I.

Datos informativos
1.1 TITULO:
LA TEORIA TRIADICA DEL CEREBRO APLICADA A LA EDUCACION
1.2 DEDICATORIA:
1.3. INDICE GENERAL
II. capt!o I
3.1. D"scripci#n $"! pro%!"ma.
1. situacin social econmica y poltica el pas !"#ec$as%
&. la eucacin no est' aplicano metoolo(as) en*o+ues +ue pe#mitan cumpli# con
los *ines $umanistas e la misma pa#a +ue el $om"#e ,i,a en pa- y en a#mona con
su especie y su meio am"iente.
3.2. D"finici#n $"! pro%!"ma.
Como la teo#a t#iaica el ce#e"#o puee cont#i"ui# a la eucacin inte(#al el se#
$umano.
3.3. &orm!aci#n $" o%'"tivos.
3.3.1. O".eti,o (ene#al.
Nos a a conoce# y esc#i"i# las $e##amientas p#opuestas po# la teo#a t#iaica el
ce#e"#o pa#a la eucacin el se# $umano.
3.3.2 o".eti,os espec*icos.
1. esc#i"i# los aspectos p#incipales +ue *unamentan la teo#a t#iaica el ce#e"#o
aplicaa a la eucacin.
&. a# a conoce# las $e##amientas +ue utili-a la teo#a t#iaica el ce#e"#o aplicaa a la
eucacin.
3.3.(. )stificaci#n " importancia $"! "st$io.
a* /usti*icacin p#actica0
+or ,-0 la eucacin en nuest#o pas no a ao los #esultaos eseaos en
cuanto al "ienesta# e la po"lacin e1istieno un ete#io#o e las #elaciones
econmicas) poltica) social e la po"lacin pe#uana.
+ara ,"0 esta mono(#a*a nos $a#' conoce# en*o+ues te#icos y sus
$e##amientas alte#nati,as a las +ue $an ,enio us'nose t#aicionalmente las
cuales no $an ao #esultaos positi,os en la eucacin e la po"lacin
pe#uana) asimismo nos pe#miti#' const#ui# un nue,o en*o+ue +ue pe#mita
euca# al se# $umano en su inte(#ia.
%* /usti*icacin te#ica0
Esta teo#a pe#miti#' ise2a# est#ate(ias) inst#umentos pa#a una
eucacin i*e#ente a la actual +ue pe#mita al se# $umano no solo
pensa# #acionalmente) si ni senti# lo +ue piensa y actua# en *uncin e lo
+ue piensa y siente.
LA TEORIA TRIADICA DEL CEREBRO APLICADA A LA
EDUCACION

La p#esente mono(#a*a a a conoce# una nue,a teo#a el ce#e"#o en t#es
"lo+ues anatmicos y t#es p#ocesos *uncionales) se(3n los apo#tes el 4oc.
5alema# De(#e(o#i) +uien en "ase a escu"#imientos e las neu#ociencias)
t#ata e aplica# el nue,o en*o+ue t#i'ico al p#oceso psicopea((ico y
esa##olla su p#opuesta de herramientas pa#a ienti*ica#) euca# y o#(ani-a# los
t#es p#ocesos *uncionales el ce#e"#o0
- El CT, o Revelador del Cociente Tridico;
- El Ciclo Ciberntico de Transformacin)
Estas ,an m's all' el m6too cient*ico t#aicional) y los cuat#o ni,eles
e esa##ollo y esempe2o el ce#e"#o como nue,a mat#i- cu##icula#.

1. CAPITAL INTELECTUAL, CAPITAL CREATIVO, CAPITAL OPERACIONAL
El conocimiento del cerebro y sus funciones viene progresando lentamente en los
aspectos anatmicos y neurofisiolgicos, y mucho ms lentamente en los aspectos
de educabilidad y su utilizacin, que es lo que ms nos interesa aqu. El cerebro
humano parece estropeado, deficiente, incapaz de percibirse, volverse consciente
del todo; en consecuencia, parece incompetente como piloto de la especie humana,
del ecosistema planetario y de la coevolucin global.
Ante ello, se viene investigando para construir una nueva oologa o !iencia de la
mente, de las funciones mentales, con nuevas bases tericas, nuevo enfoque,
nuevos m"todos educacionales y nuevos esfuerzos para el desarrollo y utilizacin
del cerebro.
#os a$os %& fueron la d"cada del cerebro, de las investigaciones y e'periencias,
como la electrofisiologa, la neuroqumica, las neurociencias, la psicologa del
aprendiza(e, del constructivismo piagetiano y vigost)yano, fue la "poca de las
ciencias de la cognicin, de la *ciberciencia+ o desarrollo de la inteligencia artificial,
etc. ,uera del campo de la ciencia han proliferado las corrientes esot"ricas,
msticas, ocultistas con uso de meditacin o de drogas para amplificar el estado de
conciencia. En la actualidad, se sabe que el futuro de la produccin depende menos
de brazos y ms de cerebros, considerndose a los traba(adores no ms como
mano de obra, sino como *capital intelectual+.
-ero lo que ms puede contribuir al avance de la comprensin del cerebro para uso
educacional es el enfoque del cerebro como sistema, ya presentado tanto por
.igots)y como por -iaget y otros/

Este nuevo enfoque es evolutivo y sist"mico pero, adems es tridico/ todo lo
considera en con(untos de tres elementos o factores, dos en competencia o
contradiccin y un tercero en cooperacin; o dos en cooperacin y un tercero en
competencia o contradiccin.
!abe anotar que e'isten otros modelos o teoras del cerebro, como el enfoque
mondico, que considera al cerebro como un proceso 0nico ba(o el ttulo general
de inteligencia, conciencia, razn. El iluminismo, el m"todo cientfico, el test de
cuociente intelectual y los actuales currculos escolares son derivados de esa
concepcin.
Asi mismo, e'isten paradigmas ba(o el enfoque didico, que considera al cerebro
en dos niveles o procesos ba(o nombres dicotmicos y antagnicos, como
cuerpo1alma, materia1espritu, ob(eto1su(eto, cuerpo1mente, mente1espritu. Ese
enfoque didico corresponde a una proyeccin anticuada de clases sociales
#as fuentes de referencia para el enfoque tridico son autores de la teora
cibern"tica, de la teora de sistemas o del caos, y principalmente los neurocientistas
con enfoque tridico 2trial"ctico3 del cerebro y sus funciones; 4igmund ,reud, con
su enfoque de id, ego y superego; el ruso Ale'ander #uria, continuador de .igots)y,
con su teora de los tres procesos mentales; 5ean -iaget, con su enfoque de la
evolucin del aprendiza(e y pensamiento en operatorio, imaginativo y abstracto; el
norteamericano -aul 6c#ean, con su teora del cerebro triuno.
#a identificacin de las funciones ms tpicas de cada proceso mental empez a ser
ms clara a raz de los descubrimientos de 7oger 8. 4perry, premio obel de
6edicina en 9%:;, que puso en marcha la idea de dos inteligencias,
correspondientes al hemisferio izquierdo ms *racional+ y del hemisferio derecho
ms *intuitivo+.


#a teora del tricerebrar se lleg combinando los datos de 4perry con los que
defienden una estructura tridica del cerebro como -aul 6c#ean, de EE.<<.,
Ale'ander #uria, de 7usia; 6auro =orres, de !olombia; 8ilson 4anvito, de >rasil,
etc. -or el enfoque tridico podemos agrupar las funciones mentales en tres
bloques/


-or la ley de recurrencia del holograma ?en que un pedacito contiene y reproduce
el todo? cada lado del cerebro contiene embrionariamente los otros dos. !ada lado
se subdivide otra vez en tres, cuantas veces se quiera, y a0n as cada nueva parte
contiene de alguna manera el todo, con menor n0mero de interacciones; al
reagruparlas, forman con(untos tridicos ms amplios y con mayor n0mero de
interacciones. En caso de accidente, enfermedad o e'traccin de un lado, se
desarrollar el potencial de reserva que est latente en los otros dos lados. !uanto
ms (oven es el cerebro, tanto me(or funcionar este servicio de repuesto.
-ara fines educacionales sera 0til recordar lo bsico, en cuanto a observacin de
funciones mentales hereditarias y otras programables por el ambiente. <n cuadro
general puede ser el que sigue/


E@<!A!AB/ !B=7<!=A.A46B @E# =7A!E7E>7A7
-or el paradigma tridico del cerebro ser inadecuado decir que la funcin
individual, grupal, societaria del cerebro es solamente pensar o producir
conocimiento, pues sera reducirlo solamente a las operaciones lgicas,
predominantes en la dimensin neocortical1izquierda1frontal del mismo. El cerebro
es tridico con predominio de uno de sus lados y tiene por funcin informar, regular
todo el sistema y direccionarlo estrat"gicamente para garantizar la supervivencia y
reproduccin con disfrute. -ensar, crear y luchar para supervivir.
#as filosofas religiosas orientales, basadas en el principio del Cin y del Cang puede
resumirse de la siguiente manera/
CA CAD
principio masculino, anlisis, lgica,
frialdad cientfica, racionalidad, poltica y
negocios, etc
-rincipio femenino, intuicin, emocin,
arte, irracionalidad, etc. 5ung tradu(o
esas nociones por *Animus+ y *Anima+
Eay otros modelos de cerebro como los siguientes.
? =esis y anttesis de Eegel, que es una copia del Cang1Cin.
? 7azn -ura y 7azn -rctica de Fant.
? 7azn y elan vital o impulso creativo de >ergson.
? 7azn y ,e.
? Adealismo y materialismo. El cerebro como superestructura ideolgica 2idealismo,
sub(etivismo3 contra las condiciones materiales 2materialismo3, operaciones
prcticas, de sobrevivencia, que es la formulacin de 6ar'.
#os modelos que se acercan ms a lo tridico son/
? Id, ego y superego, inconsciente, subconsciente, consciente, de ,reud que
corresponderan al reptlico, lmbico y neocrte' de 6c#ean.
? El pensamiento concreto, imaginativo y abstracto de -iaget que corresponderan
al cerebro central, derecho e izquierdo.
? #as representaciones mentales de la eurolingGstica, que las organiza todas
2conceptos y paradigmas representadores3 en el cerebro izquierdo/ visuales
2predominio del cerebro izquierdo3, auditivas 2predominio del cerebro derecho3 y
cinest"sicas 2predominio del cerebro central3. !omo son representaciones
lingGsticas, como puentes mediadores de las informaciones de los H sentidos, se
puede tambi"n decir que se trata de una subdivisin tridica del cerebro izquierdo.
El intento ms promisor es, por ahora, el paradigma tridico que permite asimilar
los aportes anteriores y desarrollar instrumentos prcticos para la educacin y
todas las ciencias sociales y humanas, como se puede ver por algunos e(emplos
que siguen.