Vrias propostas pululam na rea da educao. Algumas marcantes,
como a ampliao de vagas, oferecendo-as a todos, desde a educao infantil ps-graduao. Propostas de alto nvel, mas que esarram, fortemente, nas limita!es da nossa estrutura educacional e na escasse", segundo consta, de recursos. #ma das propostas, anunciadas concretamente, $ a id$ia de universali"ar o ensino m$dio, como foi feito para o ensino fundamental, e a outra de oferecer o ensino fundamental em % anos, quando o aluno se iniciar na educao formal aos & anos. 'pinar seriamente a respeito $ prematuro, mesmo porque so propostas, no saemos em que ases reais se assentaro. (ontudo, falaremos sore o )nsino *undamental em % anos. )sse ensino passaria de + para % anos, o que seria uma mudana at$ louvvel, se no contssemos com falta de professores ,ailitados, capacitados em )ducao -nfantil, com dificuldades em atender crianas de & anos. ' -nstituto .acional de Pesquisas e )studos )ducacionais /-nep0 mostrou que no , professores com capacitao, em n1mero suficiente, para atender a demanda. (omo saemos, aluno nessa fai2a etria requer atendimento pedaggico especfico. )le est numa fase de transio, necessitando de tratamento diferenciado, quando se deve respeitar o desenvolvimento mental , motor e emocional, caractersticos dos & anos. )ssa criana precisa receer uma educao adequada, que respeite os limites de seu desenvolvimento. (onforme levantamento de dados, , localidades que aceitam crianas que completam & anos no decorrer do ano da matrcula, se3a em 149 3ul,o, se3a em de"emro, dependendo da e2ist4ncia de vagas. 5o mesmo modo ocorre com crianas de 6 anos. -sso redunda em que crianas de 6 anos freq7entam a mesma sala de aula de crianas de & anos, como crianas de & anos, na sala de crianas de 8 anos. ' que pareceria normal pela pro2imidade dos anos, 6, & ou 8, as ,ailidades e as compet4ncias das crianas nessas idades so diferentes. #ma criana de 6 anos no est com a fala totalmente desenvolvida, segura, por e2emplo, mal os tal,eres, uma criana de & anos 3 est mais desenvolvida e uma de 8 3 tem domnio total dessas ,ailidades. ' professor precisa estar preparado para as mudanas. #m professor despreparado pode no atender as diferenas, no saer dosar ou entender o momento certo para determinadas atividades, e2igir demais ou de menos, ou e2igir na ,ora errada e com isso frustrar a criana, desanim-la, desestimul-la dos estudos. Precisa ,aver amiente descontrado, respeitar a individualidade e a autonomia na aprendi"agem. )strutura rgida poder acarretar prolemas de aprendi"ado futuro. ' incio do ensino-aprendi"agem $ de fundamental import9ncia para a camin,ada futura da criana. )le tanto pode impulsionar, dar segurana como pode marcar negativamente o seu avano escolar. 5a a import9ncia de um professor em preparado. :omando as devidas cautelas, o ensino nas mos de professores competentes, o acr$scimo de mais um ano no ensino fundamental vem socorrer, especialmente, as crianas carentes, crianas oriundas das classes mais pores da populao, porque as crianas em nascidas 3 freq7entam a pr$-escola de ; a & anos ou, na pior das ,ipteses, dos < aos & anos e gan,am vantagens no s pelos seus & anos de idade, como pelo todo perodo que o antecede. A criana aos & anos passa por uma fase favorvel ao desenvolvi- 150 mento cognitivo e, em decorr4ncia, lida mel,or com a linguagem, a escrita, a leitura, interpreta mel,or os fatos e alcana mais facilmente as < opera!es matemticas. Aos & anos, a criana comea a construir os rudimentos do raciocnio astrato, dei2ou a fase pr$-operatria, estando na operatria concreta, camin,ando para a formal. ' pro3eto pedaggico tem que estar voltado idade dos & anos, por isso a import9ncia de professores ,ailitados. 5e acordo com a =ei de 5iretri"es e >ases da )ducao /=5>0, o ensino fundamental recee, em tese, alunos a partir dos & anos de idade, em caso de vagas, ampliando o atendimento ' (enso de ?;;; do ->@) mostrou que, na realidade, A8B das crianas de 6 e & anos, que estudavam em ?;;;, 3 estavam matriculadas no ensino fundamental, em ve" de estarem em escolas de educao infantil para alunos de ; a & anos e com atendimento inadequado. 's resultados do Cistema .acional da Avaliao da )ducao >sica /Cae0, as pesquisas divulgadas neste ano de ?;;D pelo -nstituto .acional de )studos e Pesquisas )ducacionais /-nep0, com dados referentes a ?;;A, mostram que cerca de %+; mil alunos da <.E s$rie no saem ler e mais de A,& mil,o so capa"es de ler apenas frases simples. Fostram que 6%B dos alunos na <.E s$rie no t4m o que c,amamos de compet4ncias sicas de leitura. C <,8%B apresentam compet4ncias adequadas para a s$rie. 5iante dessa realidade, eu me perguntoG aumentar um ano, sem mudar a qualificao do ensino, no redundaria no mesmo resultado negativo constatadoH Alis, um ano a mais para o ensino fundamental seria apenas paliativoI o correto seria oferecer toda a educao infantil. Por que no tornar, primeiramente, a educao infantil universal, arangendo toda criana pore rasileira para, depois, gradativamen- 151 te, pensar em universali"ar o ensino m$dioH Por que no con3ugar foras federais, estaduais, municipais e criar mecanismos para dar educao infantil para toda crianaH .o estaramos enfincando pilares mais efica"es, capa"es de, com segurana, sustentar o ensino fundamental e o m$dioH Princpio ou incio fal,os e2plicam a derrocada posterior. Cou de opinio de que deveramos mel,orar o que temos, aperfeioar o que a est, para depois, pisando em terra firme, decidir pela evoluo de cada nvel de ensino. .o se pode improvisar, enc,er demais uma moringa querada e colada. )la no tem consist4ncia e acaa se espatifando. A min,a e2peri4ncia no magist$rio fala em estrutura em alicerada, em ase slida. .o recomenda muita movimentao, muita inovao de uma s ve". J preciso cautela e amadurecimento. Avanar sempre, 152 Clique para voltar ao sumrio mas um passo de cada ve", para no emolar o time em campo. 153