Qu es y para qu sirve? Es un listado de aspecto a evaluar, un instrumento de verificacin durante el proceso de enseanza-aprendizaje; con indicadores prefijados y nivel de logro. Puede ser cuantitativa o cualitativa. Se adapta a las necesidades del docente y el grupo para ayudar en la intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Ayuda a saber si una competencia est o no presente. Cmo se elabora (componentes)? En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, seccin, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observacin, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluar. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabtico. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluaci n de lo observado que puede ser si no. En la antepenltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador. En la penltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo. En la ltima columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observacin sobre el desempeo de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional) Cmo se calcula la valoracin? Para calcular la valoracin, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplquelo por cien y eso le dar el porcentaje.
Gua de observacin Se caracteriza por ser un recurso para saber el proceso que se lleva a cabo en el aula. Ayuda a ver todo el camino recorrido o por recorrer. Por ejemplo (para los alumnos): Objetivos a lograr Qu se observa El alumno se interesa por leer un cuento
El alumno responde satisfactoriamente a la prediccin del texto
El alumno responde satisfactoriamente a la anticipacin del texto
los alumnos escuchan con atencin y participan
Los alumnos responden al cuestionamiento del docente sobre qu trat el texto
II - PROPUESTAS PARA EVALUAR INSTANCIAS DE APRENDIZAJE: SABER, SABER HACER Y SABER SER
Evaluar el saber Capacidad de Sntesis. El trabajo es claro, conciso y transmisible fcilmente? Capacidad de anlisis. Pudieron detectar las coincidencias y diferencias Capacidad de comparar Capacidad de relacionar temas y conceptos www.ts.ucr.ac.cr 5 Capacidad de evaluar Capacidad de proyectar Capacidad de imaginar Capacidad de completar procesos con alternativas abiertas Capacidad de expresin Capacidad de Observacin Capacidad de expresin
Saber ser Continuidad de entusiasmo por el proceso Continuidad de la tarea de construir el propio texto Capacidad de hacer frente crticamente al texto Ampliacin y sostenimiento de una actitud investigativa Relacin positiva con el contexto
Saber hacer Capacidad de recrear y reorientar contenidos Capacidad de planeamiento de preguntas y propuestas Capacidad de recreacin a travs de distintos recursos expresivos Capacidad de imaginar situaciones nuevas Capacidad de introducir cambios en el texto Capacidad de proponer alternativas a situaciones dadas Capacidad de prospeccin Capacidad de recuperacin del pasado para comprender y enriquecer procesos Presentes. Capacidad de innovar en aspectos tecnolgicos
Estrategia para la produccin de textos escritos y orales Objetivo: qu el alumno conozca los componentes de un cuento Aprendizajes esperados: conoce lo que es inicio, desarrollo y cierre en un cuento. Elabora un cuento.
Actividad Hacer preguntas a los nios sobre su cuento favorito por ejemplo. Cul es? Por qu te gusta? si pudieras cambiar algo, que le cambiarias? Realizar una lectura guiada, sobre un cuento que se encuentra en la pgina, 111 titulado el patito feo. Pedir que contesten la actividad de la pgina 112 de manera grupal. Formaran binas, y de esa manera reescribirn el cuento del patito feo en hojas blancas. Socializar los cuentos reescritos, de todos los compaeros. Comentar, en que son diferentes? En que son iguales? Cul creen que es mejor? entregar a cada bina, una parte de cuento el patito feo para que lo ordenen de manera secuencial. Preguntar si el orden es correcto, o si existen alguna parte mal posicionada, de ser as, pedir que entre todos lo acomoden en la posicin correcta.
Mentalidades matemáticas: Cómo liberar el potencial de los estudiantes mediante las matemáticas creativas, mensajes inspiradores y una enseñanza innovadora