e preste ateno quanto ao uso da
voz passiva. Esse tipo de escrita bastante usado no meio acadmico, porm no deve haver
exageros. Algumas reas a usam menos que outras.
5. Lembre-se de consultar as normas tcnicas da ABNT para formatar seu artigo de forma adequada.
Alguns professores do tanta importncia a isso quanto do ao texto em si. Se voc pretende
publicar o texto em alguma revista especializada, lembre-se de consultar a folha de estilos da
mesma.
6. Preste especial ateno s citaes, notas de rodap e referncias bibliogrficas. Plgio a pior
coisa que pode acontecer em relao a um texto desse tipo. No pense que citar algum vai
desmerecer seu texto, pelo contrrio, citaes servem para dar mais fora aos seus argumentos.
Aprenda como escrever argumentos fortes.
7. Leia e releia quantas vezes for necessrio para ELIMINAR erros de gramtica. Eles so
inaceitveis em artigos acadmicos.
8. Cuidado com a pontuao, ela que vai dar o tom ao seu texto e permitir que o leitor o entenda.

Alm das questes de estilo, um artigo tambm deve seguir uma estrutura pr-definida, que a que segue:
Ttulo, que deve estar estritamente relacionado ao contedo e permitir ao leitor ter uma ideia geral
sobre o que trata o texto.
Resumo, que costuma ser de 4 a 6 linhas, destacando objetivos, mtodos e concluses. Em alguns
casos, preciso o resumo em ingls (Abstract) ou espanhol.
Palavras-chave, geralmente 3 palavras que definam a abrangncia do tema tratado no texto. Em
alguns casos, tambm preciso a verso em ingls (Keywords) ou espanhol.
Corpo do artigo, dividido em introduo, desenvolvimento e concluso (mas no se usam ttulos
para isso)
Referncias bibliogrficas, em ordem alfabtica e conforme as normas da ABNT.