Presentacin del Proyecto

1. Identificacin

Ttulo del Proyecto: Quin depende de quin?
Centro Educativo: Complejo Educativo Casero Los Almendros
Asignatura: Matemtica
Grado: 1
er
Ao de bachillerato
Profesor/coordinador: Herbert Ronald Chicas Amaya
Otros profesores participantes: Ana Carolina Canjura

2. Contextualizacin

Caractersticas del entorno y del centro educativo

Caractersticas del entorno:
El centro escolar pertenece al municipio de Suchitoto, departamento de Cuscatln.
Es una zona rural, dedicada a la produccin de caa de azcar y maz
principalmente. Las familias son de escasos recursos econmicos, aunque algunas
familias cuentan con el apoyo de remesas familiares, pero que influenciadas por el
consumismo, destina a gastos superfluos.
En la comunidad, la mayora son familias desintegradas, viviendo los hijos slo con
la mam.
El apoyo que los padres brindan a sus hijos para que stos estudien es mnimo. Y
para que continen en sus estudios superiores es casi nulo.

Caractersticas del Centro Escolar:
El Complejo Educativo atiende este ao un total de 430 alumnos, de parvularia a
bachillerato, distribuidos de la siguiente manera:






El centro escolar consta de 9 aulas, tomando en cuenta el centro de cmputo.
En el centro escolar se atiende desde Parvularia hasta Bachillerato general.
El Centro Educativo participa de varios proyectos tales como: huerto escolar,
gallineros, Plan El Salvador, Danza, Teatro, etc.

Caractersticas del grupo:
El proyecto se realiz con los alumnos del Primer ao de bachillerato, el cual est
formado por 33 alumnos. El proyecto se desarroll en la asignatura de matemtica;
coordinado por Herbert Ronald Chicas Amaya y con ayuda de la maestra de
Ciencias: Ana Carolina Conjura. El proyecto se desarroll a la par de las horas
clases destinadas a la asignatura de matemtica. Se realiz en dos meses;
destinando 2 horas clases de los das martes (16 horas clases en total)

3. Desarrollo del proyecto

3.1 Formulacin de preguntas
Ante la pregunta: qu quieren saber sobre el rea de matemtica? cada alumno
propuso una pregunta, hacindose un total de 33 preguntas. Cabe aclarar que
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Alumnos del Complejo Educativo
algunas preguntas eran las mismas, slo que con otra redaccin, D entre estas
preguntas se seleccionaron 5, las cuales fueron:
a) Por qu es tan difcil la matemtica en 1 ao?
b) Quin fue Pitgoras y porqu an utilizamos sus formulas?
c) Por qu se utiliza o se tiene que hacer tanto proceso para hallar un resultado?
d) Por qu la matemtica tiene una gran relacin con la ciencia?
e) En qu consiste el mtodo de reduccin?

Posteriormente, de estas 5 preguntas, los alumnos seleccionaron una; a la cual
se le denomin pregunta eje.
La pregunta eje fue:
Por qu la matemtica tiene una gran relacin con la ciencia?

Se formaron grupos de 5 integrantes. Aunque se formaron por afinidad, les
record que deban fomentar la responsabilidad en cada integrante, pues de lo
contrario, saldra afectado todo el grupo.

Cada grupo, propuso 10 preguntas secundarias; que dieran respuesta a la pregunta
eje. Luego, en plenaria se discutieron las 10 preguntas, se consensuraron y se lleg
a la conclusin que las 10 preguntas seran:
1) Qu es matemtica?
2) Qu es ciencia?
3) Quines fueron los matemticos mas famosos?
4) Quines fueron los primeros cientficos famosos?
5) Porque en matemtica y ciencia se ven nmeros?
6) En que tema se relaciona la matemtica con la ciencia?
7) La matemtica y la ciencia tienen las mismas reglas?
8) Qu formula se utilizan tanto en matemtica como en ciencia?
9) Por qu los ejercicios cientficos necesitan un proceso matemtico?
10) Por qu los ejercicios matemticos necesitan un proceso cientfico?




3.2 Elaboracin de LA REPRESENTACIN GRFICA
En base a la pregunta eje y las preguntas secundarias, cada grupo elaboro una
representacin grfica. En una plenaria se analizaron las representaciones y se
elaboro una sola; la cual es la siguiente:




Indicadores de logros:
- Indaga y describe con inters y actitud crtica la relacin de la matemtica con
las ciencias
- Experimenta y describe con seguridad un experimento cientfico
- Resuelve con perseverancia problemas de clculo (proceso matemtico) del
experimento cientfico



3.3 Actividades
Tabla resumen de contenidos y actividades


Contenido 2.1
Ao: 2
Materia: Ciencia
Contenido 2.2
Ao: 6 grado
Materia: Ciencias
Contenido 4.2
Ao: 1 ao
Materia:
Matemtica
Contenido5.1
Ao: 2 ao
Materia: Ciencias
Contenido 2.1
Ao: 1 ao
Materia: Ciencias
Contenido 3.2
Ao: 1 ao
Materia: Ciencias
Contenido 9.1
Ao: 8 grado
Materia:
Matemtica
Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

Actividad 8















Actividades de inicio
Iniciando la aventura

Actividad n

1
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 2
horas
Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos

- Motivar el trabajo para proyectos
- Conocer algunas inquietudes que tienen los alumnos en la materia de Matemticas
Contenidos



Descripcin del desarrollo de la Actividad
1. El maestro explica el trabajo por proyectos y sus ventajas
2. Se les pregunta que quieren saber sobre el rea de matemtica?
3. Los alumnos escriben en un papel la pregunta que tienen
4. Los alumnos pegan en la pizarra el papel con la pregunta
5. Seleccionan las 5 preguntas ms atractivas o que llaman la atencin
Materiales necesarios
- pizarra
- plumones para pizarra
- papel bond
- tirro
- laptop
- can
Observaciones














Actividades de desarrollo
La Matemtica en las Ciencias

Actividad n

2
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 4 horas Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
- Identificar la relacin entre la matemtica y la ciencia
- Analizar un experimento cientfico que tenga como base un proceso
matemtico
Contenidos
2.1 Fluidos reales e ideales, de 2 ao de bachillerato. Ciencias
2.2 Experta en disfraces, de 6 grado. Ciencias
5.1 Ondas mecnicas, de 2 ao de bachillerato. Ciencias
2.1 Tipos de movimiento, de 1 ao de bachillerato. Ciencias
3.2 Trabajo y energa cintica, de 1 ao de bachillerato. Ciencias
9.1 Ecuaciones, de 8 grado. Matemtica
4.2 Funciones, de 1 ao de bachillerato. Matemtica
Descripcin del desarrollo de la Actividad
1. En grupo responden las 10 preguntas secundarias a la pregunta eje
2. Con la tcnica de rompecabezas unifican las respuestas
3. Elaboran informe sobre la pregunta eje
4. Escoger un experimento
5. Investigan sobre el experimento y el proceso matemtico que lo sustenta
Materiales necesarios
-papel bond
-informacin de internet y libros
Observaciones





La matemtica que levanta
Actividad n



3
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo

Tiempo 1 hora Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
-Indagar y descubrir el Principio de Pascal
- Experimenta y resuelve problemas de clculo, aplicando el Principio de
Pascal
Contenidos
2.1 Fluidos reales e ideales 2 ao, Ciencias
9.1 Ecuaciones 8 grado, Matemtica
4.2 Funciones 1 ao, Matemtica
Descripcin del desarrollo de la Actividad
1- El grupo a cargo del tema explicar en qu consiste el Principio de Pascal
2- Experimentarn el Principio de Pascal
3- Desarrollarn qua proporcionada por el grupo
Materiales necesarios
- pizarra
- carteles
- guas
- jeringas
- manguera para oxgeno
- agua
Observaciones






La matemtica que separa
Actividad n



4

Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 1 hora Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
-Indagar y describir la electrlisis del agua
-Experimentar la electrlisis del agua
Contenidos
2.2 Experta en disfraces 6 grado, Ciencias

Descripcin del desarrollo de la Actividad
1-El grupo a cargo del tema explicar en qu consiste la electrlisis del agua
2-Experimentarn la electrlisis del agua
3- Desarrollaran gua proporcionada por el grupo
Materiales necesarios
-pizarra
-carteles
-bateras
-bicarbonato
-agua
Observaciones









La matemtica que flota
Actividad n



5
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 1 hora Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
-Indagar y describir sobre la densidad del agua
-Experimentar la densidad del agua

Contenidos
2.1 Fluidos reales e ideales 2 ao, Ciencias
9.1 Ecuaciones 8 grado. Matemtica

Descripcin del desarrollo de la Actividad
1-El grupo a cargo el tema explicar en qu consiste la densidad del agua
2-Experimentarn la densidad del agua
3-Desarrollarn gua proporcionada por el grupo

Materiales necesarios
-pizarra
-carteles
-agua
-aceite

Observaciones








La Matemtica en onda
Actividad n



6
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 1 hora Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
-Indagar y describir sobre el pndulo

Contenidos
5.1 Ondas mecnicas 2 ao, Ciencias
9.1 Ecuaciones 8 grado, Matemtica

Descripcin del desarrollo de la Actividad
1-El grupo a cargo del tema explicar en qu consiste el pndulo
2-Experimentarn el uso del pndulo
3-Desarrollarn gua proporcionada por el grupo

Materiales necesarios
-pizarra
-televisor
-DVD
-pndulos

Observaciones









La matemtica que te atrae
Actividad n



7
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 1 hora Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
-Indagar y describir los efectos de la gravedad

Contenidos
2.1 Tipos de movimiento. 1 ao, Ciencias
3.2 Trabajo y energa cintica. 1 ao, Ciencias
9.1 Ecuaciones. 8 grado, Matemtica
4.2 Funciones. 1 ao, Matemtica

Descripcin del desarrollo de la Actividad
1- El grupo a cargo del tema explicar en qu consiste los efectos de la
gravedad
2-Experimentarn los efectos de la gravedad
3-Desarrollarn gua proporcionada por el grupo

Materiales necesarios
-pizarra
-carteles

Observaciones








Actividades de evaluacin
La matemtica y las ciencias
Actividad n



8
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Tiempo 1 hora Actividad Sntesis o Evaluacin
Objetivos
-Identificar la relacin entre la Matemtica y las Ciencias
-Evaluar el trabajo por proyectos

Contenidos


Descripcin del desarrollo de la Actividad
1-Plenaria donde cada grupo aportar conclusiones sobre la pregunta eje y los
temas expuestos por los grupos
2-Evaluacion sobre el trabajo del proyecto
3-Evaluacin escrita de prueba objetiva en el perodo

Materiales necesarios
-pizarra
-laptop
-proyector
-papel bond

Observaciones







PRESENTACION DE LA BUENA PRCTICA:

A. TITULO DEL PROYECTO INNOVADOR:
QUIEN DEPENDE DE QUIEN?
COORDINADOR:
HERBERT RONALD CHICAS AMAYA


B. MEMORIA DEL PROYECTO:

1. CENTRO EDUCATIVO:

Complejo Educativo Casero Los Almendros, Cantn El Zapote.


2. CONTEXTO:

El Centro escolar pertenece al municipio de Suchitoto, departamento de Cuscatln.
Es una zona rural, dedicada a la produccin de caa de azcar y maz
principalmente.

Las familias son de escasos recursos econmicos, aunque algunas familias cuentan
con el apoyo de las remesas familiares, pero que influenciadas por el consumismo
destinan a gastos suprfluos. En la comunidad la mayora son familias
desintegradas, viviendo los hijos solo con la mam. El apoyo que los padres brindan
a sus hijos para que estos estudien no es mnimo, sino nulo.

El primer ao de bachillerato esta formado por 34 alumnos. As que se conformaron
6 grupos de 5 alumnos y 1 de 4 alumnos.





3. INTRODUCCION:

Es de todos sabido, que en estos tiempos, el estudio es uno de los mayores retos
que tienen los alumnos.

Los alumnos cuestionan el estudio. A la vez que hay distractores que influyen para
que ya no se vea el estudio como una obligacin. Pero lo ms importante es que se
ve la capacidad que tienen los jvenes; pero la cual no pueden relacionar con el
estudio, mucho menos con la matemtica.

Motivaciones y/o necesidades

Una funcin vital del docente entonces, es guiar a los alumnos, para que sean ellos
mismos los que tomen conciencia, reaccionen y lleguen a la conclusin de que el
estudio (y la matemtica principalmente) es una herramienta que sirve en el
presente (el aqu y el ahora). Para ello, el estudio debe ser presentado como algo
atractivo, interesante, dinmico, curioso, inquietante, etc.

Ese nuevo enfoque, hace imperativo que el docente se vuelva innovador: innovador
a los nuevos descubrimientos, innovador a las nuevas estrategias de enseanza-
aprendizaje, innovador al uso de la tecnologa en el aula. Pero ms que todo
innovador en darle el protagonismo al alumno. Sin esa innovacin, el estudio y la
enseanza, seguirn siendo una tarea ardua y sin sentido para el alumno.

Partes del proyecto.

El proyecto se constituir en las siguientes etapas:
1) El docente pregunta a los alumnos: Qu quieren saber sobre el rea de
matemtica?
2) De todas las preguntas se exponen y se escogen 5.
3) De las 5 seleccionadas se analizan y se escoge 1. Esta ser la pregunta eje.
4) Los alumnos se integran en grupos de 5; formndose 7 grupos.
5) De la pregunta eje, se elaboran 10 preguntas secundarias.
6) Con las 11 preguntas (1 eje y 10 secundarias) los grupos elaboran un mapa
conceptual.
7) Los grupos investigan y contestan las 10 preguntas.
8) Con la tcnica del rompecabezas los grupos discutirn la informacin de cada
pregunta, llegando a sacar respuestas uniformes.
9) Nuevamente en grupos, se analizan las 10 preguntas.
10) En plenaria, los grupos sacarn conclusiones de la pregunta eje.
11) Cada grupo escoge un experimento cientfico y analiza la base matemtica que
tiene cada experimento.
12) En plenaria, cada grupo presenta el experimento y explica como la matemtica
ayuda o sustenta cada experimento.
13) Se evala el proyecto.

4. PLANTEAMIENTO DE LA INNOVACION:

En base a lo planteado en las motivaciones y necesidades, el aplicar la innovacin
tiene como objetivo que el alumno tome conciencia de su papel protagnico en el
proceso de enseanza, y que la utilizacin de nuevas metodologas y tecnologas,
sea un motivador adicional para tal caso.

5. FUNDAMENTACION TEORICA:

La base terica del proyecto y de las metodologas utilizadas se encuentra en los
seminario-taller y los libros (Propuestas metodolgicas para profesores reflexivos y
Diseo de diversificacin curricular en secundaria) de las doctoras Mercedes
Blanchard y Mara Dolores Muzs.

6. IMPORTANCIA, UTILIDAD Y PROYECCION SOCIAL DE LA INNOVACION:

El proyecto innovador es importante, pues har que los alumnos tomen un papel
ms protagnico y ms activo en el proceso de enseanza. A la vez, el proyecto
pretende que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, a interrelacionarse, a
discutir y consensuar ideas. Que aprendan a integrarse y a responsabilizarse en
una sociedad.
7. MEMORIA DEL PROCESO:

7.1 ACTIVIDADES REALIZADAS ANTES DE PONERLO EN MARCHA

En una clase, les pregunt a los alumnos que si estaban interesados en realizar un
proyecto.
Les expliqu en qu consista el proyecto. Las nuevas tecnologas que implicaba y
las ventajas de realizarlo. Les expliqu las etapas generales que conforman el
proyecto. Ellos muy emocionados, aceptaron el reto.

7.2 ACTIVIDADES DEL PROCESO

1) Primero les pregunt: Qu quieren saber sobre el rea de matemtica? Cada
uno propuso una pregunta, hacindose un total de 34 preguntas, aunque
algunas estaban repetidas.

2) De entre todas las preguntas, se seleccionaron 5, las cuales fueron:
a) Por qu es tan difcil la matemtica en primer ao?
b) Quin fue Pitgoras y por qu an utilizamos sus frmulas?
c) Por qu se utiliza o se tiene que hacer tanto proceso para hallar un resultado?
d) Por qu la matemtica tiene una gran relacin con la ciencia?
e) En qu consiste el mtodo de reduccin?

3) De estas 5 preguntas, los alumnos escogieron como pregunta eje:
Por qu la matemtica tiene una gran relacin con la ciencia?

4) Se formaron grupos de 5 integrantes. Aunque se formaron por afinidad, les
record que deban fomentar la responsabilidad en cada integrante, pues de lo
contrario, saldra afectado todo el grupo.

5) Cada grupo, propuso 10 preguntas secundarias, que dieran respuesta a la
pregunta eje. Luego, en plenaria se discutieron las 10 preguntas, se consensuaron
y se lleg a la conclusin que las 10 preguntas seran:
1) Qu es matemtica?
2) Qu es ciencia?
3) Quines fueron los primeros matemticos famosos?
4) Quines fueron los primeros cientficos famosos?
5) Por qu en matemtica y ciencia se ven nmeros?
6) En qu temas se relacionan la matemtica con la ciencia?
7) La matemtica y la ciencia tienen las mismas reglas?
8) Qu formulas se utilizan tanto en matemtica como en ciencia?
9) Por qu los ejercicios cientficos necesitan un proceso matemtico?
10) Por qu los ejercicios matemticos necesitan un proceso cientfico?

6) En base a la pregunta eje y las secundarias, cada grupo elabor un mapa
conceptual. En una plenaria analizaron los mapas conceptuales y se elabor uno
solo (ver anexo donde est el mapa conceptual consensuado).

7) Los integrantes de cada equipo se dividieron las 10 preguntas, teniendo que
contestar 2 preguntas cada integrante. Tuvieron 2 semanas para investigar y
responder sus preguntas.

8) Los grupos; utilizando la tcnica del rompecabezas, intercambiaron, analizaron y
acordaron unificar una sola respuesta a cada una de las preguntas que haban
formulado.

9) Los grupos, analizaron las 10 respuestas y elaboraron un informe, dando
respuesta a la pregunta eje.

10) Para comprobar la relacin de la matemtica con la ciencia, cada grupo escogi
un experimento, analiz en qu consista, cul era la base matemtica que lo
sustentaba; y lo llevaron a cabo.

Los experimentos que escogieron, segn el nmero del grupo, fueron:
1) Principio de Pascal
2) Electrlisis del agua
3) Densidad del agua
4) El Pndulo
5) Efectos de la gravedad
6) Uso de la estadstica en recopilacin de informacin
7) este grupo no pudo ponerse de acuerdo en algn experimento.

11) Se realiz una plenaria, en donde cada grupo realiz el experimento y explic
cmo la matemtica fundamentaba tal experimento.

12) Se realiz una ltima plenaria, en donde cada grupo aport conclusiones sobre
el tema y sobre el proyecto.

13) Se evalu el proyecto. Cada alumno respondi a las siguientes preguntas:
a) trabajar por proyectos es beneficioso? Por qu?
b) qu fue lo nuevo que aprend?
c) qu impedimentos y/o obstculos hay para aplicar proyectos?
d) qu cambios hay que hacer en la metodologa por proyectos para tener
mejores resultados?
En el anexo respectivo, se pueden observar las respuestas ms significativas a
cada una de las preguntas.


















C. ANEXOS:
MAPA CONCEPTUAL














FOTOS DE ALUMNOS, DURANTE EL PROCESO DEL PROYECTO:

Alumnos durante la tcnica del rompecabezas:























Grupos exponiendo los experimentos y la importancia de la matemtica en la
realizacin de dichos experimentos:













Alumnos evaluando el proyecto:












ALGUNAS RESPUESTAS DE ALUMNOS EN LA EVALUACIN DEL PROYECTO:
1) trabajar por proyectos es beneficioso? Por qu?















2) Qu fu lo nuevo que aprend?







3) Qu impedimentos y/o obstculos hay para aplicar proyectos?




4) Qu cambios hay que hacer en la metodologa por proyectos para tener
mejores resultados?