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ca/article/view/1173/1763
Le Document authentique : un exemple !exploitation en
classe e "L#
$ea %slim&'etis
(niversit) %naolu
*urquie
1. +ntrouction
Les documents authentiques[i], conus pour les francophones par les francophones pour
rpondre une fonction de communication, sont importants en classe de langue car leur usage
correspond un enseignement davantage ax vers la vie relle et lactualit, un enseignement
plus sensible aux motivations et aux besoins de lapprenant et un enseignement surtout
soucieux de voir lapprenant adopter une attitude plus active et plus crative.
hiculant une communication relle !ou naturelle", les documents authentiques ont servi
concrtiser lun des plus grands ob#ectifs de lenseignement du $ranais Langue %trang&re !$L%"
qui est #ustement lapprentissage dune communication relle. %n effet, ces documents
' expose[nt] les apprenants des aspects de lusage langagier qui ne font au#ourdhui lob#et
daucune description labore et dont on estime pourtant quils sont enseigner. ( !)oste, cit
par *rard, +,,+ - p..+". /ar exemple, nous retrouverons davantage, dans les documents
authentiques que les manuels de $L%, le langage familier oral qui est un aspect important de la
langue franaise.
0ans cet article, apr&s avoir prsent le document authentique en rpondant une srie de
questions qui nous aidera le dcrire, dfinir ses caractristiques et les raisons dexploitation
en classe, nous prsenterons une exploitation de document authentique prpare pour une leon
de comprhension1expression orales $L% dont le public est turcophone.
,. -r)sentation u ocument authentique
,.1. .u!est&ce que le ocument authentique /
Le document authentique est un document crit, audio ou audiovisuel destin au dpart des
locuteurs natifs mais que lenseignant collecte pour lutiliser dans des activits quil va proposer
en classe. )e document est dit authentique parce quil na pas t conu des fins pdagogiques
mais des fins communicatives. 2l est prsent aux apprenants tel quil est, cest33dire dans son
tat original !si une quelconque modification est apporte ce document telle que la suppression
dun ou de plusieurs paragraphes pour diminuer le taux dinformations ou bien la#out de
connecteurs entre les phrases pour en faciliter par exemple la dduction, il ne sagit plus alors de
document authentique mais de document didactis". 4insi, le document authentique se
diffrencie du document pdagogique ou fabriqu ' cr de toutes pi&ces pour la classe par un
concepteur de mthodes ou par un enseignant. ( !5obert, 6776 - p.+8" selon des crit&res
linguistiques et pdagogiques.
,.,. .uels sont les types e ocuments authentiques /
9n document authentique peut :tre un annuaire tlphonique, un calendrier, un catalogue de
vente par correspondance, un #ournal, un maga;ine, une carte, un plan, des horaires de trains, un
tlgramme, un ch&que, un passeport, des petites annonces, une publicit, un dpliant touristique,
un programme de tlvision ou de cinma, un imprim administratif, un formulaire, une recette
de cuisine, un billet de banque, une bande dessine, une photo de famille ou de monuments, de
rues, un bulletin de mto, une chanson, un film ou documentaire, un emploi du temps, des
rsultats sportifs, une critique littraire, des extraits vido dmissions tlvises, de livres, etc.
,.3. 01 trouver un ocument authentique /
0epuis lmergence d2nternet trouver tout t<pe de document authentique est plus facile mais
voici comment on faisait avant ou comment on peut faire lorsquon na pas acc&s 2nternet -
=rouver un document authentique crit -
9n article de #ournal, une petite annonce, une publicit - chercher dans la presse crite
!quotidien, maga;ines fminins, masculins>"
9n dpliant - aller la gare ?@)$, la banque, che; $rance =lcom, une administration,
un bureau de tourisme>
9n prospectus, un tract - regarder dans la boite aux lettres, aller dans les magasins.
=rouver un document audio -
0es bulletins dinformations ou de mto, une publicit, une chanson - couter la radio et
enregistrer les programmes souhaits, utiliser des cassettes ou des cdroms.
=rouver un document audio3visuel -
9n film, une publicit, un documentaire, un clip vido - regarder la tlvision qui
tmoigne directement de la ralit sociale et culturelle et enregistrer ces missions,
utiliser des cdroms, des dvdroms.
)ependant, en cas dacc&s 2nternet, noublions pas que cet outil ' est une source intarissable de
documents authentiques varis, accessibles dans le monde entier> ( !)ord, 6777 - p. 687" - il
offre aussi bien des documents authentiques sonores qucrits. oici quelques exemples de site
!adresses Aeb fournies la suite de la bibliographie" prsentant ce t<pe de document -
/our la presse crite -
5evue6presse, )ourrier 2nternational, 5ue B,, les quotidiens Le Monde, Le Figaro,
LEquipe, Libration, etc.
/our la radio -
$rance )ulture, 5$2, 5=*$ !belge", 45=% radio, etc.
/our la tlvision -
= . Conde, 45=% reportage, La =l Libre, les #ournaux tlviss de $rance D, la
tlvision de dcouverte francophone qui prsente diffrentes missions francophones et
oE lon peut envo<er des vidos, etc.
/our les publicits, les clips vidos -
Fou=ube ou 0ail<motion qui sont des sites dhbergement de vidos prsentent toutes
sortes de vidos telles des extraits de films, des vidos amateurs, de la musique>
@ous pouvons encore trouver sur 2nternet diffrents tracts, diffrentes affiches, des paroles de
chansons> laide des moteurs de recherches comme Google ou Fahoo.
,.2. -ourquoi utiliser es ocuments authentiques en classe e langue /
oici plusieurs raisons qui incitent faire usage de documents authentiques en classe de langue -
labsence de manuels correspondant la particularit linguistique !ex. le franais sur
ob#ectifs spcifiques" H
lobligation de remdier aux probl&mes poss par le manuel #usqualors utilis !on citera
linadquation du niveau de langue, le dsintr:t des apprenants pour les su#ets traits,
lethnocentrisme, linappropriation des activits, la dsutude des contenus et,
videmment, le coIt,..." !Lemeunier3Jur, 677K".
offrir du franais vritable - la langue franaise, comme toutes les langues, poss&de des
r&gles linguistiques, s<ntaxiques>et les manuels de $L% les prsentent de faon la plus
conforme que possible au franais standard. Les apprenants sont ainsi confronts une
langue norme, un franais correct voire m:me parfois un niveau de langue soutenu.
Lr, le franais est aussi utilis de faon spontane, non officiel H les $rancophones
peuvent aussi parler en hsitant, en faisant des pauses, en abrgeant, en a<ant recours
des rptitions inutiles, des paraphrases, en faisant usage de diffrents registres
langagiers. 4insi et comme dans toutes les langues le franais est une langue non pas
homog&ne mais variable que les documents authentiques exposent tr&s bien lorsquil est
question de document oral et1ou visuel. )ette variabilit que nous appelons ' franais
vritable ( permet lapprenant de langue de comprendre que le natif peut comme lui se
tromper, chercher un mot, hsiter et ceci non seulement le rassure pour la suite de son
apprentissage mais aussi lui permet daccder au langage non formel pas tou#ours
disponible dans les manuels mais pourtant utilis par le natif H
complter la leon avec un document prsentant une situation de communication relle
tout en rpondant aux ob#ectifs de la leon H
offrir une image authentique et riche du monde extrieur et contribuer ainsi dvelopper
che; lapprenant une attitude favorable lgard de la langue et de la culture trang&res H
motiver lapprenant - ' un apprenant de niveau dbutant peut :tre motiv positivement
sil peut comprendre des changes rels ( !*rard, +,,+ - p. .7" H
' pour ne pas limiter les apprenants seulement aux productions en franais de leur
[enseignant] ( !0elha<e, 677D" H
' pour permettre lapprenant de se livrer une ' consommation ( sociale du document
et non une consommation scolaire - comprendre un document, cest comprendre les
intentions qui ont prsid sa composition, ragir comme on laurait fait dans la ralit
par un comportement qui rpond #ustement ces intentions ( !ibid.". 0ans le cadre
scolaire, la consommation de ' document pourrait par exemple consister en un triste
recensement des mots inconnus et en leur explication par le prof. Lr, dans la ralit, ce
sont les mots connus qui, con#ugus dautres indices extra3linguistiques, permettront
quelquun de comprendre un document. ( !ibid" H
' pour contribuer lautonomisation de lapprenant dans son apprentissage, en
lhabituant se livrer avec la moindre assistance possible des activits de dcodage, de
reprage, de comprhension sur des documents semblables ceux auxquels il sera
confront plus tard, hors encadrement scolaire. ( !ibid.". %t donc pour lentrainer
' apprendre apprendre (.
,.3. .uels crit4res prenre en compte lors u choix !un ocument authentique /
/our le choix dun document authentique exploiter en classe, il est recommand que le
document !cf. *rard, +,,+ H *arri&re, 677D H )uq M Gruca, 677D H Lemeunier3Jur, 677K" -
corresponde au niveau des apprenants car autrement lexploitation peut se transformer en
explication de texte H
montre la richesse et la pluralit des voix francophones dans des contextes dusage
quotidien H
puisse faire travailler la culture de la langue cible sans pour autant choquer lapprenant
car parfois ce qui peut paraNtre banal ou normal pour une culture ne peut l:tre pour une
autre. 2l revient lenseignant de savoir choisir le document appropri - son contenu, ses
images, le message vhicul, etc. H
puisse faire travailler la civilisation de la langue cible H
traite des probl&mes de la vie quotidienne ou dactualit H
!Les trois derniers points sont tr&s importants car ces crit&res permettront aux apprenants de
dcouvrir et dapprendre connaNtre et reconnaNtre les situations, les coutumes, les
comportements des personnes de la langue cible, les caractristiques du pa<s cible".
soit long si le niveau est avanc H moins long pour un niveau intermdiaire et beaucoup
plus court pour un niveau dbutant. /lus il sera long, plus il comportera des lments
lexicaux plus complexes voire inconnus H
soit vari - cest33dire choisir en alternance des po&mes enregistrs, des chansons, des
intervieOs, des dialogues> H choisir des documents prsentant divers registres de langue
!familier3courant3soutenu" H
soit en rapport avec les aptitudes quon cherche dvelopper - ce qui est en relation avec
lanal<se des besoins H
ait recourt des situations de communications varies oE lon questionne pour
sinformer, oE lon donne des ordres, des conseils, oE lon argumente, on exprime son
point de vue. 0onc, le crit&re de slection peut :tre les actes de paroles, les
enchaNnements dactes H
soit adapt lPge et aux centres dintr:ts des apprenants H
soit en liaison avec lactualit et la vie du pa<s de la langue tudie H
ait une source mentionne - origine du document H
ait une date - pour le placer dans son contexte H
ait un auteur - si ce dernier est connu, le document sera plus facile comprendre car le
nom de lauteur peut donner des indications sur le contenu H
/ar ailleurs, sil sagit dun document oral, lenseignant doit galement faire attention -
au dbit - selon les niveaux le dbit sera plus rapide ou plus lent H
au registre de la langue - les apprenants de niveau dbutants auront des difficults
comprendre par exemple un discours oral familier H
ce que le document comporte des caractristiques propres loral telles ' heu H *en H
*on H> ( car celles3ci sont des particularits incontournables du franais spontan
utilises tr&s souvent par les natifs. =ravailler sur leur sens, en dduire1deviner leur sens
serait un travail intressant et davantage ralisable via les documents authentiques H
ce que le document oral ait une transcription qui respecte les pauses.
3. (n exemple !exploitation !un ocument authentique pour la classe e "L#
@ous proposons ici dexploiter un document authentique sonore avec des apprenants de $L%
turcophones de niveau *+ !niveau intermdiaire ou, selon le )adre europen commun de
rfrence pour les langues !)%)5L" utilisateurs dits indpendants de niveau seuil" dans le cadre
dune leon dexpression1 comprhension orales.
3.1. -r)sentation u ocument authentique
Le document authentique choisi est un document authentique audio tir de lmission radio
intitule ' )est #uste mon avis Q ( et prsente par Ranine /errimond en octobre 6776 sur 5=L.
Le texte oral a t tlcharg via 2nternet et sa transcription est donne en annexe +. )e texte a
t divis en trois parties afin de faciliter son exploitation et donc sa comprhension vu quil
sagit dun monologue - Ranine /errimond parle du passage en $rance du franc leuro.
3.,. -ourquoi avoir choisi ce ocument /
@ous avons choisi dexploiter ce document pour les raisons suivantes -
)est un document dclencheur permettant de travailler aussi bien la comprhension
orale que lexpression orale. 4insi, avant de passer la phase de production, nous aurons
dabord loccasion de travailler la comprhension orale. 0e plus, il vaut mieux se baser
sur un document dclencheur pour favoriser lexpression orale plutSt que dentrer
directement dans le su#et - les apprenants auront eu loccasion de travailler le su#et quils
discuteront et donc se sentiront plus impliqus, pourront au moins apporter quelques
commentaires H
)est un document monologue - les apprenants sont confronts une seule voix, un
discours dbit rapide tel un locuteur natif qui coute, au quotidien, une mission
radiophonique H
2l aborde un point de civilisation franaise - le passage du franc leuro H
2l aborde un probl&me de la vie quotidienne des $ranais - les $ranais ont du mal
shabituer leuro H
2l aborde les dsavantages de leuro et lavis des $ranais face cette nouvelle monnaie.
Les apprenants turcs ont t confronts en 677. une situation semblable - le passage de
la livre turque la nouvelle livre turque. 4insi la situation des $ranais peut leur paraNtre
intressante.
/ar ailleurs, lors de la phase de production orale, nous pensons que les apprenants auront plus de
choses dire avec un tel th&me car devant un th&me connu, les apprenants se sentent plus
motivs sengager dans la tPche, se sentent plus impliqus alors quun th&me non familier les
dcourage et les incite faire appel ' des #ugements tr&s strot<ps et souvent tr&s
impersonnels emprunts au nombreux discours diffuss par les mdias. ( !Golder M $avart,
677D - p. 676".
3.3. #xploitation u ocument authentique choisi
3.3.1. #xplications concernant l!acc4s au sens
%xploiter un document oral quil soit authentique, didactis ou fabriqu passe surtout par trois
phases - la pr3coute, lcoute et la post3coute. Lob#ectif de cette division en trois temps est de
faciliter lacc&s au sens !/endanx, +,,B - p. ,+", de faciliter la reconstruction du sens !Cinist&res
de l%ducation de la ?asTatcheOan, +,,," du discours entendu. )eci est dautant plus important
lorsquil est question de document authentique puisque tant construit pour des natifs, accder
son sens devient un peu plus difficile en comparaison aux documents pdagogiques ou aux
documents authentiques remanis.
La pr3coute consiste gnralement en diffrentes activits de remue3mninges !discuter
sur un mot cl, apporter des images ou des textes se rapportant au contenu couter>"
toutes centres sur la prparation de la phase coute, sur la prparation la
comprhension du document. Lors de la pr3coute, les apprenants ncoutent pas ou
nont pas en main la transcription du texte.
Lcoute consiste en lapplication de la leon partir du texte oral. Lapprenant rpond
des questions concernant la comprhension globale du texte !qui est lauteur3e U, que
raconte3t3il1elle U>" puis des questions dtaillant davantage le contenu.
La post3coute consiste argumenter ce qui vient d:tre cout, discuter propos de
lcoute ou discuter sur des propos lis au contenu du texte cout.
3.3.,. "iche p)agogique
5iveau : *+
0b6ecti7s communicati7s : donner une opinion1dire son point de vue
+. La -r)&)coute :
@ous utilisons ici deux activits orales de remue3mninges afin de prparer les apprenants une
coute et une meilleure comprhension du document sonore. 2l sagit principalement de
rafraNchir leur mmoire en ce qui concerne leuro, de faire en quelque sorte ' une fiche
didentit ( de cette monnaie !sa date de parution, les raisons de sa parution>", de les prparer
des termes tels ' double affichage, ancien franc3nouveau franc ( qui apparaitront dans le texte et
de les plonger un peu dans lhistoire montaire de la $rance.
5emue3mninge + -
Lenseignant pose la classe !communication V interaction" les questions suivantes afin de
connaNtre leuro.
+. Juest3ce que leuro U
6. 0epuis quand existe3t3il U
D. /ourquoi U
8. %st3ce que tous les pa<s de l9nion %uropenne ont adopt leuro U
o ?i non - quel!s" pa<s U /ourquoi U
.. Jue pense;3vous dune %urope unie en monnaie U
K. )onnaisse;3vous le s<mbole de leuro U
W. )onnaisse;3vous les diffrentes valeurs de leuro en billets et en pi&ces U
B. Juelle tait la monnaie franaise avant leuro U
,. ?ave;3vous combien fait un euro en francs franais U
+7. 4 votre avis, au dbut, les $ranais ont3ils eu des difficults faire leurs courses, leurs
achats en euro U !aborder le terme de ' double affichage ("
++. 4 votre avis, ont3ils pris dsormais lhabitude dutiliser leuro U
+6. %st3ce la premi&re fois que la $rance change de monnaie U
o %couter les rponses donnes cette question sans les confirmer ni les contester.
o /asser au second remue3mninge en utilisant le document intitul ' Le nouveau
franc ( dans lequel se trouvent les rponses recherches cette question.
5emue3mninge 6 -
0emander de lire le texte ci3dessous !autre document authentique" et reposer la question +6 du
remue3mninge +.
Le nouveau 7ranc
Le +er #anvier +,K7, sous lXimpulsion de 0e Gaulle, le ministre des $inances 4ntoine /ina< et
lXconomiste Racques 5ueff remplacent Y lXancien franc Y par le Y nouveau franc Y.
.uelle est la base e l8)change /
+ nouveau franc Z +77 anciens francs. 0sormais, le litre dXessence coIte + franc au lieu
de coIter +77 francs, le Tilo de pain passe de K7 francs K7 centimes.
-ourquoi cette mesure qui perturbe les habitues quotiiennes es "ran9ais /
2l sXagit de renforcer le franc, affaibli par lXinflation et les dpenses des guerres
dX2ndochine et dX4lgrie. 2l faut aussi, selon de Gaulle, rendre Y au vieux franc franais
une substance conforme au respect qui lui est dI Y.
.uelle evient la position u 7ranc par rapport aux autres monnaies /
Le taux de + franc pour + CarT ou + franc suisse est presque atteint.
:omment s8est )roul) concr4tement le changement e monnaie /
Les $ranais ont pu changer leurs anciens francs contre des nouveaux francs dans les
banques. Les erreurs ont t peu nombreuses - le +er #anvier +,K7, on relevait K7[
dXerreurs de libell sur les mandats !ch&ques", mais d&s la semaine suivante seuls 67[ des
mandats taient encore rdigs en anciens francs.
#t 21 ans apr4s; la r)7orme est&elle )7initivement entr)e ans les m<urs /
Lui, mais beaucoup de $ranais, notamment les plus Pgs, comptent encore en anciens
francs, surtout pour les montants levs.
Renseignements extraits de J. Marseille, " Du fran ! l"euro ", L"#istoire n$ %%&, 'an(ier )***,
pp. +,-,,
.ttp/00111.de-gaulle-edu.net0approfondir0notions2imp03&2)*+&-)*,%..tm
++. L!)coute
a. :ompr)hension globale
\couter le texte 6 fois et rpondre aux questions.
+. )ombien de personnes parlent et quel propos U ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
6. 4 votre avis quelle est la source du document U ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
D. Juel genre de programme est3ce U
a. 9n programme concernant les probl&mes quotidiens.
b. 9n probl&me concernant lconomie de la $rance.
c. 9n programme concernant le pouvoir dachat des $ranais.
d. 9n programme concernant l9nion %uropenne.
b. #couter pour )tailler
%couter le premier paragraphe !voir annexe +" du texte et rpondre aux questions suivantes
!lcoute se fera 6 fois" -
+. Juelle est la premi&re phrase de la #ournaliste U
4 5n a en(ie de dire / 6. bon75n est pass ! leuro 8 9
4 qui rf&re ce ' Ln ( U
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
/ourquoi ont3ils envie de dire cela U
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]]
6. )omment la #ournaliste nomme le ' franc ( et l ' euro ( U
Le franc - ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
Leuro - ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
D. Jue dit3elle propos de leuro U
4 Leuro ne nous parle pas enore. 9
Jue signifie cette expression selon vous U
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
]]]]
%couter le deuxi&me paragraphe !voir annexe +" du texte et rpondre aux questions suivantes
!lcoute se fera 6 fois" -
+. 0apr&s la #ournaliste, leuro va3t3il continuer ne pas parler aux gens U %xpliciter la rponse.
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
6. Jue vont faire les gens en faisant leurs achats en euro U
!La rponse doit comporter le su#et de conversion de leuro en franc"
D. 0apr&s la #ournaliste comment les gens vont3ils shabituer utiliser leuro sans avoir besoin
de reconvertir U
a. 4vec le temps tout sarrangera.
b. %n disant euro la place de franc.
c. %n prenant pour base les choses petits prix.
d. %n utilisant des calculatrices de conversion.
%n vous appu<ant sur le texte et vos connaissances, explicite; votre rponse.
8. ?elon vous et selon le texte, quelle est la raison essentielle du double affichage U
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
.. 4 quoi la #ournaliste compare3t3elle le passage du franc leuro U
:;assage de lanien fran au nou(eau fran<
K. /our qui leuro se prsente3t3il comme un avantage U ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
/ourquoi dapr&s vous U
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
2magine; les probl&mes quils pouvaient rencontrer avant leuro.
%couter le troisi&me paragraphe !voir annexe +" du texte et rpondre aux questions suivantes
!lcoute se fera 6 fois" -
+. 0e quoi la #ournaliste nous fait3elle part ici exactement U ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
6. /our expliciter la question +, numre; ses propos -



D. )omment se fait le calcul de conversion de leuro en franc U )hoisisse; la bonne formule.
:x euro = , ou >< ou bien ::x euro = )3< ? )<
/ourquoi multiplie3t3on par K ou W et non seulement par K U
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
0apr&s vous est3ce un calcul difficile U Jue pense la #ournaliste ce propos U Juel terme
exact utilise3t3elle pour qualifier ce calcul U
:Elle dit que est 4 laborieux 9.<
5flchisse; sur ce terme. /our quoi utilise3t3on gnralement un tel ad#ectif U
+++. La post&)coute
)est ici que se droule le travail dexpression orale. 2l sera question de rappeler tout dabord les
points importants du texte, de demander ce quon a appris du texte, den faire en quelque sorte
un petit rsum oral. /uis, vu quils ont vcu une situation semblable !passage une nouvelle
monnaie", leur demander den parler. /our les inciter parler, ce genre de questions peut leur :tre
pos au dpart -
5appeler ce qui sest pass - quand, pourquoi, comment U
Lnt3ils vcu les difficults explicites dans le texte U
Lnt3ils vcu dautres difficults U
Le passage une nouvelle monnaie a3t3il t bnfique U
La situation vcue en $rance ressemble3t3elle celle vcue en =urquie U
4ve;3vous galement procd un calcul de conversion U
%nfin, nous leur demanderons de lire le texte ci3dessous qui est aussi un document authentique
mais plus actuel par rapport aux autres documents exploits. /ubli le +. #uin 67+7 par lagence
de presse 5euters, il sagit dun article qui traite lui aussi des opinions des $ranais sur leuro et
plus exactement de leur opinion concernant leffet ngatif de leuro sur la crise conomique
677W3677B. )ette crise a touch le monde, et donc forcment notre public turcophone. )e public
poss&de donc d# des connaissances rfrentielles ce propos. 9ne fois la lecture ralise nous
leur poserons par ordre les deux questions ci3dessous et leur demanderons d< rpondre
oralement -
%t vous, quen pense;3vous U %stime;3vous que leuro aggrave la crise U
/ense;3vous que la @ouvelle Livre =urque a eu un tel effet en =urquie U
2. :onclusion
Les documents authentiques qui sint&grent davantage dans un enseignement communicatif des
langues constituent pour lenseignement du $L% un matriel privilgi car ils prsentent aux
apprenants un pa<s francophone, son actualit, le quotidien de ce pa<s et surtout le ' vrai
franais ( - celui au lexique vari utilis par les natifs et non celui enseign dans ses formes
normatives lcole, celui prsent dans les manuels oE les documents fabriqus priment.
)ertes, lusage des documents authentiques en classe nest pas tou#ours facile surtout avec les
apprenants anxieux pour qui accder au contenu peut paraNtre difficile, voire ' traumatisant (.
@anmoins des travaux danal<se !ou dexploitation", comme ceux que nous avons prsents
dans cette tude, raliss rguli&rement en classe, permettront de faire gagner de la pratique,
dinitier les apprenants ce t<pe de documents, de rduire leur peur de ne pas comprendre et
entraineront la maNtrise des diffrents aspects de la langue et particuli&rement ici, la maNtrise
du franais oral. )ependant, il est vrai quon ne peut pas faire en classe le tour de toutes les
varits de la langue. =outefois, dans la mesure oE il sagit dalerter les apprenants propos de
cette diversit, quelques illustrations permettront au moins de montrer lapprenant, quoutre le
franais formel prsent dans les manuels de $L%, il existe aussi un franais ' non formel ( mais
quand m:me utilis tout comme il existe une langue turque formelle et non formelle.
%n ce qui concerne lexploitation ralise dans cette tude laide dun document authentique
oral, nous pouvons dire quoutre le savoir langagier et les savoir3faire, elle a galement permis
de mettre en valeur une caractristique sociale de la $rance, de montrer aux apprenants turcs que
les $ranais pouvaient aussi :tre confronts des probl&mes et des difficults similaires aux
leurs. /ar ailleurs, sagissant dun th&me centr sur des rfrences proches de leur vie et donc
tant porteur de sens pour eux, cette exploitation permet un accroissement de leur motivation
parler car il est question alors dun dsir dexploiter les connaissances antrieures, dune volont
prendre position, vouloir raconter ce quils savent.
%nnexe 1
L!euro / *u parles =
-artie 1 :
Ln a envie de dire - Y4h bon ... Ln est pass lXeuro UY /arce quXautour de vous - on ne parle
quXen francs. /lus srieusement, il < a maintenant deux monnaies - lXune qui nXexiste plus 3 sauf,
dans nos t:tes, ce qui nXest pas rien. %t puis, lXautre, la monnaie relle, qui ne nous parle pas
encore.
-artie , :
4lors, est3ce que a va durer U 4h oui, sIrement. 0es gnrations vont vieillir comme a, en
a<ant besoin de tout convertir parce que lXeuro progresse, cXest vrai, mais si doucement Q Ln
connaNt le prix de la baguette, du paquet de cigarettes. /etit petit, on va apprendre les prix plus
gros. Cais maintenant on sait que a prendra des annes et des annes, exactement comme pour
le passage de lXancien au nouveau franc. 0XoE la ncessit, vidente, du double affichage. 4lors,
est3ce une raison pour :tre nostalgique U )ertains en en sont enchants - ceux qui vo<agent
beaucoup. =ous les autres, cXest vrai quXils ont un peu de mal percevoir les avantages de lXeuro.
-artie 3 :
Les inconvnients, on les voit bien. 0Xabord, le calcul mental dans les magasins - tout multiplier
par K ou W, ou par +7 en retirant un tiers, cXest asse; laborieux. Ln constate aussi que les dpenses
courantes ont augment, quoi quXen disent nos gouvernants.
Ranine /errimond, )Xest #uste mon avis, 5=L, 6776.
>ibliographie
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)ourrier 2nternational - http-11OOO.courrierinternational.com
$rance )ulture - http-11OOO.franceculture.com1
La =l Libre - http-11latelelibre.fr1
La tlvision de dcouverte francophone - http-11OOO.tv3francophonie.com1
L%quipe - http-11OOO.lequipe.fr1
Le $igaro - http-11OOO.lefigaro.fr1
Le Conde - http-11OOO.lemonde.fr1
Les #ournaux tlviss de $rance D - http-11#t.franceD.fr1
Libration - http-11OOO.liberation.fr1
5evue6presse - http-11OOO.revue6presse.fr1home.phpUcatZ+
5adio $rance 2nternationale - http-11OOO.rfi.fr1emissions
5adio =lvision *elge $rancophone- http-11OOO.rtbf.be1info1
5ue B, - http-11OOO.rueB,.com1
= . Conde - http-11OOO.tv..org
http-11OOO.tv..org1=.?ite1info1mediafiches]accueil.php
[i] @ous rappelons que ' Lentre dans la classe de langue des documents authentiques, appels
galement documents bruts ou sociaux, date des annes W7 avec la rflexion engendre pour
dfinir le niveau 6 de la mthodologie ?G4. ( !)uq !dir.", 677D - p.6,". Leur utilisation dans
lenseignement1apprentissage des langues trang&res sest ensuite dveloppe et gnralise
travers l4pproche )ommunicative. Les documents authentiques se sont intgrs d&s le dbut de
lapprentissage avec cette approche et la notion de ' document authentique ( a pris sa place
parmi les mots cls renvo<ant cette approche.