Modelo de Calidad para la Competitividad

MAEC-04
1/23
Manejo de espacios y cantidades


rea(s):


Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):

Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en:

Todas



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
2/23




Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Manejo de espacios y cantidades
rea(s): Todas las reas de formacin.

Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en todas las
carreras
Semestre(s): Primero
D.R Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2012.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.




Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
3/23
Directorio



Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Marco Antonio Islas Coln
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Humberto Zentella Falcn
Director de Diseo Curricular
Christian Eduardo Lpez Losoya

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios
Jaime Gustavo Ayala Arellano
Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,
Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin

Grupo de trabajo
Tcnico:
Igor Rodrguez Ugalde
Alfonso Cruz Serrano

Metodolgico:
Virginia Morales Cruz

Grupo que actualiza
Tcnico:
Marco Antonio Valadez Prez

Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez
Grupo que actualiza

Metodolgico:
Ulises Domnguez Rodrguez




Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
4/23
Manejo de espacios y cantidades
Contenido Pg.
Mensaje de la Directora General 5
Presentacin del Secretario Acadmico 7

Captulo I: Generalidades de las carreras
1.1 Objetivo general de la carrera 8
1.2 Competencias transversales al curriculum 9

Captulo II: Aspectos especficos del mdulo
2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del mdulo 13
2.3 Mapa del mdulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales 22



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
5/23
Mensaje de la
Directora General
Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
6/23
Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez
Directora General del Sistema CONALEP



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
7/23
Presentacin del
Secretario
Acadmico
El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y
contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado
clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas
acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una
metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de ensenanza-
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin, y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado
Secretario Acadmico


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
8/23
CAPTULO I: Generalidades de la Carrera
1.1. Objetivo General
de las Carreras









Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la
identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.







Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
9/23
1.2. Competencias
transversales al
currculum ( * )


Competencias genricas Atributos
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
10/23
Competencias genricas Atributos
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
* Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
11/23
CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo.

2.1 Presentacin
Este mdulo de Manejo de espacios y cantidades est dirigido al alumno que ingresa a cualquiera de las carreras de Profesional Tcnico o
Profesional Tcnico-Bachiller y diseado con el propsito de afirmar, interesar y desarrollar en el alumno la capacidad de traducir situaciones
cotidianas a modelos matemticos, resolviendo los problemas que impliquen el uso de las herramientas y procedimientos propios de esta disciplina.
La ciencia matemtica se sustenta en su capacidad para explicar, predecir y modelar situaciones reales, as como dar consistencia y rigor a los
conocimientos cientficos; forma parte del acervo cultural de nuestra sociedad y constituye un conjunto de conocimientos que tienen en comn un
determinado modo de representar la realidad. Es una disciplina cuya construccin ha surgido de la necesidad y deseo de responder y resolver
situaciones provenientes de los ms variados mbitos: de las ciencias naturales, sociales, del arte y de la tecnologa.
En el papel formativo, el aprendizaje de las matemticas contribuye a la mejora de estructuras mentales y a la adquisicin de aptitudes cuya utilidad
y alcance puedan contribuir a la formacin del individuo en la indagacin de problemas genuinos, es decir, de aqullos en que la dificultad est en
encuadrarlos y establecer una estrategia de solucin adecuada, generando en el individuo actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndole
tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones concretas.
Este programa busca que las matemticas no sean algo externo al alumno, a su experiencia vital, sino que las sientan necesarias y tiles,
plantendoles problemas que puedan integrarlos en un contexto prximo a ellos, que les permitan afrontar problemas de la vida real y desarrollar las
capacidades para hacer inferencias lgicas y generalizaciones, observar regularidades, representar simblicamente expresiones del lenguaje comn
y viceversa, as como establecer y comparar relaciones para alcanzar razonamientos bien fundados, utilizar y participar en las matemticas en
funcin de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
En este sentido, el programa tiene un enfoque que potenciar el desarrollo de capacidades en el alumno para aprender por s mismo, ser crtico y
capaz de reflexionar sobre los conceptos y procedimientos aprendidos. Asimismo, es necesario aclarar que las actividades mencionadas son slo
algunos medios para lograr aprendizajes significativos, pero no son las nicas.
Este mdulo consta de tres unidades de aprendizaje que integran las competencias necesarias para la resolucin de problemas en la vida cotidiana
relacionados con diversos fenmenos naturales y sociales , La primera unidad aborda el manejo de campos numricos y relaciones entre cantidades
mediante el empleo de conjuntos, nmeros reales y lenguaje algebraico; la segunda se refiere al manejo de operaciones con expresiones
algebraicas, en la cual se aplicarn operaciones aritmticas bsicas, exponentes, radicales con expresiones algebraicas, productos notables,
factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas y finalmente en la tercera unidad corresponde al manejo de ecuaciones de primero,
segundo grado y funciones algebraicas, mediante la solucin de ecuaciones lineales, cuadrticas y la grfica de funciones algebraicas, la
identificacin de funciones y su relacin con el espacio lineal o cuadrtico.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
12/23
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica y fortalecen la formacin integral de los educandos que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creativa, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del docente tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante
su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema
de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a
la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
13/23
2.2. Propsito del
mdulo









Manejar analticamente los espacios y cantidades, interpretando y resolviendo situaciones del mbito profesional y social que impliquen el uso
de procedimientos, tcnicas, leyes de operacin, notaciones simblicas y generalizaciones, para el tratamiento matemtico de la informacin
cuantitativa y ubicacin espacial.







Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
14/23
2.3. Mapa del mdulo

Nombre del
mdulo
Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Manejo de
espacios y
cantidades
90 horas
1. Manejo de campos
numricos y relaciones
entre cantidades.
30 horas
1.1 Representa situaciones o fenmenos de la vida cotidiana, en trminos cuantitativos,
empleando el conjunto de los nmeros reales y la aplicacin de sus operaciones bsicas.
20 horas
1.2 Plantea problemas cotidianos, a partir de la traduccin de expresiones del lenguaje comn al
lenguaje algebraico.
10 horas
2. Manejo de
operaciones con
expresiones
algebraicas.
30 horas
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritmticas bsicas,
exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
15 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicacin y desarrollo de
productos notables, factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de ecuaciones
de primero, segundo
grado y funciones
algebraicas.
30 horas
3.1 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con una, dos o tres
incgnitas.
15 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante ecuaciones cuadrticas.
10 horas
3.3 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de funcin.
5 horas




Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
15/23
2.4. Unidades de
aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numricos y relaciones entre cantidades. Nmero 1

Propsito de la unidad:
Resolver en trminos numricos empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de
los conjuntos y nmeros reales asi como la traducin del lenuage comn al algebraico, para
solucionar situaciones de la vida cotidiana
30 horas

Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenmenos de la vida cotidiana, en trminos cuantitativos, empleando
conjuntos, nmeros reales y la aplicacin de sus operaciones bsicas.
20 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios
propuesta por el docente,
relativos a situaciones
cotidianas y del entorno
personal, familiar y social del
alumno, aplicando conjuntos y
nmeros reales


Serie de ejercicios
resuelta.

10% A. Manejo de la teora de conjuntos.
Definicin, notacin y clasificacin.
Operaciones.
- Unin.
- Interseccin.
- Diferencia.
- Complemento.
- Producto cartesiano.
B. Aplicacin del campo de los nmeros reales
Nociones preliminares.
Nmeros naturales.
Nmeros enteros.
Nmeros racionales.
Nmeros irracionales.
Operaciones con nmeros reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicacin.
- Divisin.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
16/23
Resultado de aprendizaje:
1.2 Plantea problemas cotidianos, mediante la traduccin de expresiones del lenguaje comn al
lenguaje algebraico.
10 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.2.1. Traduce casos de la vida
cotidiana del lenguaje comn
al lenguaje algebraico.
Documento con la
descripcin de los casos y
su traduccin algebraica.
10% A. Traduccin del lenguaje comn al
algebraico.
Constantes, variables y exponentes.
Lenguaje comn y lenguaje
algebraico.
B. Construccin de expresiones
algebraicas.
Trmino algebraico y sus partes.
Clasificacin de expresiones
algebraicas.
Grado de una expresin algebraica.
Valor numrico.














Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
17/23
Unidad de aprendizaje: Manejo de operaciones con expresiones algebraicas. Nmero 2

Propsito de la unidad:
Resuelve problemas desarrollando operaciones algebraicas, leyes de los exponentes y radicales
productos notables, factorizacin y la aplicacin de expresiones algebraicas racionales, para
adaptarlas a su entorno.
20 horas

Resultado de aprendizaje:
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritmticas bsicas,
exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
15 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.1.1. Resuelve la serie de
ejercicios propuesta por el
docente, relativos a
situaciones cotidianas y del
entorno personal, familiar y
social del alumno, aplicando
operaciones aritmticas
bsicas, exponentes y
radicales con expresiones
algebraicas.

Serie de problemas
resuelta.

15%
A. Desarrollo de operaciones algebraicas.
Trminos semejantes.
Adicin y sustraccin de polinomios.
Multiplicacin de polinomios.
Divisin de polinomios.
- Polinomio entre monomio.
- Polinomio entre polinomio.
B. Utiliza las leyes de los exponentes y
radicales (enteros y fraccionarios) en
expresiones algebraicas.
Exponentes y radicales enteros y su
operatividad.
Exponentes y radicales racionales y
su operatividad.







C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
18/23
Resultado de aprendizaje:
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicacin y desarrollo de
productos notables, factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas.
15 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.2.1. Resuelve la serie de
ejercicios propuesta por el
docente, relativos a
situaciones cotidianas y del
entorno personal, familiar y
social del alumno, aplicando
productos notables,
factorizacin y
racionalizacin de
expresiones algebraicas.


Serie de problemas
resuelta.

15%
A. Solucin de productos notables.
Binomio al cuadrado.
Binomios conjugados.
Binomios con trmino comn.
Binomio al cubo.
B. Factorizacin de expresiones
algebraicas.
Factor comn.
Diferencia de cuadrados.
Trinomio cuadrado perfecto.
Trinomio de la forma ax
2
+bx+c
Binomio de la forma x
3
y
3

C. Aplicacin de expresiones algebraicas
racionales.
Operaciones con expresiones
algebraicas racionales.
Simplificacin de expresiones
algebraicas racionales.









Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
19/23
Unidad de aprendizaje: Manejo de ecuaciones de primero, segundo grado y funciones algebraicas. Nmero 2

Propsito de la unidad:
Resuelve ecuaciones lineales y cuadrticas mediante propiedades, postulados y mtodos de solucin, asi como
la grafica empleando funciones para solucionar problemas de diferentes contextos cotidianos.
30 horas

Resultado de aprendizaje: 3.1 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con una, dos o tres incgnitas. 15 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
3.1.1 Resuelve una serie de
ejercicios propuesta por el
docente, relativos a situaciones
cotidianas y del entorno
personal, familiar y social del
alumno, aplicando mtodos de
solucin de sistemas de
ecuaciones lineales con una
dos o tres incgnitas.

Serie de problemas
resuelta.
20%

A. Identifica propiedades y postulados de la
igualdad.
Propiedades de la igualdad.
Reflexiva.
De simetra
Transitiva
De sustitucin
Aditiva
Multiplicativa
Postulados de campo.
Cerradura
Conmutativo
Asociativo
Distributivo
De Identidad
Inversos.
B. Solucin de ecuaciones de primer grado.
Con una variable
Simultneas con dos variables.
- Suma y Resta.
- Sustitucin.
- Igualacin.
Simultneas con tres variables
Solucin de problemas aplicados a
nuestro entorno
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
20/23

Resultado de aprendizaje: 3.2 Resuelve problemas reales, mediante ecuaciones cuadrticas. 10 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
3.2.1 Resuelve una serie de
ejercicios propuesta por el
docente, relativos a
situaciones cotidianas y del
entorno personal, familiar y
social del alumno, aplicando
ecuaciones cuadrticas.
Serie de problemas
resuelta.
15%
A. Identificacin de caractersticas de la
ecuacin cuadrtica.
Definicin de ecuacin cuadrtica.
- Incompleta
- Completa
B. Aplicacin de mtodos de solucin de
una ecuacin cuadrtica en una variable.
Factorizacin.
Completando el T.C.P.
Por frmula general.
C. Uso del discriminante de la frmula
general.
Procedimiento para el clculo del
discriminante.
Interpretacin del tipo de soluciones.

D. Solucin de problemas donde apliquen
ecuaciones cuadrticas.
- Incompleta
- Completa







C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
21/23
Resultado de aprendizaje: 3.3 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de funcin. 5 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
3.3.1 Modela situaciones de la vida
cotidiana empleando
representaciones de funciones

Representacin de
funciones grficamente
15%
A. Trazo de funciones.
Definicin.
Variable independiente y variable
dependiente.
Notacin de funciones.
Mtodos de identificacin de
funciones.
- Par ordenado.
- Tabla de valores.
- Grfica.

B. Solucin de ecuaciones por el mtodo
grfico.
Lineales
Lineales simultneas con dos
variables
Cuadrticas

C. Grfica de funciones en la solucin de
problemas de situaciones reales.
Lineales
Simultneas con dos variables
Cuadrticas





Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.


Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
22/23
2.5 Referencias
documentales

Bsica:
Baldor, A., lgebra; Ed. Publicaciones Cultural S.A., Mxico; 1998.
De Oteyza, Elena. Matemticas lgebra, Mxico, Pearson Prentice Hall, 2007.
INITE Matemticas 1 Sexta edicin, Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C., Mxico 2010
INITE Matemticas 2 Sexta edicin, Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C., Mxico 2010
Peterson, John C. Matemticas Bsicas. 2 edicin, Mxico, Compaa editorial continental, 2005.
Garca Morales, Norma Anglica. Representaciones Simblicas y Algoritmos. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.

Complementaria:
Enzensberger, Hans Magnus. El diablo de los nmeros. 23 edicin, Espaa, Editorial Siruela, 2007.
Ortiz, Francisco J. Matemticas Geometra y Trigonometra. 1 edicin, Mxico, editorial Publicaciones Cultural, 2005.
Swokowski, Earl; lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Ed. Internacional Thomson Editores; Mxico, 2002.
Tahan, Malba. El hombre que calculaba. Mxico Editorial Noriega, 1992

Pginas Web:
Descartes, Matemticas interactivas, Disponible en http://recursostic.educacion.es/descartes/web/ (23-06-2014).
Khanacademy, lgebra I, Disponible en https://es.khanacademy.org/math/algebra (23-06-2014)
Bachillerato Matemticas, Disponible en http://www.catedu.es/matematicas_blecua/ (23-06-2014)
Libros vivos, Disponible en http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1118 (23-06-2014)
Vitutor, lgebra, Disponible en http://www.vitutor.com/algebra.html (23-06-2014)



Modelo de Calidad para la Competitividad
MAEC-04
23/23

Matemticas experimentales. Disponible en http://www.experiencingmaths.org 23/06/2014)
Objeto de aprendizaje Suma y multiplicacin iteradas, Disponible en la Biblioteca Digital del Conalep en
http://sistemas.conalep.edu.mx/bibliotecadigital (23/06/2014)
Problemario, Disponible en la Biblioteca Digital del Conalep en http://sistemas.conalep.edu.mx/bibliotecadigital (23/06/2014)