Tema 2

Tecnologa Educativa Audiovisual

Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras
educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la enseanza y el aprendizaje con un enfoque audiovisual para lograr
dicha enseanza.
1. A) Transparencia: La transparencia es una propiedad ptica de la
materia, que tiene diversos grados y propiedades. Se dice, en cambio, que
un material es translcido cuando deja pasar la luz de manera que las
formas se hacen irreconocibles (no se observan ntidamente los objetos), lo
contrario que es opaco, es cuando no deja pasar de manera apreciable la
luz.

B) Retroproyector: Pizarra elctrica, es un medio visual fijo, que
mediante un sistema simple de superposicin de hojas de acetato permite
proyectar una imagen ampliada del trabajo original sobre una pantalla,
sobre la pared o sobre cualquier lugar plano, ubicado detrs de la persona
que lo utiliza (de ah el nombre de retroproyector) para presentarse ante un
grupo de espectadores.

Tipologa de la transparencia:
a) Transparencia activa: Se caracteriza como una obligacin de la
Administracin a publicar la informacin. Su lugar es internet, donde la
abundancia no estorba, aunque habr que encontrar adems otros canales para
que llegue la informacin relevante a ambos lados de la brecha digital.
b) Transparencia pasiva: Se caracteriza como un derecho de la ciudadana a
recibir la informacin pblica que solicite. Es costosa, ya que implica una
solicitud, un tratamiento de informacin y una entrega, caso a caso, y por eso es
especialmente importante disear un procedimiento ligero y eficiente.
c) Transparencia colaborativa: Se caracteriza como una obligacin de la
Administracin a publicar los datos crudos y como un derecho de la ciudadana
a procesarlos para producir nueva informacin.

Tipologas del retroproyector:
a) Diascpico: Se encuentra formado por lmpara, parbola de proyeccin,
fuente de alimentacin, ventilador, lente Fresnel, brazo, cabeza de proyeccin
,lentes, espejos, sistema de iluminacin y plataforma de proyeccin.
b) Episcopio: Exteriormente presenta un aspecto similar al retroproyector
diascpico, aunque la distribucin de los elementos vara.

Ayuda que le presta al docente:

El propio profesor puede realizar las transparencias sobre una lmina virgen de
plstico o celofn, solo necesita unos lpices grasos decolores que puedan
pintar en estos materiales.
Suelen resultar muy prcticas para la exposicin de un tema o trabajos en
clase, facilita el trabajo al profesor y sirve de gran ayuda a los alumnos.
Constituyen un medio idneo para ensear a grandes grupos.

Retroproyector: Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el
control de la clase durante la proyeccin. Este aparato tiene una fuente de luz
debajo de la plataforma que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre
la pantalla. Las transparencias que se utilizan estn hechas sobre papel de
acetato. El escribir en ellas se puede hacer o bien a mano o bien haciendo una
fotocopia sobre el propio papel.

Ayuda al educador en la preparacin de la clase.
El educador puede mantener una comunicacin efectiva con sus alumnos,
permitiendo la retroalimentacin de la informacin.


Ayuda que le presta al estudiante:
La transparencia:
son materiales que motivan mucho al nio ya que son elementos innovadores y
fciles de utilizar.
Le permite al estudiante tomar notas sobre el tema.
la posibilidad de permanencia de la imagen y de actuar con ella permite guiar el
descubrimiento.
El retroproyector:
Favorece la participacin activa de los alumnos aumentado la interaccin entre
el formador y el auditorio.
Presenta una amplia visualizacin de la exposicin.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin y
utilizacin:
La transparencia:

Establecer las distintas visuales que requiere.
Buscar el material icnico pertinente.
Seleccionar una unidad temtica que admita este soporte.
Desarrollar un guin didctico
Disear la documentacin pera los alumnos
Llevar a cabo una tcnica segn los medios disponibles.
El tamao de los bocetos debe ajustarse a la superficie disponible a la
proyeccin.
Secuencializar la unidad didctica.
El retroproyector:
Tiene que estar a una altura conveniente.
El profesor no debe ponerse entre el proyector y la pared puesto puede crear
sombras.
La reduccin del tiempo de exposicin.
Las letras deben de ser de un tamao aceptable, con un contorno bien definido,
preferiblemente sencillas para que no cueste identificarlas y de un color que al
conjugarse con el fondo no se obtenga un contraste incmodo a la vista.
Los colores de fondo no deben de ser colores brillantes e incmodos a la vista,
deben de ser descansados y que a la hora de leer el texto no cause ningn
trastorno.
2.Audio cassete: Es un formato de grabacin de sonido de cinta magntica
ampliamente utilizado. Cajita de material plstico que contiene una cinta
magntica para el registro y reproduccin del sonido.

Tipologa:

Mini-Cassete: Es un formato de casete de cinta. Es utilizado en mquinas de
dictado y tambin fue empleado como un dispositivo de almacenamiento de
datos para el ordenador de casa Philips.
Micro-Cassete: Es un medio de almacenamiento de audio presentado por
Olympus. Se utiliza el mismo ancho de la cinta magntica como el Casete
Compacto pero en un recipiente mucho ms pequeo.

Ayuda que le presta al docente:

Presentar material didctico para mejorar la participacin en los estudiantes. La
mayora de los educadores han encontrado ms limitaciones que ventajas en el
empleo del audio- cassette, ya que en la cinta cassette no existe la posibilidad
de modificar la velocidad de la grabacin. La prdida de calidad en grabacin
de las audio cassettes se nota en el duplicado de cinta. Pierden rpidamente su
calidad a partir de la matriz.

Ayuda que le presta al estudiante:

Podr grabar material para un mejor aprendizaje.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin y
utilizacin:

Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD) y la marcha
atrs (RWD ) .
Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
Localizar y manejar la tecla de grabacin.

3. Audio conferencia: Es actualmente una de las herramientas de
productividad ms utilizadas en las empresas, debido principalmente a que sus
beneficios son inmediatos y relevantes y, adems, es simple y rpida de
implementar.
Para realizar una audio conferencia se requiere:
Acceso a toma de corriente elctrica.
Lnea telefnica, de preferencia directa.
Aparato telefnico con amplificador de voz.

Tipologa:

Estudios de casos.






Ayuda que le presta al docente:
El posibilitar la interaccin entre docentes y estudiantes ubicados fsicamente
en lugares distantes.
Permite una mayor cobertura, no se necesita un espacio especialmente
diseado para su uso y su montaje es menos complicado que el de cualquier
otro tipo de teleconferencia.
El docente no pierde de vista que son slo un apoyo al aprendizaje, lo central
es el contenido y el modelo pedaggico presente en las acciones del mismo, sin
descuidar las dimensiones del aprendizaje (perceptual, cognitiva, emocional y
social), todo debe girar en torno de este propsito, no depender de la tecnologa
ni hacer derroche en el uso de medios por el hecho de tenerlos o por conocer la
tcnica de su uso.

Ayuda que le presta al estudiante:
Motiva al alumno a investigar ms sobre lo aprendido durante su enseanza
previa de acuerdo al contenido.
Hay comunicacin con su docente y ms motivacin de su parte por aprender.
Le da sentido y define este medio didctico como til para la realizacin de
asesoras, esto sin perder de vista que no debe caerse en la sola exposicin
magistral, el medio debe aprovecharse al mximo para lograr la interaccin con
personas entre las que media una distancia, sirviendo as para salvar
obstculos y no para apoyar vicios de los que adolece la educacin, como el
protagonismo y la conduccin unilateral en el proceso enseanza-aprendizaje.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin y
utilizacin:

No debe confundirse el uso del audio como recurso educativo con la
teleaudioconferencia.
Que al utilizar un audio para presentar una conferencia previamente grabada,
presupone que la interaccin se dar posteriormente, al trabajar con los
contenidos abordados.
Que los contenidos estn de acuerdo al currculo o asignatura a desarrollar.
Posibilitar un aprendizaje optimo en el alumnado y motivarlos.
4. Video educativo: Podemos definir un vdeo educativo como aquel que
cumple un objetivo didctico previamente formulado.
Es un recurso didctico del aprendizaje que se encuentra en funcin del medio y
fundamentalmente en base a las estrategias y tcnicas didcticas que apliquemos
sobre l. Por ejemplo (en el caso del video sobre la arenera) en la bsqueda de
soluciones en la preservacin del medio ambiente
Tipologa:
Videos cientficos: Son acciones hechas por la humanidad acerca del
mundo fsico y social, de sus leyes y de sus aplicaciones por actividad humana
para el mejoramiento de la vida. Estos videos son producidos tanto en la
educacin formal como en la permanente. Observacin de video cientfico en
YouTube.

Videos didcticos: Son los que se proponen potenciar la enseanza-
aprendizaje con miras al incremento de conocimientos y al desarrollo de
habilidades y destrezas en diversos aspectos de la promocin humana. Son
producidos, sobre todo, como apoyo o complemento de la educacin
escolarizada. Observacin de un video didctico.

Videos pedaggicos: Estos se proponen a un nfasis especial en pautas
filosficas de comportamiento O gua en procesos formativos, de modo que la
jerarqua de valores ocupe un lugar destacado en la orientacin general.
Observacin de un video pedaggico.

Video social: Se refiere a temas de inters colectivo de una comunidad,
localidad, regin, o nacin y es su enfoque el que le imprime un carcter
educativo, en la medida en que se aparta de la manipulacin ideolgica y aporta
diferentes enfoques. Observacin de un video social.

Video para el desarrollo: Este tipo de video forma parte de una estrategia
metodolgica en los planes de desarrollo nacional. En este sentido, las distintas
experiencias en Amrica Latina y en el Tercer Mundo han ido demostrando la
necesidad de la participacin comunitaria para la eficacia del video.
Observacin de un video para el desarrollo.

Video-arte o creativo: exploran las posibilidades especficas de la imagen
electrnica, investigan las aportes especulares que ofrece la tecnologa,
ensayan nuevas frmulas de expresin, exprimiendo al mximo las
posibilidades de generacin y manipulacin electrnica de la imagen.

Ayuda que le presta al docente:
Presentacin a los alumnos
/as del vdeo, sealando los aspectos fundamentales a los que se debe
prestar mayor atencin.
El vdeo debe provocar, sin anticipar, la toma de conciencia, la toma de
partido, el dilogo, la manifestacin de una opinin, de una decisin. La
motivacin consiste, en definitiva, en actuar sobre un grupo delimitado, con
el fin de sensibilizarle en torno a un tema.

Ayuda que le presta al estudiante:
El inters primordial del acto comunicativo se centra en el emisor, que
expresa en el mensaje sus propias emociones sencillamente, se expresa a
s mismo.
El vdeo facilitar la alfabetizacin en sus sistemas simblicos, propiciando
una actitud ms crtica del sujeto hacia el medio y mensajes por l
transmitidos.
Facilita el aprendizaje con eficacia.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin y
utilizacin:

Como docentes, debemos justificar el contenido del vdeo dentro del currculo
de cara materia.
Tenemos que pensar para quin va a ir dirigido el vdeo, cmo lo vamos a
utilizar en clase y qu contenidos vamos a trabajar con su uso.
En definitiva, planificar todos los aspectos a tener en cuenta. Revisar los vdeos
antes de utilizarlos en clase.
Debemos acompaar el uso del vdeo con otros medios didcticos, como por
ejemplo fotocopias sobre los contenidos desarrollados en el vdeo.
Interactuar con el alumnado en el transcurso de la clase comentando los
aspectos ms interesantes del vdeo.
Ofrecerle al alumno/a una serie de actividades de aprendizaje para mantener su
atencin.
Seleccionar vdeos educativos con una duracin no excesiva que desmotive al
alumno/a. Proponer entre los miembros del Departamento Didctico los vdeos
ms interesantes para completar los contenidos.


Repblica de Panam
Ministerio de Educacin
Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes Arosemena
II Cuatrimestre

Tema;
Tecnologia educativa audiovisual
Profesor:
Julian Gonzalez

Asignatura:
Tecnologia educativa

Elaborado por:
Lineth Caceres

Grupo:
1.4







Introduccin


Las capacidades de los procesadores centrales, memorias, discos duros,
dispositivos pticos y redes de datos han permitido la aparicin de nuevas
tecnologas de comunicacin que particularmente son efectivas en la
enseanza. El audio y el video siempre han estado en la mira de las
instituciones educativas para la distribucin de contenidos, pero medios como la
radio y la televisin, que implican mucho ms que aparatos receptores ,cmaras
y micrfonos, no son del todo accesibles por sus requerimientos de transmisin
(antenas, enlaces satelitales, permisos oficiales, etc).
Esto ha sido visto para facilitarle al alumnado una mejor enseanza y calidad de
educacin a travs de nuevas tcnicas que los motiven a aprender mucho ms
y sobre todo a ser entes investigativos, es por ello que a continuacin les
presento la siguiente informacin: