UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

VIOLENCIA ESCOLAR
Por :Jaime Ernesto Sermeo De La Pea



27 Noviembre de 2013




INDICE


INTRODUCCION .................................................................................................. 1
OBJETIVO ........................................................................................................... 1
CONTEXTO ESCOLAR EN EL SALVADOR ........................................................... 2
Definicin del concepto Violencia Escolar .......................................................... 2
Tipos de violencia escolar: ................................................................................. 2
Marco legal para la prevencin de violencia escolar. ................................................ 3
Estrategias de deteccin y prevencin de la violencia escolar: .................................. 5
Estrategias........................................................................................................ 5
Organizacin y Gestin intersectorial que debe existir a nivel local ........................ 6
Aplicacin de sanciones ..................................................................................... 6
Reuniones del aula. ........................................................................................... 7
Desarrollo de actividades comunes positivas. ...................................................... 7
Reuniones de las asociaciones de padres y profesores del aula. ........................... 7
Normas de convivencia y disciplina en el aula ......................................................... 8
CONCLUSIONES ................................................................................................. 9
GLOSARIO...10
BIBLIOGRAFIA....12

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INTRODUCCION

La violencia es un tema que preocupa y asusta cada vez ms a la poblacin,
incluso an en las escuelas, porque no hay formas de evitar que sta llegue a
ellas. Ms all de la preocupacin, los padres, maestros y alumnos sienten con
frecuencia miedo e impotencia cuando la violencia en la escuela se presenta
con toda su dureza y cada vez con ms frecuencia.
El sistema educativo es un espacio de vinculacin primaria fundamental para el
desarrollo integral de las personas. Es importante el reconocimiento y la
proteccin de los derechos de los actores del mbito educativo con miras a la
erradicacin paulatina de la violencia, especialmente la que se vincula a
adolescentes y jvenes en los centros educativos.
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables
afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el
castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas
vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor
camino para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia
propicia que de adulto se victimice a otros.

OBJETIVO
Identificar los diferentes factores que influyen sobre violencia escolar.




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CONTEXTO ESCOLAR EN EL SALVADOR

Definicin del concepto Violencia Escolar
Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente
daina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos,
profesores, padres, personal subalterno) y que se produce dentro de los
espacios fsicos que le son propios a esta (instalaciones escolares), bien en
otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores de la
escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).
Tipos de violencia escolar:
Dentro de la violencia escolar podemos subrayar que existen tres tipos que se
determinan en funcin de quien es el agresor y quien el agredido. As, por
ejemplo, podemos hablar en un primer trmino de lo que es la violencia de
alumnos hacia otros alumnos. Esta se traduce tanto en lesiones de diversa
ndole como en hurtos de objetos personales, en ataques sexuales o en
homicidios.
En los ltimos aos este tipo de violencia ha dado lugar a casos conocidos en
todo el mundo en el que las vctimas han sido maltratadas y humilladas de tal
magnitud que inclusive han acabado suicidndose.
En segundo lugar, nos encontramos con la violencia escolar que es ejercida
por alumnos sobre el personal docente de su centro en cuestin. La misma se
manifiesta tanto a nivel fsico, a travs de lesiones de distinta categora, como a
nivel psicolgico haciendo uso de insultos y humillaciones de muy variada
tipologa.
Y en tercer lugar se encuentra la violencia escolar que es ejercida por el propio
personal docente hacia otros compaeros, hacia alumnos, padres de
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estudiantes o incluso miembros del colegio que trabajen en el mbito de la
administracin o de los servicios.
Marco legal para la prevencin de violencia escolar.

A partir de la Ley de Proteccin de la Infancia de la Niez y de la
Adolescencia (LEPINA) tenemos los siguientes artculos.

Artculo 9.- Principio del rol primario y fundamental de la familia
La familia es la base fundamental de la sociedad y tendr la proteccin del
Estado.
Se reconoce el rol fundamental de la familia como medio natural para
garantizar la proteccin integral de las nias, nios y adolescentes; y su papel
primario y preponderante en la educacin y formacin de los mismos.
Los padres tendrn derecho preferente a escoger la educacin de sus hijos.

Artculo 10.- Principio de ejercicio progresivo de las facultades
Los derechos y garantas reconocidos a las nias, nios y adolescentes sern
ejercidos por stos de manera progresiva tomando en consideracin el
desarrollo evolutivo de sus facultades, la direccin y orientacin apropiada de
sus padres o de quien ejerza la representacin legal, y de las disposiciones
establecidas en la presente Ley.

Artculo 11.- Principio de igualdad, no discriminacin y equidad
Todas las nias, nios y adolescentes son iguales ante la Ley. Por tal motivo,
no podr justificarse ninguna distincin, exclusin, restriccin o preferencia
basada en criterios tales como sexo, raza, color, edad, idioma, religin, culto,
opinin, filiacin, origen nacional, tnico o social, posicin econmica,
necesidades especiales, discapacidad fsica o mental, nacimiento o cualquier
otra condicin de las nias, nios, adolescentes o de sus madres, padres,
representantes y responsables, que tengan por objeto o resultado menoscabar
o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de sus derechos fundamentales.
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Artculo 12.- Principio del inters superior de la nia, nio y adolescente
En la interpretacin, aplicacin e integracin de toda norma; en la toma de
decisiones judiciales y administrativas, as como en la implementacin y
evaluacin de las polticas pblicas, es de obligatorio cumplimiento el principio
del inters superior de las nias, nios y adolescentes, en lo relativo a asegurar
su desarrollo integral y el disfrute de sus derechos y garantas.
Se entiende por inters superior de la nia, nio y adolescente toda situacin
que favorezca su desarrollo fsico, espiritual, psicolgico, moral y social para
lograr el pleno y armonioso desenvolvimiento de su personalidad.

Artculo 13.- Principio de corresponsabilidad
La garanta de los derechos de las nias, nios y adolescentes corresponde a
la familia, al Estado y la sociedad.
Dicho principio conlleva un mbito de responsabilidad directa del padre, la
madre, la familia ampliada y el representante o responsable, segn
corresponda por participar en el ambiente natural e idneo en el cual se
favorece el desarrollo de la personalidad de las nias, nios y adolescentes.
El Estado tiene la obligacin indeclinable e ineludible mediante polticas,
planes, programas y acciones de crear las condiciones para que la familia
pueda desempear su rol de manera adecuada.

Artculo 14.- Principio de prioridad absoluta
El Estado debe garantizar de forma prioritaria todos los derechos de la niez y
de la adolescencia mediante su preferente consideracin en las polticas
pblicas, la asignacin de recursos, el acceso a los servicios pblicos, la
prestacin de auxilio y atencin en situaciones de vulnerabilidad y en cualquier
otro tipo de atencin que requieran.

Artculo 15.- Naturaleza de los derechos y garantas
Todos los derechos de las nias, nios y adolescentes reconocidos en la
Constitucin de la Repblica, Tratados Internacionales vigentes en El Salvador
en la materia objeto de esta Ley y los contenidos en la presente Ley son
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irrenunciables, inalienables, indelegables, intransigibles, indivisibles e
interdependientes.

Estrategias de deteccin y prevencin de la violencia escolar:

Estrategias
Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos
respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito
escolar.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante
talleres de reflexin y de intercambio como tambin la puesta en marcha de
jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las
instalaciones.
Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar.
Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de
la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.
Arbitrar las medidas para dentro de cada colegio puedan
encontrarse los medios que generan el dilogo entre directores,
maestros, estudiantes y sus padres.
Debe haber una normativa dentro de la institucin porque el
desorden promueve a la violencia, esta medida debe ser clara y bien
explicada para que genere adhesin de todos.
El personal docente, necesita conocer las modalidades de la
violencia, reas de mayor violencia: recreos, baos, salida de la
escuela, etc.
Se deber distinguir si la violencia que se manifiesta en el mbito
educativo o si proviene de los hogares de los alumnos.
Se debern evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las
medidas implementadas.


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Organizacin y Gestin intersectorial que debe existir a nivel local
Olweus (1998) propuso que para contrarrestar los problemas de agresores y de
vctimas se pueden realizar una serie de acciones. Normas del aula sobre
agresiones y amenazas. Una ayuda importante para contrarrestar los
problemas de agresores y de vctimas, y para crear un clima educativo mejor,
es el acuerdo del profesor y de los alumnos sobre unas cuantas normas
sencillas del acoso y la intimidacin. stas a menudo suelen llamarse reglas de
convivencia, las cuales son puestas en un mutuo acuerdo entre docentes y
alumnos, stos ltimos se comprometen a cumplirlas durante las jornadas de
clases. Las tres normas siguientes pueden ser consideradas un punto de
partida: evitaremos intimidar a otros estudiantes; intentaremos ayudar a los que
sufran agresiones y nos esforzaremos en integrar a los alumnos que se aslan
con facilidad. Es importante conseguir que los alumnos participen en el anlisis
de estas normas. De este modo se sentirn ms responsables de que se
cumplan, tanto por su parte como por parte de los dems.
Uso del elogio. El elogio y la atencin cariosa del docente constituyen dos
formas importantes de influir en la conducta del alumno. Frecuentemente, se
olvida que los estudiantes agresivos y de trato difcil tambin hacen muchas
cosas dignas de aprecio. El profesor puede elogiar alumnos individuales, o a un
grupo de ellos o a toda el aula por su conducta positiva y de acatamiento a las
normas. En concreto, los alumnos agresivos y los que se dejan influir
fcilmente por otros, deberan recibir el aprecio por no reaccionar de forma
agresiva en condiciones que normalmente les provocan y por no participar en
actos de intimidacin.

Aplicacin de sanciones
Tanto las investigaciones como la experiencia demuestran que se debe
emplear tambin las sanciones (algn tipo de consecuencia negativa) por
comportamientos indeseables. Los mejores resultados los proporciona
entonces, la combinacin de elogio generoso por actividades positivas y las
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sanciones coherentes por las conductas agresivas y contrarias a las normas.
Estas sanciones deben producir cierta incomodidad sin que resulten hostiles y
deben ser adaptadas teniendo en cuenta a la edad, el sexo y la personalidad
del alumno ya que lo que para uno constituye una experiencia desagradable,
para otro puede ser una agradable distraccin.
Reuniones del aula.
Es importante que el aula disponga de un foro natural donde hablar de temas
como el desarrollo y la definicin de normas del aula contra las agresiones, y la
eleccin de las sanciones, etc. Todo esto se puede llevar a cabo mediante las
reuniones del aula, en las que participan el profesor y los alumnos.
Desarrollo de actividades comunes positivas.
Cuando se trata de analizar el fenmeno de las agresiones y de las amenazas
entre escolares, la tendencia natural es centrarse en los problemas, en aquello
que est mal; sin embargo, las actividades comunes positivas, tambin pueden
ejercer una influencia considerable en las relaciones que se establecen entre
los alumnos y fomentar un sentimiento de solidaridad. Entre estas actividades
se pueden incluir las fiestas, excursiones. Tambin es provechoso que los
padres de los alumnos puedan participar en algunas de estas actividades.
Reuniones de las asociaciones de padres y profesores del aula.
Tanto los problemas de agresores y vctimas como el desarrollo de un medio
positivo en el aula son temas naturales para las reuniones, a las que se puede
invitar tambin a los alumnos. Sin embargo, cuando en ellas se aborden estas
cuestiones, se debe hacer en trminos generales, y es preferible evitar la
mencin de los nombres de los agresores o de las vctimas. El profesor debe
aclarar este punto por adelantado en las convocatorias para la reunin. Con
ello no se impide un anlisis a fondo del tema, sea en trminos ms generales
o en los trminos ms particulares de la situacin concreta de un aula o de la
escuela (Olweus, 1998).
Igualmente se recomienda, primeramente, que el personal docente est en
constante actualizacin de los factores que pueden afectar el clima educativo,
en los que adems se incluyan temas de violencia emocional, pues el impacto
negativo que ste produce en el clima dentro del aula puede trascender a lo
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largo de la socializacin del alumnado pues el docente tambin es parte
importante del agente socializador adems de buscar estrategias que puedan
mermar esta situacin.
Normas de convivencia y disciplina en el aula

En las instituciones educativas se hace necesario que se establezcan diversas
reglas, tanto a nivel institucional como tambin en el saln de clases ya que es
conveniente motivar a los estudiantes a que ellos mismos reflexionen y ayuden
a establecer las diferentes reglas y normas, mencionndoles que es de suma
importancia contar con ellas y estimularlos ya que si ellos las proponen se
sentirn comprometidos a cumplirlas. Estas deben ser colocadas en un lugar
visible dentro del saln de clase, para que pasen a formar parte del ambiente
fsico en el aula, lo cual permitir a los estudiantes, verlas con facilidad y al
mismo tiempo recordarlas para no romperlas. El docente debe dar el ejemplo
en cuanto al cumplimiento de las reglas y normas porque de no ser as los
estudiantes se podran confundir y podran tomar la decisin de no cumplirlas.
Las reglas y normas deben de poseer las siguientes caractersticas:

Cortas, claras y comprensibles.
Razonables y necesarias
No debe sobrepasar de diez reglas
Establecerlas entre docente y estudiantes
Construir las reglas de manera positiva, de ser posible no utilizar el NO
Leer colectivamente las reglas continuamente
Recordar las reglas a los alumnos de ser posible, cuando se porten bien.
No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.

Es preciso hacer saber a la clase desde un primer momento que existen unas
normas que deben seguirse, y que su incumplimiento acarrear una serie de
consecuencias. Es bueno que esta normativa se establezca con la
colaboracin de toda la clase, as los alumnos se sentirn ms implicados y es
ms probable que sigan las normas. Una buena idea en este sentido es elegir
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un delegado de clase que sirva como un nexo entre las demandas del
alumnado y el profesor. As, los alumnos sentirn que se escucha lo que tienen
que decir.


CONCLUSIONES

Para poner fin a la violencia se requiere de la participacin activa las familias.
La escuela debe intentar sensibilizar invitndolos a participar de debates y
jornadas de reflexin. Es necesario, garantizar que los docentes hayan sido
adiestrados y estn en condiciones de enfrentarse al grave problema de que
varios nios de su aula hayan sido vctimas o testigos de violencia.
Es necesario que la escuela concientice a los estudiantes y a sus familias
sobre la violencia, utilizando programas de prevencin y tratamientos de la
misma, grupos sobre alcoholismo, grupos de autoayuda.
El problema del maltrato entre iguales hay que estudiarlo en el contexto de
otras formas de violencia, y desde espacios en los que los alumnos forman
parte, como la escuela, la familia, la comunidad. Es necesario que los centros
educativos identifiquen tempranamente a los estudiantes en riesgo.
El centro educativo es un escenario en el cual la convivencia debe gestionarse
democrticamente, ensear ms all de la instruccin, avanzando en la
formacin de valores. Conviene identificar prcticas autoritarias, represoras y
agresivas al interior de la escuela.

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GLOSARIO
Prevencin: serie de medidas cuya finalidad es la de evitar los daos que
pudieran causar los fenmenos naturales extremos o los daos causados por
actividades humanas.
violencia: es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas
conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan con hacer dao o sometimiento grave (fsico, sexual o
psicolgico) a un individuo o una colectividad, o los afectan de tal manera que
limitan sus potencialidades presentes o las futuras.
Violencia escolar: la accin u omisin intencionadamente daina ejercida
entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres,
personal subalterno) y que se produce dentro de los espacios fsicos que le son
propios a esta (instalaciones escolares), bien en otros espacios directamente
relacionados con lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se
desarrollan actividades extraescolares).
Derecho: es el orden normativo e institucional de la conducta humana en
sociedad inspirado en postulados de justicia y certeza jurdica, cuya base son
las relaciones sociales existentes que determinan su contenido y carcter en un
lugar y momento dado. En otras palabras, son conductas dirigidas a la
observancia de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver
los conflictos intersubjetivos.
Ley: es un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda
o prohbe algo en consonancia con la justicia. Su incumplimiento trae aparejada
una sancin.
Las normas de convivencia: son aquellas que se rigen en el marco legal y
que canalizan las iniciativas que favorezcan la convivencia, el respeto mutuo, la
tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa la dimensin
escolar del proyecto educativo.
Sancin: consecuencia o efecto de una conducta que constituye a la infraccin
de una norma jurdica. Dependiendo del tipo de norma incumplida o violada,
puede haber sanciones penales o penas; sanciones civiles y sanciones
administrativas.
Maltrato infantil: a cualquier accin (fsica, sexual o emocional) u omisin no
accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores,
que le ocasiona dao fsico o psicolgico y que amenaza su desarrollo tanto
fsico como psicolgico.
Riesgo: es la vulnerabilidad ante un posible potencial de perjuicio o dao para
las personas.
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Disciplina: en su forma ms simple es la coordinacin de actitudes con las
cuales se instruye para desarrollar habilidades, o para seguir un determinado
cdigo de conducta u "orden".
Gnero: hace referencia a las expectativas de ndole cultural respecto de los
roles y comportamientos de hombres y mujeres. El trmino distingue los
aspectos atribuidos a hombres y mujeres desde un punto de vista social de los
determinados biolgicamente.
Igualdad de gnero: se entiende una situacin en la que mujeres y hombres
tienen las mismas posibilidades, u oportunidades en la vida, de acceder a
recursos y bienes valiosos desde el punto de vista social, y de controlarlos.
Equidad de gnero :se entiende el trato imparcial de mujeres y hombres, segn
sus necesidades respectivas, ya sea con un trato equitativo o con uno
diferenciado pero que se considera equivalente por lo que se refiere a los
derechos, los beneficios, las obligaciones y las posibilidades.
Potenciacin: se hace referencia a la capacidad de toda persona para tomar
las riendas de su propia vida, alcanzar sus propios objetivos, vivir de acuerdo
con sus propios valores, llegar a ser autosuficiente y tener la posibilidad de
elegir e influir; tanto de manera individual como colectiva; en las decisiones que
afectan a su vida.
Discriminacin: es hacer distincin en el trato por motivos como el origen
racial, el sexo, el nivel socio econmico, etc.

Discriminacin contra la mujer: Es el acto de separar o formar grupos de
personas a partir de un criterio o criterios determinados. Normalmente se utiliza
para referirse a la violacin de la igualdad de derechos para los individuos por
cuestin social, racial, religiosa, poltica, orientacin sexual o por razn de
gnero.

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BIBLIOGRAFIA

Ley de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia Comentada de El Salvador
- Libro Primero
Revista de Educacion, Instituto de Investigacion y Formacion
Pedagogica, Universidad Don Bosco, ao 5, N 8, agosto 2011
LA AGRESIVIDAD DE LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIN
SECUNDARIA, tesis de Lydia Elena Ramos Espinoza, ENTRO
CHIHUAHUENSE DE ESTUDIOS DE POSGRADO
http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia_escolar
http://violenciaenlaescuelaupv.blogspot.com/2013/01/violencia-
escolar.html