El Lenguaje En El Preescolar

El lenguaje infantil, en su etapa preescolar, tiene varias fases muy diferenciadas entre s. Su
evolucin es la ms destacada dentro de toda la infancia pues le permite el paso de una
imposibilidad total de comunicacin concreta al ms completo intercambio de ideas.
La importancia de esta etapa preescolar se comprende fcilmente por cuanto se constituye
el lenguaje aprendido, la base de todo posterior aprendizaje. Por esto es necesario la
enseanza de un correcto lenguaje en esta etapa, pues el nio aprende y enriquece su
vocabulario al tiempo que perfecciona su decisin y adquiere un uso correcto del mismo.
El Lenguaje Oral:
Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del jardn, esa necesidad de
enriquecerlo se logra a travs de la conversacin. Dado que el nio en esta etapa no sabe
dialogar, es que, a partir de los 3-4 aos hay que ensearle a conversar. En el desarrollo de
las conversaciones, el nio ir perfeccionando su vocabulario, lo enriquecer con nuevas y
variadas palabras que tomar de su interlocutor, corregir poco a poco su fontica e ir
aprendiendo a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis, dndose cuenta de los
diferentes giros posibles y de los diversos significados que de stos se deriva dentro del
marco general del lenguaje.
Al ponerse en comunicacin con el mundo exterior, no slo se comunicar con sus
semejantes, sino que aprender a exponer sus propias ideas, pensamientos y sentimientos.
La jardinera buscar palabras que estn integradas en el vocabulario del nio pero aclarando
e introduciendo otras nuevas, que este ir asimilando, lo que jams debe hacer es caer en el
lenguaje vulgar e infantilista que ni hace que lo comprendan mejor ni desarrolla el lenguaje
infantil. Asimismo tomar temas de la vida cotidiana, que le hagan hablar libre y
abiertamente porque son comunes a l o los ha visto.
La familia (padres, relaciones, abuelos, etc)
La casa (cmo es, qu hay en ella, para qu sirve...)
Los juguetes (los que ve, describirlos, forma, tamao, color, etc)
La sala (cmo es, quin est en ella, qu objetos contiene, etc)
Fiestas (cumpleaos, qu hacen los invitados, qu prepar mam, etc)
Se procurar desde el primer momento el respeto de los nios hacia el que habla, dejandoles
terminar sus frases, antes de tomar ellos la palabra. As mismo, se dar oportunidad a todos
los nios de expresarse y animar a lo tmidos para que lo hagan



EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN EN EL NIO PREESCOLAR
En este ensayo hablaremos de un proceso importante del ser humano, la comunicacin.
Que es la forma como hacemos entender, nuestras ideas, necesidades, dudas por ello es
importante que desde la infancia el nio se involucre en actividades para que desarrolle su
lenguaje. El nio se expresa por medio de gestos y sonidos al interactuar y socializar con las
educadoras y compaeros que propician el intercambio de ideas y conocimientos, la importancia
de la comunicacin en el nio preescolar es vital para que pueda comprender y aprender de
manera significativa, tener experiencias nuevas, importantes para su desarrollo intelectual, debido
a que sin la comunicacin no se desarrollara de manera integral, los juegos son importantes
porque ah el nio puede relacionarse con sus compaeros de la misma edad y as establecer
dilogos comunicativos.(cita)
El lenguaje infantil, en su etapa preescolar, tiene varias fases muy diferenciadas entre s. Su
evolucin es la ms destacada dentro de toda la infancia pues le permite el paso de una
imposibilidad total de comunicacin concreta al ms completo intercambio deideas. La
importancia de esta etapa preescolar se comprende fcilmente por cuanto se constituye el
lenguaje aprendido, la base de todo posterior aprendizaje. Por esto es necesaria la enseanza de
un correcto lenguaje en esta etapa, pues el nio aprende y enriquece su vocabulario al tiempo que
perfecciona su decisin y adquiere un uso correcto del mismo. Desarrollar el lenguaje oral es uno
de los primordiales objetivos del jardn, esa necesidad de enriquecerlo se logra a travs de la
conversacin. Dado que el nio en esta etapa no sabe dialogar, a partir de los 3-4 aos hay que
ensearle a conversar. E ir perfeccionando su vocabulario, lo enriquecer con nuevas y variadas
palabras que tomar de las personas que lo rodean que en un su caso es o la educadora o su
familia, Al ponerse en comunicacin con el mundo exterior, no slo se comunicar con sus
semejantes, sino que aprender a exponer sus propias ideas, pensamientos y sentimientos.
La educadora buscar palabras que estn integradas en el vocabulario del nio pero aclarando e
introduciendo otras nuevas. Asimismo tomar temas de la vida cotidiana, que le hagan hablar libre
y abiertamente porque son comunes a l olos ha visto. Se procurar desde el primer momento el
respeto de los nios hacia el que habla, dejndoles terminar sus frases, antes de tomar ellos la
palabra. As mismo, se dar oportunidad a todos los nios de expresarse y animar a lo tmidos para
que lo hagan

El nio de 5 aos posee un lenguaje oral suficientemente maduro como para permitirle una eficaz
comunicacin con su vida practica, entra en una fase de consolidacin, en la que irn asentando
todas aquellas experiencias y sensaciones que hace unos meses lo mantenan en constante
ebullicin, todo en el parece relajarse.
De acuerdo al PEP 2004 El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, es al
mismo tiempo la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al conocimiento
de otras culturas para interactuar en sociedad y, en el mas amplio sentido, para aprender.
El lenguaje tambin ayuda al nio a organizar el pensamiento y a reflexionar sobre lo que oye, ve y
experimenta, el lenguaje es fundamental Para la comunicacin el nio Pues lo ayuda a establecer
relaciones interpersonales con las que va conociendo casas nuevas, aprende, expresa sus
sentimientos yemociones.
JEAN PIAGET nos dice que: El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva
y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee depende
de su conocimiento del mundo.

Es evidente que la comunicacin humana implica un sistema complejo de cdigos
interdependientes. A lo largo e un solo da cualquier individuo se comunica (comprende y expresa)
mediante mltiples cdigos y canales. Un instrumento privilegiado para la comunicacin del ser
humano es el lenguaje, tanto oral como escrito, pero el oral no solo es el ms privilegiado sino
tambin el de mayor frecuencia e uso. (Mara victoria Reyzbal nos dice en su libro Educacin y
Comunicacin oral PP. 14) que el lenguaje verbal es la nica herramienta con la que se puede
hablar de todo.
VIGTOSKY: Sostiene que el lenguaje y el pensamiento estn separados y son distintos hasta los dos
aos aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de
compartimiento. En este momento el pensamiento empieza a adquirir algunas caractersticas
verbales y el habla se hace racional, manipulndose como educto expresivo que es el




















La importancia del lenguaje y la comunicacin en el aula

La escuela necesita asumir que el lenguaje es, sin duda, el instrumento de comunicacin y de
representacin por excelencia, un medio fundamental para el desarrollo personal y social del nio
(a) y el recurso ms poderoso y eficaz para la adquisicin de los aprendizajes escolares (J. L.
Gallego Ortega, 2003). Los maestros y maestras deben ser conscientes de la importancia que el
lenguaje tiene para el desarrollo del conjunto de habilidades y conocimientos de los nios y
jvenes.
Por tanto, se debe tratar con la mxima dedicacin, poniendo especial atencin en cualquier
situacin anmala en la evolucin lingstica de los nios (as) y remitindola a la atencin de los
especialistas. Nuestro papel preventivo, dado el momento en el que nos encontramos, puede
compensar aquellas dificultades que aparezcan, siendo en este sentido, nuestra actuacin, una de
las ms relevantes para evitar posteriores problemas dficit en la evolucin global de losnios y
jvenes.
La educacin tiene como meta la transmisin de conocimientos de una generacin a otra (Carlson
J. y Thorpe, C.:1990), es una verdad bien sabida; ms no obstante, el proceso de transmisin y
actualizacin de conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, de la capacidad de prever las
futuras circunstancias de comunicacin de los seres humanos entre s y su entorno; es decir, el
adecuado dilogo de los seres humanos entre s y su entorno. Se considera que hacer necesario lo
anterior, al mismo tiempo que evoluciona nuestro mundo es necesario considerar los mtodos y
formas de comunicacin que garanticen un adecuado desarrollo del proceso educativo en las
instituciones de educacin con el medio ambiente. Medio ambiente que no puede pasarse por
alto en cualquier modalidad de evaluacin, en razn de que toda proceso educativo es un proceso
de interaccin social que sucede en determinado medio ambiente (El docente y la comunicacin
en el aula Galton, M. y Moon, B.:1986).
Paralelamente, a todas sus funciones un docente debe ensear investigando compartiendo e
invitando a los alumnos a que as lo hagan la tesis de que la calidad de la enseanza no es, ni ser
posible si no se dota al docente de medios tecnolgicos educativos apropiados que faciliten el
cumplimiento de su accincomunicativa con ms eficacia; Pues, como seala Jos M. Esteve: "... la
enseanza de calidad actualmente existente, all donde se da, es fundamentalmente el producto
del voluntarismo de un profesorado que, frente a la tentacin de abandono derrocha energas y
entusiasmo supliendo con su actividad la falta de medios existente".
Al interior del aula el desarrollo de los aprendizajes depende de las estrategias y los mtodos de
enseanzas, los cuales siempre orientan a actividad comunicacional. Esta actividad casi siempre es
preparada por el docente quien estimula el desarrollo comunicacional en el marco de la estrategia,
o los mtodos de enseanza, sin embargo, hay algunas reglas de carcter general que debe
caracterizar toda expresin verbal del docente.
Para esto se enlistan varios conceptos que hay que tomar en cuenta:
* La voz y su modulacin.
* El control visual, ya que al manejar este no solo tienes un panorama de todos tus alumnos, sino
ms bien te permite una captacin inicial y el mantener la atencin de los alumnos.
* La expresin corporal.

Estos son conceptos que hay que tomar en cuenta ya que a travs de ellos el maestro puede
sugerir gran fuerza, dominio de los contenidos o bien si no son utilizados estos conceptos de
manera correcta sugieren debilidad, nerviosismo ydesconocimiento del tema.
A su vez independientemente de lo mucho o poco preparado que este un profesor el aula es un
lugar que impone, ya que en ella se encuentran alumnos de distintas clases sociales, con
diferentes gustos y caracteres y es difcil lograr una comunicacin efectiva con todos, ya que si a
los problemas de indisciplina agregamos no todos somos buenos comunicando, esto puede llegar
a terminar muy mal, por tal motivo los docentes adems de tener conocimientos de su asignatura,
debe dominar muchos otros, para lograr enfrentarse con xito a las aula y a los jvenes que en
ellas se encuentran.

Durante algunas observaciones que se han hecho hemos podido confirmar que la labor de los
docentes cada da es ms difcil, ya que no solo tiene que impartir conocimientos, sino ms bien
tiene que despertar primero que nada el inters del joven en su asignatura en el tema que va a
tratar con ellos, y una vez que lo logra se enfrenta a la difcil tarea de comunicar y explicar lo que
quiere transmitir, por tal motivo considero que cada da es ms difcil desarrollarse como docente,
ya que en la actualidad este se ha desvirtuado y se ha convertido en un simple cuidador de
adolescentes hormonales, ya que la sociedad y algunas instituciones le han quitado la autoridad
que anteriormente





Comunicacin y lenguaje
La Comunicacin
En esta ocacin vamos a hablar: de la comunicacin y el lenguaje. Descubrirs que la capacidad de
comunicarte, es una herramienta muy valiosa que te ofrece una infinidad de posibilidades, y que
sern cada vez mayores, si te esfuerzas por desarrollar tu habilidad verbal, tanto oral como escrita.
Aprenders cmo se produce la comunicacin, los elementos que intervienen en ella y la
importancia de que estn verdaderamente comprometidos, tanto quien enva el mensaje como
quien lo recibe.
Te invito a comunicarte conmigo, este mensaje va dirigido a ti; no suspendas mi lectura y acepta
mis desafos. Si me abandonas, la comunicacin se habr interrumpido y perder mi razn de
existir.
Comunicar...
La palabra comunicar significa "poner en comn", es decir, compartir con los dems. Cuando nos
comunicamos compartimos informacin de todo tipo: emociones, ideas, conceptos, advertencias,
necesidades, rdenes, etctera.
La comunicacin est presente en todos los seres vivos. Las abejas, por ejemplo, informan a sus
compaeras de la existencia de flores, a travs de bailes y movimientos corporales que indican la
distancia y direccin de la flor.
Animales superiores, como los mamferos, tienen formas ms complejas y variadas de
comunicacin. Si observas a tu perro con detenimiento, podrs darte cuenta que emite diferentes
sonidos para expresar temor, rabia y dolor. Al mismo tiempo, que su cuerpo tambin le sirve para
comunicarse: se contornea para demostrar alegra, esconde la cola entre las piernas traseras en
seal de sumisin, exhibe los dientes para manifestar agresin.
Comunicacin y Lenguaje: un contacto humano
Indudablemente, dentro del reino animal, el ser humano es el que ha desarrollado las formas ms
elaboradas de comunicacin. Desde los tiempos ms primitivos, el hombre ha ideado formas de
intercambiar mensajes (seales de humo, sonido de tambores, mmica, lenguaje oral).
Si miras a tu alrededor o escuchas los sonidos de tu entorno, descubrirs que el mundo en que
vivimos est lleno de mensajes que permanentemente entregan informacin. De esta manera
encontramos:
Smbolos universales, como la calavera en productos venenosos, las llamas en sustancias
inflamables, la imagen de una mujer a la entrada de un bao, las seales del trnsito, los
semforos, etctera.
Mensajes publicitarios: afiches, avisos luminosos, spots televisivos, propaganda radial, volantes,
letreros.
Informacin noticiosa: prensa escrita, revistas, noticieros televisivos, radiales, computacionales
(internet).
Mensajes gestuales o mmicos: poner el ndice sobre los labios para solicitar silencio; guiar el ojo
en seal de complicidad; sacar la lengua en son de burla, entre otros.
Manifestaciones artsticas: cuadros, esculturas, obras musicales, novelas, teatro, poesa, danza,
pera.
Tecnologa...
El acelerado avance de la ciencia y la tcnica ha permitido al hombre contemporneo, desarrollar
medios cada vez ms sofisticados para comunicarse: telefona celular, redes satelitales que llevan
los mensajes de un extremo a otro de la tierra en fracciones de segundo, y que hacen posible que
veas en tu televisor, en vivo y en directo, un partido de ftbol, un recital o una guerra, que estn
ocurriendo a miles de kilmetros distancia o te conectes, va internet, con museos, bibliotecas,
grandes tiendas u otros usuarios de todo el planeta.
Para ti, que sers un ciudadano del siglo XXI, es muy natural encender el televisor y ver al Chino
Ros jugando en Australia; disfrutar de un partido de bsquetbol en Estados Unidos, observar las
Olimpadas, jugar con un dibujo animado digitando los nmeros de un aparato telefnico o
conectarte con un canal de video juegos. Sin embargo, estas posibilidades son muy recientes.Tus
abuelos contaban slo con la radio y, antes de eso, el nico modo de enterarse de lo que ocurra
en el mundo eran los peridicos, y cuando stos no existan y no se haba inventado siquiera el
telgrafo, las noticias viajaban muy lentamente de un lado a otro.
Tal como ocurra en los reinos de los cuentos maravillosos, los mensajes eran conducidos por
emisarios que deban trasladarse a pie o a caballo para llevarlos a su destino.
Emisor y Receptor: protagonistas en la comunicacin
Dentro del contacto comunicativo se necesitan, por lo menos, dos interlocutores. Uno habla y otro
escucha. Un emisor y un receptor. Estos roles que parecen tan formales, minuto a minuto se van
intercambiando y quien fue receptor, pronto pasa a ser emisor.
Desde los tiempos ms remotos, el hombre ha elaborado herramientas, utensilios, prendas de
vestuario que han facilitado su existencia. Aunque el propsito de estos objetos es utilitario, su
presencia nos trasmite importantes mensajes sobre la forma de vida y el nivel de desarrollo de
quienes los elaboran.
Cuando los arquelogos descubren una flecha de piedra fabricada hace un milln de aos. El
material de que est hecha, su forma y grado de perfeccin, permiten deducir que sus fabricantes
eran hombres de la Edad de Piedra, que seguramente cazaban animales para subsistir.
En nuestro medio, los objetos que usamos, las casas que habitamos, la ropa que vestimos, los
alimentos que elegimos, el decorado de una pieza y hasta lo que guardamos al interior de una
mochila o morral, comunican la poca en que vivimos, la cultura a la que pertenecemos, el grupo
con que nos identificamos, nuestra forma de ser y nuestros gustos personales. Por ejemplo,
dentro de la juventud chilena actual existen grupos como los "tecnos", que manifietan a travs de
su vestimenta y sus gustos musicales, el predominio de la tecnologa en la realidad cotidiana de
nuestro tiempo
Comunicacin lingstica
De todos los sistemas de intercambio de informacin empleados por el hombre el ms importante
es la comunicacin lingstica, es decir, la que se produce a travs del lenguaje verbal (oral y
escrito).
Prcticamente no podemos imaginar cmo sera la vida si no tuviramos lenguaje. De qu forma
pensaramos? Cmo trasmitiramos nuestras experiencias?
El lenguaje nos permite interactuar con los dems; por ejemplo, hace posible que cuando llegas al
colegio puedes contar a tus compaeros lo que hiciste en vacaciones, el programa de televisin
que viste, el libro que ests leyendo, la persona que te gusta, escuchar a los dems, opinar,
proponer actividades.
Situacin comunicativa
Cuando dos o ms personas interactan verbalmente, se produce una situacin comunicativa.
Para que sta ocurra deben estar presentes los siguientes elementos bsicos:
Emisor, quien emite el mensaje, es decir, quien habla o escribe.
Receptor, quien recibe el mensaje, es decir, quien escucha o lee.
Mensaje, lo que se trasmite desde el emisor al receptor, es decir, lo hablado o escrito.
En una situacin de dilogo, por ejemplo, cuando conversas con algn compaero o compaera,
los roles de emisor y receptor se alternan continuamente.
Adems de estos elementos, es necesario que el emisor y el receptor compartan una misma
lengua (Castellano, Ingls, Francs, Alemn, Chino, Aymar, etc), de manera que el mensaje tenga
sentido para el receptor.
Al mismo tiempo, el emisor debe tener la intencin de comunicar, el receptor debe estar
dispuesto a recibir y comprender el mensaje y debe existir un medio fsico que permita que el
mensaje viaje de uno a otro (Canal).
Por ejemplo, en la sala de clases, cuando el profesor acta como emisor, para que se produzca la
comunicacin, sus alumnos tienen que estar interesados en lo que dice y esforzarse por entender.
En este caso, el canal es el aire que lleva la voz del maestro (ondas sonoras) hasta los odos de los
nios.
Si el emisor y el receptor estn distantes, se recurre a otros canales: cartas, telfono, fax, televisor,
radio, computador; para que el mensaje llegue a su destinatario.
De la mejor forma...
Para que la comunicacin se d en buena forma, es importante que el canal est despejado. Si
ste se cierra, como cuando ests viendo televisin y se corta la luz o cuando dejas de escuchar lo
que te dicen, el intercambio de informacin se interrumpe.
Cada vez que hay interferencias en el canal (exceso de ruido, varias personas hablando al mismo
tiempo, la radio encendida mientras lees) resulta muy difcil comunicarse.
Todas las lenguas que se hablan en el mundo, estn formadas por un conjunto de signos
lingsticos que se combinan de acuerdo a reglas establecidas.
Oral y escrito: dos formas de comunicarse
La conversacin y la escritura han constituido las formas ms clsicas de comunicacin entre los
seres humanos. Si comprendemos estos mecanismos comunicativos, podremos entender la
importancia de utilizar bien el idioma y de aprehender las reglas gramaticales.
A la secuencia de sonidos (significante) asociada a un contenido (significado), se le llama signo
lingstico.
Muy pocas veces utilizamos los signos lingsticos en forma aislada; generalmente los mensajes
estn conformados por un conjunto de ellos.
Cuando t eras muy pequeo y estabas empezando a hablar, te comunicabas con palabras sueltas.
Sin embargo, muy pronto, empezaste a combinarlas y a construir frases: primero de dos, despus
de tres y ms palabras, hasta llegar a ser capaz de construir oraciones largas y complicadas. Esto
significa que aprendiste poco a poco la gramtica de tu lengua materna.
Se llama lengua materna a la que aprendemos de nuestros padres, esto es, la que se habla en el
pas o regin donde nacemos.
Al combinar los signos lingsticos, de acuerdo a las reglas de cada idioma, podemos elaborar una
infinita cantidad de mensajes, desde las frases ms simples hasta los textos ms complejos.
Para qu nos sirve...
El lenguaje nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la imaginacin,
comunicarnos con los dems o con nosotros mismos. Por ejemplo, cuando te hablas a ti mismo, en
silencio, haces uso del lenguaje interior para dirigir o apoyar tus acciones, concebir ideas o incluso
para felicitarte o reprenderte, como si dentro de ti hubiera dos personas : "Qu bien lo hiciste!";
"Otra vez te equivocaste... te van a retar!"
Hace muchsimos aos, cuando los hombres crearon el lenguaje verbal slo lo utilizaban
oralmente. Por esta razn no podemos saber cmo eran estos primeros lenguajes y cules eran los
pensamientos que las personas se comunicaban. Hace apenas unos miles de aos, se desarroll la
escritura y desde entonces existe testimonio escrito del lenguaje verbal de antiguas culturas de
Europa y Asia. El lenguaje escrito permite dejar un registro duradero de los hechos histricos, las
costumbres, la ciencia y la literatura de los pueblos.
Gracias al manejo de la lectoescritura, t puedes leer lo que escribieron los hombres del pasado,
comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban, hacan y sentan los nios de otras pocas.
Puedes tambin leer cuentos y novelas contemporneas, diarios, revistas y lo que es ms
importante, escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas para siempre,
para que otros las lean hoy, maana o en miles de aos ms.
Oral y escrito
Existen, entonces, dos formas de comunicacin lingstica: la comunicacin oral y la comunicacin
escrita.
Comunicacin Oral: se produce cuando conversas con tus compaeros, escuchas radio, ves
televisin, hablas por telfono con tu mam, asistes a una obra de teatro, contestas preguntas en
clase, cantas una cancin, etctera.
Comunicacin Escrita: requiere de un texto impreso o manuscrito. Slo pueden acceder a ella
quienes saben leer y escribir. Se produce cuando lees un cuento, sigues las instrucciones que te
entrega la pantalla del televisor, escribes un mensaje a tu compaero de banco, buscas un
telfono en la Gua, te informas de los nombres de las calles, descifras los enunciados de un
volante, redactas una composicin, entre muchas otras posibilidades.
Esta es la forma de comunicacin que t y yo sostenemos en este momento, mientras me ests
leyendo y enfrentando los desafos que te propongo.
La comunicacin escrita es indispensable para incorporarnos a la sociedad en que vivimos, y por
eso es tan importante aprender a manejarla cada vez mejor.
Tipos de comunicacin
Segn el cdigo que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicacin.
Comunicacin lingstica escrita, cuando el cdigo empleado es lingstico escrito. Por ejemplo, la
correspondencia por carta
Comunicacin lingstica oral, cuando el cdigo empleado es lingstico oral. Por ejemplo, cuando
conversamos.
Comunicacin no lingstica visual, cuando el cdigo empleado es no lingstico visual. Por
ejemplo, la publicidad.
Comunicacin no lingstica gestual, cuando el cdigo empleado es no lingstico gestual. Por
ejemplo, los gestos que utilizamos a diario.
Comunicacin no lingstica acstica, cuando el cdigo empleado es no lingstico acstico. Por
ejemplo, la bocina de la micro.
LA CLAVE : COMUNICARNOS
La comunicacin es la clave de la evolucin social. Todos los animales, desde los invertebrados
hasta los mamferos superiores, se comunican entre s por medio de sustancias qumicas, seales
pticas, tctiles, movimientos y sonidos. Adems de estos medios de comunicacin, el hombre
utiliza el lenguaje verbal. Una de las formas ms comunes para definir los cdigos de comunicacin
animal, consiste en compararlo con el lenguaje humano. Este es impresionante por varias causas,
entre ellas la cantidad de palabras existentes, as como el potencial para crear otras nuevas que
describan cualquier nmero adicional de objetos e ideas.
Entre los animales la comunicacin est encaminada a la formacin de "alianzas" que les
permitan, en ltima instancia, perpetuar la especie.
Las abejas como representantes de una comunidad social, poseen medios de comunicacin
sumamente desarrollados para la transmisin simblica de informacin. Estos insectos, al igual
que el hombre poseen cinco sentidos y son capaces de ver, or, palpar, gustar y oler. Pueden
adems guardar informacin (memoria) y comunicarla adems a sus compaeras. La llamada
danza de las abejas parece tener varias propiedades del lenguaje humano. Entre ellas el
simbolismo se presenta en forma ritualizada, lo que les permite generar nuevos mensajes por
medio de estos smbolos. Adems, el objetivo (fuente de alimento) se describe de una manera
abstracta y se convierte en un objeto removido del tiempo y el espacio. Las abejas manejan y
combinan dos cdigos de comunicacin : el tridimensional fuera de la colmena y el bidimensional
dentro de ella. Sin embargo, la danza de las abejas, as como todas las formas de comunicacin no
humana estudiadas hasta ahora, son pobres si se comparan con el lenguaje verbal humano.
Entre los animales los mensajes no pueden ser manipulados para "crear" una nueva clase de
informacin; existen reglas establecidas genticamente que guardan una relacin directa, podra
decirse uno a uno, entre el estmulo y la respuesta. Ello significa que una respuesta puede ser
evocada por un nmero muy limitado de estmulos.
La Lectura
Constituye sin duda, la ms importante adquisicin de saberes. A la comprensin de mensaje
codificado en signos visuales (generalmente letras y cifras), se le denomina lectura. La enseanza y
estimulacin de la lectura supone, por tanto, un objetivo bsico de todo sistema educativo.
La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estn suficientemente desarrollados;
es conveniente aclarar que: "La lectura es el proceso de captacin, comprensin e interpretacin
de cualquier material escrito".
La lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debemos tener una buena disposicin
y una actitud mental correcta, pero leer es entrar en comunicacin y compartir con otras formas
de pensar, es tomar contacto con las preocupaciones del hombre.
El papel de la lectura
Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes
que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus
propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tcitamente
cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensin
cabal de lo que est valorando o cuestionando.
La lectura es uno de los procesos ms importantes a seguir para llevar a cabo con xito cualquier
tipo de estudio.
Fases de la lectura
Al analizar la forma de proceder de un lector inteligente cuando lee una oracin, un prrafo o un
artculo, fcilmente se puede comprender en qu consiste la lectura y cul es el proceso de esta
actividad. El lector independiente, reflexivo, frente a una lectura corta, hace lo siguiente:
Mira los smbolos grficos, los percibe, los reconoce, valindose de cualquiera de las tcnicas o
claves ms adecuadas para hacerlo (configuracin, anlisis estructural, contexto) y pronuncia oral
y mentalmente: Los venezolanos.
De inmediato traduce los smbolos grficos a ideas. Para ello recuerda sus experiencias pasadas,
forma la imagen mental de lo que entraa la palabra, la oracin o el prrafo; es decir, comprende
el significado de dichos smbolos escritos, asocindolos con experiencias previas. Esta fase del
proceso de la lectura es la "Comprensin".
Posteriormente, se da cuenta de lo que expresa el autor, su pensamiento o su sentimiento, que
puede crear en s una actitud de esperanza, de aversin, de expectativa o simplemente de
informacin. Esta fase se llama "Interpretacin". En esta fase establece relaciones comparativas,
generalizaciones inductivas, etc., Asocia y dice segn esto, "ahora las cosas son ms baratas, hay
ms salud, y mayor seguridad social".
Luego, manifiesta una actitud de aceptacin o inconformidad con la idea o el sentimiento
expresado por el autor. Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha odo o se ha informado. Pero la
veracidad de la aseveracin, la juzga a travs de su criterio y despus de un anlisis ntimo, se halla
conforme o discrepa con las ideas del autor. Esta fase del proceso, por la actividad que en ella
predomina, toma el nombre de"Reaccin", es decir, revela la actitud mental del lector ante las
ideas expresadas por el autor.
Por ltimo, establece relaciones de valor de las ideas expresadas; interesantes, de gran contenido.
Se produce una integracin de lo expresado con sus vivencias personales; an ms, con dichos
elementos puede crear otras ideas relacionadas, como: "lo que dice aqu es falso". En cualquiera
de los casos ha habido integracin, creacin y originalidad. Esta ltima fase de la lectura crtica y
reflexiva se llama"Integracin".
Percepcin
Los animales superiores son capaces de captar y retener las imgenes de la realidad, a partir de las
sensaciones; el hombre, adems, tiene la facultad de la percepcin, es decir, es capaz de
interpretar esos datos sensoriales e integrarlos en la conciencia.
La percepcin se relaciona con los objetos externos y se efecta en el nivel mental. En esa forma o
bsqueda de conducta adaptativa, la manera como el individuo adquiere conocimientos acerca de
su medio, tiene gran importancia. La adquisicin de tal conocimiento requiere extraer informacin
del vasto conjunto de energas fsicas que estimulan los sentidos del organismo.
nicamente a los estmulos que tengan trascendencias informativas, es decir, que dan origen a
algn tipo de accin reactiva o adaptativa del individuo, para nuestros propsitos definiremos la
percepcin diciendo que es el proceso de extraccin de informacin.
Factores que favorecen la percepcin
Para una buena percepcin existen algunos factores circunstanciales materiales o psicolgicos que
son condiciones necesarias para una buena percepcin.
Condiciones materiales: Se refieren a la adecuada iluminacin, buen estado de los ojos y ausencia
de fatiga en los mismos. La iluminacin es algo muy importante, si no es adecuada los ojos caen
rpidamente en la fatiga y el rendimiento decrece inmediatamente. Obviamente, la lectura no es
una actividad que pueda llevarse a cabo satisfactoriamente en la oscuridad