14.

Actividades

1. Haz una tabla resumen donde aparezcan especificadas 10 peculiaridades
del desarrollo del nio con discapacidad visual y la forma en que podemos
intervenir desde la familia o los profesionales para convertirlas en
adaptativas o solucionarlas.
RESUMEN
10 PECULIARIDADES INTERVENCIN
PSICOEDUCATIVA
Sobreproteccin Los padres muchas veces
tienen ideas equvocas en la
sobreproteccin del nio, lo
cual hace que el nio sienta
en mayor medida su
discapacidad.
Debe abordarse desde una
perspectiva contextual, en donde
las caractersticas propias del
nio (tipo y grado de deficiencia
visual), as como su historia
familiar, educativa, social y
cultural, determinan el tipo de
tratamiento que debe recibir. El
rol del psiclogo en este proceso
consiste en orientar y plantear
algunas estrategias
metodologicas, que favorezcan
los procesos de enseanza
aprendizaje, al igual, que la
integracin de la persona con
ceguera en su contexto escolar y
familiar.
A continuacin se presentaran
consideraciones metodolgicas
que podran aplicarse en el
mbito educativo para tal fin:
a) Participacin activa en el
proceso de enseanza
Limita su autonoma Aspectos como el cuidado
personal, aseo, la limpieza,
etc. Son recurrentes por lo
que es necesario que la
familia le delegue
responsabilidades al nio
pero con cierto grado de
dificultad y de acuerdo a
sus capacidades.
Retraso escolar Este aspecto es bastante
obvio por lo que la lentitud y
la falta de motivacin es
relevante, as que se debe
trabajar en ello.
Baja autoestima Debido a su discapacidad
muchas veces el nio se
aleja de los dems por
ciertos temores por lo que
es necesario que mediante
el juego el nio adquiera
ciertas habilidades de
autoconcepto para su
ptima interaccin.
aprendizaje: para tal fin el
instructor ha de organizar el
proceso de enseanza
aprendizaje, de tal manera que el
nio ciego pueda emplear todos
sus sentidos.(estimulacin
multisensorial) para conocer los
estmulos y objetos del medio
ambiente que lo rodea.
b) Aspectos motivacionales: Se
debe generar y mantener el
inters por el conocimiento que
proviene del medio ambiente.
Para tal fin el instructor tiene
que tomar en consideracin los
siguientes aspectos:
Presentar las tareas de
aprendizaje en forma clara y
precisa, explicando la forma de
realizar la actividad y el material
que se empleara.
Recurrir a material natural, en
alto relieve o tridimensional para
que las personas con ceguera
puedan palparlos y logren una
imagen mental del objeto.
Las explicaciones en clase,
deben ser descriptivas,
posibilitando prioritariamente la
manipulacin de objetos y
materiales.
c) Individualizacin del
Informacin
disminuida
El tener un dficit visual sin
duda disminuye la cantidad
de informacin que una
persona puede incorporar
del medio ambiente en
forma directa e inmediata,
por ello, su conocimiento del
mundo que lo rodea, estar
restringida a la informacin
que capte por los otros
sentidos, como son: el
olfato, gusto, tacto, etc.
Estereotipos La mayora de
investigadores, coinciden en
sealar que las personas
ciegas comparten algunos
patrones conductuales que
los caracterizan, por lo que
su desarrollo cognitivo,
motor y de lenguaje, tienen
algunos factores comunes
Lenguaje corporal Debido a sus dificultades
obvias es preciso que el nio
mediante el contacto fsico
y utilizando sus dems
sentidos aprenda a
reconocer ciertas acciones
de desenvolvimiento.
Disminucin de
habilidades sociales
Debido a su aislamiento es
frecuenta el nio con
discapacidad visual no tiene
gran desempeo en la
interaccin con su
comunidad.
aprendizaje: constituye un
valioso recurso, porque cada
alumno al margen de su
discapacidad presenta
caractersticas personales que
pueden afectar el proceso de
enseanza aprendizaje. No
debemos perder la perspectiva
de que las clases individualizadas
podran favorecer el proceso de
anlisis y sntesis de la
informacin.
d) Flexibilizar el tiempo y el
ritmo en el desarrollo de las
tareas.

Desgaste de su
estabilidad
emocional
Ya que el nio debe
enfrentarse a una sociedad
que an ve y cree que la
discapacidad es un gran
impedimento y un problema
deber adquirir cierto
matices en resolucin de
problemas, toma de
decisiones, consensos, etc
para adaptarse a la
sociedad.
Proyeccin hacia el
futuro
El hecho de que el nio
tenga discapacidad no
significa que se intil por lo
que desde pequeo se debe
ensear que tiene
habilidades que debe
potenciar para tener un
buen futuro.