La lista de control

La lista de control es una enumeracin de los aspectos o rasgos cuya presencia o

ausencia en un alumno o en un grupo se desea observar.
Son tan definidos y permanentes como para que se pueda afirmar o negar su
presencia en la situacin de observacin. La utilidad de este instrumento depende
mucho tambin de la forma de enunciar los rasgos que se van a observar.
Si, por ejemplo, el rasgo se enuncia de la siguiente forma: El alumno lee
adecuadamente, es muy difcil decidir si real- mente es as o no. Sera preciso
definir qu entendemos por leer adecuadamente. En este otro ejemplo, sin
embargo, el rasgo se especifica de otra forma: El alumno presenta evidentes
dificultades en la comprensin de textos utilizados en clase. Aqu es ms fcil
decidir mediante varias observaciones la presencia o ausencia de este rasgo.
Quin lo puede usar?
Adems, puede ser que una misma lista sea evaluada desde diferentes
perspectivas: un compaero evala a otro, cada miembro del grupo evala el
funcionamiento global del mismo, el alumno se evala a s mismo
(autoevaluacin), el profesor evala a cada alumno o grupo, etc.
Papel del observador
El observador se limita a constatar si esas conductas se dan o no durante el
periodo de observacin. Su ventaja es que facilita la labor del observador porque
concreta mucho los rasgos que hay que observar
Ventaja
La lista de control tiene la ventaja de que permite percibir fcilmente la situacin
del grupo clase en relacin a los rasgos observados. De esta forma se puede
conocer qu aspectos deben trabajarse e incorporarse a la programacin
didctica.
Desventaja
Pero tiene el inconveniente de que categorizar dicotmicamente (s / no) la
conducta observada es en muchos casos difcil y reduccionista. Normalmente los
rasgos o aspectos que interesa observar en clase no
Diseo de este instrumento
Al igual que en otros instrumentos, se van a distinguir aqu tres momentos en el
diseo: decisin de los rasgos o aspectos a observar, organizacin de los mismos
y redaccin de la lista de control.
1. La decisin de los rasgos o aspectos que se deseen observar se deriva
clara- mente de lo que se quiere ensear; la propia estructura de la
actividad y los objetivos didcticos de la Unidad Didctica son ya algunos
indicadores tiles.
Todo lo dicho en el apartado del guin de observacin es igualmente aplicable
para la elaboracin de este instrumento. Incluso se puede decir que conviene
elaborar un guin previamente y posteriormente concretarlo y especificarlo para
elaborar la lista de control, si sta es la decisin en relacin al instrumento.
2. Una vez elegidos los rasgos o aspectos, conviene estructurarlos en aparta-
dos, de tal forma que al leer dicha lista se observe una coherencia lgica
entre los elementos o unidades de observacin.
3. Posteriormente se redacta la lista de observacin. Para ello se hace una
parrilla o cuadro de doble entrada. En un sentido se colocan las unidades
de observacin o rasgos y en el otro sentido los nombres y apellidos de los
alumnos. Conviene buscar enunciados sencillos y expresarlos con verbos
en tercera persona del singular.
4. A continuacin se presenta una lista de control diseada para observar la
expresin oral de los alumnos cuando cuentan cuentos en la clase. Cada
da el profesor observa a un alumno; al cabo de un tiempo todos los
alumnos han sido observados.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.II.4.htm#2