Autonomia e construo de valores na escola

A construo dos valores morais tem incio na mais tenra idade, quando a criana comea a interagir com os
mais diversos ambientes sociais. A partir da relao familiar, as interaes sociais com os seus pares e com os
profissionais envolvidos na comunidade escolar contribuiro para o desenvolvimento e a formao da personalidade do
indivduo cujos valores expressaro seu senso moral e sua conscincia moral atravs de suas aes.
o cotidiano do ambiente escolar, pequenos conflitos interpessoais apontam a import!ncia e a necessidade da
existncia de regras que visem " garantia do convvio social. essas ocorrncias cotidianas, dependendo da forma
como o professor lida com a situao e de sua concepo de disciplina e educao, os conflitos, naturais em qualquer
relao, so vistos como uma oportunidade para trabal#ar valores e regras.
uma situao, por exemplo, em que um menino fa$ queixa di$endo que foi agredido por um coleguin#a de
taman#o visivelmente maior, se a professora dirige%se ao agressor perguntando o porqu de ele ter agredido o colega,
se ele gostaria que fosse com ele e sugere um pedido de desculpas, embora a inteno seja louv&vel, a interveno da
professora elimina a possibilidade de o menino 'agredido( se expressar e aprender a falar por si pr)prio, perante o
agressor, sobre o que o incomodou. *ssa uma questo corriqueira no dia%a%dia das crianas nas escolas, e cabe
c#amar a ateno para o fato de que, na busca de sua pr)pria defesa, a criana estimulada a fa$er uso de suas
pr)prias palavras e a participar da resoluo do problema.
A professora, ao invs de resolver a situao com sua autoridade, pode contribuir para que ambos reflitam
sobre o caso, atenta aos sentimentos que eles esto expressando naquele instante. *ssa pode ser uma oportunidade
para recon#ecer as tendncias de reao das crianas, e o momento pode ser favor&vel " valori$ao do respeito pelo
outro. A professora pode, ainda, intervir explicitando o problema, ajudando%os a perceber a import!ncia de controlar os
impulsos de raiva e mostrando que a agresso fsica no a mel#or maneira de resolver as dificuldades com os
colegas. +este modo, estar& estimulando a autonomia.
a moralidade aut,noma 'autonomia - capacidade de governar a si mesmo(, o indivduo adquire conscincia moral
e os deveres so cumpridos com o recon#ecimento de sua necessidade e significao. a ausncia da autoridade,
continua o mesmo, segue um c)digo de tica interno, fiel a seus valores e a seus princpios. A responsabilidade
subjetiva, baseada na intencionalidade do ato, ou seja, aquela em que o indivduo atinge seus objetivos atravs de
uma inteno deliberada.
Ao longo de toda a vida, nossas d.vidas quanto " deciso a tomar no manifestam apenas nosso senso moral, mas
tambm pem " prova nossa conscincia moral, pois exigem que decidamos o que fa$er, que justifiquemos para n)s
mesmos e para os outros as ra$es de nossas decises e que assumamos todas as consequncias decorrentes de
nossas aes. /ortanto, a conscincia moral o resultado operativo de nosso senso moral.
0abemos que uma pessoa capa$ de agir eticamente nem sempre o fa$ de fato, assim como uma pessoa capa$ de
raciocinar logicamente nem sempre pensa de acordo com as normas l)gicas.
a verdade, no possvel definir precisamente de que modo uma pessoa c#ega a legitimar determinadas normas
de comportamento e a condu$ir%se de acordo com elas de maneira coerente. 0abemos que um conjunto de processos
conscientes e inconscientes, ao longo de toda a vida, forma o nosso perfil individual. 1 modo como se d& o ensino e a
aprendi$agem, isto , as opes did&ticas, os mtodos, a organi$ao e o !mbito das atividades, a organi$ao do
tempo e do espao na pr&tica educativa ensinam valores, atitudes e conceitos. * a escola deve ser o lugar onde cada
aluno perceba que os valores e as regras so coerentes e passveis de uma identidade pessoal ante a perspectiva de
uma vida plena e feli$.
0ilvia 2elena 3ousin#o, 4utora a +ist!ncia de 5icenciaturas % 6*+*789:*78
3&rcia 0pndola, 6oordenadora de *st&gio 0upervisionado de 5icenciaturas % 6*+*789:*78