24 respostas para as principais dvidas

sobre incluso
As solues para os dilemas que o gestor enfrenta ao
receber alunos com deficincia
Nomia Lopes (gestaoescolar@fvc.org.br), de Joinville, SC

Um desenho feito com uma s cor tem muito valor e significado, mas no h como
negar que a introduo de matizes e tonalidades amplia o contedo e a riqueza visual.
Foi a favor da diversidade e pensando no direito de todos de aprender que a Lei n 7.853
(que obriga todas as escolas a aceitar matrculas de alunos com deficincia e transforma
em crime a recusa a esse direito) foi aprovada em 1989 e regulamentada em 1999.
Graas a isso, o nmero de crianas e jovens com deficincia nas salas de aula regulares
no para de crescer: em 2001, eram 81 mil; em 2002, 110 mil; e 2009, mais de 386 mil -
a includas as deficincias, o Transtorno Global do Desenvolvimento e as altas
habilidades.

Hoje, boa parte das escolas tem estudantes assim. Mas voc tem certeza de que oferece
um atendimento adequado e promove o desenvolvimento deles? Muitos gestores ainda
no sabem como atender s demandas especficas e, apesar de acolher essas crianas e
jovens, ainda tm dvidas em relao eficcia da incluso, ao trabalho de
convencimento dos pais (de alunos com e sem deficincia) e da equipe, adaptao do
espao e dos materiais pedaggicos e aos procedimentos administrativos necessrios.

Para quebrar antigos paradigmas e incluir de verdade, todo diretor tem um papel central.
Afinal, da gesto escolar que partem as decises sobre a formao dos professores, as
mudanas estruturais e as relaes com a comunidade. Nesta reportagem, voc encontra
respostas para as 24 dvidas mais importantes sobre a incluso, divididas em seis
blocos.

Gesto administrativa

1. Como ter certeza de que um aluno com deficincia est apto a frequentar a
escola?
Aos olhos da lei, essa questo no existe - todos tm esse direito. S em alguns casos
necessria uma autorizao dos profissionais de sade que atendem essa criana.
dever do estado oferecer ainda uma pessoa para ajudar a cuidar desse aluno e todos os
equipamentos especficos necessrios. "Cabe ao gestor oferecer as condies adequadas
conforme a realidade de sua escola", explica Daniela Alonso, psicopedagoga
especializada em incluso e selecionadora do Prmio Victor Civita - Educador Nota 10.

2. As turmas que tm alunos com deficincia devem ser menores?
Sim, pois grupos pequenos (com ou sem alunos de incluso) favorecem a
aprendizagem. Em classes numerosas, os professores encontram mais dificuldade para
flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um.

3. Quantos alunos com deficincia podem ser colocados na mesma sala?
No h uma regra em relao a isso, mas em geral existem dois ou, em alguns casos,
trs por sala. Vale lembrar que a proporo de pessoas com deficincia de 8 a 10% do
total da populao.

4. Para torna a escola inclusiva, o que compete s diversas esferas de governo?
"O governo federal presta assistncia tcnica e financeira aos estados, ao Distrito
Federal e aos municpios para o acesso dos alunos e a formao de professores", explica
Claudia Pereira Dutra, secretria de Educao Especial do Ministrio da Educao
(MEC). Os gestores estaduais e municipais organizam sistemas de ensino voltados
diversidade, firmam e fiscalizam parcerias com instituies especializadas e
administram os recursos que vm do governo federal.

5. Quem tem deficincia aprende mesmo?
Sem dvida. Sempre h avanos, seja qual for a deficincia. Surdos e cegos, por
exemplo, podem desenvolver a linguagem e o pensamento conceitual. Crianas com
deficincia mental podem ter mais dificuldade para se alfabetizar, mas adquirem a
postura de estudante, conhecendo e incorporando regras sociais e desenvolvendo
habilidades como a oralidade e o reconhecimento de sinais grficos. " importante
entender que a escola no deve, necessariamente, determinar o que e quando esse aluno
vai aprender. Nesses casos, o gestor precisa rever a relao entre currculo, tempo e
espao", afirma Daniela Alonso.

6. Ao promover a incluso, preciso rever o projeto poltico pedaggico (PPP) e o
currculo da escola?
Sim. O PPP deve contemplar o atendimento diversidade e o aparato que a equipe ter
para atender e ensinar a todos. J o currculo deve prever a flexibilizao das atividades
(com mais recursos visuais, sonoros e tteis) para contemplar as diversas necessidades.

7. Em que turma o aluno com deficincia deve ser matriculado?
Junto com as crianas da mesma idade. "As deficincias fsica, visual e auditiva no
costumam representar um problema, pois em geral permitem que o estudante
acompanhe o ritmo da turma. J os que tm deficincia intelectual ou mltipla exigem
que o gestor consulte profissionais especializados ao tomar essa deciso", diz Daniela
Alonso. Um aluno com sndrome de Down, por exemplo, pode se beneficiar ficando
com um grupo de idade inferior dele (no mximo, trs anos de diferena). Mas essa
deciso tem de ser tomada caso a caso.

8. Alunos com deficincia atrapalham a qualidade de ensino em uma turma?
No, ao contrrio. Hoje, sabe-se que todos aprendem de forma diferente e que uma
ateno individual do professor a determinado estudante no prejudica o grupo. Da a
necessidade de atender s necessidades de todos, contemplar as diversas habilidades e
no valorizar a homogeneidade e a competio.

9. Como os alunos de incluso devem ser avaliados?
De acordo com os prprios avanos e nunca mediante critrios comparativos. Esse o
modelo adotado na EM Valentim Joo da Rocha, em Joinville, a 174 quilmetros de
Florianpolis (leia mais no quadro abaixo). "Os professores devem receber formao
para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos
critrios previstos para o resto do grupo", explica Rossana Ramos, professora da
Universidade de Pernambuco (UPE). Quando o estudante acompanha o ritmo da turma,
basta fazer as adaptaes, como uma prova em braile para os cegos.

10. A nota da escola nas avaliaes externas cai quando ela tem estudantes com
deficincia?
Em princpio, no. Porm h certa polmica em relao aos casos de deficincia
intelectual. O MEC afirma que no h impacto significativo na nota. J os especialistas
dizem o contrrio. Professores costumam reclamar disso quando o desempenho da
escola tem impacto em bnus ou aumento salarial. "O ideal seria ter provas adaptadas
dentro da escola ou, ao menos, uma monitoria para que os alunos pudessem realiz-las.
Tudo isso, claro, com a devida regulamentao governamental", defende Daniela
Alonso. Enquanto isso no acontece, cabe aos gestores debater essas questes com a
equipe e lev-las Secretaria de Educao.
Cada um com uma avaliao

DIREITO RESPEITADO Ana Caroline estuda com colegas da sua idade e faz as
mesmas atividades que eles. Foto: Eduardo Marques
Os alunos com deficincia da EM Valentim Joo da Rocha, em Joinville, fazem todas as
atividades propostas ao restante da turma - com as devidas adaptaes - e so avaliados
de acordo com as prprias possibilidades. "Alguns no se alfabetizam, mas avanam na
oralidade e so avaliados nesse quesito", conta a diretora, Luci Leila da Cunha Nunes.
Alm disso, todos so matriculados com colegas de idades prximas, como Ana
Caroline de Jesus, de 8 anos, que tem deficincia fsica. Os professores que ainda tm
dvidas sobre as prticas pedaggicas que devem usar ganharam uma aliada: a
professora da sala de recursos, Geisa do Nascimento, responsvel pelo Atendimento
Educacional Especializado (AAE). Em encontros semanais, Geisa e os colegas
conversam sobre os recursos que podem ser providenciados. O resultado do esforo
coletivo compensador. "Nosso melhor estudante tinha baixa viso, classificava-se
muito bem na Olimpada Brasileira de Matemtica e hoje est no Ensino Mdio", diz
Luci.
Gesto de equipe

11. possvel solicitar o apoio de pessoal especializado?
Mais do que possvel, necessrio. O aluno tem direito Educao regular em seu
turno e ao atendimento especializado no contraturno, responsabilidade que no compete
ao professor de sala. Para tanto, o gestor pode buscar informaes na Secretaria de
Educao Especial do MEC, na Secretaria de Educao local e em organizaes no
governamentais, associaes e universidades. Alm do atendimento especializado,
alunos com deficincia tm direito a um cuidador, que deve participar das reunies
sobre o acompanhamento da aprendizagem, como na EMEF Luiza Silvina Jardim
Rebuzzi, em Aracruz, a 79 quilmetros de Vitria (leia mais no quadro abaixo).

12. Como integrar o trabalho do professor ao do especialista?
Disponibilizando tempo e espao para que eles se encontrem e compartilhem
informaes. Essa integrao fundamental para o processo de incluso e cabe ao
diretor e ao coordenador pedaggico garantir que ela ocorra nos horrios de trabalho
pedaggico coletivo.

13. Como lidar com as inseguranas dos professores?
Promovendo encontros de formao e discusses em que sejam apresentadas as novas
concepes sobre a incluso (que falam, sobretudo, das possibilidades de
aprendizagem). "O contato com teorias e prticas pedaggicas transforma o
posicionamento do professor em relao Educao inclusiva", diz Rossana Ramos.
Nesses encontros, no devem ser discutidas apenas caractersticas das deficincias.
"Apostamos pouco na capacidade desses alunos porque gastamos muito tempo tentando
entender o que eles tm, em vez de conhecer as experincias pelas quais j passaram",
afirma Luiza Russo, presidente do Instituto Paradigma, de So Paulo.

14. Como preparar os funcionrios para lidar com a incluso?
Formao na prpria escola a soluo, em encontros que permitam que eles exponham
dificuldades e tirem dvidas. "Esse dilogo uma maneira de mudar a forma de ver a
questo: em vez de atender essas crianas por boa vontade, importante mostrar que
essa demanda exige a dedicao de todos os profissionais da escola", diz Liliane
Garcez, da comisso executiva do Frum Permanente de Educao Inclusiva e
coordenadora de ps-graduao de Incluso no Centro de Estudos Educacionais Vera
Cruz (Cevec). possvel tambm oferecer uma orientao individual e ficar atento s
ofertas de formao das Secretarias de Educao.
Esforo de toda a equipe

DECISES COLETIVAS A equipe da diretora Dbora (de branco) acompanha os
avanos de todos os alunos. Foto: Diana Abreu
Gestores, professores e funcionrios da EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, em
Aracruz, sabem que a real incluso depende do trabalho em equipe. "Nos reunimos
semanalmente - eu, a coordenadora, os cuidadores, os professores e os profissionais
especializados - e avaliamos o plano de ensino dos alunos com deficincia. Para montar
os objetivos, partimos de habilidades que eles j tm, como ter hipteses de escrita ou se
comunicar oralmente. Se no possuem nenhuma delas, criamos metas em funo de
suas possibilidades", explica a diretora, Dbora Amorim Gomes Barbosa. A escola
define um plano para cada aluno e todos os professores que trabalham com ele fazem
anotaes durante o ano. Alm disso, mantido um contato estreito com a famlia para
conhecer melhor a criana e os atendimentos que ela recebe. Tudo isso faz com que os
professores tenham mais segurana no planejamento. "Nunca passamos pelo drama de
no saber como trabalhar", conta Dbora.
Gesto da comunidade

15. Como trabalhar com os alunos a chegada de colegas de incluso?
Em casos de deficincias mais complexas, recomendvel orientar professores e
funcionrios a conversar com as turmas sobre as mudanas que esto por vir, como a
colocao de uma carteira adaptada na classe ou a presena de um intrprete durante as
aulas. Quando a incluso est incorporada ao dia a dia da escola, esses procedimentos se
tornam menos necessrios.

16. O que fazer quando o aluno com deficincia agressivo?
A equipe gestora deve investigar a origem do problema junto aos professores e aos
profissionais que acompanham esse estudante. "Pode ser que o planejamento no esteja
contemplando a participao dele nas atividades", afirma Daniela Alonso. Nesse caso,
cabe ao gestor rever com a equipe a proposta de incluso. Se a questo envolve
reclamaes de pais de alunos que tenham sido vtimas de agresso, o ideal convidar
as famlias para uma conversa.

17. O que fazer quando a criana com deficincia alvo de bullying?
preciso elaborar um projeto institucional para envolver os alunos e a comunidade e
reforar o trabalho de formao de valores.

18. Os pais precisam ser avisados que h um aluno com deficincia na mesma
turma de seu filho?
No necessariamente. O importante contar s famlias, no ato da matrcula, que o PPP
da escola contempla a diversidade. A exceo so os alunos com quadro mais severo -
nesses casos, a incluso d mais resultado se as famlias so informadas em encontros
com professores e gestores. "Isso porque as crianas passam a levar informaes para
casa, como a de que o colega usa fralda ou baba. E, em vez de se alarmar, os pais
podero dialogar", diz Daniela Alonso.

19. Como lidar com a resistncia dos pais de alunos sem deficincia?
O argumento mais forte o da lei, que prev a matrcula de alunos com deficincia em
escolas regulares. Outro caminho apresentar a nova concepo educacional que
fundamenta e explica a incluso como um processo de mo dupla, em que todos, com
deficincia ou no, aprendem pela interao e diversidade.

20. Uma criana com deficincia mora na vizinhana, mas no vai escola. O que
fazer?
Alertar a famlia de que a matrcula obrigatria. Ainda h preconceito, vergonha e
insegurana por parte dos pais. Quebrar resistncias exige mostrar os benefcios que a
criana ter e que ela ser bem cuidada. o que faz a diretora da EM Osrio Lenidas
Siqueira, em Petrolina, a 765 quilmetros do Recife (leia mais no quadro abaixo). Os
perodos de adaptao, em que os pais ficam na escola nos primeiros dias, tambm
ajudam. Se houver recusa em fazer a matrcula, preciso avisar o Conselho Tutelar e,
em ltimo caso, o Ministrio Pblico.
Trabalho com a comunidade

COMBATE EVASO A diretora Virginia vai at as famlias para conscientiz-las
sobre o valor da incluso. Foto: Moreira Junior
Histrias de alunos com deficincia fora da escola no tm vez na comunidade atendida
pela EM Osrio Lenidas Siqueira, em Petrolina. Basta saber que uma criana no est
matriculada ou perceber que um estudante est faltando demais para a diretora, Virginia
Lcia Nunes de Souza Melo, procurar as famlias. "Muitas no acreditam na capacidade
de seus filhos. Temos de explicar que essas crianas so capazes de aprender", diz
Virgnia. A localizao da escola, em rea rural, mais um desafio, mas a equipe de
gestores e professores no desanima. "Nos encontros com os pais, conversamos sobre a
importncia do convvio social e da necessidade de quebrar o preconceito em relao
aos jovens com deficincia - preconceito que quase sempre nasce dos prprios adultos
com quem elas convivem." Outra estratgia compartilhar com a comunidade
experincias de sucesso. "Um aluno com sndrome de Down se formou no Ensino
Superior. Mesmo que outros no cheguem a tanto, apostamos nessa capacidade e no
subestimamos ningum", afirma Virgnia.
Gesto do espao

21. Como preparar os vrios espaos da escola?
Ao buscar informaes nas Secretarias de Educao e instituies que apoiam a incluso, cabe
ao gestor perguntar sobre tudo o que est disponvel. O MEC libera recursos financeiros para
aes de acessibilidade fsica, como rampas e elevadores, sinalizao ttil em paredes e no
cho, corrimes, portas e corredores largos, banheiros com vasos sanitrios, pias e toalheiros
adaptados e carteiras, mesas e cadeiras adaptadas. fato, porm, que h um grande
descompasso entre a demanda e a disponibilizao dos recursos. O processo nem sempre
rpido e exige do gestor criatividade para substituir a falta momentnea do material.

22. H diferena entre a sala de apoio pedaggico e a de recursos?
A primeira destinada a qualquer aluno que precise de reforo no ensino. J a sala de recursos
oferece o chamado Atendimento Educacional Especializado (AEE) exclusivamente para quem
tem deficincia, algum transtorno global de desenvolvimento ou altas habilidades.
Gesto de material e suprimentos

23. preciso ter uma sala de recursos dentro da prpria escola?
Se possvel, sim. A lei diz que, no turno regular, o aluno com deficincia deve assistir s
aulas na classe comum e, no contraturno, receber o AEE preferencialmente na escola.
Existem duas opes para montar uma sala de recursos: a multifuncional (que o MEC
disponibiliza) tem equipamentos para todas as deficincias e a especfica (modelo usado
por algumas Secretarias) atende a determinado tipo de deficincia. Enquanto a sala no
for implantada, o gestor deve procurar trabalhar em parceria com o atendimento
especializado presente na cidade e fazer acordos com centros de referncia - como
associaes, universidades, ONGs e instituies conveniadas ao governo.

24. Como requisitar material pedaggico adaptado para a escola?
udio-livros, jogos, computadores, livros em braile e mobilirio podem ser requisitados
Secretaria de Educao local e ao MEC. "Para isso, preciso que a Secretaria de
Educao apresente ao MEC um Plano de Aes Articuladas", explica Claudia Dutra.

Reportagem sugerida por 16 leitores
Quer saber mais?
CONTATOS
EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, tel. (27) 3256-7565
EM Osrio Lenidas Siqueira, tel. (87) 3985-9018
EM Valentim Joo da Rocha, tel. (47) 3439-0151
Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao, tel. 0800-616161

BIBLIOGRAFIA
Incluso Escolar - O Que ? Por Qu? Como Fazer?, Maria Teresa Eglr Mantoan,
64 pgs., Ed. Moderna, tel. 0800-172002, 20 reais
Incluso na Prtica: Estratgias Eficazes para a Educao Inclusiva, Rossana
Ramos, 128 pgs., Ed. Summus, tel. (11) 3872-3322, 29,90 reais

http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/24-respostas-principais-duvidas-inclusao-
759360.shtml?page=5
acesso em 21/07/2014 as 22:40