A educao vem transformando a humanidade desde os tempos das organizaes

sociais mais complexas, tais como a egpcia, a grega entre outras. Todavia, a formao do
indivduo mudada conforme os interesses e situaes das classes, dos povos, situaes
sociais ou at mesmo ambientais.
ste !uadro se v" extremamente claro !uando analisado os mtodos docentes
executados nos perodos antigos, em !ue a educao era somente passado a poucos, ou era
exclusiva somente #s classes de elite. $a sociedade grega ateniense somente os cidados
poderiam ter acesso # educao, entretanto para ser cidado era necess%rio ser homem,
ateniense e liberto.
&urante estes perodos, at o sculo '(, ao passo !ue o cristianismo se expandia pela
uropa, a educao se configurava de modo muito distinto dos mtodos em !ue se concebe
hodiernamente. A educao mais girava em torno do mstico, ou em torno de conhecimentos
muito b%sicos, sendo !uase !ue irrelevante o uso da leitura e escrita na vida cotidiana, assim,
o modelo ainda adotado era o tutelado e o tutor.
$o entanto, durante o sculo '((, pestes varrem a uropa, desestruturando gravemente
as sociedades locais. Ao mesmo tempo em !ue a destruio abre v%rias lacunas no s) sociais,
mas tambm provoca um retrocesso gigante em relao # produo de cultura e de
ferramentas, este cen%rio se tornou ideal para a expanso do *ristianismo.
ste +ltimo fator se torna importantssimo para o surgimento do poder da (gre,a em
v%rios aspectos da sociedade, incluindo a vertente educacional. Acontece pois !ue a
tecnologia da poca no permitia maiores esclarecimentos dos fatos, recorrendo-se # religio
como meio de salvao imediata. (nstalada a religio, o padre forma uma figura de liderana,
postura essa includa # administrao das missas, em !ue este celebra os cultos de costas para
os fiis, simbolizando a conduo do rebanho. *om o monop)lio no s) religioso, mas
tambm educacional, o papel do antigo tutor se mescla #s condies do clrigo, onde o tutor
agora mestre nas ci"ncias e na conduo da moralidade do povo no !ual se responsabiliza.
sta noo de magistrio se perdura no ocidente por sculos, at o incio da laicizao
estatal de modo evidente, ou se,a, at o sculo .., pois at mesmo durante o perodo
(luminista a religio ainda muito presente na educao e na sociedade em geral. *ontudo, a
ideia de mestre como superior hier%r!uico prosseguiu, ou at mesmo se fortificou, afinal, o
homem !ue contem o conhecimento deve ser no s) respeitado como tambm ouvido. sta
caracterstica se d% mais claramente en!uanto ainda infante, idade em !ue as ideias e
comportamentos podem ser ensinados, educados e aplicados mais facilmente !ue nas demais
pocas biol)gicas da vida /se entende a!ui como inf0ncia, adolesc"ncia, idade adulta e
maturidade1. Analisando num ponto de vista emprico brasileiro, o professor acaba por
empenhar um papel peculiar, ora sendo o odiado pelos alunos, ora sendo !uerido por estes, se
tornando ob,eto de admirao por parte dos alunos.
Assim, percebe-se !ue o professor, o mestre, no s) tem como funo o
desenvolvimento do intelecto, a escola ambiente de formao da socializao mais b%sica
depois da formao da noo de famlia. 2ra, not%vel a formao das ideologias e do u dos
alunos partindo da influ"ncia do professor. ste !uadro notado de modo claro pela obra de
rvin 3offman, Manicmios, Prises e Conventos, no !ual demonstra como o papel do
educador em internatos vai mais alm da educao intelectual, ele ora pratica como professor,
ora como religioso, e ora at mesmo como pai, punindo e orientando-os em sua moralidade.
Acredito !ue, a escola como ambiente prim%rio de socializao, tem de empenhar a
funo parcial de tica sendo posta em pr%tica # risca, servindo de exemplo. 2 exemplo deve
ser exposto em todo o momento, como tentativa de insero das ideias de tica mesmo ao
indivduo !ue, se,a por razes familiares, sociais, !ue no se adapta ou nem respeita ao
microc)smico social formado na escola ou na sala de aula. 4bvio, a noo de moralidade e de
tica deve ser primeiro no 0mbito familiar do discente, para !ue a aplicabilidade e a conduo
das normas sociais se,am respeitadas e seguidas claramente.
5ma posio ligeiramente a parte deve ser mencionada6 os papis desempenhados
anteriormente pelos professores em dcadas anteriores, como a aplicao de punies fsicas
devem ser vedadas a todo custo, porm o empenho da formao de car%ter mais presente nos
ainda existentes internatos, local no !ual transforma o microc)smico social do ,ovem em algo
mais limitado, beirando a institucionalizao das chamadas instituies contaminantes.
A escola regular deve ser utilizada como instrumento m+ltiplo e hbrido, no !ual
conduz o estudante no s) # descoberta do mundo e do intelecto em si, mas tambm como
ambiente de formao social, e de estruturao das noes de tica fora do ambiente familiar,
no !ual os valores sentimentais no so aplicados de modo pleno e concreto.
7ogo, o educador deve se comportar de modo exemplar para com seus alunos, ,% !ue
se tornou uma figura hbrida !ue desempenha v%rias funes ao mesmo tempo, se,a no 0mbito
educacional ou sociol)gico. *riando os traos do car%ter dos estudantes na idade infantil, e
fortalecendo estes mesmos traos !uando em idade ,uvenil.