PRESENTACIN

Secretara de Educacin Pblica y Cultura

Subsecretara de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Especial
Ciclo Escolar 2014-2015
Orientaciones para el proceso de deteccin y
atencin educativa de los alumnos que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participacin
Deteccin Inicial
Evaluacin Psicopedaggica
Propuesta Curricular Adaptada
Programa de Enriquecimiento
Simplificar
Observaciones de docentes
Propuesta de Planeacin Institucional (2012)
Eje: La Evaluacin y la Propuesta Curricular Adaptada
Transicin a una educacin inclusiva
Normatividad vigente
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Coherencia
Fluidez
Funcionalidad
Documentos
Orientaciones para el
proceso de deteccin
y atencin de los
alumnos que enfrentan
barreras para el
aprendizaje y la
participacin.
Informe de Evaluacin
Psicopedaggica.
Propuesta
Curricular
Programa de
Curricular
Adaptada.
Programa de
Enriquecimiento.
Proceso previo:
Revisin de documentos ya existentes.
Revisin de propuestas de algunas zonas escolares.
Anlisis de bibliografa y textos oficiales a nivel nacional y de algunos otros estados.
Contacto directo con personal de algunos CAM, USAER, maestros de grupo que no cuentan
con personal de apoyo psicopedaggico (amigos reflexivos).
transicin
Integracin
Educativa
Educacin
Inclusiva
Inclusin Inclusin
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Calidad, incluyente y equitativo
(Artculo 3ro. Constitucional)
Sistema Educativo Mexicano
(moderada)
Todos los nios, nias y jvenes en
riesgo de exclusin
necesitan
Apoyo en general y
algunos apoyos
especficos
Permiti un
cambio en
beneficio de los
alumnos con NEE
Atencin a todos
los alumnos que
pueden enfrentar
Barreras para el
Aprendizaje y la
Participacin
Sistema Bsico de Mejora
crear mejores condiciones de aprendizaje y atencin adecuada
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Necesidades Educativas Especiales
Es un concepto que sigue siendo una referencia vigente y til en diversos
documentos nacionales:
Ley General de Educacin.
Plan de Estudios vigente.
Normas de Control Escolar relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin,
Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica.
Reglas de Operacin del Programa para la Inclusin y la Equidad Educativa.
Alumno/a con necesidades educativas especiales: el que tiene, dependiendo
del contexto y de la atencin educativa que se le brinde, un desempeo escolar del contexto y de la atencin educativa que se le brinde, un desempeo escolar
significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que
puede requerir que se incorporen a su proceso educativo distintos recursos y
apoyos educativos. Para ello, es necesario realizar los ajustes razonables, para
favorecer el logro de sus aprendizajes, su participacin y convivencia (SEP, 2013).
Factores
Inherentes al
alumno
Situaciones
familiares
Escolares
Barreras para el Aprendizaje y la Participacin (BAP)
Barreras para el Aprendizaje y la Participacin: aquello que dificulta o limita el
acceso a la educacin o al desarrollo educativo del alumnado. Surgen de la
interaccin entre personas, las instituciones, las polticas, las circunstancias
econmicas, es decir son obstculos que impiden a cualquier alumno participar
plenamente y acceder al aprendizaje en las escuelas (SEP, 2010).
Arquitectnicas o fsicas
Actitudinales o sociales
Curriculares o metodolgicas
De organizacin
Modalidad de Educacin Especial
Estrategias para asesorar, acompaar, orientar y disminuir o eliminar las BAP.
De organizacin
Discapacidad intelectual
Visual, auditiva, motriz
Discapacidad mltiple
Trastornos generalizados del desarrollo
Trastorno por dficit de atencin
Servicios de Educacin Especial en el Estado tienen la responsabilidad de
atender con calidad a los alumnos con:
Problemas de comunicacin
Problemas de conducta
Problemas de aprendizaje
Aptitudes sobresalientes y/o talentos
especficos
Que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin
Procesos de Intervencin Educativa para alumnos
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participacin:
Deteccin Inicial
Evaluacin Psicopedaggica Evaluacin Psicopedaggica
Propuesta Curricular Adaptada
Programa de Enriquecimiento
Deteccin Inicial
Sirve como base para la realizacin de la Evaluacin
Psicopedaggica.
El proceso tiene caractersticas diferentes en
USAER, en CAM y para los alumnos con Aptitudes
Sobresalientes y/o Talentos Especficos.
Al personal de USAER, le corresponde observar,
acompaar y asesorar al maestro de grupo en este
momento de atencin.
Concluye con un Informe de Deteccin Inicial y en su
caso, una Solicitud de Evaluacin Psicopedaggica.
Recogida, anlisis e interpretacin de la informacin relevante
sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Interactivo y compartido que aporta informacin til.
Se realiza en cualquier momento de la escolarizacin,
Proceso de Evaluacin Psicopedaggica
Se realiza en cualquier momento de la escolarizacin,
especialmente al inicio del ciclo escolar.
Las normas de control escolar plantean recabar diversa
informacin, sin ser necesario un formato exclusivo para ello,
sino a travs de la implementacin de los diferentes instrumentos
y tcnicas aplicadas por los profesionales que participan en este
proceso.
Informe de Evaluacin
Psicopedaggica
Es el documento donde se plasman los
resultados de la evaluacin de cada especialista
a travs de sus informes y se rescatan los
aspectos ms relevantes develados en el
mismo, se analizan coincidencias y la situacin
en relacin a las competencias curriculares ya
que, como sabemos, este proceso gira alrededor que, como sabemos, este proceso gira alrededor
del currculo escolar.
Constituye una sntesis del proceso de evaluacin
psicopedaggica.
Debe ser claro y coherente.
Se realiza con la informacin recabada a travs de los diversos
instrumentos y tcnicas aplicadas.
Descripcin de las fortalezas y necesidades identificadas, as como
los apoyos y recursos que requiere el alumno, por lo que se sugiere
organizar la informacin a travs del desarrollo de los siguientes
rubros:
Informe de Evaluacin Psicopedaggica
1. Datos generales del alumno.
2. Situacin actual del alumno.
a) Fortalezas y necesidades. a) Fortalezas y necesidades.
b) Nivel de desempeo curricular/logro educativo.
c) Caractersticas del estilo y motivacin para aprender.
3. Informacin relacionada con el entorno del alumno.
a) Caractersticas ms relevantes del contexto familiar, escolar y social.
b) Identificacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin que
enfrenta el alumno.
4. Prioridades de atencin.
5. Participantes en su elaboracin.
Permanece con el maestro de grupo como una herramienta para su
Propuesta Curricular Adaptada
Permite especificar los apoyos y recursos que la
escuela brinda al alumno en el mbito curricular,
incluye orientaciones que se ofrecen para que ste
logre los propsitos educativos, adems de ser un
instrumento indispensable para tomar decisiones
respecto a su promocin.
Permanece con el maestro de grupo como una herramienta para su
planificacin cotidiana y ser necesario que el personal de apoyo
cuente con una copia. En secundaria ser el maestro de apoyo quien
conserve dicho documento y los maestros de asignaturas contarn
con una copia.
Se construye durante todo el ciclo escolar.
En especfico para los alumnos con discapacidad, es necesario
considerar el Diseo Universal y los Ajustes Razonables conforme a
lo planteado en la Convencin sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (ONU, 2006).
Pretende asegurar el acceso de las
personas con discapacidad en
igualdad de condiciones, considera
el diseo de productos, entornos,
programas y servicios que puedan
utilizar todas las personas, en la
mayor medida posible, sin
necesidad de adaptacin ni diseo
especializado.
Diseo Universal
Modificaciones y adaptaciones
necesarias y adecuadas que no
impongan una carga
desproporcionada o indebida,
cuando se requieran en un caso
particular, para garantizar a las
personas con discapacidad el goce o
ejercicio en igualdad de condiciones
con las dems, de todos los derechos
humanos y libertades fundamentales.
Ajustes Razonables
Puertas espaciosas, en las que
quepa una silla de ruedas,
baos adaptados, rampas de
acceso a la escuela y en todos
los edificios, entre otros.
Adecuar baos, ampliar pasillos
y/o puertas, cambiar al grupo
de aula, colocar pasamanos y
todas aquellas adecuaciones
sencillas y de bajo costo.
Los Ajustes Razonables, se realizan porque no siempre
ser posible disear o hacer que todos los productos o
servicios puedan ser utilizados por todos
en el contexto educativo se traduce directamente en las adecuaciones de acceso al currculo
Programa de Enriquecimiento
Acciones planeadas estratgicamente para flexibilizar
el currculo, y as dar respuesta a las potencialidades y
necesidades de los alumnos con aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos.
Los alumnos identificados con aptitudes
sobresalientes y/o talentos especficos en el momento
de la deteccin inicial y que se determina que no
Slo aquellos alumnos en los que se concluya que tienen alguna
problemtica que influye en el proceso de aprendizaje del alumno,
pasarn por un proceso de evaluacin psicopedaggica, propuesta
curricular adaptada y programa de enriquecimiento.
de la deteccin inicial y que se determina que no
presenta alguna otra problemtica, pasan de manera
directa a la elaboracin de un Programa de
Enriquecimiento.
Para el desarrollo del Programa de Enriquecimiento de acuerdo al nivel
educativo, se recomienda que se implementen los tipos de enriquecimiento
en el siguiente orden:
Preescolar: en el aula, en la escuela y fuera de la escuela.
Primaria: en la escuela, en el aula y fuera de la escuela.
Programa de Enriquecimiento
Secundaria: fuera de la escuela, en la escuela y en el aula.
Cabe mencionar que el Programa de Enriquecimiento es de suma
importancia, ya que no slo se propone para favorecer al alumno con
aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos, sino a toda la comunidad
educativa de la que forma parte.
Se construye durante todo el ciclo escolar.