2.

MARCO TERICO
2.1. ANTESCEDENTES DE LA INVESTIGACIN.
Antich de Len, Rosa. En el libro. influencia del teatro en la expresin oral
1986 el dominio del ingls como lengua extranjera ha adquirido una gran
importancia en nuestra sociedad , pudiera decirse que constituye una necesidad y
el sector deportivo no es una excepcin, si se tiene en cuenta que Cuba es una
potencia deportiva de reconocido prestigio a nivel internacional, nuestros atletas
cumplen compromisos deportivos de entrenamiento y competencias en pases de
habla inglesa, el ingls es un idioma siempre presente en cualquier evento
deportivo internacional, las bibliografas ms actuales se publican en este idioma y
muchos deportes emplean terminologa que provienen de este idioma, si se
conoce el ingls es mucho ms fcil el intercambio de informacin o
conocimientos, adems de ser una aspiracin de un amplio sector de la sociedad.,
No obstante es una prioridad aun mayor el perfeccionamiento de la lengua
materna como base indispensable para adquirir una segunda lengua.
En la actualidad en La carrera de Cultura Fsica se imparte el programa At
Your Pace editado para las carreras del MES, este programa est muy bien
diseado y favorece el desarrollo de las cuatro habilidades del plano verbal, el
mismo se divide en tres grandes bloques ingles con fines generales, ingls con
fines acadmicos e ingls con fines especficos para ser impartidos en 4
semestres de 64 horas cada uno y en ISCF se ha reducido el ingls a tres
semestres es decir Ingles I, II, y III con solo 32 horas en cada semestre. La
asignatura espaol comunicativo contina desarrollndose solo en el primer ao
de la carrera con 64 horas para el curso regular diurno y 32 para el
semipresencial.
Por lo que los autores han contextualizado el problema para la situacin
real de la Isla de la Juventud para la enseanza del Ingls III, lo que ha requerido
de un gran esfuerzo, ya que es necesario garantizar el aprendizaje de la lengua en
funcin del perfil profesional con el objetivo de emplearla en determinadas
actividades o acontecimientos sociales y/o profesionales y en especial nuestros
estudiantes tienen serias dificultades en el dominio de su lengua materna y los
conocimientos mnimos esenciales para la adquisicin del idioma ingls tal y como
se aspira en la carrera.
ureo Sotelo Huerta, en su obra Teatro Escolar y Juvenil, considera que al
teatro se dramatiza temas y motivos de la historia de nuestro pas, de los
acontecimientos polticos, de los temas sociales, de la problemtica especfica del
mundo andino donde se resalta la marginacin, la pobreza y la injusticia. Refleja
con fidelidad la idiosincrasia y el contexto social en el que se mueven sus
personajes. Resaltando en todo ello, su formacin humanstica, sociolgica,
pedaggica y su alta sensibilidad como creador. Tiene la virtud de extrapolar lo
trgico, lo cmico, lo coloquial con la irona y la stira, no exenta la ternura,
reflexin y crtica social.
Por ejemplo enternece nuestros sentidos ms profundos con la adaptacin del
principio de Saint Exupry. Con igual competencia aborda los temas clsicos
como los de Shakespeare, Cervantes, La Fontaine, Esopo y entre los peruanos
Ciro Alegra, Lpez Albjar, para dramatizarlos al nivel de sus nios. Solo un
maestro formando en diversas disciplinas humansticas, pueden revelarnos con
toda fidelidad el mensaje esencial de estas obras.
Tambin, refleja su preocupacin por develar la problemtica de su tiempo y
desentraar la realidad social de nuestro pas. Su cultura humanstica y
ecumnica le permite adaptar con acierto las obras maestras de la literatura
universal y nacional. Resaltan en sus obras del teatro su capacidad pedaggica y
didctica para dosificar con un lenguaje accesible a los nios, temas y argumentos
complejos, logrando la identificacin con los personajes. Con sus obras del teatro
escolar nos convencemos que es una de las formas por adecuadas para
incorporar al nio en el mundo de la creatividad y de la crtica. El teatro de ureo
Sotelo ensea a crear y a pensar.
Antonio de la Fuente Arjona, en su libro El Teatro, una herramienta en la
escuela 1992 considera que cuando se habla de teatro en la escuela suele
entenderse como una actividad cuya finalidad parece ser la representacin pblica
de un texto al final del curso escolar. El teatro se adentra en lo pedaggico. All
donde lo importante pasa a ser la vivencia y no la exhibicin. Imaginemos a un
profesor usando el juego dramtico, lengua, historia, etc. Porque es la expresin
dramtica al servicio de la educacin. Esto forma parte de cada materia en
cuestin: en fin, como una herramienta ms que por igual facilite (enriquecindolo)
el trabajo del profesor y oriente (con la prctica) el entendimiento de los alumnos.
Algunos profesores que todo esto es muy complicado, y no es as: por una vez
tomemos como ejemplo a los propios nios y nias que tampoco tienen formacin
dramtica pero que abren uno de estos libros y con solo empezar a leerlo ya estn
jugando, y aprendiendo.
Est claro que cuantos ms recursos tenga el formador hay ms posibilidades de
juego, pero con la prctica se aprende. Ms que conocimiento dramtico, lo
principal es echarle ganas e imaginacin, que es la mejor manera de entrar en
contacto con el juego dramtico y sus amplios recursos.

CELESTINO ROJAS, Medalit Felipa; JARA CADENILLAS, Viviana Elizabet y
HUAYANEY TINOCO, Cecilia Isabel en su tesis Influencia de los juegos teatrales
para el desarrollo de la comunicacin oral en los estudiantes del tercer grado de
educacin primaria de la Institucin Educativa Sabio Antonio Raimondi Huaraz.
La aplicacin de los juegos teatrales como actividad motivadora mejora la
identificacin del tema y la comprensin del mensaje de los estudiantes, ya que
tambin desarrolla contenidos y permite la evaluacin de los logros durante las
sesiones de aprendizaje.
Los juegos teatrales son estrategias que promueven la socializacin, el desarrollo
de valores y el fortalecimiento de la autoestima que inciden directamente en la
fluidez, coherencia y pronunciacin de los educandos logrando mejorar la
comunicacin oral.
La aplicacin eficiente de los juegos teatrales influyen significativamente en el
desarrollo de la comunicacin oral logrando la participacin e interaccin activa de
los estudiantes, por ser una estrategia didctica motivadora en la enseanza-
aprendizaje en los diversos reas curriculares y contribuyen a la formacin integral
de los estudiantes.

2.2. BASES TERICAS.
2.2.1: LA INFLUENCIA DE LOS JUEGOS TEATRALES.
2.2.1.1: CONCEPTO.
Miller (1980), dice que el teatro hoy en da ha adquirido al menos dos nuevos
significado, en primer lugar se lo relaciona con aquellos espacios utilizados con el
fin de representar una obra dramtica o cualquier tipo de espectculo que requiera
del uso del escenario. Una segunda acepcin de esta palabra lo define con el arte,
como gnero literario escrito de manera dialogada, creado con la idea de ser
representado.
El teatro como arte son en primer lugar un grupo de individuos, llamados actores,
que llevan a cabo un determinado espectculo. El mismo suele ser escrito de
manera previa. Estos actores son acompaados por la escenografa, es decir los
decorados de la escena, un vestuario y maquillaje pertinente y muchas veces
hasta msica. Los espectadores son denominados pblico y adquieren una actitud
pasiva, es decir solo observar. Con el correr de los aos el teatro se desvincul de
temas religiosos y se comenz a crear nuevos espacios utilizados con el fin
especfico de las representaciones. De esta manera la acstica y la visin mejor
de manera notable, los primeros escenarios aparecieron y a su vez los
espectadores podan encontrar un lugar exclusivo donde sentarse y estar ms
cmodos. Otro gran avance fue la escritura de las obras previas a la actuacin.
La historia del teatro es muy rica ya que desde la antigedad este arte era
practicado. Se cree que sus orgenes estuvieron dados en Grecia en el siglo
IV antes de Cristo. En un principio este cumpla una funcin religiosa. Por medio
de cantos y bailes eran rendidos los cultos a sus dioses. Los encuentros entre
aquellos que llevaran a cabo los rituales y los espectadores eran en las laderas
de los cerros. Los actores utilizaban una especie de cono para poder ser odos
con mayor claridad y utilizaban uno zapatos altos para que la totalidad de los
espectadores pudiera verlos. Las vestimentas utilizadas eran muy sencillas,
generalmente solo se haca uso de tnicas. Las mscaras si adquiran una gran
importancia, ya que era la manera de representar el estado de nimo de los
personajes. En estos espacios solo los hombres podan actuar.
A continuacin Moreno (1996) En su libro indica que el maestro relacionar a
sus discpulos con el concepto y la experiencia teatral. El objetivo apunta a
mostrar que el teatro no es una actividad extraa a la vida infantil. Por medio de
juegos tradicionales o dirigidos, el gua debe poner en evidencia las relaciones
existentes entre juegos y representacin, juguetes y utilera, valor real o valor
simblico del cualquier objeto. La relacin entre juego y representacin puede
ilustrarse por medio de juegos clsicos como el de el pap y la mam, los
ladrones y polica, el de la escuela, etc. La relacin entre juguete y utilera
puede expresarse al utilizar un triciclo como un carro, una mueca como un beb,
etc. Mientras que la relacin existente entre el valor real y el valor simblico de un
objeto puede hacerse comprensible al demostrar que un palo de escoba hace las
veces de caballo, espada, bastn o limite de los de los espacios por l creados por
sus juegos cotidianas.
A continuacin y dado que el cuerpo es la principal herramienta en la produccin
teatral, el profesor procurar la sensibilizacin y reconocimiento de todas y cada
una de las partes del cuerpo entre sus alumnos. Se propondr corregir las
posibles deformaciones corporales y sealar las actitudes correctas a seguir.
Tambin debe ensear, siempre jugando, las tcnicas de respiracin y
vocalizacin que son tiles no solo en las artes escnicas sino en toda la actividad
social.
Ya que la imitacin es uno de los mecanismos ms utilizados por el nio en su
aprendizaje, siguiendo con el proceso el docente debe proponer juegos de
imitacin de padres, abuelos, amigos, profesores, animales, etc., buscando que el
infante se exprese, supere la timidez impuesta por las razones y valores propios
de una sociedad de adultos, reconociendo y ejerciendo su derecho a caricaturizar
o criticar a los mayores. Cumplidos los juegos individuales de imitacin, los nios
logran un conocimiento recproco de las posibilidades y limitaciones, entonces es
posible adelantar los juegos y ejercicios de imitacin colectiva: la escuela, un
paseo familiar, la selva, etc. En este momento el papel del maestro consiste en
fomentar la solidaridad, respeto y la colaboracin artstica.
Tambin Sotelo (2000) dice que el teatro es una actividad artstica que requiere
de cultura y sensibilidad para realizarlo. Tiene estrecha relacin con la escuela,
por ser sta el lugar donde los alumnos con su enorme poder imaginativo.
Imitativo y creador, asimilan con facilidad el contenido del libreto y las actividades
de los personajes, dndoles gran sentido de espontanea realidad. Una prueba
elocuente de ello nos proporciona sus juegos en las horas de recreo, donde cada
alumno cree ser el autntico personaje a quien representa, dndoles oportunidad
para conocer sus condiciones artsticas.
Teatro escolar es una ciencia y un arte por excelencia que nos ensea a dirigir,
organizar, fomentar las actividades escnicas del plantel, adaptndose a las
exigencias del educando, para formar su personalidad integral: fsico, intelectual,
moral y social. El teatro y escuela, caminan pues, eslabonados en la mente del
nio y del adolescente. El aula, el patio de recreo, el campo deportivo son
escenarios permanentes donde los alumnos y maestros dialogan y escenifican los
diversos pasos del proceso didctico: enseanza-aprendizaje.
En la escuela nueva y la pedagoga renovadora, quienes revolucionan los
mtodos y la didctica, descubriendo el verdadero valor utilitario y educativo del
Teatro, tanto como elemento artstico, an ms importante para la formacin de
la personalidad integral del educando. Basndose en la experiencia propia,
recomienda del mtodo dramtico, como la mejor forma didctico, que implica
reproducir las escenas mas impresionantes de la vida y en el ambiente ms
emotivo, producir vivencias, que harn mas imborrables los conocimientos.