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Este documento presenta las preocupaciones de un neurólogo infantil sobre los desafíos en el aprendizaje de los niños actuales. Señala que los niños nacen sin habilidades básicas y depende de los adultos educarlos de manera gradual a través de la educación preescolar. Plantea que los programas preescolares deben enfocarse en el desarrollo integral del niño más que en la memorización y la academia. También critica algunas prácticas como la promoción automática y la falta de atención a las
Este documento presenta las preocupaciones de un neurólogo infantil sobre los desafíos en el aprendizaje de los niños actuales. Señala que los niños nacen sin habilidades básicas y depende de los adultos educarlos de manera gradual a través de la educación preescolar. Plantea que los programas preescolares deben enfocarse en el desarrollo integral del niño más que en la memorización y la academia. También critica algunas prácticas como la promoción automática y la falta de atención a las
Este documento presenta las preocupaciones de un neurólogo infantil sobre los desafíos en el aprendizaje de los niños actuales. Señala que los niños nacen sin habilidades básicas y depende de los adultos educarlos de manera gradual a través de la educación preescolar. Plantea que los programas preescolares deben enfocarse en el desarrollo integral del niño más que en la memorización y la academia. También critica algunas prácticas como la promoción automática y la falta de atención a las
Treinta aos inmerso en mi consulta del da a da, valorando,
diagnosticando, aconsejando y tratando de solucionar problemas neurolgicos a una gran poblacin peditrica, que han buscado en m su orientador, me han proporcionado infnitas satisfacciones, pero me asaltan dudas y preocupaciones en algunas de las patologas que en proporcin geomtrica aumentan !pilepsia, "efalea, Trastornos del "omportamiento y del #prendi$aje% &ejemos la !pilepsia y la "efalea para otro tiempo y enfoqumonos en el #prendi$aje% 'uchas consultas y dudas en los padres, que agenda escolar en mano, notas del colegio, o remisin de (sicologa llenan mi consultorio El nio no aprende, el nio no memoriza, el nio es inatento, el nio es hiperactivo, el nio no retiene, el nio no lee, el nio no escribe, el nio no entiende nada, el nio no obedece, el nio no acata las normas, el nio es agresivo, etc.etc. 'iro hacia atrs, tal ve$ mucho tiempo para las generaciones actuales, aunque, como dice el famoso tango )*+ aos no es nada,, y encuentro !l mundo ha cambiado, s que ha cambiado% -ace .+ aos los nios venan de (ars y traan un pan debajo del bra$o, hoy nadie sabe de dnde vienen, ni que pajarraco los trae% /a lluvia de regalos 0-oy 1aby 2ho3er4, antes eran saquitos, mitones, baberos, camisitas etc5, para el futuro recin nacido de hoy, est llena de 671o8 9:+, 1lac;1erry, <ala8y 2===, (lay 2tation 9, >ii, etc5% y ya no traen el famoso pan debajo del bra$o, sino que los nios del siglo 66=, nacen con una interconsulta en cada mano, una para un alerglogo pues todos son alrgicos a algo y otra para un gastropediatra, pues todos padecen de ?e@ujo <astroesofagico% !sto solo para el embara$o y el nacimiento, porque solo es el comien$o de un viacrucis de maltrato evolutivo 0lase 'altrato =nfantil4% (ap y 'am trabajan largas jornadas, para poder entre los dos, llegar, con las deducciones de ley al salario mnimo, el nio organi$a su &esarrollo (sicomotor al cuidado de la0s4 abuela0s4 o sus tas solteronas y en el peor de los casos al cuidado de una empleada del servicio )sordomuda,, pues ni ve, ni oye, ni entiende, no sabe nada de nios ni de crian$a y que solo tiene tiempo para comer todo el da y ver telenovelas colombo7mejicano7vene$olanas y una que otra brasilera y or mAsica guasca o reggaetn, hasta completar los dos o tres aos en que iniciara su preescolar, en un jardn de barrio 0lase garaje acondicionado4 o en una )<uardera, que como su nombre lo indica sirve para )<uardar, nios, en donde la duea es la directora, subdirectora, secretaria y )maestra, y su empleada, la ingeniera de alimentos y colaboradora del cuido% /a gran preocupacin de este grupo y de los papas en este momento, es que aprendan a leer y escribir 0y si es bilingBe mejor4, desconociendo el desarrollo progresivo de esa estructura que gobierna nuestro aprendi$aje y que se llama !E"E#"$. =nician aqu mis plegarias a 2an (iaget, 2an Conrad /oren$, 2an Dreud, 2anta 'ara 'ontessori, 2an &a Einci, etc5 asesorados por sus arcngeles 2an /uria, 2an 1roca, 2an >ernic;e, 2an &ejerine, hasta llegar a 2an -o3ard <ardner, 2an #ntonio &amaso y 2an ?odolfo /lins, para que me acojan en su seno y me e8pliquen si sus estudios y consejos pasaron a la historia o todava es importante organi$ar programas de )#prestamientos, en donde se d a los nios en un paso a paso, despus de sus ganancias del &esarrollo (sicomotor, las herramientas en integracin motri$ fna y gruesa, lenguaje comprensivo y e8presivo, atencin, lateralidades, espacialidades, toma de turnos, tiempos y respetos, lmites y normas, con lo cual van a construir su aprendi$aje formal en la educacin primaria% F"unto dura este periodoG Tres aos o cinco aos% FHu cursos transcurrenG 'aternal, (rvulos, (re ;nder, Cnder y Transicin o solo (re ;nder, Cnder y Transicin, pero en un proceso formal y serio% !l futuro de nuestro pas no son los nios, somos los adultos, que tenemos la responsabilidad de educar, en ese paso a paso, unos nios, que como todos los nios del mundo nacen incompletos sin normas, sin atencin, sin tiempos, sin espacios, sin toma de turno, en fn, semejante a cualquier disco duro de un computador nuevo, al que despus de comprarlo, tenemos que comprarle los programas, que necesitamos para trabajar, pero instalarlos correctamente para sacarles el jugo que deseamos% Huien suministrara estas herramientas /os (apas y el entorno familiar in@uyendo en primera instancia en el &esarrollo (sicomotor y aportando esas herramientas restantes, para integrar y madurar una estructura cerebral, con una sola mira /a educacin primaria y futura, a travs de un elemento bsico llamado !ducacin (reescolar% 2urgen aqu infnitas preguntas o F!8iste una preocupacin solo por la academia y no por lo biopsicosocialG o F2e est utili$ando ms la memoria que el raciocinioG o F!s ms ciberntica nuestra educacin actualG o F2e est utili$ando el cerebro o solo lo viso7motor para el computadorG o F!s importante solo leer y escribir o es ms importante leer, entender, comprender, abstraer, sinteti$ar, resumir, proponer soluciones yIo problemas al te8toG o F!stamos solo enseando con base en resultados de ="D!2G o F!ducamos para ser empleados o para ser lderes o gerentesG o FTodo est en =nternet y solo aprendo a copiar y pegarG !tc5!tc5 !n fn% (ienso que cada ao del jardn debe basarse en logros para cada edad, en las esferas de desarrollo que cada edad va madurando y que se debe ensear con base en esa maduracin en lo visual, auditivo, olfativo, gustativo, tctil y motor y la integracin que cada sentido va logrando con los otros, en ese correr por los aos% /as escuelas maternales y los preescolares bsicos 0lase Jardines4, deben ser lugares agradables, amplios y amenos, en donde los diferentes escenarios sirvan para desarrollar esas habilidades, con base en programas defnidos arenero, $ona hAmeda, teatrino, piscina de pelotas, tAneles, columpios, toboganes, hamacas, piscina de te8turas, momentos para trabajar desensibili$acin en general, manejo de la alimentacin adecuada para cada edad con utensilios y te8turas nutricionales, con miras al desarrollo ideal del habla, desarrollo de habilidades plsticas en teatro, mAsica y pintura para formar equipos de trabajo en los nios% /os jardines deben tener horarios racionales en su ingreso y salida de nios y no someter a los nios a castigos y maltratos, recogindolos en busetas incomodas a las .9+ o :++ de la maana y atravesando toda una ciudad para iniciar labores a las +K++ #', no permitiendo los tiempos adecuados de sueo y mucho menos ingerir un desayuno formal en horario normal, hasta su primer recreo que debe ser como a las +L++ o M+++ #', en donde con jugos sintticos y mecatos, siembran precoces patologas del siglo 66= en las nuevas generaciones -ipertensin #rterial, Nbesidad, &iabetes tipo ==, =nsufciencia renal por cargas de sodio altas y trastornos del "olesterol y /pidos% /os Jardines y colegios de (rimaria inicial, deberan iniciar labores a las +L++ #' y salir a las +9++ o +.++ (' con una buena minuta nutricional de almuer$o y entreda y tener en su 2taO un personal docente de alta 0lase altsima4 calidad, con toda la disposicin de guiar y llevar los procesos y logros y ser capaces de hacer diagnsticos tempranos de fortale$as y habilidades en cada nio individual o de sus debilidades, dando la importancia que cada caso requiera o interconsultando con el especialista de turno para solucionar con terapias, e8menes y medicinas cada caso% "ada nio debe ser evaluado en sus logros en particular y solo llegar al curso superior si llena todos los logros propuestos, no se debe pasar por pasar porque tiene tal edad tal talla, es de entender que nadie aprende por edad, ni por tamao, como ocurre en algunos colegios, sino por habilidad personal y direccin adecuada% !n mi consulta, me encuentro frecuentemente con nios de P aos en cuarto o quinto de primaria, con quejas en atencin, escritura o lectura y al ser evaluados, el problema es una falta en los aprestamientos bsicos o promocin automtica sin llenar logros porque tiene tal o cual edad o porque despus lo aprender% /a mayora de nios remitidos por hiperactividad de los colegios o los (siclogos a mi consulta no lo son% !n su lugar encuentro trastornos de integracin sensorio motri$ fna yIo gruesa, trastornos en posturas, hipo7 tonos de cinturas escapular yIo plvica que alteran posturas y los hacen modifcar su eje cada minuto y problemas de normas, respetos y pautas comportamentales, por disfunciones familiares o falta de reglas y normas en los hogares, amn de la poca tolerancia que algunos colegios yIo profesores tienen% !stos nios no se medican, se tratan con terapias de integracin, programas de modifcacin de conducta para el nio y la familia, programas de premios y castigos, una dosis de tolerancia y amor y el cambio es bastante importante en la mayora de los casos% !n resumen, debemos volver la vista a la responsabilidad que implica educar en lo cognitivo, emocional y acadmico, o sea una educacin ms integral, ms aun en nios de preescolar, para tener buenos estudiantes de primaria y bachillerato, que van a ser los futuros profesionales que rijan los destinos de esta patria )agobiada y dolida, como re$a la novena de Qavidad, o como dijo <arca 'rque$ )Hue los nios hagan lo que saben desde la "una, y que tengan la oportunidad que no tuvo el "oronel #ureliano 1uenda, 'il gracias% %r. &antiago &. !ruz'(amorano 2acado de httpII333%rehabilitar%coIpreocupaciones7de7neurologo7 infantilI, da P de Julio de *+MR, P9M am% Neuroeducacin o educar con emociones !sta ciencia propone que solo se aprende lo que llama la atencin y genera emocin% Todo aquello que conduce a la adquisicin de conocimiento requiere de la emocin% !sa es una de las premisas de la Qeuroeducacin, una ciencia que pretende romper viejos paradigmas de la educacin actual y proponer otros modelos ms respetuosos y SamigablesT con los alumnos% Drancisco 'ora 0!lche, !spaa, ML.M4, doctor en Qeurociencia por la Universidad de N8ford y catedrtico de Disiologa de la Dacultad de 'edicina de la Universidad "omplutense de 'adrid, es el autor del libro Qeuroeducacin, en el que e8plica en qu consiste esta ciencia y la potencialidad que tiene para propiciar una reforma en la educacin% 2egAn 'ora, los profesores han de ser conscientes de la importancia de la emocin como vehculo de sus palabras si desean que estas alcancen de lleno a sus alumnos, y prcticas actuales como la transmisin de conceptos cognitivamente complejos )de modo asptico, desconectados de signifcado emocional,, deben ser abandonadas para evitar el fracaso escolar% !l agobio mental que, segAn la Qeuroeducacin, sufre un nio estresado pone en marcha un proceso )insidioso, que puede afectar estructuras de su cerebro, como el hipocampo, y repercutir en su proceso de aprendi$aje y memoria y en su evolucin emocional% Drente a esta situacin, que puede provocar en el escolar falta de sueo, irritabilidad y desatencin, una de las mejores soluciones, segAn diferentes estudios, es la prctica del ejercicio fsico, una teora antiguamente desechada y que ahora se ha demostrado que rebaja las respuestas estresantes y cambia la confguracin del cerebro en las reas que tienen que ver con el aprendi$aje y la memoria% 2egAn e8plica en su libro Drancisco 'ora, la Qeurociencia cognitiva ha constatado, gracias al estudio de la actividad de las diferentes reas del cerebro, que solo se puede aprender aquello que llama la atencin y que genera emocin% &esde esta perspectiva, la Qeuroeducacin, basndose en los datos de la investigacin cientfca, estudia cmo interactAa el cerebro con el medio que le rodea en relacin con el aprendi$aje% !ste reconocido divulgador cientfco y referente de la neurociencia, que tambin imparte docencia en la Universidad de =o3a, en !!%UU%, y ha publicado ms de una veintena de libros, se muestra convencido de que la Qeuroeducacin ser el eje de la docencia en el futuro, y que )no hay ra$n sin emocin,, lo que le lleva a aseverar que hay que emocionar para ensear, una asignatura pendiente entre la mayora de los formadores, que debern aprender a fomentar la curiosidad entre sus alumnos% Una de las constataciones de la Qeuroeducacin es que adems de que las emociones y el ejercicio fsico mejoran el aprendi$aje, es importante la prctica continua para progresar, as como la necesidad del juego para cultivar la autoestima y desarrollar la creatividad% /o mismo que las actividades artsticas para mejorar el cerebro% !D! ?!(N?T#J!2 2acado de httpIIapp%eltiempo%comIarchivoIdocumentoI"'27M9+PPL:9 da P de Julio de *+MR, P9M am%