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Este documento expone algunos criterios para delimitar conceptualmente términos como testificación, exploración psicológica, psicodiagnóstico y evaluación psicológica. Se argumenta que la evaluación psicológica involucra todo el proceso desde la elección del sujeto hasta la toma de decisiones, mientras que el psicodiagnóstico se refiere al diagnóstico individual y la testificación implica el uso de tests. Además, se describen brevemente los orígenes y desarrollo de los instrumentos de evaluación psicol
Este documento expone algunos criterios para delimitar conceptualmente términos como testificación, exploración psicológica, psicodiagnóstico y evaluación psicológica. Se argumenta que la evaluación psicológica involucra todo el proceso desde la elección del sujeto hasta la toma de decisiones, mientras que el psicodiagnóstico se refiere al diagnóstico individual y la testificación implica el uso de tests. Además, se describen brevemente los orígenes y desarrollo de los instrumentos de evaluación psicol
Este documento expone algunos criterios para delimitar conceptualmente términos como testificación, exploración psicológica, psicodiagnóstico y evaluación psicológica. Se argumenta que la evaluación psicológica involucra todo el proceso desde la elección del sujeto hasta la toma de decisiones, mientras que el psicodiagnóstico se refiere al diagnóstico individual y la testificación implica el uso de tests. Además, se describen brevemente los orígenes y desarrollo de los instrumentos de evaluación psicol
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE PSICOLOGIA CATEDRA: FUNDAMENTOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACION PSICOLOGICA I FICHA N 1 (Unidad 1) DELIMITACIN DEL CAMPO DE LA EVALUACIN PSICOLGICA. PROBLEMAS TERMINOLGICOS: TESTIFICACIN, EXPLORACIN PSICOLGICA, PSICODIAGNSTICO Y EVALUACIN PSICOLGICA 1
Ao 2012 Autor: Telma Piacente RESUMEN En este documento se expondrn algunos criterios que permiten una delimitacin conceptual de trminos tales como los testificacin, examen o exploracin psicolgica, psicodiagnstico y evaluacin psicolgica, que suelen utilizarse con un cierto margen de ambigedad, de sinonimia o de superposicin. No obstante, la utilizacin de uno u otro aparece en determinados momentos histricos, ligados a las condiciones y desarrollos de concepciones y controversias prevalentes en una poca determinada. Por otra parte, las dificultades para precisar sus alcances refieren a la procedencia del ingls de los trminos Assessment (examen) y Evaluation (evaluacin), que no siempre resultan sinnimos en la bibliografa de origen. En razn de ello se harn algunas consideraciones acerca del conjunto de la terminologa sealada y se propondrn criterios que permiten situar a la evaluacin psicolgica en sentido amplio y en sentido estricto. En el primer caso, involucrara la totalidad del proceso que va desde la eleccin de la unidad de anlisis a ser examinada a la consecuente toma de decisiones que se desprenden de los resultados obtenidos. En el segundo corresponde slo al momento de estimar el valor de tales resultados. Para ello se partir de una serie de interrogantes que orientan el proceso de la evaluacin, referidos a la delimitacin de lo que se desea examinar, a cmo hacerlo, a cules son los datos que se obtienen, a cul es el valor de los mismo y a cules son las decisiones que peden tomarse a partir de la estimacin de los alcances de los resultados a los que se ha arribado. Palabras clave: evaluacin testificacin psicodiagnstico - exploracin Introduccin
1 Parte de este trabajo fue presentado en el XII Congreso Argentino de Psicologa, celebrado en San Luis en el ao 2007. La versin que se presenta fue modificada en el ao 2012.
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Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I Los conceptos de testificacin, examen o exploracin psicolgica, de psicodiagnstico y de evaluacin psicolgica suelen utilizarse en la literatura especializada con un cierto margen de ambigedad, de sinonimia o de superposicin. No existe total consenso entre los especialistas sobre los alcances de uno u otro trmino, cuya utilizacin aparece en determinados momentos histricos, ligados a las condiciones y desarrollos de concepciones y controversias prevalentes en una poca determinada (Casullo, Askenazi, Leibovich de Figueroa, 1988; Casullo, Leibovich de Figueroa, & Askenazi, 1991; Casullo, 1995; Fernndez Ballesteros, 1997; Harp, 2006). Testificacin, examen o exploracin psicolgica En primer lugar es necesario detenerse en el concepto de testificacin, que aparece ligado en el marco de la disciplina Psicolgica, a la denominacin de tests mentales. Estos trminos fueron acuados por McKeen Catell en 1890 (Catell, 1890, p. 374), para definir los instrumentos que tenan por objeto la adopcin de un sistema uniforme que permita comparar y combinar en lugares y momentos diferentes la medida de las funciones mentales. Estamos en presencia aqu de delimitar por primera vez el alcance de estos instrumentos, a la luz de las concepciones de la poca. De suyo surge que, por testificacin se entiende la aplicacin de tests mentales. Los conceptos de Examen o Exploracin psicolgica resultan sinnimos de testificacin y posiblemente deriven de la traduccin al espaol del texto de Cronbach, Essentials of Psychological Testing (1960), como Fundamentos de la Exploracin Psicolgica (1972). Aluden en consecuencia ms bien al acto de testificar, en el sentido de examinar, explorar, es decir inquirir, o averiguar las caractersticas psicolgicas que se deseen investigar. Tales caractersticas, de acuerdo a la unidad de anlisis que se considere, al marco terico que se seleccione y a los interrogantes que se planteen resolver, posibilitarn la adopcin de diferentes instrumentos. En la actualidad es preferible utilizar examen o exploracin en lugar de testificacin, ya que en este ltimo caso el trmino alude exclusivamente a la indagacin en la que se utilizan solamente tests. Testificacin y Psicodiagnstico El trmino Psicodiagnstico se encuentra ligado a la publicacin del clebre test de manchas de tinta, el Psicodiagnstico de Rorschach (Rorschach, 1927), destinado al diagnstico psicolgico, como su nombre lo indica, de carcter individual. Por esta razn es preferible circunscribir el trmino Psicodiagnstico a la referencia de esta prueba y hablar de diagnstico psicolgico cuando se trate del diagnstico individual de un sujeto en particular, con la inclusin o no de diferentes pruebas. Esto depender del marco terico del que se parta para arribar al diagnostico. La testificacin se ubicara dentro del diagnstico psicolgico indicando simplemente, que entre otras fuentes de informacin se han utilizado tests mentales. Algunas consideraciones sobre el contexto cientfico histrico del desarrollo de los instrumentos de evaluacin y de las modificaciones terminolgicas 3
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I A partir de los trabajos pioneros de Binet y Simon (Binet, 1905, 1908, 1911) sobre la medida de la inteligencia, se produce un amplio desarrollo en materia de instrumentos de evaluacin, en relacin con tres aspectos importantes. En primer lugar aparece el de los requisitos progresivamente complejos para la construccin de tales instrumentos, ligados al proceso de tipificacin, al establecimiento de la validez y confiabilidad y a la necesidad de sus revisiones y actualizaciones permanentes. En segundo lugar, a la diversidad de objetivos a los que se dirigen tales instrumentos, de modo tal que se dispone en la actualidad de una extensa y variada gama de ellos. En tercer lugar a los requerimientos ticos y deontolgicos para su aplicacin, ligados a su vez a la requerimientos para la prctica profesional de la Psicologa (APA, 1978, 1985, FEPRA, 1998, ADEIP, 2000a, ADEIP, 2000b). La extensin de los tests, de origen europeo y americano, se incrementa y extiende notablemente durante las primeras dcadas del Siglo XX, particularmente en relacin con los desarrollos tericos de la Psicologa y de sus mbitos de aplicacin y a las necesidades de contar con indicadores empricos vlidos y confiables, respecto de sujetos de diversas edades y en diferentes situaciones. El incremento de los estudios en la Psicologa Evolutiva, Clnica, Educacional y Organizacional, condujo a la elaboracin de instrumentos que posibilitaran el diagnstico, la orientacin y seleccin de los sujetos (Fernndez Ballesteros, 1997). En tal sentido se inscriben los trabajos de Gessell y Amatruda (Gesell, 1925, 1932), de Otis, de Wechsler (1939), de Raven, entre otros. Por otra parte circunstancias histricas crticas como las correspondientes a la primera y segunda guerra mundiales impulsaron la elaboracin de instrumentos especficos, a partir de la necesidad de conocer las caractersticas de miles de sujetos, que iban a desempear distintas actividades en el frente de batalla. El apogeo de la testificacin se ubica en la dcada del 50 y en los comienzos de la dcada del 60. El desarrollo de los tests inclua la medida de la inteligencia, de la personalidad, y de perturbaciones neurolgicas, aplicados a campos de aplicacin variados de la Psicologa, prevalentemente al de la salud mental, la educacin y el trabajo. Una amplia gama de tests se utilizo para tomar decisiones crticas a partir de los resultados obtenidos. Surge en esa poca una corriente que comienza a formular una serie de interrogantes a propsito de la testificacin, de sus alcances y eficacia. Cohen & Swerdlik (1988) los formulan en los siguientes trminos Los tests psicolgicos violan uno de los derechos constitucionales a la privacidad? Los tests miden realmente lo que se proponen medir? Qu clase de decisiones pueden y no pueden tomarse a partir de los datos de un test? Qu credenciales es necesario acreditar, si son necesarias algunas, para administrar y evaluar los tests psicolgicos? Cules son los derechos del examinado que subyacen a la evaluacin psicolgica? En respuesta a esos interrogantes y a las controversias que conllevan a partir de los 60 se examina la empresa de la testificacin. En una nueva perspectiva los tests psicolgicos fueron considerados no ya como instrumentos de medida sino como instrumentos a ser utilizados por un examinador altamente calificado y entrenado. De este modo el valor de un test particular estuvo ntima e 4
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I irrevocablemente ligado a la experticia del usuario del test (Cohen & Swerdlik, 1988). Consecuentemente el pasaje del trmino testificacin al de evaluacin va a tener un amplio recorrido, que brevemente desarrollaremos. Testificacin y Evaluacin Psicolgica La palabra evaluacin, a su vez, ha tenido un amplio recorrido desde el siglo XVIII. Aplicada a actividades de seguros en esa poca, su dominio ha ido extendindose a la vida universitaria para dar cuenta de indicadores de desempeo, que de manera rpida y poco costosa, permitieran apreciar la calidad y beneficios de la investigacin cientfica y tecnolgica e inclusive de la actividad docente para la reproduccin del conocimiento en la educacin superior (Vessuri, 1993). Dicho de otro modo la evaluacin refiere a la estimacin del valor de esas actividades. Su incorporacin en Psicologa tiene tambin un trayecto extenso de modo tal que el concepto de Evaluacin Psicolgica ha ido amplindose. J ustamente en el perodo de la Segunda Guerra Mundial, comenz a emerger una distincin semntica entre testificacin y otro trmino, ms inclusivo evaluacin (assesment). La Oficina de Servicios Estratgicos de los EE.UU emple una variedad de procedimientos e instrumentos de medida tests psicolgicos entre ellos- con el propsito de seleccionar personal militar para posiciones altamente calificadas (Assesment of men: selection of personnel for Office of Strategies Services OSS) 2 . En el texto Assessment of men (1948), los datos generados de la evaluacin estuvieron sujetos a una cuidadosa ponderacin e integracin de parte del staff altamente calificado del centro. El trmino evaluacin estuvo ligado no slo a la aplicacin de tests, sino a una variedad de tcnicas e instrumentos (role- playing, testificacin, observacin, entre otros), cuyos resultados deban ser integrados por un grupo bien capacitado de psiclogos a la hora de la seleccin e, incluso, a la hora de conocer qu determinadas destrezas o estrategias deberan ser entrenadas para la actuacin blica (Fernndez Ballesteros, 1997). La intervencin del psiclogo examinador o evaluador supuso una activa integracin de los puntajes de tests y de otros datos provenientes de otras fuentes. De este modo se trata de algo ms que el simple proceso de aplicacin y puntuacin de un test. El resultado de ello ha sido que el trmino evaluacin fuera preferido al de testificacin. El significado de esa mutacin reside, por un lado a que el termino evaluacin alude al hecho que el test representa slo un tipo de instrumento utilizado por profesional evaluador. Por el otro, a que el valor de un test est ntimamente ligado con la experticia del evaluador. En el texto Psychological Assessment, Maloney & Ward (1976) diferencian la rica textura del pensamiento, el proceso de resolucin de problemas en la evaluacin psicolgica, que haban sido confundidos bajo la misma rbrica como tareas ms tcnicas de la testificacin psicolgica. En la evaluacin psicolgica se pueden utilizar diferentes instrumentos -entre ellos los tests psicolgicos- dependiendo de los objetivos particulares que se persigan, de las personas y de las circunstancias involucradas, as como de otras variables nicas de una situacin particular. Por el contrario, la testificacin psicolgica se visualiza como de alcances ms
2 Nota: Evaluacin del hombre: seleccin de personal para la Oficina de Servicios Estratgicos. 5
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I limitados, referida nicamente al proceso de administrar, puntuar e interpretar los tests psicolgicos. En la testificacin el objetivo tpico es medir la magnitud de algn rasgo psicolgico. En la evaluacin, por el contrario, el objetivo se extiende ms all de la obtencin de un nmero, mejor dicho, puede apuntar a reflejar las fortalezas y las debilidades, integrando los datos provenientes de los resultados. de uno o varios tests con los datos provenientes de otras fuentes de informacin. La testificacin se ubicara dentro de la evaluacin psicolgica indicando simplemente, que entre otras fuentes de informacin se han utilizado tests mentales. J ustamente es el proceso de evaluacin el que proporciona significado a los puntajes de los tests, resultado de la testificacin. Roberts y Magrab (1991) argumentaron a su vez que la evaluacin psicolgica no constituye una actividad confinada a la consulta, proporcionando una perspectiva ms global como clave de una evaluacin significativa. La evaluacin en este modelo no enfatiza los rasgos estables sino que intenta comprender un problema en el marco del encuadre ecolgico en el cual ocurre. Para que la evaluacin sea econmicamente valida, debe recolectarse un amplio rango de informacin y se requieren nuevos mtodos para obtener la informacin necesaria. Esos mtodos pueden incluir visitas de rutina al hogar en la comunidad u observaciones naturalsticas (p.145). De suyo surge a partir de estas consideraciones que progresivamente se avanza hacia la consideracin de la ecoevaluacin, en la que cobran relevancia el papel de los contextos y de las interacciones que se desarrollan en l. Este breve recorrido nos permite concluir que la distincin semntica entre testificacin psicolgica y evaluacin psicolgica no slo es de inters acadmico sino que repercute en la prctica profesional. La construccin y uso de los tests psicolgicos Las ltimas dcadas constituyen el escenario en el que no slo se perpetan la expansin en cuanto al diseo y aplicacin de una variedad de tests psicolgicos, sino adems de una serie de reflexiones y restricciones a propsito de su valor y su uso, emanados de entidades cientficas y de asociaciones profesionales. En este ltimo sentido se inscriben los requerimientos en cuanto al valor cientficos de los instrumentos as como las consideraciones de orden tico y deontolgico para su uso. En ambos casos se trata de precisar el alcance de los tests, frente a otros procedimientos de indagacin, as como a la interpretacin de los resultados obtenidos y a la necesidad de integrar y contextualizar los indicadores que proporcionan, a la luz de otras fuentes de informacin. En la actualidad existe un relativo consenso en la comunidad cientfica acerca de la construccin, uso, interpretacin y aplicacin de los tests, en relacin con las siguientes cuestiones (APA, 1966; 1985 y en revisin; J oint Comit on Testing Practice, 1988, 1996; ADEIP, 2000a; ADEIP, 2000b, FEPRA, 1998). Establecimiento de estndares para construccin de tests. Normas para la traduccin y adaptacin de los tests a contextos diferentes a los de su elaboracin original. 6
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I Recomendaciones para la utilizacin y entrenamiento de los usuarios de tests. Normas deontolgicas acerca del uso de tests. Aproximaciones actuales a la delimitacin de la Evaluacin Psicolgica Es indudable que, por las razones expuestas, en la comunidad cientfica el trmino Evaluacin Psicolgica ha ido ganando consenso por sobre los trminos testificacin o examen y se ha diferenciado del psicodiagnstico. Ello se aprecia en la revisin realizada por Fernndez Ballesteros (1997) acerca del incremento de esta rbrica en los ltimos 30 aos en las publicaciones especializadas, a partir de la consulta de la base de datos PSICLIT. En sntesis la evaluacin psicolgica consiste en la reunin e integracin de datos psicolgicos, realizada a travs del uso de instrumentos tales como tests, entrevistas, estudio de casos, observacin de la conducta, aparatos y procedimientos de medida especialmente diseados. La testificacin psicolgica en cambio es el proceso de medir o examinar variables psicolgicas a travs de mecanismos o procedimientos diseados para obtener una muestra de conducta. La diferencia fundamental estriba en que la evaluacin constituye una orientacin ms comprehensiva, ms globalizadora, como una disciplina ms cualitativa, que el puro hecho de testar (Fernndez Ballesteros, 1997, p 15). No obstante, la diferenciacin no siempre es estricta. La divisin entre lo que constituye la testificacin y la evaluacin no siempre es tan fuerte como sera deseable. Parte de la dificultad en su delimitacin en espaol estriba en la procedencia de los trminos, provenientes del ingls Assessment (examen) y Evaluation (evaluacin), que por aadidura no siempre se utilizan como sinnimos en la bibliografa anglosajona. Generalmente el trmino assesment ha sido traducido al espaol como evaluacin. Pero en su idioma original han comenzado a hacerse delimitaciones. As por ejemplo Harp (2006), realiza la siguiente especificacin: El Examen (Assessment) refiere a la recoleccin de datos sobre la actuacin de los estudiantes 3 . La Evaluacin (Evaluation) es la interpretacin de esos datos, centrados en las fortalezas del estudiante y en la identificacin de los prximos objetivos a alcanzar en su aprendizaje. Ambos procesos van de la mano, de modo tal que uno no tiene razn de ser sin el otro. Cabe sealar que se utiliza el primero de ellos en dos de las revistas internacionales especializadas de mayor impacto, Psychological Assessment, editada por la American Psychological Association, y el European Journal of Psychological Assessment, rgano oficial de la European Association of Psychological Assessment (EAPA). En espaol las publicaciones ms difundidas en nuestro medio, tales como la Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica (Asociacin Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica), Psicodiagnosticar (Asociacin Argentina de Estudio e Investigacin
3 Nota: su trabajo refiere a los instrumentos utilizados en el campo de la Psicologa Educacional. 7
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I en Psicodiagnstico y Evaluar, (Laboratorio de Evaluacin Psicolgica y Educativa-LEPE) se han centrado en cambio en diferentes trminos, no obstante abrigar todas ellas una perspectiva amplia sobre la evaluacin psicolgica. Una propuesta de delimitacin En la actualidad se concibe a la evaluacin psicolgica como una actividad compleja que requiere del interjuego de conocimientos altamente especializados en psicologa, particularmente en teora de los tests y de la experticia en reas de la prctica profesional e investigativa. La evaluacin es un proceso conceptual, de resolucin de problemas que depende de la recoleccin, anlisis e interpretacin de informacin relevante sobre las unidades de anlisis bajo estudio que posibiliten tomar decisiones o hacer recomendaciones fundamentadas. Para ello es necesario identificar los interrogantes que deben ser respondidos, la informacin necesaria para darles respuesta, la seleccin pertinente de los mtodos y tcnicas a utilizar, el manejo experto de los mismos, el dominio en el anlisis, elaboracin e interpretacin de los resultados, la competencia para su comunicacin a diferentes audiencias y la actuacin a lo largo del proceso evaluativo conforme a los consensos deontolgicos de la comunidad cientfica. La delimitacin de sus alcances requieren principio considerar dos cuestiones de importancia: los propsitos de la evaluacin y los mbitos en los que se efecta. 1. Propsitos de la evaluacin, refiere al por qu y al para qu de la evaluacin, que guan las decisiones a tomar a partir de los resultados que se encuentren. 2. mbitos en los que se lleva a cabo, es decir dnde realiza la actividad, y las relaciones que guarda con el sistema de recursos sociales con los que se cuenta, a los fines de poder orientar las recomendaciones que surgen de la evaluacin. Tomando en cuenta tales cuestiones, si bien en la literatura especializada, particularmente en espaol, se tiende al reemplazo de todas las nominaciones anteriores por los trminos evaluacin psicolgica, es de inters proponer las siguientes distinciones analticas. En un sentido amplio por evaluacin psicolgica se entiende a la totalidad del proceso que va desde la obtencin de datos a la interpretacin de los resultados y a la consecuente toma de decisiones que se desprenden de sus alcances. En sentido estricto corresponde slo al momento de estimar el valor de los resultados obtenidos, a partir de procedimientos y tcnicas diversos, es decir en el momento de analizar, elaborar e interpretar tales resultados y a formular las consideraciones que pueden realizarse a ese respecto. Dicho de otro modo evaluar es estimar el alcance y significacin de los resultados obtenidos, circunstancia que conduce a tomar decisiones respecto de ellos. El psiclogo est comprometido en la articulacin y reflexin de esos resultados, a partir de los cuales las acciones a proseguir deben conducir a optimizar los puntos crticos detectados. El conjunto de ese proceso involucra una serie de cuestiones, que pueden secuenciarse de la siguiente forma (Cuadro 1). 8
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I Qu se va a examinar, investigar o indagar? Cmo se va a examinar aquello que se quiere examinar? Cules son los datos que se obtienen, es decir los indicadores empricos de aquello que se quiere examinar?. Cul es el significado de esos resultados? Cules son las decisiones que pueden tomarse a partir de esos resultados? Qu se va a examinar. La consideracin de las unidades de anlisis involucradas en la evaluacin psicolgica, ha tenido un considerable crecimiento o ampliacin del campo, por cuanto actualmente los psiclogos examinan no slo las caractersticas psicolgicas de sujetos individuales sino, adems, las caractersticas de las interacciones del sujeto con el medio, las caractersticas del contexto en el que habita y las caractersticas de las intervenciones que se realizan sobre un sujeto o grupo de sujetos (Forns I Santicana, 1993). Cmo se va a examinar. En cuanto a los procedimientos a ser utilizados (cmo se va a examinar), pueden ser de diferente naturaleza, incluyendo una variedad de recursos tales como la observacin, la entrevista, el uso de tests y tcnicas psicolgicas, etc. Su seleccin depender, por una parte, de la naturaleza de la cuestin a investigar y, por la otra, del marco terico que se adopte. Cules son los datos que se obtienen. Los datos que se obtienen, constituyen los indicadores empricos de aquello que se pretende examinar. Tales indicadores pueden ser cuantificables, como en el caso de las puntuaciones de tests, y no cuantificables, como en el caso de signos recurrentes o patognomnicos detectados en la presentacin clnica del caso individual. Pero se trate de una u otra circunstancia o bien de su combinatoria, esos datos necesitan ser interpretados. Cul es el significado de esos resultados. A partir de los datos obtenidos, se inicia, en sentido estricto, la evaluacin propiamente dicha o evaluacin en sentido estricto que consiste en el anlisis, la elaboracin y la interpretacin de los resultados, para responder al interrogante sobre el alcance o significacin que tienen. La evaluacin psicolgica justamente reside en delimitar las caractersticas de nuestra unidad de anlisis seleccionada, incluyendo sus fortalezas y debilidades. El propsito ltimo de la evaluacin es optimizar los puntos crticos encontrados, a travs de la toma de decisiones acerca de las intervenciones ms adecuadas o ms tiles. Cuando evaluamos a un sujeto en particular con el propsito de realizar su diagnstico, estamos en presencia del diagnstico psicolgico, en el que se integran e interpretan datos procedentes de diversas fuentes, no slo en relacin con sus caractersticas personales sino adems vinculadas a los contextos e interacciones altamente intervinientes y determinantes. Pero el propsito de la evaluacin psicolgica puede tener otros objetivos: descripcin de algunas de las caractersticas psicolgicas de un sujeto o grupos de sujetos, de las caractersticas de las interacciones del sujeto o grupos de 9
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I sujetos en un contexto determinado, de las caractersticas de los mismos contextos o bien de las caractersticas de las intervenciones. La evaluacin psicolgica no corresponde en esos casos al diagnstico psicolgico sino ms bien a la ponderacin del conjunto de caractersticas examinadas. Cules son las decisiones que pueden tomarse a partir de esos resultados. De esa evaluacin psicolgica pueden surgir recomendaciones acerca de las posibles intervenciones a realizar: orientacin psicolgica, tratamiento psicolgico o psicoterapia, seleccin de personal, optimizacin de interacciones y contextos, mejoramiento o modificacin de programas de intervencin, entre otras. Los resultados de la evaluacin se dirigen a la toma de decisiones, que obviamente se encuentra en relacin con los propsitos perseguidos a lo largo de todo el proceso. Reflexiones finales El recorrido realizado en el anlisis de la constitucin, expansin y uso de trminos diversos en el campo de lo que hoy denominamos evaluacin psicolgica, aparecen con nitidez perspectivas diversas que se han ido configurando a medida que ha ido incrementndose el vasto edificio terico y aplicado de la psicologa. En este documento slo hemos intentado reflexionar sobre los trminos que utilizamos y hemos propuesto algunos criterios de delimitacin, con el propsito de interrogarnos sobre la inscripcin cientfica e histrica de los mismos y de sus alcances, que resultan imprescindiblemente solidarios de nuestro accionar profesional as como de las prcticas inherentes a la produccin y transmisin de conocimientos y de los requerimientos deontolgicos que implican. CUADRO 1. Examen y evaluacin psicolgica Por qu y para qu evaluar Cul es el mbito de la evaluacin y sus relaciones con el sistema de recursos sociales EVALUACION PSICOLGICA EN SENTIDO AMPLIO EXAMEN PSICOLGICO (ASSESSMENT) EVALUACIN PSICOLGICA EN SENTIDO ESTRICTO (EVALUATION) Qu examinamos? Cmo examinamos? Cules son los resultados? Cul es la significacin de los resultados? Para qu usamos los resultados? 10
Ctedra Fundamentos, Tcnicas e Instrumentos de Exploracin Psicolgica I 1. Identificacin de la unidad de anlisis: Sujeto/s Interacciones Contextos Intervenciones 2. Seleccin de las variables a examinar en la unidad de anlisis Caractersticas de los sujetos (inteligencia, memoria, personalidad, etc.) Caractersticas de las interacciones, de los contextos, de las intervenciones Eleccin de las tcnicas e instrumentos especficos a emplear entre la variedad de recursos disponibles: Tcnicas Tests Entrevistas Observacin Anlisis de documentos, etc. Obtencin de indicadores del examen realizado: Indicadores cuantificables y no cuantificables Anlisis, elaboracin e interpretacin de los resultados para estimar su significacin, a la luz de diferentes fuentes de informacin, para identificar: Alcances de las caractersticas generales y particulares de las unidades de anlisis. Fortalezas y debilidades. Aplicacin de los resultados: toma de decisiones a partir de la evaluacin realizada: Orientacin. Tratamiento psicoteraputico. Tratamiento de rehabilitacin. Seleccin de personal, etc. Optimizacin de contextos. Optimizacin de intervenciones (incluidas las de la enseanza). Interpretacin y alcance de los resultados de investigaciones. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS American Psychological Association (1978, 1985 y revisiones). Standards for Educational and Psychological Testing. Washington DC: American Psychological Association. Asociacion Argentina de Estudio e Investigacin en Psicodiagnstico (2000a). Cdigo de tica del Psicodiagnosticador. Rosario: ADEIP. Asociacion Argentina de Estudio e Investigacin en Psicodiagnstico (2000b). Pautas Internacionales para el uso de los tests. Versin Argentina. Rosario: ADEIP. Binet, A. & Th. Simon (1905). Echelle Metrique de lintelligence. Ane Psychologique, XI, 163-190 Binet, A. & Th. Simon (1908). Developpement de lintelligence chez les enfantz. Ane Psychologique, XIV, 1-94. Binet, A. & Th. Simon (1911). Nouvelles recherches sur la mesura du nivel intellectuel ches les enfants des ecoles. Ane Psychologique, XVII, 145-201. Casullo, M. M. (1995). Evaluacin Psicolgica y Psicodiagnstico. Bs. As., Fac. Psic. UBA.: Serie Materiales de Ctedras. Casullo, M. M., Askenazi, M., & De Figueroa, N.(1988). Las Tcnicas Psicomtricas y la Evaluacin Psicolgica. Bs. As.: Tekne. Casullo, M. M., De Figueroa, N., & Askenazi, M. (1991): Teora y Tcnicas der Evaluacin Psicolgica. Buenos Aires: Psicoteca Editorial. Catell, J . Mck. (1890). Mental test and measurementes. Mind, 15, 373-380 Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina FEPRA (1998). Cdigo de tica de la Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina Fernndez Ballesteros, R. (1997). Evaluacin Psicolgica y Tests. En A. Cordero (Coord.), La Evaluacin Psicolgica en el ao 2000. Madrid: TEA Ediciones. Forns I Santicana, M. (1993). Evaluacin Psicolgica Infantil. Barcelona: Barcanova Temas Universitarios. 11
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Las Practicas Pedagogicas Basadas en El Enfoque Comunicativo Funcional y Su Incidencia en Las Habilidades Comunicativas Desde La Percepcion de Los Docentes Un Estudio de Caso