El autismo es un trastorno que suele diagnosticarse en la infancia temprana.

Los principales signos y sntomas del

autismo afectan la comunicacin, las interacciones sociales y las conductas repetitivas.
Los nios con autismo pueden tener problemas para hablarle, o no mirarlo a los ojos cuando les habla. Es posible que
tengan que alinear sus lpices antes de poder prestar atencin, o decir la misma frase una y otra vez para calmarse.
Pueden agitar los brazos para indicarle que estn contentos, o hacerse dao para mostrarle que no lo estn. Algunas
personas autistas nunca aprenden a hablar.
Dado que las personas con autismo pueden tener caractersticas y sntomas muy diferentes, los profesionales de la salud
consideran que el autismo es un trastorno de "espectro". El sndrome de Asperger es una versin ms leve del trastorno.
No se conoce la causa del autismo. El autismo dura toda la vida de una persona. No existe una cura, pero el tratamiento
puede ayudar. Los tratamientos incluyen terapias conductuales y de comunicacin y medicinas para controlar los
sntomas.
NIH: Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/autism.html

Paramaestros
DinmicasdesensibilizacinparainclusineducativadealumnosconTrastornosdelEspectroAutista(TEA)
Para un maestro, el inicio de un nuevo ciclo escolar trae consigo, adems de mucho trabajo y organizacin, sentimientos
encontrados y grandes expectativas. El enfrentarse a un grupo nuevo y a nuevos alumnos es siempre emocionante, pero
tambin todo un reto.
Esta sensacin es muy comn para cualquier docente y suele incrementarse si se enfrenta adems con la situacin de
tener un alumno con autismo dentro del aula.
Para arrancar con el pie derecho un nuevo ciclo escolar dentro de un proceso de inclusin, es muy importante que el
maestro desarrolle estrategias de sensibilizacin. sta es recomendable ya que establece un escenario claro sobre el cual
empiece a construirse una relacin entre el maestro, el alumno con autismo y sus compaeros.
Es necesario tomar en cuenta para la sensibilizacin a todos los actores de la comunidad educativa:

Directivos
Personal administrativo
Docentes
Compaeros de grupo
Alumnos de la escuela
Padres de familia

La informacin y profundidad de la misma debe variar acorde a quin est dirigida.
Qudebecontenerunasesindesensibilizacin?

Informacin clara y concreta sobre discapacidad intelectual y autismo
Experimentar de manera vivencial lo que podra sentir una persona con autismo
Hacer nfasis en conocer y reconocer las diferencias y puntos en comn en todos los participantes
Fomentar el respeto a esas diferencias
Fomentar actitudes positivas de respeto, apoyo y cooperacin entre alumnos
Establecer acuerdos y consenso grupal
Qutipodeactividadespuedenrealizarse?

Cuentos o lecturas que hablen del tema
Juegos
Material audiovisual
Juegos de roles

Objetivos:

Dar a conocer conceptos sobre discapacidad, discapacidad intelectual, autismo y apoyos
Lograr el uso adecuado del lenguaje y recalcar la importancia de la implementacin de apoyos
Generar en los participantes empata, respeto a la diversidad y disposicin a la inclusin

Aqu te damos algunas ideas de actividades que puedes realizar
Dinmica de la mariposa
1. Utiliza el cuento de La mariposa que puedes encontrar
2. Imprime de la pgina 1 a la pgina 7 en hojas de color blanco
3. Imprime de la pgina 8 a la pgina 14 en hojas de color azul
4. Imprime de la pgina 15 a la pgina 21 en hojas de color rosa
5. Imprime de la pgina 22 a la pgina 29 en hojas de color amarillo
6. Te sugerimos enmicar las hojas o ponerlas en protectores
7. Reparte hojas de diferentes colores y en desorden a los participantes. La cantidad de hojas que dars a cada
persona depender del tamao del grupo
8. Da la siguiente instruccin: construyan entre todos una historia con la hojas que les repart. NO digas nada
ms
9. Deja que los participantes busquen la manera de organizarse y NO intervengas
10. Observa durante diez minutos, en caso que el grupo no avance y les est costando trabajo organizarse, recoge
las hojas que traen un nmero y colcalas en el piso en una hilera horizontal para darle al grupo una pista
11. Esperar a que el grupo arme la historia completa
12. Una vez completa se pide a los participantes la lean la historia en voz alta para todo el grupo
13. Al terminar la lectura puedes hacer las siguientes preguntas:
o Quin se ha sentido en alguna ocasin como la mariposa?
o Alguien se ha sentido como el hombre?
14. Da oportunidad a que los participantes compartan experiencias pasadas y haz nfasis en los sentimientos que
tuvieron en dichos momentos
15. Haz una pequea reflexin sobre la importancia de los apoyos, utilizarlos de manera efectiva evitando la
sobreproteccin
16. Por ltimo pregunta al grupo: quin construy la historia? Reflexin sobre el trabajo en equipo
Adecuacionescurriculares
Las adecuaciones curriculares son un elemento fundamental en el proceso de integracin de un nio con algn
Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un contexto regular.

Hay que recordar que estas adecuaciones son una estrategia que debe estar vinculada a otros elementos importantes
del proceso de integracin como lo es, entre otras cosas:

Una evaluacin psicopedaggica que derive en una propuesta curricular adaptada
Una metodologa de enseanza flexible y basada en los estilos de aprendizaje de los alumnos
De un buen proceso de sensibilizacin a todo el contexto escolar para favorecer la integracin, etc.

En general, las adecuaciones curriculares que requiere un nio con TEA son a los elementos del currculo, es decir,
adecuaciones a los propsitos, contenidos, metodologa y evaluacin.

En cuanto a adecuaciones de acceso, es posible que requieran tambin de ciertos ajustes como uso de atriles,
adaptaciones de agarre a los lpices, uso de libros en macrotipo o adecuaciones a los materiales acorde al mtodo
TEACCH. Qu tan significativas sean, depender de las fortalezas y retos que presente cada nio en particular y de qu
manera el contexto vaya eliminando barreras que puedan interferir con su participacin y aprendizaje.

A continuacin se muestra un ejemplo del proceso para llevar a cabo una adecuacin curricular que permita cubrir las
necesidades especiales de una alumna en particular:


Datos relevantes del reporte psicopedaggico:
PRINCIPALES FORTALEZAS PRINCIPALES RETOS
Le gusta manipular material concreto como pelotas, tapetes de
texturas, foammy etc.
Presenta periodos de atencin cortos (de
menos de un minuto).
Empieza a dar aproximaciones de palabras de dos slabas, en
especial aquellas que tienen que ver con los alimentos que le
gustan.
Se le dificulta seguir instrucciones.
Le gusta ver libros y revistas que incluyan fotos de animales. No presenta lenguaje verbal.
Llega a imitar acciones simples.
Le cuesta trabajo jugar con los juguetes de
manera apropiada.
Comprende algunas instrucciones y nombres de artculos
familiares.
Requiere de apoyo para satisfacer sus
necesidades bsicas como ir al bao,
vestirse, asearse y alimentarse.
Puede imitar algunos sonidos de animales.
Se le dificulta interactuar con sus
compaeros.
Ante estmulos visuales concretos responde explorndolos y
observndolos por un tiempo.
Ante estmulos tctiles reacciona
evitndolos y evadindolos.
Su estilo de aprendizaje es predominantemente kinestsico y
visual.


Recomendacionesdelinforme(extracto):
Ejecutar actividades especficas de juego y manipulacin de materiales concretos
Involucrarse en actividades rutinarias
Promover juegos y actividades de juego en donde se promuevan los estmulos visuales y auditivos en los que se
incluyan experiencias tctiles, auditivas y visuales apoyadas en material concreto

En conjunto con la familia, la maestra de grupo y la maestra de USAER, se determinaron como objetivos centrales:
1. Implementar un programa que permita que la alumna vaya aumentando su independencia gradualmente en el
contexto escolar
2. Establecer actividades especficas que le permitan la adquisicin de repertorios bsicos como base para
aprendizajes ms complejos
3. Aumentar sus habilidades de comunicacin que le permitan expresar eficazmente sus necesidades bsicas

InformacindelaPropuestaCurricularAdaptada(extracto):
COMPETENCIAS
Acorde a planes y programas
de la SEP
MANIFESTACIONES ADECUACIONES
Conoce diversos portadores de
texto e identifica para qu
sirven.


(Espaol)
Explora cuentos, historietas, revistas,
libros y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen a partir de
lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo
con sus intereses y propsito lector y
los usa en actividades guiadas por
iniciativa propia.
Manipular carpetas adecuadas acorde al
mtodo TEACCH con contenido acorde al
proyecto correspondiente de la
programacin de clase.
Rene informacin sobre
criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin
y la interpreta.

(Matemticas)
Agrupa objetos segn sus atributos
cualitativos y cuantitativos (forma,
color, textura, utilidad, numerosidad,
tamao, etc.)
Clasificar objetos por color y forma.

Manipular material adaptado en caja de
zapatos acorde al mtodo TEACCH.
Identifica regularidades en una
secuencia a partir de criterios
de repeticin y crecimiento

(Matemticas)
Organiza colecciones identificando
caractersticas similares entre ellas (por
ejemplo forma y color).
Colocar imgenes en orden por
secuencias simples

Manipular materiales siguiendo
metodologa TEACCH tanto en carpetas
como en cajas de zapatos
Observa seres vivos y
elementos de la naturaleza y lo
que ocurre en fenmenos
naturales.
Expresa curiosidad por saber y conocer
acerca de los seres vivos y los
elementos de la naturaleza de
contextos diversos
Aparear animales con diferentes atributos

Manipula materiales siguiendo
metodologa TEACCH tanto en carpetas
como en cajas de zapato.

Evaluacin:

La evaluacin ser continua y de carcter formativa, dando importancia a los procesos.

INSTRUMENTOS:
a) REGISTRODEADQUISICINDECONDUCTAS
Actividad: Carpeta de animales Correcto Incorrecto Porcentaje de ayuda
Toma la carpeta y la coloca en la mesa
Abre la carpeta
Observa su contenido
Toma la tarjetas de la tira de velcro
Coloca las tarjetas apareando con la figura idntica del otro lado
Coloca el material en la bandeja de terminado

Actividad: Caja de zapatos de ciclo de la vida Correcto Incorrecto Porcentaje de ayuda
Toma el material
Observa su contenido
Coloca las figuras en la columna correspondiente
Toma la tarjetas de la tira de velcro
Coloca las tarjetas apareando con la figura idntica del otro lado
Coloca el material en la bandeja de terminado

b) PORTAFOLIODEEVIDENCIAS

En el portafolio de evidencias se incluyen trabajos realizados por Alejandra, anotando observaciones sobre los
aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

El nfasis estar en la habilidad para utilizar conceptos, procesos y actitudes para llevar a cabo una tarea.

A lo largo del ciclo escolar se promueva que ella pueda aplicarlos a diferentes situaciones, tareas y/o lugares.

PROYECTOQUINCENAL:Lallegadadelaprimavera
TIPO DE ADECUACIONES:
Elementos del currculum:
o A los contenidos, disminuyendo el grado de complejidad para trabajar habilidades bsicas
o A la metodologa de enseanza: utilizando mtodo TEACCH
o A la evaluacin: mediante registros del avance en la independencia y desarrollo de actividades
o A los objetivos: mencionados con anterioridad en la Propuesta Curricular Adaptada
De acceso:
o A los materiales: modificando las actividades y libros de la SEP acorde al mtodo TEACCH

Se muestran a continuacin dos ejemplos de adecuaciones a los libros de la SEP de acuerdo al mtodo TEACCH para dar
respuesta a las necesidades de la alumna.


http://www.teleton.org.mx/programas/autismo/