Maximiliano dos Anjos Azambuja maximilianoazam@feb.unesp.br UNESP, Faculdade de Engenharia, Departamento de Engenharia Civil Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01 17033-360 Bauru So Paulo Ana Paula de Oliveira ana_paula_3005@yahoo.com.br UEM, Universidade Estadual de Maring, Mestranda do Departamento de Educao Fsica Av. Colombo, 5.790, Jardim Universitrio 87020-900 - Maring - Paran Edson Alves ealves@uem.br UEM, Universidade Estadual de Maring, Departamento de Tecnologia Av. ngelo Moreira da Fonseca, 1800, Zona VII 87506-370 - Umuarama Paran Paulo Srgio dos Santos Bastos pbastos@feb.unesp.br UNESP, Faculdade de Engenharia, Departamento de Engenharia Civil Av. Eng. Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01 17033-360 Bauru So Paulo
Resumo: Este trabalho investigou as contribuies de atividades extraclasse no processo ensino-aprendizagem dos discentes matriculados na disciplina de Construo de Edifcios II, do curso de graduao em Engenharia Civil da UNESP, Campus Bauru, com o objetivo de proporcionar a relao entre a teoria e a prtica da aplicao do PCMAT. Durante o desenvolvimento dessas atividades extraclasse foram evidenciadas as tcnicas de implementao de medidas de controle e sistemas preventivos de segurana nos processos, nas condies e no meio ambiente de trabalho na Indstria da Construo Civil em canteiros de obras na cidade de Bauru/SP, utilizadas por gerentes de projetos e empresas no setor. A prtica indispensvel para estabelecer o planejamento e organizao dos trabalhos em canteiro de obras, possibilitando aos alunos a observao do exerccio profissional do Engenheiro Civil. Os resultados evidenciam a indissocialidade das atividades extraclasse e tericas na compatibilizao dos projetos e o desenvolvimento do PCMAT para minimizar os inconvenientes que poderiam surgir na obra, reduzir os acidentes e a incidncia de doenas ocupacionais na atividade da construo civil.
Palavras-chave: Teoria e Prtica, PCMAT, Canteiro de Obras, Formao Profissional.
1 INTRODUO
A engenharia pode ser definida como a arte de aplicar conhecimentos cientficos e empricos e certas habilitaes especficas criao de estruturas, dispositivos e processos utilizados para converter recursos naturais em formas adequadas ao atendimento das necessidades humanas. Exaltando a definio de Engenharia apresentada e focando na integrao que tal profissional deve possuir entre os seus conhecimentos tericos e experincias profissionalizantes, espera-se que o engenheiro possua forte embasamento
tcnico e cientfico, seja capaz de compreender, interpretar e interferir nos fenmenos que ocorrem sua volta, e que seja cuidadoso, criterioso e responsvel no desenvolvimento de suas atividades (SANTOS et al., 2009). A grade curricular de um curso de graduao precisa contemplar a integrao referida anteriormente, notando dessa forma a necessidade de colocar como princpio a integrao entre as disciplinas e a aplicao emprica (GALINDO et al., 2009). Este tipo de aliana entre as disciplinas do curso de graduao e empresas de engenharia, pode ser compreendido como um procedimento sistmico de aes integradas que possam ser materializados para a soluo de um problema real, cuja percepo na maioria das vezes ultrapassa o contedo das prprias disciplinas (BARBOZA & BARBIRATO, 2005).
2 O PCMAT
O Programa de Condies e Meio Ambiente de Trabalho (PCMAT), solicitado pela NR- 18, estabelece metas e prioridades nas aes de Preveno aos Riscos Ambientais na Indstria da Construo Civil, devendo constar obrigatoriamente em empresas onde existam 20 trabalhadores ou mais. Apesar da reduo do ndice de acidentes, verifica-se que a maior parte dos programas apresentados pelas empresas da Indstria da Construo ainda apresentam dificuldades de implantao e, muitas vezes, no alcanam os resultados esperados (MTE, 2001). O PCMAT veio de encontro s necessidades das empresas e dos profissionais da rea de Higiene e Segurana do Trabalho, ao estabelecer um programa permanente de controle dos riscos ambientais existentes nos diversos mbitos de cada estabelecimento, e constitui parte integrante do conjunto mais amplo das iniciativas das empresas no campo da preveno, da preservao e da proteo dos trabalhadores (ARAUJO & MELO, 1997). Este programa tem como objetivo, alm da implantao de uma ferramenta que busca a preservao da sade e da integridade fsica dos trabalhadores, manter sob controle todos os agentes ambientais, com monitoramentos peridicos, devendo ser elaborado por profissional legalmente habilitado na rea de segurana do trabalho, sendo sua implementao nos estabelecimentos, responsabilidade do empregador (SAMPAIO, 1998). Os documentos que devem integrar o PCMAT so: a) memorial sobre condies e meio ambiente de trabalho nas atividades e operaes, levando-se em considerao riscos de acidentes e de trabalho e suas respectivas medidas preventivas; b) projeto de execuo das protees coletivas em conformidade com as etapas da execuo da obra; c) especificao tcnica das protees coletivas e individuais a serem utilizadas; d) cronograma de implementao das medidas preventivas definidas no PCMAT; e) layout inicial do canteiro de obras, contemplando, inclusive, previso do dimensionamento das reas de vivncia; f) programa educativo contemplando a temtica de preveno de acidentes e doenas do trabalho, com sua carga horria. Atravs da antecipao, reconhecimento, avaliao e consequente controle dos riscos ambientais existentes ou que venham a existir no ambiente de trabalho, as empresas podero estabelecer critrios de pr-seleo de quais medidas de controle sero mais adequadas e propcias para a realidade. O PCMAT representa um avano na segurana nos canteiros de obras. Percebe-se que em ambientes produtivos com implantao de layout organizado, dimensionado, com vias de circulao descongestionadas, que investem em treinamento, em condies sociais adequadas, existe uma maior motivao entre os funcionrios por estarem trabalhando em um local
seguro, alm de promover a imagem da empresa perante os clientes (MARTINS & SERRA, 2003).
3 TEORIA versus PRTICA
A indissocialidade entre a teoria e a prtica fundamental ao fazer pedaggico. Esta relao pressupe na prtica docente um dos principais desafios em busca de um dilogo que aproxime os educandos dos desafios profissionais presentes no cotidiano do futuro engenheiro. A formao do discente deve ser um processo em que a relao entre docente e discente seja mediada por uma prtica educativa situada numa realidade concreta. Esta prtica educativa envolvendo um complexo de relaes humanas, de metodologias, de contedos curriculares e de processos de aprendizagem, se constitui como objeto de reflexo e aprofundamento a nvel terico. inquestionvel a importncia da Educao na busca do desenvolvimento econmico, social e na formao dos indivduos. A formao de profissionais capazes de atuar com competncia no mercado de trabalho cada vez mais competitivo, assim como desenvolver uma viso crtica dos cenrios existentes em um mundo real caracterizado por constantes transformaes, exige que o processo de formao educacional seja adequadamente implementado desde os nveis elementares at o ensino superior, que a porta de entrada do discente na vida profissional (FREITAS, 2004). Diante disto, a teoria aliada pratica pedaggica vem contribuir para a qualificao profissional desses discentes prestes a entrar no mercado de trabalho. Dentre as metodologias aplicadas no ensino da Engenharia Civil esto as atividades extraclasse, reconhecidas como instrumentos construtivistas com grande potencial integrador e motivador.
4 MATERIAIS E MTODOS
A Figura 1 mostra a estrutura da investigao da pesquisa por meio de um fluxograma. O contedo programtico proposto pela disciplina Construo de Edifcios II, do curso de Engenharia Civil da UNESP Bauru/SP, e as diretrizes dadas pela Norma Regulamentadora NR18, contemplam os requisitos a serem seguidos para a elaborao e cumprimento do Programa de Condies e Meio Ambiente do Trabalho na Indstria da Construo e foram explicados em aulas tericas com exemplos de estudos de casos. A turma foi dividida em 16 grupos e os mesmos desenvolveram em sala de aula toda a montagem de um PCMAT para uma obra residencial (ETAPA 1), elaborando texto e realizando os clculos pertinentes com a orientao do professor. As literaturas do autor Jos Carlos de Arruda Sampaio intituladas NR 18 Manual de aplicao e PCMAT Programa de condies e meio ambiente do trabalho na indstria da construo, publicadas em 1998 e referncias bsicas da disciplina, foram utilizadas para o desenvolvimento do trabalho. Aps discusso entre os discentes de cada grupo e, ainda, entre os grupos, cada equipe elaborou um primeiro relatrio (R1) concludo em sala de aula. Aps isso, todos os R1 foram apresentados e discutidos em sala de aula. Com a preparao terica adequada e a fixao do contedo, os grupos desenvolveram uma atividade extraclasse (ETAPA 2). Cada grupo realizou uma visita tcnica a um canteiro de obras na cidade de Bauru para evidenciar as tcnicas de implementao de medidas de controle e sistemas preventivos de segurana nos processos, nas condies e no meio ambiente de trabalho na Indstria da Construo Civil utilizadas por gerente de projetos e empresas no setor. Aps esta visita, cada grupo elaborou um segundo relatrio (R2), luz do
PCMAT , das atividades observadas no canteiro de obras, com registro fotogrfico. Todos os R2 foram apresentados e discutidos em sala de aula.
Professor (Exposio Terica) C O N T E D O N R 1 8 / P C M A T
PCMAT EXEMPLOS Estudo de casos NR 18 ETAPA 1 (Terica: orientao do professor) - Grupos (1 a 16) - Elaborao do PCMAT - Relatrio 1 (R 1 ) para cada grupo - Apresentao R 1 (cada grupo) - Discusso R 1 (em sala de aula) ETAPA 2 (Prtica: visita tcnica em canteiro de obras) - Grupos (1 a 16) - Evidenciar as tcnicas PCMAT - Relatrio 2 (R 2 ) para cada grupo - Apresentao R 2 (cada grupo) - Discusso R 2 (em sala de aula) ETAPA 3 (Compatibilizao) - Grupos (1 a 16) - Relatrio Final (R F ) para cada grupo - Apresentao R F (cada grupo) - Discusso R F (em sala de aula) Q U E S T I O N R I O AVALIAO DA ATIVIDADE PCMAT EM CANTEIRO DE OBRAS: DA TEORIA PRTICA
Figura 1 - Fluxograma geral da investigao Teoria/Prtica.
Cada grupo elaborou um relatrio final (RF) com a compatibilizao das ETAPAS 1 e 2. O relatrio terico inicial (R1), sem a visita ao canteiro de obras, foi compatibilizado em sala de aula com o relatrio da visita tcnica (R2) e as prticas do dia-a-dia foram incorporadas no relatrio final (RF). Neste processo (ETAPA 3), aps discusso entre os discentes de cada grupo, cada equipe apresentou seu RF e os relatrios finais foram discutidos em sala de aula. A proposta do trabalho foi esclarecida antes do incio de qualquer atividade. A avaliao aplicada pelo professor da disciplina objetiva avaliar a indissocialidade entre a teoria e a prtica e o preparo para a vida profissional. Realizou-se uma pesquisa de avaliao da atividade desenvolvida. Utilizou-se um questionrio para auto-avaliao da atividade segundo a percepo dos discentes. A turma possui 73 alunos matriculados regularmente.
Nesta pesquisa, o aluno-avaliador no possui a opo de informar seu nome e o preenchimento do questionrio no obrigatrio. Sessenta e cinco acadmicos participaram voluntariamente do preenchimento do questionrio. Na avaliao do desempenho, utilizou-se a escala tipo Likert, cujos conceitos associados ao desempenho variam em algumas questes de Excelente a Pssimo. O uso desta escala faz com que os avaliadores sejam solicitados no somente a informar se o desempenho do objeto avaliado Bom ou Ruim, mas tambm informar a intensidade deste desempenho. Os questionrios foram distribudos pelo professor da disciplina aos acadmicos presentes ao final da aula e aps um perodo de aproximadamente vinte minutos, foram depositados em local isolado para que no se pudesse identificar o avaliador. Alm disso, no foi permitida a troca de informaes entre os acadmicos durante o preenchimento. Para verificao da confiabilidade do questionrio utilizou-se o coeficiente de Cronbach. Em geral, considera-se satisfatrio um instrumento de pesquisa que obtenha 0,70. Com o intuito de contribuir para o tratamento desta questo, os autores sugerem a classificao da confiabilidade a partir do clculo do coeficiente de Cronbach de acordo com os limites apresentados na Tabela 1 (FREITAS & RODRIGUES, 2005).
Tabela 1 - Classificao da confiabilidade a partir do coeficiente de Cronbach.
Confiabilidade Muito Baixa Baixa Moderada Alta Muito Alta Valor de 0,30 0,30 < 0,60 0,60 < 0,75 0,75 < 0,90 > 0,90
5 RESULTADOS E DISCUSSES
A Tabela 2 apresenta a confiabilidade do questionrio luz da Dimenso Teoria e Prtica, segundo a percepo dos alunos ( de Cronbach). As estimativas do coeficiente de Cronbach e do coeficiente padronizado confirmam a confiabilidade de aplicao do questionrio, pois, neste caso, so superiores 0,700 para todos os itens. Uma anlise mais minuciosa pode ser feita considerando-se simultaneamente o valor da Correlao Item-Total e o valor de alfa para a Dimenso, caso um determinado item desta Dimenso seja eliminado do questionrio. Por exemplo, considerando o item 11 (Como voc avalia a importncia da disciplina na sua formao perante as exigncias do mercado de trabalho?), o mesmo apresenta o menor valor de correlao (0,030) e, uma vez que este seja eliminado, o alfa para esta Dimenso se elevar a 0,813. Vale destacar que este item no necessariamente precisa ser imediatamente eliminado do questionrio, pois a Dimenso 1 apresenta um valor de alfa significativo. Entretanto, se observou que tal item no est altamente correlacionado com os demais itens que compem a Dimenso. A Tabela 2 apresenta, ainda, a mdia do grau de desempenho e descrio de cada item calculado considerando-se a pontuao indicada. A Figura 2 apresenta o grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.
Tabela 2 - Confiabilidade do questionrio luz da Dimenso Teoria/Prtica, segundo a percepo dos discentes ( de Cronbach). Excelente (5); Bom (4); Regular (3); Ruim (2); Pssimo (1)
ANLISE DE CONFIABILIDADE - DISCIPLINA CONSTRUO DE EDIFCIOS II Dimenso Item Alfa () Alfa padronizado Alfa (se o item for eliminado) Corr. Item-Total D1 I 1
0,786 0,791 0,773 0,408 I 2
0,776 0,377 I 3
0,759 0,535 I 4
0,767 0,460 I 5
0,777 0,357 I 6
0,747 0,636 I 7
0,758 0,544 I 8
0,757 0,566 I 9
0,761 0,551 I 10
0,776 0,374 I 11
0,813 0,030 I 12
0,776 0,372 D1: AVALIAO: TEORIA/PRTICA (GRAU DE DESEMPENHO) DIMENSO E ITENS MDIA I 1
Como voc considera a integrao da teoria/prtica da atividade desenvolvida? 3,34 I 2 Como voc avalia a organizao dos trabalhos? 4,18 I 3
Como voc avalia a clareza, organizao e sequncia lgica de idias dos trabalhos? 3,54 I 4 Como voc avalia a relevncia do contedo? 3,38 I 5 Como voc avalia o uso correto das normas tcnicas? 3,97 I 6
Como voc avalia o apoio atividade extraclasse oferecido pela instituio para o aluno? 3,54 I 7
Como voc avalia a contribuio da atividade desenvolvida para processo de reflexo do conhecimento? 3,35 I 8
O estimulo pelo docente ao interesse dos alunos pelo contedo ministrado ? 3,54 I 9
Como voc analisa a relao professor-aluno nesta atividade desenvolvida? 3,43 I 10 Como voc avalia a metodologia de ensino utilizada por seu professor? 3,71 I 11
Como voc avalia a importncia da disciplina na sua formao perante as exigncias do mercado de trabalho? 3,08 I 12
Como voc avalia a contribuio do trabalho para o processo ensino/aprendizado? 4,11
Figura 2 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.
Os resultados mostrados neste questionrio revelam que as atividades terica e prtica apresentaram desempenho satisfatrios luz de todos os itens avaliados. A Figura 3 apresenta o grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens avaliados na escala proposta.
Figura 3 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.
A atividade foi considerada um timo instrumento de aprendizagem e permitiu colocar em prtica os conceitos tericos como meio e fonte de complementao dos assuntos tratados em sala, mas no deve substituir as aulas convencionais nem as visitas tcnicas s obras, sendo necessrio mais tempo para sua realizao e utilizao. Observa-se pelos resultados gerais, que estes se mostraram receptivos a mudanas e a novas maneiras de aprender, pois 89,2% (soma das respostas Regular 29,1%, Bom 46,5% e Excelente 13,6%) evidenciam que possvel aprender e construir conhecimento por meio da interao de atividades tericas e prticas.
A Figura 4 mostra o resultado para o item 1 (I 1 ) tema central da pesquisa (Como voc considera a integrao da teoria/prtica da atividade desenvolvida?).
Figura 4 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para o item 1 (I 1 ).
Observa-se na Figura 4 para a integrao da teoria e prtica, que 83% (soma das respostas Regular 33,8%, Bom 41,5% e Excelente 7,7%) apresentam resultados especficos satisfatrios. A Figura 5 apresenta o grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens avaliados na escala proposta.
Figura 5 - Grau de desempenho segundo a percepo dos discentes para todos os itens.
Na avaliao geral da atividade observada na Figura 5, obteve-se um timo rendimento na atividade desenvolvida envolvendo o discente com atividades profissionais. De maneira geral, a atividade permitiu aos discentes adquirirem novos conhecimentos com a discusso de problemas e solues na Engenharia Civil no mbito da NR18 e do PCMAT. Alm disso, a troca rpida e direta de conhecimento compartilhado durante a atividade em classe e extraclasse, com esclarecimento de dvidas, inter-relacionamento entre os grupos, comunicao e troca de idias com colegas de profisso no canteiro de obras, ampliou a
construo do conhecimento e melhoria da aprendizagem atravs da participao e interao e das discusses em sala de aula.
6 CONSIDERAES FINAIS
A integrao entre os graduandos do curso e Engenharia Civil com as empresas do ramo da construo permite um ganho significativo para ambas as partes envolvidas neste processo. Pode-se afirmar que a insero das atividades extraclasse, nos moldes da metodologia construtivista, mostrou-se bastante positiva nesta experincia, na medida em que possibilitou que os conceitos tericos fossem assimilados com maior facilidade, bem como inseridos dentro da dinmica real do ambiente profissional vivenciado pelos discentes.
Agradecimentos
Agradecemos ao Departamento de Engenharia Civil da UNESP-FEB, FUNDUNESP pelo apoio concedido para a participao neste evento e ao Departamento de Tecnologia da UEM- Universidade Estadual de Maring.
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PROGRAM AND ENVIRONMENTAL CONDITIONS OF WORK ON CONSTRUCTION SITE: FROM THEORY TO PRACTICE
Abstract: This work investigated the contributions of extracurricular activities in the teaching-learning process of students in the discipline of Construction of Civil Engineering at UNESP campus Bauru/SP, with aim of provide the relationship between theory and practice of PCMAT application. During the development of this extracurricular activity were evidenced the techniques of implementation of control measures and preventive safety systems in process, conditions and working environment in the Construction Industry into construction sites in the city of Bauru, used by project managers and companies in the sector. The practice is essential to establish the planning and organization of work at construction site, enabling students to observe professional Civil Engineer. The results show that the extracurricular activities and theoretical are not isolated in the compatibility of projects and development of PCMAT to minimize the inconvenience that may arise at work, reduce the incidence of accidents and occupational diseases in construction activity, to minimize the inconveniences that might arise in the work, reduce the incidence of accidents and occupational diseases in construction activity.
Key-words: Theory and Practice, PCMAT, Construction site, Professional Formation.